魅力無窮的表揚卡

1、魅力無窮的表揚卡在每個學生的內(nèi)心深處，都渴望得到表揚。倡導賞識教育的今天，我們用表揚卡記錄著學生在成長歷程中獲得的表揚，勉勵學生不斷地進取，通過草根式的教育實踐和研究，表揚卡的魅力凸現(xiàn)出來了。一、表揚卡是什么？    我查閱大量的資料后，沒有搜尋到一個現(xiàn)成的答案。廣義地講，一切用來表揚、記錄個人成長的紙質(zhì)或類似紙質(zhì)的卡片、獎狀、證書等都可以說成表揚卡；狹義地講，表揚卡是指廣大教育工作者、家長和學生用來肯定和贊賞孩子在成長歷程中收獲的載體，是用簡短的語言文字、精彩圖片制作成的紙質(zhì)卡片。本文所涉及的是指狹義的表揚卡。二、精心設計表揚卡學生大多有收藏卡片的習慣，因此，表

2、揚卡的大小要適宜，普通名片大小比較適合學生保存。一般為9×5.5cm，紙張的選用要根據(jù)表揚卡的功用去確定。最好要設計分值，類似積分卡，分值根據(jù)班級特點和教育教學目的設定。還可以加蓋教師的私章或“成長記錄”之類的印記，以示慎重。根據(jù)制作的工藝和表揚卡的不同用途大致可以分成以下幾種：1.親切真誠的手寫版（如：圖1）選用128克的銅版紙或較厚的復印紙、卡紙，刻劃成9×5.5cm的卡片備用，根據(jù)學生的良好表現(xiàn)及時寫上肯定、贊賞、勉勵的話語。也可以讓學生相互尋找各自的優(yōu)良表現(xiàn)，學生自己制作表揚卡，由老師在班會或晨會時頒發(fā)。表  揚  積分卡 10分鄭蘇揚同學：今天

3、，老師看到你繪制的綠色太陽很高興，為你與眾不同的構(gòu)思和獨特的用色而喝彩!呂老師2007.10.9表  揚   積分卡10分        同學，你在 “陽光體育運動”中表現(xiàn)優(yōu)良，特此表揚。 大馮小學五（2）班    班主任楊老師年  月  日 圖1                

4、           圖22.樸實大方的油印版（如：圖2）由于普通教師的工作量較大，很難一一制作手寫版。因地制宜利用學校的油印設備，設計較通用的表揚卡也是可行有效的一種策略。油印版表揚卡制作成本低廉，省時，但設計要考慮周全，免得千篇一律。圖2的卡片中 “陽光體育運動”一欄可以空下來，也可以換成“完成語文課堂作業(yè)”、“遨游書海活動”“數(shù)學手抄報制作”“回答課堂提問”等等。一般用16k 80克以上書寫紙印制，一版可以設計9種內(nèi)容各不相同的表揚卡，印制后刻劃成9×5.5cm大小的卡

5、片。在需要使用時填寫上學生姓名和相關(guān)內(nèi)容就行。3.莊重素雅的打字版（如：圖3）運用打字機印制表揚卡也是一種可行的方法，靈活地設計，快捷印制，清晰美觀的頁面，恰當?shù)夭鍒D會增添表揚卡的魅力，會讓學生倍感珍惜。打字版分黑白和彩色兩種，如果使用黑白打字機打印，在選用圖片時要考慮到黑白圖案的效果。表  揚    積分卡 10分      同學，你在 “科學課程試驗”中表現(xiàn)優(yōu)良，特此表揚。 大馮小學五（2）班年  月  日表  揚  積分卡10分  

6、;     在“校園藝術(shù)節(jié)” 中表現(xiàn)優(yōu)良，特此表揚。  大馮小學五（2）班2007年10月 圖3                        圖4            4.華麗

7、高雅的名片版（如：圖4）倘若條件允許，采用名片印制的途徑也未嘗不可，名片用紙很講究，華麗高雅的設計會讓學生產(chǎn)生獲得獎勵的渴望。5.循環(huán)使用的胸卡版前面幾種表揚卡原則上是不可以回收的，學生可以珍藏。如果把表揚卡設計成胸卡式樣循環(huán)使用。那么，制作成本會大大降低，效用卻不會減弱。根據(jù)班級人數(shù)的15%20%購買空白胸卡，教師或?qū)W生動手繪制，也可以使用彩色打字機制作圖文并茂的表揚卡。圖片要清新悅目，例如名人畫像，卡通圖片，奧運圖片。文字簡明大方，例如“班級之星”，“好孩子”“我能行”。每天晨會課由師生共同評選出在各方面表現(xiàn)優(yōu)秀的學生，教師親自給他們佩戴上表揚卡。次日再進行回收和重新評選發(fā)放。三、表揚卡無

8、窮魅力1.記錄成長歷程的腳印在國家基礎教育課程改革新頒布的多個學科課程標準的“評價建議”部分都提倡創(chuàng)建和使用成長記錄袋。成長記錄袋這一種新興評價方式是從國外引進的，要求教育工作者關(guān)注學生學習與發(fā)展的過程。表揚卡恰到好處地記錄著學生的成就與進步，描述學生學習的過程與方法，反映學生學習的態(tài)度與情感。自從2006年9月以來，我校十多個班級的實踐證明，表揚卡成為成長記錄袋里不可缺少的資料，有的學生把小小的表揚卡用透明膠帶固定在彩色卡紙上并裝進成長記錄袋，有的學生插進小相冊再放進成長記錄袋，有的學生裝訂成冊如家珍一般藏進成長記錄袋。學生的腳丫很小，走得也很稚嫩，需要我們大人去引領，去勉勵，讓每一張表揚卡

9、都成為他們在人生道路上的一個個成功而堅實的腳印。2.獎勵求真至善的金牌人民教育家陶行知的主要教育思想是教人求真、至善、修身、勵志。青少年學生在身心不斷發(fā)展中，他們擁有一顆積極向上的心，他們充滿了青春的活力，他們渴望求真、至善、修身、勵志。同時，他們又是一群明辨是非的弱者，處在人生道路上的漂流期，需要成年人去幫助他們揚長避短，健康成長。學生每取得一點成績和進步時，給他們肯定和鼓勵，這道理教育工作者和家長大多心知肚明，但是口頭的表揚無可厚非，物質(zhì)的獎勵也不失效用，比起表揚卡卻要遜色得多。表揚卡的便捷性和及時性對學生的優(yōu)良表現(xiàn)進行獎勵，普通學生是一輩子得不到金牌的，甚至連“三好生”的稱號也沾不上邊。

10、平平淡淡的學生一旦獲得表揚卡，他們的心情或許會像世界冠軍獲得金牌一般。他們在學習、生活中就會不斷地去追求真、善、美，樹立一個個小小的目標并不斷地去努力實現(xiàn)。 豆豆（化名）是我們班級里有一個潛能尚未發(fā)掘的學生，他的各方面大多不是令人滿意的。老師、學生似乎忘卻了他的存在，開學兩個月后，在展示表揚卡的班會上只有他沒有表揚卡。我一邊責怪自己的疏忽，一邊想著補救：“同學們，你們想一想、找一找豆豆同學的優(yōu)良表現(xiàn)。比如在守紀、勞動、體育等方面他的表現(xiàn)怎么樣？”很快，一個小女孩說她前些時候發(fā)現(xiàn)豆豆在家里幫媽媽晾衣服、洗菜。我立即寫好表揚卡：“豆豆同學在家里勞動積極，表現(xiàn)良好，特此表揚。呂老師2007

11、年11月”。豆豆激動得睜大了眼睛，同學們不約而同地鼓掌。這段時間我發(fā)現(xiàn)豆豆的美術(shù)作業(yè)完成得很好，上課也精神多了。也許，豆豆會像很多人一樣，長大后只是一個很普通很普通的人，但是，他會記得勞動是一件無上光榮的事情，或許這一張張的表揚卡會成為他一生的記憶。3.指引良好習慣的燈塔教育心理學告訴我們：學生在成長過程中出現(xiàn)錯誤，甚至反復出現(xiàn)錯誤是正常的。他們在改正錯誤的過程中需要教師對他們付出耐心與信心。恰當?shù)呐u如當頭棒喝，能夠抑制和糾正學生的錯誤。把表揚卡暫時變通成為“糾錯卡”也是一種行之有效的策略。例如：我們班的雯雯（化名）以前經(jīng)常不按時完成作業(yè)，我設計了這樣的“糾錯卡”送給她：“雯雯，你是一個聰明

12、漂亮的女孩，如果你能按時完成作業(yè)，你和老師都會很開心的！呂老師2007年9月”。我和她約定，只要按時完成作業(yè)，就可以將“糾錯卡”兌換成表揚卡。正面的表揚才是“導行”的良方，這樣寄語式的“糾錯卡”會指引她改正錯誤。不久，她就獲得了一張“按時完成作業(yè)”的表揚卡，漸漸地養(yǎng)成了按時完成作業(yè)的好習慣。運用“糾錯卡”糾正某位學生的行為時要慎重，不可以多用更不能半途而廢。教師要通過正面鼓勵強化其良好行為，淡化不良行為，全面評價學生，引導學生持續(xù)不斷地進步。4.聯(lián)系家庭學校的紐帶童話大王鄭淵潔的兒子鄭亞旗說：我已經(jīng)22歲了，在我的印象中，父親從來沒有批評過我一次。鄭淵潔說：人的腦細胞分很多區(qū)域，你夸獎孩子，孩

13、子大腦中優(yōu)秀的腦細胞就被激活了，它就真的優(yōu)秀了。你貶低他，他的腦細胞中的消極區(qū)域就被激活了，孩子就真的越來越不行了。所以作為家長，如果你真的希望你的孩子將來有出息出人頭地，你要做的只有一件事，鼓勵、鼓勵、再鼓勵。表揚孩子要當機立斷、快刀斬亂麻。批評孩子一定要三思而行。鄭亞旗在短暫的學生時代從來沒有獲得過表揚，鄭淵潔對此事的態(tài)度無需言表。表揚對于優(yōu)生而言是快馬加鞭，而對潛能生來講是雪中送炭。家長十分重視孩子在成長中的點滴進步，每當學生將成長記錄袋帶回家的時候，家長總是要細心地翻閱，欣賞孩子成長中的收獲。我和家長約定，每次成長記錄袋回家時，家長也要給孩子至少制作一張表揚卡，主要肯定、贊賞孩子在家庭

14、、社會中的優(yōu)良表現(xiàn)。這樣，學校和家庭的聯(lián)系緊密了，對學生的健康成長和終身發(fā)展起到了積極的作用。例如，去年冬天，陳秋陽（化名）同學的家長在給孩子的表揚卡中寫道：“秋陽，這幾天你變得勤快了，早上一聽到鬧鈴聲就起床，洗漱后能讀十來分鐘的語文或英語，媽媽為你感到驕傲?！蔽铱吹竭@樣表揚卡后，在班會課上讀給全班同學聽，讓大家分享秋陽同學的進步。后來，很多家長在表揚卡中都肯定了學生在家中諸如早讀之類的良好表現(xiàn)。我趁熱打鐵開了家長會，漸漸地，本班大多同學養(yǎng)成了在家中自覺早讀、參加家務勞動等好習慣。表揚卡成了“聯(lián)系卡”，家庭和學校、家長和老師的信息互通，改善了家校之間的關(guān)系，加強了對學生的培養(yǎng)，對塑造孩子良好的

15、品行起到了不可低估的作用。四、科學地使用表揚卡1.面向全體學生  不“情有獨鐘”在馬斯洛的需求理論中指出，人類是一種“需求的動物”，人類內(nèi)在的需求引發(fā)了人類的行為；世界上能夠影響他人的唯一方法，就是談論他的需要，并告訴他如何去獲得，滿足他的這種需要。學生需要的是什么？教育心理學告訴我們，學生需要獲得來自各方面肯定和贊賞，享受成功的愉悅感。怎樣激發(fā)學生去努力獲得他們需要的東西呢？給他們恰當而充分的肯定和贊賞。然而，在應試教育的長期影響下，學生評價制度過多側(cè)重于對學習成績的要求，使得本應促進素質(zhì)教育的評價制度，反為應試教育“服務” “三好”便是一例。按照這樣的要求，很多學生永遠都與“三好

16、生”無緣。異化了的狹隘的“三好生”評價制度，制約了大多數(shù)孩子積極的成長態(tài)勢。表揚卡彌補了“三好生”評價制度的缺陷。讓不可能獲得“三好生”的學生得到表揚卡，這是一種極其有效的策略。在獎勵表揚卡的時候，不能用評選“三好生”的眼光去審視你的學生，要堅持“今天我要發(fā)現(xiàn)他新的優(yōu)點，我要鼓勵他”的理念。適當提高優(yōu)等生獲得表揚的門檻，適當降低潛能生獲得表揚卡的條件，這樣會促使優(yōu)者更優(yōu)、弱者漸強。潛能生是弱勢群體，長相不佳的學生同樣也是弱者。因為，我們有時候會以貌取人的，雖然，我們都明白“以貌取人”是不公平的一種評價心理。清朗或姣好的容貌對于求職者來說，確實令人產(chǎn)生好感。某雜志社的一項調(diào)查表明，容貌好的大學生

17、求職比相貌不佳的要容易得多。我的另一項研究表明，容貌較佳的學生比長相一般的學生更容易獲得來自教師的表揚。因此，我們在實施“表揚卡行動”的時候，不要以貌取人，要真誠地去發(fā)掘、欣賞這些弱勢群體的優(yōu)良之處，及時有效地肯定他們的努力。我們的教育不是為了少數(shù)人的教育，是面對全體學生的教育。要把表揚卡慷慨地獎勵給弱勢群體，激發(fā)他們的需求，激勵他們健康成長。2.涵蓋全科教育  不“唱獨角戲”運用表揚卡激勵學生成長，不僅僅是班主任一個人的事情，也不是一個班級或一個學科的事情，是需要一切有助于學生健康成長的力量共同協(xié)作。語文、數(shù)學、英語、美術(shù)、音樂、體育、科學、社會、綜合實踐等科任教師都要行動起來形成

18、合力，讓學生感受到表揚卡的魅力。鼓勵家長給孩子發(fā)放表揚卡，鼓勵學生給學生贈送表揚卡。這樣，師生、家校、生生之間的協(xié)作，形成一種良好的賞識氛圍。生生之間互贈表揚卡不僅引導學生發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點，同時學會贊美他人，而且學習別人的長處?！傲佳砸痪淙?，惡語一句六月寒”，幾句簡單的童言幼語，猶如春天的陽光一般，會讓這些花兒更美，一張張小小卡片似一股股甜美的清泉注入孩子的心田，讓他們感受積極向上是一件多么美好的事情。來自各方面的一張張表揚卡融洽了師生、生生、家長孩子彼此之間的關(guān)系，加強了班級、學校、家庭的凝聚力，它對學生的評價是全方位的，多角度的。更重要的是表揚卡讓學生學會了賞識別人，學會了寬容和關(guān)愛。3

19、.引領健康成長  不“濫竽充數(shù)”新課程改革理念中明確了評價體系，要求在評價學生時注重過程性評價，評價的功效不再是選拔、甄別，而是激勵學生健康成長，讓學生獲得成功體驗和成功的愉悅感。因此，表揚卡的使用不僅僅是對學生努力結(jié)果的肯定和贊賞，而是涵蓋了學生整個成長過程的方方面面：品德、行為習慣、課程學習、技能等等各方面。雖然獲得表揚卡不是高不可攀的，但是，值得注意的是：表揚卡是對學生努力的肯定和贊賞，不是隨意濫發(fā)的紙片。在使用前必須給學生明確一定的要求，要把蘋果掛得稍微高一點，讓學生跳一跳就能夠到。比如：我班今年12月份舉行了一次寫字比賽。我在10月份就通知了學生，并且根據(jù)當時學生的寫字水平高低將學生分成三組：一級組、二級組、三級組，每組17人。并明確了各組不同層次的要求，并宣布12月份的比賽中從各組分別產(chǎn)生前6名優(yōu)勝者，獲得精美圣誕卡一張，表揚積分卡50分。如果不分組，那些起始字寫得很差的學生知道自己在2個月里，無論怎樣努力都不可能獲獎的。大多學生失去了進取心，寫字比賽就失去了價值。如果為了鼓勵而發(fā)表揚卡，就使表揚卡貶值了。廉價的表揚會落入“濫竽充數(shù)”“名不副其實”的藩籬，我們需要的是：真誠地去表揚學生，讓表揚卡魅力四散，勉勵學生通過努力去爭取進步。4.面對終生成長  不“淺嘗輒止”