浙江學(xué)考作文復(fù)習(xí)ppt課件

1、要求要求備注備注20142014年年1 1月月一味地懷疑一味地懷疑和一味相信和一味相信命意命意提供文字材料，議論為主提供文字材料，議論為主20142014年年7 7月月精神空間精神空間”的思考的思考命意命意提供文字材料，明確文體提供文字材料，明確文體20152015年年1 1月月在體驗(yàn)、回味樂趣的過程中，我們?cè)隗w驗(yàn)、回味樂趣的過程中，我們變得更深刻、更豐富變得更深刻、更豐富命意命意提供文字材料，明確文體提供文字材料，明確文體20152015年年7 7月月“生涯規(guī)劃生涯規(guī)劃”主題班會(huì)主題班會(huì)的討論的討論命意命意提供文字材料，明確文體提供文字材料，明確文體20152015年年1010月月高考選考科

2、目高考選考科目的苦惱的苦惱命意命意提供文字材料，書信提供文字材料，書信20162016年年1 1月月老師告誡老師告誡記住人有三根骨頭記住人有三根骨頭命意命意提供文字材料，明確文體提供文字材料，明確文體20162016年年4 4月月關(guān)于幸福與苦惱關(guān)于幸福與苦惱命意命意提供文字材料，明確文體提供文字材料，明確文體20172017年年4 4月月春天的美，聯(lián)想感悟春天的美，聯(lián)想感悟命意命意提供文字材料提供文字材料（一）浙江省歷年學(xué)考作文特點(diǎn)（一）浙江省歷年學(xué)考作文特點(diǎn)結(jié)論：結(jié)論：1.1.提供材料，命意獨(dú)行。提供材料，命意獨(dú)行。2.2.文體靈活，適宜議論。文體靈活，適宜議論。學(xué)考寫作備考學(xué)考寫作備考1;

3、.（二）考場(chǎng)優(yōu)秀作文的共性（二）考場(chǎng)優(yōu)秀作文的共性 追求一點(diǎn)文化色彩，顯示一種哲理思辨。追求一點(diǎn)文化色彩，顯示一種哲理思辨。 寫記敘性文章，多一點(diǎn)細(xì)節(jié)，多一點(diǎn)情感，多一點(diǎn)理性；寫議論文章，多一寫記敘性文章，多一點(diǎn)細(xì)節(jié)，多一點(diǎn)情感，多一點(diǎn)理性；寫議論文章，多一點(diǎn)分析，多一點(diǎn)思考，多一點(diǎn)感悟。點(diǎn)分析，多一點(diǎn)思考，多一點(diǎn)感悟。 2;.緊扣題意緊扣題意構(gòu)思立意構(gòu)思立意展示特色寫出文趣寫出文趣提升主題提升主題（三）考場(chǎng)優(yōu)秀作文成文流程（三）考場(chǎng)優(yōu)秀作文成文流程大徹大悟：好作文就這樣誕生3;.（四）考場(chǎng)作文的關(guān)鍵和重點(diǎn)：（四）考場(chǎng)作文的關(guān)鍵和重點(diǎn)：4;.1.1.命意作文的命意作文的“煉意煉意”（審題）原理

4、（審題）原理“煉意”要訣 之一：抓住主要信息。進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嫹治觯盐詹牧系乃季S指向，包括內(nèi)容傾抓住主要信息。進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嫹治?，把握材料的思維指向，包括內(nèi)容傾向和情感意向。向和情感意向。 之二：明確主體意圖。提煉觀點(diǎn)盡可能涵蓋材料的各方面，有整體閱讀的意識(shí)。明確主體意圖。提煉觀點(diǎn)盡可能涵蓋材料的各方面，有整體閱讀的意識(shí)。 之三：確立主題方向。由具體的、個(gè)別的現(xiàn)象，推出抽象的、普遍的結(jié)論或道理，確立主題方向。由具體的、個(gè)別的現(xiàn)象，推出抽象的、普遍的結(jié)論或道理，明確寫作方向，作為自己作文的靈魂。明確寫作方向，作為自己作文的靈魂。定位（文體形文體形式式）定向（思路方思路方向向）定意（內(nèi)容情（內(nèi)容情

5、感）感）（五）考場(chǎng)作文的審題技巧（五）考場(chǎng)作文的審題技巧5;.2.2.命意作文的命意作文的“煉意煉意”（審題）示例（審題）示例閱讀下面文字，根據(jù)要求作文。閱讀下面文字，根據(jù)要求作文。（20162016年年4 4月浙江學(xué)考題）月浙江學(xué)考題） 有一個(gè)家庭農(nóng)場(chǎng)，叔侄養(yǎng)牛、擠奶，收入高于一般人，日子過得充實(shí)愜意。但也有苦有一個(gè)家庭農(nóng)場(chǎng)，叔侄養(yǎng)牛、擠奶，收入高于一般人，日子過得充實(shí)愜意。但也有苦惱，他們不能出遠(yuǎn)門，不能旅行，因?yàn)榕Ｃ刻煲a(chǎn)奶。牛被人馴化、圈養(yǎng)，其實(shí)人也被牛惱，他們不能出遠(yuǎn)門，不能旅行，因?yàn)榕Ｃ刻煲a(chǎn)奶。牛被人馴化、圈養(yǎng)，其實(shí)人也被牛束縛了。束縛了。 生活中這種現(xiàn)象很普遍，有了汽車、手機(jī)、

6、互聯(lián)網(wǎng)，以為生活空間大了，其實(shí)也可能生活中這種現(xiàn)象很普遍，有了汽車、手機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)，以為生活空間大了，其實(shí)也可能被它們掌控了；掌握了一種語言表達(dá)方式，以為有助于交流，也可能又陷入一種思維定勢(shì)被它們掌控了；掌握了一種語言表達(dá)方式，以為有助于交流，也可能又陷入一種思維定勢(shì)。 對(duì)這類現(xiàn)象，你有什么體驗(yàn)或看法？寫一篇文章。對(duì)這類現(xiàn)象，你有什么體驗(yàn)或看法？寫一篇文章。 要求：自選角度，自擬題目；明確文體，但不得寫成詩歌；不少于要求：自選角度，自擬題目；明確文體，但不得寫成詩歌；不少于600600字。字。提取信息全面把握提升原理解決解決審題審題“準(zhǔn)準(zhǔn)”針對(duì)材料本身針對(duì)材料本身解決解決審題審題“深深”聯(lián)系社會(huì)

7、人生聯(lián)系社會(huì)人生農(nóng)夫幸福也苦惱；牛被人管，人被牛束縛農(nóng)夫幸福也苦惱；牛被人管，人被牛束縛幸福與苦惱、方便與不方便、語言與思維幸福與苦惱、方便與不方便、語言與思維總是互為依存總是互為依存對(duì)客觀世界中的利弊好壞得失要有正確的態(tài)度，對(duì)客觀世界中的利弊好壞得失要有正確的態(tài)度，要學(xué)會(huì)變通，讓自己活得更精彩。要學(xué)會(huì)變通，讓自己活得更精彩。6;. 提取信息解決解決審題審題“準(zhǔn)準(zhǔn)”針對(duì)材料本身針對(duì)材料本身全面把握提升原理解決審題解決審題“深深”聯(lián)系社會(huì)人生聯(lián)系社會(huì)人生閱讀下面材料，根據(jù)要求作文。閱讀下面材料，根據(jù)要求作文。（20152015年年1010月浙江學(xué)考題月浙江學(xué)考題） 在確定高考選考科目時(shí)，小明很苦

8、惱。他想按自己的興趣愛好、個(gè)性特長選學(xué)科。但在確定高考選考科目時(shí)，小明很苦惱。他想按自己的興趣愛好、個(gè)性特長選學(xué)科。但是家長認(rèn)為要現(xiàn)實(shí)一些，選擇對(duì)升學(xué)有利的學(xué)科。是家長認(rèn)為要現(xiàn)實(shí)一些，選擇對(duì)升學(xué)有利的學(xué)科。 作為同學(xué)，你給他寫一封信，提出建議并說明理由。作為同學(xué)，你給他寫一封信，提出建議并說明理由。 【要求】觀點(diǎn)明確，理由充分。符合書信格式。信中如涉及你的母校校名或你【要求】觀點(diǎn)明確，理由充分。符合書信格式。信中如涉及你的母校校名或你本人的姓名，一律用本人的姓名，一律用XXXX代替。不少于代替。不少于600600字。字。高考選考選自己興趣特長還是選有利升學(xué)？高考選考選自己興趣特長還是選有利升學(xué)

9、？選自己興趣特長勝于選有利升學(xué)選自己興趣特長勝于選有利升學(xué)勇于把握自己的命運(yùn)，創(chuàng)造真正屬于自己的未來勇于把握自己的命運(yùn)，創(chuàng)造真正屬于自己的未來7;. 表達(dá)方式：以議論為主，突出理趣與哲思。表達(dá)方式：以議論為主，突出理趣與哲思。 它用事實(shí)和邏輯說理，但既有生動(dòng)的形象，又有嚴(yán)密的邏輯。它用事實(shí)和邏輯說理，但既有生動(dòng)的形象，又有嚴(yán)密的邏輯。 它有情感的抒發(fā)，但重于理智，不重于情感。它有情感的抒發(fā)，但重于理智，不重于情感。 一般具備三個(gè)特點(diǎn)一般具備三個(gè)特點(diǎn): : 1.1.議論性散文的基本特征議論性散文的基本特征（六）怎樣寫好議論性散文：（六）怎樣寫好議論性散文：8;.2.2.議論性散文怎樣才能出彩議論

10、性散文怎樣才能出彩9;.3.3.議論性散文開頭的技巧議論性散文開頭的技巧 精巧的開頭往往結(jié)合了幾種或多種技巧10;.【例例】節(jié)選自節(jié)選自20132013年浙江高考唯一滿分作文年浙江高考唯一滿分作文“遺失的童真遺失的童真”（樂清市樂成公立寄宿學(xué)校樂清市樂成公立寄宿學(xué)校 胡婭君）胡婭君）第一段：第一段： 當(dāng)暮靄沉沉之時(shí)，我們被勸說要相信楚天遼闊；當(dāng)草長當(dāng)暮靄沉沉之時(shí)，我們被勸說要相信楚天遼闊；當(dāng)草長鶯飛之時(shí)，我們被勸說要防備前方蜀道之難；當(dāng)我們成長到每一個(gè)階段時(shí)，我們都被提醒鶯飛之時(shí)，我們被勸說要防備前方蜀道之難；當(dāng)我們成長到每一個(gè)階段時(shí)，我們都被提醒著完成不合時(shí)宜的任務(wù)。于是，童真就如那風(fēng)鈴，漸

11、行漸遠(yuǎn)，消逝不見。著完成不合時(shí)宜的任務(wù)。于是，童真就如那風(fēng)鈴，漸行漸遠(yuǎn)，消逝不見。巧用排比和比喻，形象生動(dòng)有氣勢(shì)。巧用排比和比喻，形象生動(dòng)有氣勢(shì)。用形象生動(dòng)的語言表達(dá)了抽象的情感，并緊扣題意用形象生動(dòng)的語言表達(dá)了抽象的情感，并緊扣題意“遺失的童真遺失的童真”。修辭上巧用排比和比喻，論述上借助用典和類比，不僅緊扣題意修辭上巧用排比和比喻，論述上借助用典和類比，不僅緊扣題意“遺失的遺失的童真童真”，而且暗含了童真遺失的原因是社會(huì)環(huán)境和教育，為下文埋下了伏，而且暗含了童真遺失的原因是社會(huì)環(huán)境和教育，為下文埋下了伏筆。筆。普通層次：普通層次：深入層次：深入層次：高級(jí)層次：高級(jí)層次：語出柳永語出柳永雨霖

12、鈴雨霖鈴：“暮靄沉沉楚天闊暮靄沉沉楚天闊”，反用其意，在惡劣環(huán)境中，反用其意，在惡劣環(huán)境中，“被勸被勸說說”要相信前途廣闊充滿信心，而不是茫然無緒。要相信前途廣闊充滿信心，而不是茫然無緒。語出語出 ( (清清) ) 高鼎高鼎村居村居：“草長鶯飛二月天草長鶯飛二月天”和李白和李白蜀道難蜀道難。正用其意，在快樂。正用其意，在快樂環(huán)境中，環(huán)境中，“被勸說被勸說”要防備前途險(xiǎn)惡。要防備前途險(xiǎn)惡。原始的淳樸的童真就這樣原始的淳樸的童真就這樣“被被”世故的影響和教育引向了消亡。世故的影響和教育引向了消亡。11;. 議論性散文論證部分會(huì)提出幾個(gè)分論點(diǎn)，分別放在自然段的開頭或單獨(dú)成段，議論性散文論證部分會(huì)提出

13、幾個(gè)分論點(diǎn)，分別放在自然段的開頭或單獨(dú)成段，為整篇文章醒目立論增光添色。為整篇文章醒目立論增光添色。 4.4.議論性散文論證過程怎樣異彩紛呈議論性散文論證過程怎樣異彩紛呈在分論點(diǎn)的闡釋中，要突出三個(gè)亮點(diǎn)：在分論點(diǎn)的闡釋中，要突出三個(gè)亮點(diǎn)：12;. 先舉一個(gè)或一組事例（包括正反），文字一定要簡(jiǎn)潔，后面一定要就例發(fā)表先舉一個(gè)或一組事例（包括正反），文字一定要簡(jiǎn)潔，后面一定要就例發(fā)表議論。議論。（1 1）讓事例精當(dāng)一些）讓事例精當(dāng)一些各種句式綜合運(yùn)用 表達(dá)力求豐富多彩（2 2）讓論證豐富一些）讓論證豐富一些 13;. 反觀社會(huì)，我們清醒地看到一個(gè)充滿競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，強(qiáng)調(diào)優(yōu)勝劣汰的社會(huì)（分論點(diǎn)）。反觀社會(huì)，

14、我們清醒地看到一個(gè)充滿競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，強(qiáng)調(diào)優(yōu)勝劣汰的社會(huì)（分論點(diǎn)）。當(dāng)成年人大多在為金錢名利所奔波時(shí)，當(dāng)與孩子共處時(shí)的談資均為事業(yè)發(fā)展、利潤虧當(dāng)成年人大多在為金錢名利所奔波時(shí)，當(dāng)與孩子共處時(shí)的談資均為事業(yè)發(fā)展、利潤虧損時(shí)損時(shí)（ ），），試問一張白紙又怎能不被沾染得墨跡斑斑？與此同時(shí)，將大人試問一張白紙又怎能不被沾染得墨跡斑斑？與此同時(shí)，將大人的不滿足強(qiáng)加于孩子幼小的成長歷程之中，狼爸、虎媽層出不窮的當(dāng)下的不滿足強(qiáng)加于孩子幼小的成長歷程之中，狼爸、虎媽層出不窮的當(dāng)下（ ），一個(gè)孩子的童真不是被孩子淡忘，而是被一種惡性環(huán)境所扼殺。汪，一個(gè)孩子的童真不是被孩子淡忘，而是被一種惡性環(huán)境所扼殺。汪曾祺描寫金岳

15、霖先生時(shí)，曾有金先生拿大石榴與孩子們斗雞，上課上到一半時(shí)，捉虱曾祺描寫金岳霖先生時(shí)，曾有金先生拿大石榴與孩子們斗雞，上課上到一半時(shí)，捉虱子的場(chǎng)景子的場(chǎng)景（ ）。這些童真未泯的形象，讓我們認(rèn)識(shí)到一個(gè)學(xué)者、一個(gè)智者。這些童真未泯的形象，讓我們認(rèn)識(shí)到一個(gè)學(xué)者、一個(gè)智者不應(yīng)為虛浮名利勾心斗角忙碌終生，而應(yīng)是對(duì)生活充滿了熱愛和積極的樂觀情緒。不應(yīng)為虛浮名利勾心斗角忙碌終生，而應(yīng)是對(duì)生活充滿了熱愛和積極的樂觀情緒。 【例例】同上同上反例面例式反例面例式反例面例式反例面例式正例點(diǎn)例式正例點(diǎn)例式14;.【例例】在一個(gè)鼓吹神童的媒體時(shí)代，在我心里，不是童褻瀆了神，而是神褻瀆了童在一個(gè)鼓吹神童的媒體時(shí)代，在我心里

16、，不是童褻瀆了神，而是神褻瀆了童（ ）。孩子的眼光是直線的，不會(huì)轉(zhuǎn)彎，也因如此，他能看到我們遺失的美好，他的。孩子的眼光是直線的，不會(huì)轉(zhuǎn)彎，也因如此，他能看到我們遺失的美好，他的創(chuàng)造、他的發(fā)問讓我們看到了世界的另一面創(chuàng)造、他的發(fā)問讓我們看到了世界的另一面（ ）。童真的目光，或許就像是穿越時(shí)空。童真的目光，或許就像是穿越時(shí)空的愛，能夠照亮冰點(diǎn)以上的風(fēng)景的愛，能夠照亮冰點(diǎn)以上的風(fēng)景（ ）。 這份童真，這份初心，倘若一直堅(jiān)守，如同守護(hù)一株鮮紅欲滴的玫瑰，夢(mèng)過于美好，守護(hù)這份童真，這份初心，倘若一直堅(jiān)守，如同守護(hù)一株鮮紅欲滴的玫瑰，夢(mèng)過于美好，守護(hù)也便更加沉重也便更加沉重（ ）。天上人間，現(xiàn)實(shí)讓人們知

17、道自由不過是獵人與獵物之間的距。天上人間，現(xiàn)實(shí)讓人們知道自由不過是獵人與獵物之間的距離離（ ）。但為什么現(xiàn)實(shí)讓人們害怕得連一個(gè)夢(mèng)的開端也不肯輕易地為孩子許下呢。但為什么現(xiàn)實(shí)讓人們害怕得連一個(gè)夢(mèng)的開端也不肯輕易地為孩子許下呢（ ）？ 遺失的童真被一種潛在的暴力撕扯得支離破碎遺失的童真被一種潛在的暴力撕扯得支離破碎（ ）。最好的成長，不是小小年紀(jì)。最好的成長，不是小小年紀(jì)就考上了名牌大學(xué)，不是小小年紀(jì)就深諳世俗之法，不是小小年紀(jì)就揮毫千里、琴聲悠揚(yáng)就考上了名牌大學(xué)，不是小小年紀(jì)就深諳世俗之法，不是小小年紀(jì)就揮毫千里、琴聲悠揚(yáng)（ ）對(duì)稱句對(duì)稱句因果句因果句比喻句比喻句假設(shè)句、比喻句假設(shè)句、比喻句比喻句比喻句轉(zhuǎn)折句、反問句轉(zhuǎn)折句、反問句擬人句擬人句排比句排比句15;.具備多個(gè)“有”（3 3）讓表達(dá)優(yōu)美一些）讓表達(dá)優(yōu)美一些 16;.（1 1）要簡(jiǎn)潔，單獨(dú)成段）要簡(jiǎn)潔，單獨(dú)成段（2 2）不要脫離文章內(nèi)容或者語調(diào)）不要脫離文章內(nèi)容或者語調(diào), ,空喊口號(hào)空喊口號(hào)5.5.議論性散文結(jié)尾怎樣干脆利落議論性散文結(jié)尾怎