山東杜郎口中學課堂教學模式的啟示

1、山東杜郎口中學課堂教學模式的啟示杜郎口中學“三三六”自主學習模式，包括課堂自主學習三特點，即主體式、大容量、快節(jié)奏；自主學習三大塊，即預(yù)習，展示，反饋；課堂展示六環(huán)節(jié)，即預(yù)習交流，明確目標，分工學習，展現(xiàn)提升，穿插鞏固，達標測評。其“10+35”、“0+45”的教學模式具有顯著特色，即學生課堂上自主參與，課堂上絕大部分時間留給學生，老師僅用極少時間實施“點撥”。教為主導，學為主體，師生互動，共同發(fā)展，永遠是新課改理念下的教學工作者應(yīng)恪守的主題。 一、(自學）是最重要的環(huán)節(jié)。 學生沒有預(yù)習的課不準上，學生預(yù)習不好的課不能上。預(yù)習就是正課，自學就是正課。杜郎口中學把預(yù)習課提高到前所未有的地位，給予

2、了學生自主學習的時間和空間，讓學生通過“自己獨立”和“小組合作”解決了能夠解決的絕大部分問題，建構(gòu)起初步的知識結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)并提出了需要教師指導、分析、提升的問題；教師通過與多組同學的交流，充分了解了學生，清楚了學生存在的疑惑和需提升的“點”，從而為“真正落實該講不該講的問題”打下了基礎(chǔ)、找到了途徑。教學重在“學”，“教”應(yīng)服從“學”。“能讓學生觀察的要讓學生觀察；能讓學生思考的要讓學生思考；能讓學生表述的要讓學生表述；能讓學生自己動手的要讓學生自己動手；能讓學生自己推導出結(jié)論的要讓學生自己推導出結(jié)論”，這是新課改所倡導的理念。 二、“先學后交，當堂達標”。 “先學后交”與“先學后教”音同字不同，

3、“交”是更寬泛的“教”，體現(xiàn)了合作學習、交流學習、交叉學習。 杜郎口中學的學生，不再是整齊劃一而是各有各的分工、各有各的學法；作為農(nóng)村中學，沒有舉止呆板羞澀害怕，反而非常自信、非?；顫姡蜓?、或唱、或讀、或背，學生“我參與，我快樂，我自信，我成長”，這就是生命教育所追求的目標。 杜郎口中學的改革符合新課改的要求，因為這符合“兩個轉(zhuǎn)變”：教師的教學方式，由“灌輸式教學為主”向“以探究式教學為主”轉(zhuǎn)變；學生的學習方式，由“接受式學習為主”向“以研究性學習為主”轉(zhuǎn)變?！?0+35”，老師在一節(jié)課45分鐘內(nèi)，盡量減少知識性語言或?qū)滩膬?nèi)容的陳述，把課堂還給了學生，學生在參與中學習，這是教學理念質(zhì)的變化

4、。 而我們在日常教學中，過多的重視講課，淡化了預(yù)習和反饋，沒有把“預(yù)習”和“反饋”當作課來上，注重的中間，忽視的是兩邊，部分教師甚至“前無指導、中無引導、后無點評”，這就是我們的差距。作為教師，我們都明白，提高班級教學成績，不僅是讓優(yōu)等生更優(yōu)，更關(guān)鍵的是中差生提高，杜郎口中學值得我們借鑒，他們的做法：一是規(guī)定在展示課上優(yōu)等生發(fā)言的機會不超過兩次，盡量為中等生和學困生提供展示機會；二是在預(yù)習、反饋兩個環(huán)節(jié)著重解決學困生問題，重點關(guān)注了“弱勢群體”，并且利用了“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強兵”戰(zhàn)略，實行驗收制度，檢查目標達成的情況；三是建立學習小組，資源共享，既有合作又有競爭，讓不同層次的學生在不

5、同層次取得成功。 三、“秧田”式的座次排列，被代之以六個面對面的長方形組合座次小組 教室都是方陣式排位，四桌8人一組，沒有散兵游俑，沒有孤兵作戰(zhàn)，沒有“獨立思考”（開小差），且平行分組，均衡搭配。這決不僅僅是一種學習形式的變革，這是“對話”課堂的回歸?！把硖铩笔降恼n堂多適合“看客”和“聽眾”，面對面的形式更有利于溝通、交往、互動。 學生上課不再守規(guī)矩，不再受約束，可以站，可以坐，可以大聲講話，也可以自言自語，氣氛寬松和諧，心理自由放松，體驗到學習的愉悅和幸福。學生不擔心批評，不擔心譏諷，為自主學習而感到自豪。課堂是他們的舞臺，他們在享受學習，享受友誼，享受成長，享受快樂。 “我參與，我快樂，我

6、自信，我成長”這四個“我”取代了“我的課堂，我的教學對象，我的執(zhí)行教案，我的教學成績”這四個“我”，一群充滿生命活力、充滿成就感的學生取代了教師一個“機械的課堂”，老師就在學生中間。老師也是學生，學生也是老師。有形講臺的拆除是教師融入學生的必要條件，心造講臺的拆除才是教師融入學生的充分條件。平等的師生關(guān)系是課堂民主的前提條件。學生的自主、主人意識和地位，是課堂活力和生機的源泉。 四、目標性、目的性強。 有預(yù)設(shè)目標，有預(yù)習提綱。體現(xiàn)了目標教學的精髓 五、課堂評價直接實際，導向明確 評價一節(jié)課的好差，不在于教師講得多么好，關(guān)鍵要看學生，用學生每節(jié)課參與的人次數(shù)（參與度）來評價一節(jié)課。 六、學生建立

7、“一幫一”學習制度 共同捆綁記分，形成“共同體”，從幫與被幫兩學生的成績、品質(zhì)、行為、習慣等各方面的進步衡量。 七、課堂是“超市式”。 講臺上有學生，黑板前是學生，甚至地板都是學生板書的場所；講臺是學生的，甚至整個講解過程都是學生的；學習知識的初始權(quán)是學生的；疑難問題的發(fā)現(xiàn)權(quán)是學生的。教室墻壁三面黑板，學生板演過程及結(jié)果便于觀察，教師環(huán)視便可一目了然。過程指導，結(jié)果校正，即時高效。對比杜郎口的經(jīng)驗，我們常規(guī)課堂的毛病是，一節(jié)課下來，多少學生學會了，多少學生還不會，一般教師都不能夠做到心中有數(shù)。 八、營造真正“三動”的課堂。 動腦（預(yù)習階段）、動手（展示階段）、動口（交流階段）。真正落實“三講三

8、不講”（即講易混點、易錯點、易漏點；學生已經(jīng)學會的不講，學生自己能夠?qū)W會的不講，老師講了學生怎么也學不會的不講）。 九、教師：“退居二線”糾偏、點評、總結(jié)、釋難。杜郎口中學教師的主導“功夫”主要體現(xiàn)于“預(yù)習課的籌劃、指導、了解”，“展示課的組織、精點、釋難”，“反饋課的糾偏、整合、總結(jié)”等方面，而不在于“講的是否精彩”、“講的是否到位”、“講的是否透徹”、“講的是否明白”。而我們的課堂是教師以“講”為主的課堂教學，甚至是表演的課堂，學生不痛不癢。雖然講的很到位、很清晰、很精彩，一堂課下來到底有多少學生聽多少學生沒聽？多少學生聽懂了多少學生未聽懂？哪些知識掌握了哪些知識未掌握？哪些問題應(yīng)重點分析

9、哪些問題不用分析？哪些地方應(yīng)加強練習哪些地方不再練習等等諸多問題，實際上我們絕大部分教師是沒有做到也沒有很好的辦法。多講的弊端在于：大部分時間被一人充斥，大部分學生沒有獨立思考，沒有實踐訓練，沒有進行自我加工、重復加工和深加工。一句話，或沒有留下烙印，或留下了但不能翻刻出來。課堂是要講的，不講不成課。但怎么講？尤其是講多少？這些都是需要永恒研究的問題。課堂的本質(zhì)在“學”而不在“講”，要把充足的時間留給學生學。講也是學的一種方式，但不能成為幾乎唯一的方式，學的方式應(yīng)多種多樣，尤其應(yīng)探究主動學和自己學的方式。只有培養(yǎng)學生的自信心，才能弘揚學生的主體性。杜郎口中學對學生的要求其中有一點，讓學生在最顯

10、眼的位置上，展示自己最精彩的地方。這一點我做得還不好。在今后的教學中，每節(jié)課能創(chuàng)設(shè)一到兩次機會，讓學生離開座位登上講臺平視學生，放開聲音講幾句話或多講一些，從而讓學生通過展示，提高其語言表達能力、展示自我能力，自信心會逐漸得到增強，自卑感慢慢消失，讓每一個孩子都能抬起頭來走路。 杜郎口中學學習心得集錦（初一） 進入杜郎口有感當我們再次踏進杜郎口那生動、有序、高效，大容量、立體式、快節(jié)奏的英語課堂時，我再次被深深得打動了。他們的課堂為什么能夠這樣？我們的學生素質(zhì)、自身條件、家庭背景等等都大大優(yōu)越于他們，為什么我們的課堂就不出這樣的效果呢？仔細想來，我們與杜郎口存在著以下幾個方面的不同：一 教師方

11、面： 杜郎口的教師雖然專業(yè)素質(zhì)可能不如我們，但是，他們的理念卻走在了我們的前列，放手發(fā)動學生、充分相信學生，把課堂完全交給學生，課堂上真正圍繞著學生的學習狀況、學習進度、學生的學習思維習慣進行，以學生為中心而不是以教師為中心。二 學生方面1 學生的求知欲望比我們學生強。也許是“窮人的孩子早當家”的緣故，貧窮落后的杜郎口的孩子們知道離開學習別無出路，所以他們發(fā)奮學習。但是我要說，是他們老師家長教育得好，家庭狀況、未來發(fā)展，做老師的、做父母的不告訴他們，他們自己能夠清楚嗎？所以，我計劃在班內(nèi)開展以下活動：1）家庭經(jīng)濟收入和支出調(diào)查，讓學生了解自己的家庭狀況，從中感悟到為了將來孝敬父母，現(xiàn)在要努力學

12、習；2）聽爸媽談他們的奮斗經(jīng)歷，寫出你的感想；3）召開“你長大了干什么？”（我的未來設(shè)想）主題班會，讓學生感悟到要想未來有成就，現(xiàn)在必須努力學習；4）征文“二十年以后”。2 學生有序，書寫和學習都比較認真。這一點是老師在日常的學習中逐步培養(yǎng)的。1）召開“學會尊重他人”主題班會，讓學生感悟到，上課認真聽講，積極投入課堂是對老師、對他人、對知識的尊重；2）逐步培養(yǎng)學生良好的學習習慣。3 杜郎口的學生自律性強。無論是課上還是課下，尤其是課下，他們在無老師看管的情況下都在自覺地預(yù)習復習，教室內(nèi)的說話聲都是在討論題、解決問題。1）制定嚴格的紀律規(guī)范學生在教室內(nèi)的行為；2）健全班級和級部的制度和紀律。4

13、杜郎口的學生不如我們學生聰明，但是他們反復的練習，不厭其煩地記憶是我們學生所不及的。1）引導學生避免眼高手低的毛病，凡知識寫出來；2）給學生講明“艾賓斯遺忘規(guī)律”，引導學生，及時復習，反復復習。5 讓學生真正動起來。班內(nèi)采取措施，引導學生真正地動起來。我計劃，每天利用晨會的時間，點評昨天的課堂情況：1） 學習委員、課代表總結(jié)點評優(yōu)秀小組、優(yōu)秀個人；2）組長總結(jié)本組內(nèi)的情況；3）學生討論課堂存在的問題以及改進意見。 在學習與思考中蛻變 進入杜郎口，少了上次的興奮與激動，更多的是深深的思考。一、杜郎口中學成功的表象1、團坐式的課桌排放。滿教室利用率很高的黑板。"三三六"的教學模

14、式。自由靈活獨特的課堂。2、生源及師資均無任何優(yōu)勢可言的情況下，教學成績一年比一年好。到現(xiàn)在位居全縣之首。3、省教科所的大力推廣。二、杜郎口成功的背后1、領(lǐng)導、教師的辛勤付出。2、充分相信學生，讓每一個學生都走向成功的先進教育理念。 "聽，興奮點一個；寫，興奮點兩個；說，卻有無數(shù)個興奮點！"的學習策略。引導學生通過說出來，以鞏固所學知識。此法有其特別之處。3、堅持不懈的堅定信念。踏實肯干務(wù)實、不斷推進的工作的工作作風。4、純樸的校風，學風。5、具體可行的操作方法。如："兵練兵，兵強兵"的小組合作方式。6、前瞻性的工作思路。"要求、引導干部、教師

15、要有工作思路；學生干部工作要有創(chuàng)新。"三、我們可以借鑒之處1、堅定"每一個學生能成功，不放棄每一個學生"的理念不動搖。"與學生平等相處，不指責學生，多講道理，并讓學生感受到老師對他們的愛與關(guān)心！"真正與學生建立起合諧、積極向上的健康師生關(guān)系。讓每一個學生"親其師"。2、眾志成城，群策群力，共創(chuàng)良好校風、班風、學風。干部帶動教師，教師帶動學生。努力形成務(wù)實肯干，任勞任怨的工作作風。3、教師不要再只靠自己單干，要相信并培養(yǎng)班干部、課代表和小組長，并充分發(fā)揮他們的作用。特別是小組長的帶動和管理作用。落實"兵練兵，兵強兵&

16、quot;，使更多學生有提高的機會。4、不怕問題與困難，敢于斗爭，善于斗爭，努力開創(chuàng)教育教學新局面的膽識。5、建立系統(tǒng)的反饋機制。每天班長負責反饋各小組情況，小組長反饋每一名學生的情況。6、提倡引導學生提有價值的問題。"能提出有價值問題的，才是優(yōu)秀的學生，才是有頭腦的學生！"7、老師的作用就是組織、點撥。也只能組織、點撥。8、鼓勵學生挑戰(zhàn)?？梢蕴魬?zhàn)同學，可以挑戰(zhàn)自己，可以挑戰(zhàn)老師，還可以挑戰(zhàn)名人。努力營造敢于挑戰(zhàn)的氛圍。9、黑板上方劃分出五個區(qū)域，目的是給各小組長每天評價（表揚為主）自己小組成員的地方，增強反饋力度?？梢允潜頁P現(xiàn)象，也可以表揚個人。四、可能遇到的困難1、部分

17、教師的觀念。由于多年積累，有的教師的工作作風較難改變，在其內(nèi)心，學生仍然是可以任意支配的。不能平等的把學生看成是自己的朋友。有的會覺得讓每一個學生都成功是不可能的。其實這一部分教師應(yīng)該知道，對一部分學生來說，能考及格就是成功。能進步就是成功。有的老師可能把目光盯在個別雙落后生身上，從而懷疑自己的能力，減弱前進的勇氣。2、害怕困難與問題。由于種種原因，工作中有了問題要么回避，要么掩蓋，結(jié)果往往會喪失解決問題的最佳時機。我們應(yīng)該養(yǎng)成正視困難與問題，積極想辦法解決困難與問題的習慣。只有解決了問題才能進步，鼓勵每一位教師來主動找問題，分析問題，解決問題，從而推動我們的工作。3、急于求成或半途而廢。五、

18、推進工作的建議可以按"全面鋪開，重點突破"的工作思路展開。先找準幾個突破口。1、學生方面：各班重選（重新確認）小組長，明確其任務(wù)，樹立其威信，培養(yǎng)其能力，不斷增強其信心。小組長的工作積極性調(diào)動起來了，才有可能落實"兵幫兵，兵練兵"，以達到"兵強兵"的目的。2、教師方面：在"愛學生，信學生"上做文章，全力營造熱愛學生，相信學生的氛圍。通過教師帶動，達到學生"親其師，信其道"的目的。從而推動我們的教育教學工作。3、干部及班主任方面：逐步建立系統(tǒng)、細致、準確的信息反饋機制。將責任落實到每一個小組，落實

19、到每一名學生。充分調(diào)動班干部、小組長的工作及學習的積極性。 給學生一個機會，他會還你一個奇跡-再進杜郎口中學學習體會 啟示一，時時處處以人為本的學生觀：一切為了學生的發(fā)展，一切適應(yīng)學生的發(fā)展， 一切促進學生的發(fā)展。 啟示之二， 教師把自己融入到學生中去， 不再是高高在上的師道尊嚴者，用民主開放的思想和行動去開啟學生的智慧。 啟示之三：老師給學生以自由發(fā)揮的時空和不拘一格的表現(xiàn)方式，杜郎口中學的課堂教學模式的優(yōu)勢是什么？毫無疑問，就是最大限度地調(diào)動了學生的積極性和主動性，充分發(fā)揮了學生的主體作用，真正實現(xiàn)了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標的培養(yǎng)。 反思我的課改， 我覺得和他們相比

20、，只是走到了他們的課改最困難的階段。我雖然退出了講臺，卻用導學小組替代了我的作用，依舊是牽著大多數(shù)學生走。今天之后，我做的就是想，蹲下身來傾聽學生的需求和困惑，找準課堂的支撐點，讓每一個學生動起來，把吸納來的思想和選擇對我們有效的方法與我們實情結(jié)合起來，走出自己的特色。力爭我的課堂上，使學生充滿自信：聲音洪亮、討論熱烈、辨論激烈、爭問搶答；構(gòu)建和諧、民主、開放的語文課堂，使每一位學生在我的課堂上風光無限，得到最大的發(fā)展。 杜郎口學習心得杜郎口一個貧窮的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，在教育新課改方面卻取得了令人矚目的成績。經(jīng)驗在哪里？這成為我們參觀學習的目的和關(guān)鍵。在連續(xù)聽了10節(jié)課和兩場報告后，我深深感到要真正實行新

21、課改并不是一件容易事情，這是師生共同努力的結(jié)果，在課堂上老師好象很輕松，但實際上老師比以前付出的更多，老師除了要備課外，還要應(yīng)對學生在課堂上提出的問題。如何結(jié)合杜郎口的經(jīng)驗來搞我們鄒平實中的新課改呢？我覺得首先要調(diào)動學生的積極性，要讓學生動起來，讓學生來主宰課堂。聯(lián)系我們的實際情況，我對教學模式作了調(diào)整：充分利用前后黑板，讓黑板作為他們的展示工具，預(yù)習課上讓學生把小組討論后制定的預(yù)習提綱整理在黑板，并由學生處理好向大家講解，這既是一個預(yù)習的過程又是一個展示的過程。把預(yù)習筆記做好。預(yù)習筆記不僅要記錄對課本知識的理解、學習心得記錄下來，還要將展示的內(nèi)容記錄好，例如要表演一個話劇，可以將臺詞寫在上面

22、，此外還可以寫仿寫的詩句、精美段落或要唱的歌詞。把預(yù)習課準備充分后方可上展示課。強調(diào)書寫。每天至少10分鐘的練字時間，內(nèi)容以語文課文為主，字數(shù)300字。多開設(shè)活動課。組織各種活動如話劇表演、辯論賽、演講賽等來調(diào)動學生的積極性，鍛煉學生的語言表達能力，豐富學生的語文課堂。 去杜郎口,收獲頗豐:1.學生已經(jīng)形成了一整套比較科學的學習流程.一個好的習慣最終會決定一種成功的命運.2.課堂展示銜接緊密,且觀眾注意力集中.能真正從展示的同學身上學到點東西.3.一切皆有規(guī)范,如課堂書寫總是認認真真,一筆一劃.4.所有展示圍繞課本,注重雙基,以本為本.5.小組合作落實到位,真正做到了兵幫兵.6.學生充滿自信,

23、展示大方,綜合鍛煉了自己各方面的素質(zhì). 杜郎口學習感想 為期兩天的杜郎口參觀學習，使我感慨頗多，感慨于作為鄉(xiāng)村學校的他們思想的超前，感慨于他們的學生的在“動”中學習，感慨于他們對學生的訓練有素 ，感慨更多的還是他們師生在那么艱苦的學習和生活環(huán)境中仍舊有那么高的工作熱情和學習激情，有那么大的自信和朝氣。與此相比，我們有的是比他們好的工作環(huán)境和學習環(huán)境，而我們學生缺乏的恰恰是他們孩子的那種吃苦精神，那種腳踏實地的學習干勁，那種自主學習、勇于探索、不懈追求的精神?？梢哉f，長期以來，我們的學生養(yǎng)成了一種依賴老師學習的惰性，而這種惰性追究其原因還在于我們老師造成的，所以，我們必須認識到自身在教學中存在的

24、問題，立志教改。相信學生，相信我們學生的潛力是無窮的，讓學生去親自經(jīng)歷知識，獲取知識，而不要我們教師再一味的去灌輸給孩子們知識。當然這還要先從思想上讓學生認識到，全員充分發(fā)動學生，讓學生們先“動”起來，讓學生主動參與到教學中，積極參與每個教學過程，真正成為學習的主人，力爭我們的課堂教學達到“動中學”、“容量大”、“落到實”、“高效率”、“快節(jié)奏”、“收獲多”。讓我們在教學中繼續(xù)保持我校良好的教學優(yōu)勢，繼續(xù)關(guān)愛每一個學生，相信每個人都是塊金子，并嚴格要求每個孩子，潛心教改，創(chuàng)有我們實中特色的課堂教學改革。 杜朗口中學考察學習的啟示杜朗口中學的課堂猶如一篇好的散文，做到了“形散而神不散”。學生們上

25、課形態(tài)各異，干什么的都有，好像很散亂，但他們都圍繞著學習目標而動，精力集中，所以神并不散。他們充分相信學生，尊重學生的個性差異，給他們創(chuàng)設(shè)了充分展示自我的平臺。學生們積極參與，全身心投入，進入了學習的忘我境界，真正把學習當成了一種樂趣，一種享受。所以，我們的課堂大可不必整齊劃一，要求學生不準亂說，不準亂動，限制學生的自由。只要能完成學習任務(wù)，學生們采取什么方法都可以，條條大道通羅馬，最終做到殊途同歸就行了。因此，今后在課堂上，我想這么做：1、要給學生營造一個和諧、寬松的學習環(huán)境，鼓勵他們?yōu)榱艘粋€共同的目標，采取他們喜歡的方式，盡情展示自我，做到外松而內(nèi)緊；2、預(yù)習時，形成一個習慣，即老師進入課

26、堂，便自覺預(yù)習新課，找出存在問題，小組合作交流，做綜合訓練有關(guān)習題，然后，老師精講點撥； 3、展示時，以小組為單位，準備展示內(nèi)容，或小品表演，或辯論，或者講故事等；4、復習時先讓學生采取他們喜歡的方式把基礎(chǔ)知識掌握好，或立或坐，或自己背，或兩三人一起交流檢查，或者到室外找一個不受影響的地方去記，總之各取所需，各盡其才。然后檢查展示，給每組分配好任務(wù)，或到黑板上寫，或在地面上寫，或在本子上寫。同學互相檢查，講解存在問題，做題思路。 “動”的感悟-學習杜朗口感受 雖是寒風襲人，慢慢長途，但在杜朗口學習參觀的路上的我卻是帶著滿腹的疑問、滿腔的熱情走進了杜朗口中學，校舍已改舊觀，但不變的是杜朗口的門口

27、的停放的來參觀的汽車，是什么讓如此偏僻的鄉(xiāng)村中學如此讓各地人們絡(luò)繹不絕的來到這里學習，2天的學習讓我找到了答案，同時對自己的教學也進行了深深的反思。只有學生動起來，課堂才能活起來，成績才能高起來，學校才能火起來，社會才能富起來，國家才能強起來。因此高素質(zhì)的人才的培養(yǎng)關(guān)鍵在于課堂上怎樣讓學生動起來。下面淺談一下我學習杜朗口中學后的幾點看法：一、思想的轉(zhuǎn)變是課堂改革的前提首先學生的思想轉(zhuǎn)變，這是課堂活起來的根本?！罢鋹畚易约骸边@是杜朗口學生的學生觀。“是讓失敗改變選擇，還是讓選擇轉(zhuǎn)變失敗呢？”“善于爭得自由不算什么，難在于善于運用自由”“挖掘你的潛能，鑄造巨大得成功”“張揚你的個性，描繪不凡的人生

28、”“你追我趕，有膽有識”“成功能證實一個人的幸運，挫折能證實他的偉大”，這是杜朗口中學教室內(nèi)學生自己寫的格言，從每一句話中可以看出這里的學生勇于質(zhì)疑、不怕挫折勇于前進，自己的命運有自己主宰，課堂我發(fā)展的舞臺，競爭中發(fā)展，合作中競爭的精神，他們要做最棒的人，他們要做成功的人，珍愛時間、珍愛生命、珍愛自己，珍愛他人，有了這樣的心態(tài)、這樣的信念杜朗口的學生怎么會做不好。想一想在我們的課堂中會有多少學生知道了懂得了自己要珍愛自己呢？也許這就是課堂學生不同表現(xiàn)的緣故吧。第二、杜朗口教師的師生觀。“憋死你，我也不和你說”這是杜朗口老師的學生觀，可見新的課堂學習方式不僅僅意味著在學生的身上發(fā)生著一場巨大的變

29、革，而且也意味著教師的工作也將隨之發(fā)生巨大的變革，“學會學習最重要的是學會提出問題，只有提出問題才能分析與解決問題，任何創(chuàng)造總是以提出問題開始的，沒有問題就不可能創(chuàng)造”這就是杜朗口學生學習方式引起的教學方式的變革，讓學生充滿自信的發(fā)揮自身的創(chuàng)造力與想象力。二、任何創(chuàng)新離不開雙基的落實展示課上不論是語文課堂上學生自創(chuàng)的詩歌，小品的表演，還是數(shù)學課上體現(xiàn)出來的積極的思維，敏捷的答辯讓參觀的老師們無不驚嘆，然而追其源我認為還是因為學生的雙基落實的好，“巧婦難為無米之炊”，因此在今后的教學中夯實基礎(chǔ)是課堂教學的基礎(chǔ)。課堂任何地方都是學習的天地，我們可以利用黑板、地板、墻壁等等讓學生寫、算。有布置就一定

30、要有檢查，有反饋，可以發(fā)動學生利用一切可以利用的人力來幫助老師檢查，讓學生在合作中競爭，在競爭中學會合作，學會生存。三、教師的課堂環(huán)節(jié)的設(shè)置是改革的突破口一堂課學生的思維能否積極，學生的課堂學習積極性能否高漲，關(guān)鍵在于老師的課堂設(shè)計的環(huán)節(jié)中能否從學生的實際出發(fā)，是否是關(guān)注到了學生個體的發(fā)展，在以前課堂中我們所關(guān)注的一般都是全體同學，但是從杜朗口中學回來后我把眼光著重放在了學生個體的身上，結(jié)果與以前相比學習的效率反而更加高了，而且在這樣的課堂中有許多有潛力的學生的才能得到了展現(xiàn)，他們找到了自信他們老師上課樂了，學生上課輕松了，兩全其美?？傊?，轉(zhuǎn)變思想，抓住學生發(fā)展的有利契機，關(guān)愛學生的生命、情感

31、，做一個和學生一起“動”的老師，和學生一起放飛思想，你會快樂多多，成就多多！ 如何讓學生在課堂上動起來因為個人的某些原因,沒能二次進杜郎口學習,不免有些遺憾的地方.從學校開的幾次會議中,從與老師的私下交談中,能夠感覺到他們比去年更完整的課堂結(jié)構(gòu),更加令人向往的課堂氣氛,更加令人心動的評價成績.幾天的苦苦思索,我總結(jié)了前段的課改情況,也思考了許多的做法. 小組長帶動每一個小組中,都有好學生也都有許多較差的學生.其中還有這樣許多學生,他們對知識的掌握沒問題但是就是不敢或者是不愿意在班內(nèi)表現(xiàn)自己.針對這種情況我給小組長開會,首先以身作則,然后督促其他組員.一天兩次,有組長選出最活躍的和最不活躍的學生

32、各一個.幾天下來,效果不錯.因為他們也都意識到,這樣的確能讓自己的精力更加集中,思維更加活躍.善于激勵學生人人都期望自己受到別人的肯定，包括成年人。對學生在課堂上的出色表現(xiàn)及時的肯定是讓他們動起來的一個最有效的辦法。最可怕的是諷刺挖苦。如果一位同學的發(fā)言與教師的想法不一致，教師當堂予以明確的否定，并表示出對該生的不滿，甚至讓他難堪，那么這位同學將永遠不會在你的課堂上主動提出或回答問題，也就是說因為你的一句話或一種態(tài)度或者是一個表情,都能影響該生的這一節(jié)課或者這一門學科.教學中經(jīng)常會有這種情況,等待老師點名回答問題,碰到這種情況我會自言自語地說,"我的答案我做主.""

33、;該你上場了."" SHOW出你自己吧"等等學生很熟悉的一些廣告詞.他們一下就會明白老師的意思,紛紛站起來,有時三個有時五個,雖然有點亂,但我相信他們的答案百分之九十是對的.這足矣.要有耐心沒有比學生更堅強的意志，是不能讓他們動起來的。關(guān)鍵時刻必須挺得住。當學生不想開口或不習慣開口的時候，當學生停停頓頓、結(jié)結(jié)巴巴地讀句子和課文時，教師進行必要的指導之后剩下的就是啟發(fā)和等待了。只要問題適當、時間充分、善于啟發(fā)，學生很快就會奮起而參與。這時候教學就開始輕松愉快了。課改的大潮涌動著,我們也努力去做一個好的弄潮兒吧!盡管比較艱難,我們也要勇往直前.“動”中學杜郎口中學學習

34、感受我懷著好奇的心情第一次踏上了去杜郎口中學學習的路。究竟是什么樣的中學引得如此多的中學教師去杜郎口中學學習呢？當司機停下車說：“杜郎口中學到了。”的時候，我迫不及待的跑下了車?！岸爬煽谥袑W”五個大字展現(xiàn)在我的眼前，再望校園里一看，三座新樓佇立在校園中。其中上面寫有“以人為本，關(guān)注生命?！钡闹虚g樓最為引人注目。“以人為本，關(guān)注生命”這應(yīng)該就是杜郎口中學的教學指導思想吧，我不禁思考到。那它的課堂是什么樣的呢？我懷著好奇的心情步入了杜郎口中學的教學樓。還沒進入教室，我就發(fā)現(xiàn)有好幾名學生在外邊好象是表演課本劇似的。我就問他們：“你們這是上什么課呀？”他們說：“歷史反饋課?！闭f完繼續(xù)投入到表演當中。我

35、又走進教室，眼前的一幕讓我大吃一驚：教室的學生也是三個一群五個一伙地在表演著什么。他們的老師告訴我們通過這樣把歷史課本編成一個個小故事讓學生們表演，讓他們身臨其境，從而達到更深刻得體會歷史的目的，讓學生在“動”中學。我不禁釋然，原來如此。我又聽了好幾節(jié)課，如地理，數(shù)學，語文等課。盡管科目不同，但整個課堂都是學生在主宰著，而不是老師一直在滿堂灌輸知識，比如地理在上復習課時處理新課標互動同步這本書時，老師先分給小組任務(wù)。于是每個小組就熱火朝天地討論起來。他們是如此投入，每個人都在說。討論完之后，哪個小組有疑問的舉手提問。學生提問完問題之后，老師不急于給他們解答，而是讓班里會解答的同學解答。同學們也

36、是爭先恐后地給大家解答。只是有個別問題全班同學都不會的時候，老師才給他們解答。這樣真正實現(xiàn)了“課堂因互動而精彩，學生因自主而發(fā)展?！庇纱?，我聯(lián)想到我們的課堂教學，盡管并不完全是老師“滿堂灌”，但是學生并沒有完全地參與到課堂的教學中，只是被動地聽。這樣就大大地助長了學生對老師的依賴心理和懶惰心理。因此，在以后的課堂教學中，我們教師應(yīng)積極調(diào)動學生的學習興趣，讓學生大膽地講，大膽地說，讓學生積極地參與到學習當中，在“動”中學。正如同杜郎口中學校園中的標語一樣：“學會學習最重要的是學會提出問題，只有提出問題才能分析與解決問題，任何創(chuàng)造總是從提出問題開始的，沒有問題就不可能創(chuàng)造。”我們教師的任務(wù)并不僅僅

37、為教給學生知識，更重要的是教會學生如何學習，只有這樣，才能實現(xiàn)我們新課改的目的！ 學習杜郎口的感悟 我再次去杜郎口學習。這一次去，少了上一次的興奮與激動，更多的是深深的思考，特別是對自己課堂教學的反思。 從一天多的學習交談中，我深深地感受到：杜郎口中學的學生在課堂上是真的動起來了，每個學生臉上都洋溢著笑容，個個充滿著自信。課堂上為了看清楚其他同學的展示，再也沒有了傳統(tǒng)教學中的規(guī)規(guī)矩矩、正襟危坐，而是呈現(xiàn)出蹲在地上、站在座位和課桌上，時而七、八個腦袋湊在一塊，時而一哄而散的活潑局面。課堂因他們的互動而精彩。 課堂上，為什么會有如此精彩的場面呢？我思考主要有以下幾個方面：一、以人為本，充分相信學生 學生課堂上真正擁有了時間和空間，才真正落實了學生的主體地位，才有可能是自主學習。