作文——場面細節(jié)描寫

1、博樂作文 細節(jié)描寫篇四 閱兵式完畢，已經(jīng)是傍晚的時候。天安門廣場上燈籠火把全都點起來，一萬枝禮花陸續(xù)射入天空。天上五顏六色的火花結成彩，地上千千萬萬的燈火一片紅。群眾游行就在這時候開始，游行隊伍分東西兩個方向出發(fā)。他們擎著燈，舞著火把，高呼“中國共產(chǎn)黨萬歲！”“中華人民共和國萬歲！” 中央人民政府萬歲！”他們一隊一隊按照次序走，走過正對天安門的白石橋前，就舉起燈籠火把，高聲歡呼“毛主席萬歲！”“毛主席萬歲！”毛主席在城樓上主席臺前邊，向前探著身子，不斷地向群眾揮手，不斷地高呼“人民萬歲！”“同志們?nèi)f歲！” （摘自開國大典） 這段文字中運用的就是我們今天要學習的作文手法：場面描寫。 場面描寫是文

2、學作品中常用的一種表現(xiàn)手法。它對于人物形象的塑造、故事情節(jié)的展開、感情與情緒的渲染，都有著不可替代的重要作用。場面描寫： 在某一特定時間和特定地點范圍內(nèi)以人物活動為中心的生活畫面的描寫。它可以包括環(huán)境描寫、人物的外貌、語言、動作、心理活動、神態(tài)等各方面的細節(jié)描寫，要綜合運用記敘、描寫、抒情、議論等表達方式，以及映襯、象征等多種手法，才能再現(xiàn)場面。 場面描寫是對以人物活動為中心的動態(tài)畫面所作的描寫。它所表現(xiàn)的是特定場合中的人物、環(huán)境和情節(jié)的綜合。 如上面我們引用的一段文字中，描寫的就是開國大典上的一個場面。空中禮花綻放，地上人潮涌動，人們在高呼萬歲，整個天安門廣場一片沸騰。有人物、有環(huán)境、有情節(jié)

3、，其中還有特別突出的人物：毛主席。毛主席的活動構成這個特定的喜慶場面中的重點。 場面描寫最重點就是要突出場面的氣氛。 場面的氣氛”是什么意思呢？如，大家平時說“乒乓球比賽很激烈”、“送別的場面很感人”、“全家人聚餐十分快樂”這里的“很激烈”、“很感人”、“十分快樂”指的就是場面的氣氛。 如果同學們寫好了這種氣氛，也就為場面描寫提供了感情基礎。 場面描寫的方法：1、場面描寫要點面結合2、場面描寫要有明確的中心，滲透感情3、場面描寫要合理的順序，能表現(xiàn)特定的氣氛4、場面描寫要突出人物的性格場面描寫方法1：點面結合 （車來了，還沒停穩(wěn)，幾個青年人憑著力大氣粗占據(jù)了有利位置，直往車內(nèi)擠。幾個手腳敏捷的

4、小伙子像猴一樣左跳右躍，“嗖”的一聲躥上去，霸住了車門。一大堆人正拼命地擁擠著，只見一只只白皙的手、古銅色的手、都希望抓住車門。）一位胖大嫂粗而短的右腿剛踏上車階，左腳便不停地往外蹬，她使出吃奶的勁兒用力地扭動著肥胖的身軀，一雙臃腫的大手拼命地抓住車門扶手。任憑她怎么努力，結果那屁股還是被車門狠狠地擠壓了一下，疼得她之交“我的媽呀！”擠車可真是一場不同尋常的戰(zhàn)斗呀！面面點點場面描寫方法2：有明確的中心，滲透感情 “外婆你別緊張，你一定會好的！”我含著眼淚，極力使它不滴在潔白的床單上?！叭死狭耍倳行┎?，晨晨你別哭了，外婆好了還會給你燒好菜吃得”，媽媽用手拍著我的背說。這話既是安慰我，也是安慰

5、外婆。一旁的舅舅說：“是呀，醫(yī)生說這是小手術，媽、晨晨你們都別緊張！沒事！”爸爸接茬說：“手術一定能成功！”外婆的手撫摸著我的頭，目光深情地掃過我們每一個人 這時，醫(yī)生打斷了我們，他們要退走外婆。我望著外婆，摘下了小時候外婆送我的玉墜，給她戴上，外婆握著我的手，她懂了。當護士把外婆推進手術室的一瞬間，外婆綻出了笑容，淺淺的。此時無聲勝有聲，外婆帶著我們給她的祝福，帶著親情的力量進去了。中心：晨晨對外婆做手術這件事的擔心，與外婆的深刻感情。場面描寫方法3：合理的順序表現(xiàn)特定的氣氛緊急集合 最令我難忘的還是到達軍營的第四個夜晚 夜深了，很靜。 “嘟、嘟、嘟。”三聲清脆的哨音劃破了整個山谷的沉寂，也

6、把我從夢中驚醒。是三聲！緊急集合！我隨手趣拉燈繩?！皠e開燈！”不知哪里來得一聲提醒了我。緊急集合是不允許開燈的。 此刻，我們住在營房可“炸了鍋”?！昂伲业囊路?？”“手電，快給我照照！”“現(xiàn)在幾點了，還沒睡好呢！”“甭啰嗦，只有三分鐘！”“喂，回來，你穿的是我的鞋！”“嘩啦！”“床塌了？”“嚷什么，我把臉盆踹翻了！” 這時的我，用熱鍋上的螞蟻來形容，是一點兒也不過分，好不容易胡亂套齊了衣服，背包卻怎么也打不開，腦門上急出了一層汗。打了拆，拆了打，折騰了兩三次就是打不好。心里一慌連手指也給纏了進去。最后干脆一咬牙，橫七豎八地給被子來個“五花大綁”，往肩上一扛，跳下地，拖拉著鞋，沖出門外常見描寫

7、順序：時間、空間、主 次、詳 略、點 面、人 景 場面描寫方法4：要突出、烘托人物性格最后一課 刺耳的鈴聲急驟響起，馬教授心頭一震，隨即用發(fā)顫的聲音說道：“同學們，下課了！”然而，同學們瞪著大大的眼睛，目光聚在他們敬佩的老師身上，誰也沒有動。四年前，他們懷著無限的憧憬踏進校園，轉眼，就畢業(yè)了。明天，他們將奔向各自的崗位。面對講臺上這嚴父慈母般的老人，這才華橫溢、著作等身而又平易近人的老專家，這位把畢生精力都獻給教育事業(yè)的老教授，他們是多么想將時光留住片刻，和老教授多呆一刻呵！悵然之中，他們每個人還意識到，只要這個班集體一解散，就意味著他們這一生再也難于相聚了。馬教授望著自己的學生們，喉結動了動

8、，他很想再次宣布“同學們，下課了”，但嘴巴張了張，竟未能說出。整個教室一片寂靜。這時，班長站了起來，紅著眼圈說：“老師，你給我們點個名吧！”沉寂打破了，同學們終于找到了一個釋放點，渴盼地望著老師，說：“對，老師，您就給我們再點個名吧！”馬教授愣怔了半晌，深情地掃視了一遍同學們，然后捧起了花名冊。同學們立即調(diào)整坐姿，端端正正坐好，精神凝望著老師。 “現(xiàn)在開始點名！”馬教授清了清嗓子，淚水在眼眶里打轉。“肖石、張?zhí)炝Α⑽欠f”他大聲呼點著。四十五位同學相繼站起有端正坐下?！榜R國政！”“？”同學們蒙了?！暗剑　蔽吹韧瑢W們反應過來，馬教授已響亮地回答了自己。掌聲立即掀起，同學們眼里噙滿了激動和幸福的淚水

9、。 場面描寫既然是對特定場合中的人物、環(huán)境和情節(jié)的綜合描寫，它就具備了描寫中的三要素：場面中的人、場面所處的環(huán)境以及在這個環(huán)境中展開的情節(jié)。 那么，正確處理其中人物、環(huán)境、情節(jié)之間的關系，也就成為場面描寫最基本的技巧。場面描寫三要素之一：人的活動 場面描寫離不開人，更離不開人物的活動。 在開國大典選段中，整個天安門廣場上的熱烈、振奮的氣氛正是由于其中在興高采烈地進行慶祝活動的人烘托起來的。假如我們試著去掉其中的人物活動，那么，不論用多少形容詞來描述，那一派熱烈的、昂揚的場面也不可能真切地出現(xiàn)在我們面前。場面描寫三要素之二：環(huán)境 特定的場面必定是發(fā)生在特定的環(huán)境中的。所以，場面描寫的另一個著眼點

10、就是場面所發(fā)生的環(huán)境。 上文對開國大典中的群眾游行所做的一個場面描寫，這次游行發(fā)生的地方是天安門廣場，是千萬朵禮花齊放的天安門廣場，這個特定的環(huán)境也就決定了這是一次喜慶的游行。場面描寫三要素之三：情節(jié) 特定的場面必定有特定的情節(jié)。所以，場面描寫的第三個著眼點就是場面中的情節(jié)。 上文中寫開國大典的群眾通過“針對天安門的白石橋前”時，人們“舉起燈籠火把，高聲歡呼毛主席萬歲！毛主席萬歲！毛主席在城樓上主席臺前邊，向前探著身子，不斷地向群眾揮手，不斷地高呼人民萬歲！同志們?nèi)f歲！”等情節(jié)的描寫，將整個氣氛推向了最高潮。注意： 動態(tài)，場面描寫所要注意的極重要的一點是：動態(tài)。場面中的人、情節(jié)都是在不斷發(fā)展變

11、化的，只有這樣，這個場面才是有聲有色的。選段分析1： “王勵勤,加油,中國隊,雄起!”隨著觀眾此起彼伏的吶喊聲,中國對韓國的世界杯乒乓賽決賽被王勵勤與韓國柳承敏的幾個大力遠拉推向高潮,場內(nèi)翻滾著一股熱浪,坐在電視機前的我們,也目不轉睛地看著電視,我、爸爸、哥哥戴著頭巾，揮舞著乒乓拍，用力捶著茶幾當起場外拉拉隊來，王勵勤又勝一局，在加油聲中一路高歌，這時，對方柳承敏奮起反擊，幾個短擺，直線，反手對拉，利用王勵勤側身過多，迎頭趕上，觀眾的叫聲更響亮了，震耳欲聾，把電視機前的觀眾的心深深地震撼了。我們一家也急得直跺腳，索性脫掉衣服在此揮舞，終于，王勵勤不負眾望，在掌聲與歡呼中盡顯他的王者風范，一聲大

12、叫，一個手勢，又使他崛起，贏得了比賽，我們也抑制不住興奮之情，相互擁抱起來。 這段場面描寫抓住了比賽時的緊張氣氛，既寫雙方運動員的激烈較量，又寫了場上觀眾的吶喊，還寫了一家人觀看電視時的緊張心情，主次分明，內(nèi)外交錯，使比賽和看電視的場面躍然紙上。選段分析2： 快到放學時間了，寧靜的教室開始躁動起來。鈴聲一響，幾位“飛毛腿”夾著早已收拾好的書包，一馬當先沖出門去踢球。住校生們拿著叮當作響的碗勺爭先恐后地奔赴他們的戰(zhàn)場飯?zhí)谩Ｆ溆嗟恼枥锱纠驳厥帐拔木吆小?；幾位女生一邊不緊不慢地走出教室，一邊嘰嘰喳喳地談論著什么；后排的幾位“大俠”又操起掃帚練起武來，喊殺聲不絕于耳，這邊幾位“尖子”正為一道題而

13、爭得面紅耳赤；旁邊的“眼睛”正埋頭演算，如入無人之境，好一會兒，才伸個懶腰，如釋重負地說：”總算做完了?！八纯此闹芤褵o人，這才慢慢吞吞地走出教室。 語言比較形象。比如，用了好些成語作修飾，用了擬聲詞，還用了一些綽號，來顯示人物性格。 注意了點面結合，特別是點的描寫比較好。氣氛渲染得很好，寫出了放學時，學生們的各種活動和各種表演。選段分析3： 在烈日照耀之下，兩位賽跑運動員將近終點時，你爭我奪，互不相讓，其中一位用著堅毅的目光看著終點線，而另一位則把注意力放在了另一個賽跑運動員身上，他注視著那位賽跑運動員，一邊跑一邊看是否超過了自己。在跑道邊沿，那些正被烈日曬得出汗的人們，正高聲喊著：“加油！

14、加油！”其中有不動聲色的，但從他眼神中可看出，他也是很激動的，只是沒用語言表達出來。兩位運動員是太快了，跑道后頭竟無一人跟上他們，主席臺上的人們也在注視著他們，廣播員一面讀著稿件，一面不時的抽出眼睛看著著激烈的比賽。課堂延伸：課堂延伸：1、在有省略號的地方，補充上合適的詞語。體操比賽的場面描寫 在大操場里，16個班坐著，注視中央場地。第一個比賽的班級走入場地，變成的方隊，隨著廣播體操曲目播放，同學們表演。坐在前面的評分員以神態(tài)凝視著同學的每一個動作。做準備的班級在，神情，心里念著：四周還有人站著觀看比賽，臉上 在大操場里，16個班整整齊齊地坐著，密切地注視中央場地。第一個比賽的班級信心百倍地走入場地，迅速變成整齊的方隊，隨著熟悉的廣播體操曲目歡快地播放，同學們認認真真地表演。坐在前面的評分員以端莊的神態(tài)靜靜地凝視著同學的每一個動作。做準備的班級在默默地等待著，神情嚴肅，心里念著：加油！加油！四周還有興致勃勃的人站著，聚精會神地觀看比賽