《姥姥的剪紙》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué) 科語(yǔ)文年 級(jí)六年級(jí)教學(xué)形式多媒體教 師陳春梅單 位改毛小學(xué)課題名稱姥姥的剪紙教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析 本班學(xué)生在學(xué)習(xí)上缺乏主動(dòng)性，基礎(chǔ)知識(shí)掌握不夠牢固。其中75%的學(xué)生對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)掌握較好，閱讀和寫(xiě)作水平基本達(dá)到了課標(biāo)的要求。有10%學(xué)生寫(xiě)作興趣高，能寫(xiě)出較優(yōu)秀的作文。其余25%的學(xué)生書(shū)寫(xiě)不夠規(guī)范，寫(xiě)作較困難。在學(xué)習(xí)中遇到困難，不主動(dòng)解決，不查閱資料，甚至對(duì)不懂的地方置之不理。教材分析  姥姥的剪紙是蘇教版六年制小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)的一篇講讀課文，課文為我們描述了“我”有一位剪紙技藝高超的姥姥。說(shuō)她普通，她實(shí)在不普通。一手高超的剪紙技藝，讓所有的人都贊不絕口，姥姥手里的剪紙會(huì)說(shuō)話，

2、會(huì)傳情，永遠(yuǎn)牽掛著“我”的心。教學(xué)目標(biāo)1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文最后兩個(gè)自然段。2、聯(lián)系上下文，并結(jié)合自己的生活，理解“熟能生巧、總剪手都有準(zhǔn)頭了” 這句話的含義。3、憑借具體的語(yǔ)言材料感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對(duì)“我”濃濃的親情，感悟作者字里行間流露的對(duì)姥姥的深情思念。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：憑借具體的語(yǔ)言材料感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對(duì)“我”濃濃的親情，感悟作者字里行間流露的對(duì)姥姥的深情思念。難點(diǎn)：聯(lián)系上下文，并結(jié)合自己的生活，理解“熟能生巧、總剪手都有準(zhǔn)頭了”這句話的含義。教學(xué)策略：1、信息技術(shù)手段的使用： ppt課件進(jìn)行教學(xué)，向?qū)W生展示姥姥精美的剪紙作品。2、教學(xué)重難

3、點(diǎn)的解決辦法：運(yùn)用不同方式的讀，讓學(xué)生讀懂課文，理解課文，小組討論自己的學(xué)習(xí)收獲，交流自己認(rèn)為寫(xiě)得好的句子，聯(lián)系上下文，并結(jié)合自己的生活，理解“熟能生巧、總剪手都有準(zhǔn)頭了”這句話的含義。教學(xué)過(guò)程與方法 一、欣賞剪紙1、姥姥的剪紙是什么樣的？課文里哪些語(yǔ)句具體描寫(xiě)了姥姥的剪紙？請(qǐng)分別找出來(lái)，朗讀體會(huì)剪紙的特點(diǎn)。2、學(xué)生自由讀課文，找出相關(guān)的語(yǔ)句，體會(huì)相應(yīng)的特點(diǎn)。3、了解學(xué)生朗讀感悟情況，并隨即點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生欣賞姥姥的剪紙。（1）“要什么就有什么了，無(wú)所不能”這個(gè)句子寫(xiě)出了姥姥剪紙的內(nèi)容廣泛，題材對(duì)偶，也說(shuō)明了姥姥的確是剪紙行家，（抓住“無(wú)所不能”。）（2）“你姥姥神了，公雞能打鳴”這句話生動(dòng)地說(shuō)

4、明姥姥的剪紙形態(tài)逼真，栩栩如生，突出的顯示了姥姥的神剪紙技藝高超。（指名帶著贊美的語(yǔ)氣來(lái)讀）（3）“嗬無(wú)可挑剔”這句話是“我”發(fā)自內(nèi)心的贊賞。由此可只，姥姥的剪紙形神兼?zhèn)?，是完美無(wú)缺的工藝品。（4）“我搶過(guò)來(lái)一看老牛背上?！保?）姥姥又剪出肯食青草4、出示幾幅剪紙，一起欣賞5、通過(guò)欣賞這些剪紙，用一個(gè)詞來(lái)贊美一下這些剪紙。 姥姥的剪紙真是?。。ò鍟?shū)：剪紙栩栩如生、活靈活現(xiàn)）二、認(rèn)識(shí)姥姥1、姥姥為什么能剪出如此精美的藝術(shù)作品？2、到文中找一句最有代表性的話（“熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了！”）（1）出示“熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了！”（2）“熟能生巧”是什么意思？（3）姥姥靠什么才能“熟能生巧

5、”？ 指導(dǎo)讀好第6自然段:A 在什么樣的情況下剪B用不管還是不管還是不管還是C分組讀（4）現(xiàn)在姥姥的手巧到什么程度？（5）什么叫“準(zhǔn)頭”？（6）書(shū)中舉了個(gè)什么樣的例子來(lái)說(shuō)明的？A 工夫不大B 在什么樣的情況下剪成的？C 我是個(gè)怎樣的孩子？從哪些詞語(yǔ)能感受到？這些詞語(yǔ)在感情色彩上是什么詞？在這里是什么意思？從中你讀懂了什么？D 指名分角色朗讀，演出作者的調(diào)皮（7）舉舉生活中的例子，用下面句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)。熟能生巧，總（），（）！”3、從中說(shuō)明姥姥是一位怎樣的人？（板書(shū)：姥姥心靈手巧）4、除此之外，姥姥還是一個(gè)怎樣的人？（1）出示第3自然段（2）抓住“廣結(jié)良緣、有求必應(yīng)”進(jìn)行理解（3）指導(dǎo)朗讀（4）板

6、書(shū)：勤勞善良三、體味祖孫之情1、姥姥對(duì)鄉(xiāng)親們是如此友好、熱情，對(duì)我這個(gè)孫子更是疼愛(ài)有加，她是怎么通過(guò)剪紙傳達(dá)這份情的呢？2、讀讀第三段，找找在這里具體寫(xiě)了幾幅姥姥的剪紙？是什么樣的？（1）指名交流（2）出示描寫(xiě)剪紙的語(yǔ)句 一只頑皮的小兔子騎在一頭溫順的老牛背上。 一頭老牛和一只兔子在草地上啃食青草。 一頭老牛定定地站著，出神地望著一只歡蹦著遠(yuǎn)去的小兔子，聯(lián)結(jié)它們的是一片開(kāi)闊的草地。（3）這三幅剪紙的圖案有什么特點(diǎn)？兔子和老牛各代表什么？（4）剪紙中的老牛和兔子有什么特點(diǎn)？你體會(huì)到什么？理解：12小節(jié)（抓住幾個(gè)“總是”指導(dǎo)背誦）（5）說(shuō)說(shuō)這三幅圖仿佛在告訴我們什么？（6）重點(diǎn)理解第三幅圖A 一片

7、開(kāi)闊的草地指什么？老牛是怎樣的神態(tài)？B從剪紙中看出了，從姥姥的眼神中，你仿佛看到了一份。3、我對(duì)姥姥又是一份怎樣的感情？（1）指名讀讀有關(guān)句子（2）體會(huì)關(guān)聯(lián)詞的作用（3）師簡(jiǎn)介原文的一個(gè)片段：當(dāng)時(shí)我也動(dòng)過(guò)要學(xué)剪紙的心思，可惜我當(dāng)時(shí)有其他的事，后來(lái)也離了鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離了姥姥，遠(yuǎn)離了她美麗的剪紙。直到前年春節(jié)家里通知說(shuō)姥姥病危，我才匆匆趕回家里，看到了一別三年的姥姥，此時(shí)她已被穿上了送老衣，很怪異地躺在當(dāng)門(mén)的床上。我當(dāng)時(shí)就傻了，我知道只有去世的人才會(huì)躺在那兒。我不顧一切地去看，我看到了一張有點(diǎn)浮腫的臉，再試試鼻息，姥姥還活著，我哇地一聲哭了。我的姥姥還活著，我上學(xué)地起早貪黑給我做飯的姥姥還活著。（4）是

8、啊，兒時(shí)的記憶怎能忘記，慈祥的姥姥有怎會(huì)忘懷，說(shuō)說(shuō)作者會(huì)夢(mèng)見(jiàn)什么？教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、情境導(dǎo)入二、初讀課文  整體感知（1）自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。 （2）（展示課件）檢查字詞自學(xué)情況（3）熟讀課文，掌握內(nèi)容，品味優(yōu)美語(yǔ)句，理解課文內(nèi)容及思想感情。（4）拓展延伸精讀品味  憑借具體的語(yǔ)言材料感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對(duì)“我”濃濃的親情，感悟作者字里行間流露的對(duì)姥姥的深情思念。 欣賞精美的剪紙，體會(huì)民間傳統(tǒng)工藝。 聯(lián)系上下文，并結(jié)合自己的生活，理解“熟能生巧、總剪手都有準(zhǔn)頭了”這句話的含義。能正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文最后兩個(gè)自然段。 通過(guò)師生對(duì)讀，理清文中的脈絡(luò)，領(lǐng)悟作者布局謀篇的寫(xiě)作特點(diǎn)。 憑借具體的語(yǔ)言材料感受姥姥的心靈手巧、勤勞