小學數(shù)學小組合作學習課題研究實施方案

1、小學數(shù)學小組合作學習課題研究實施方案嘉祥縣馬村鎮(zhèn)楚營小學劉建亭一、課題的提出及其意義數(shù)學新課程標準中強調(diào)指出：動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式，學生學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。而實施小組合作學習就是在教學過程中，讓學生之間、師生之間通過自主研究、民主探索、平等合作、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，相互啟發(fā)、共同提高實踐創(chuàng)新能力、增加學習質(zhì)量和個體素質(zhì)，形成一種生動活潑、潛力無窮、人人參與、主動積極學習的活動形式。蘇霍姆林斯基曾說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈。從心理學

2、角度分析，知識的獲得是一種主動的認識活動，學習者不應是信息的被動接受者，而應該是知識獲取過程的主動參與者。小組合作學習正是為學生提供了這樣一種參與實踐活動的可能，最大限度地保護了孩子們這種與生俱來的天性，充分挖掘這種極難得的寶貴的教育資源。二、課題可行性分析小學數(shù)學作為義務教育一門重要的基礎(chǔ)性學科，除了應傳授給學生一些初步的數(shù)學知識以外，還擔負著發(fā)展學生思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識、實踐能力和提高學習數(shù)學的興趣，養(yǎng)成良好學習習慣的歷史重任。傳統(tǒng)教育模式的數(shù)學課堂教學中普遍存在忽視知識的發(fā)生過程、忽視情意教學目標、忽視學生主體地位的現(xiàn)象，在傳統(tǒng)觀念的禁錮下老師還有意無意地強化著學生對老師的依賴.從而造

3、成了學生學習興趣不高，學習負擔過重，探索精神與創(chuàng)新意識的匱乏.同時，在科技日益飛速發(fā)展的今天,我們可以看到，任何大的科學研究和試驗、任何大的工程建設，都不可能由一個人獨立去完成，它需要集體的智慧與合作，合作精神和能力的培養(yǎng)正有日益受到廣大教育工作者的重視，如何探索一條適合學生生動發(fā)展，有利于學生創(chuàng)新精神、實踐能力和合作品質(zhì)培養(yǎng)的教學路子，成為新時期教育工作者不得不面對的新課題。因此，我們決定在小學數(shù)學課堂教學中進行小學數(shù)學小組組合作學習”的研究，使教學過程真正建立在學生自主活動的基礎(chǔ)上，發(fā)揮學生的主體作用，把學生的個性探索與小組的合作探索有機結(jié)合，調(diào)動全體學生學習積極性，促進學生主體性、創(chuàng)造精

4、神、實踐能力及合作意識、交往品質(zhì)等多方面素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。主要原因有三：1、時代發(fā)展的需要：良好的人際關(guān)系能促進學生的認知、情感和行為三種不同層次的學習心理狀態(tài)的提高。小組合作學習為學生創(chuàng)設了一個能在課堂上積極交往的機會，對于學生形成良好的人際關(guān)系及在交往中養(yǎng)成良好的合作意識，培養(yǎng)合作能力等方面都是有極大作用的。2、提高課堂效力的需要：多向交往，除了師生討論外，允許學生互相學習，這樣有利于形成積極的課堂氛圍，有利于各類信息的溝通，有利于學生間的互幫互學、相互啟發(fā)，有利于學生思維的發(fā)展。無論潛能還是差異，我們深切地體會到，它們都是亟待開發(fā)利用的教育資源。越是人數(shù)多的班級，越需要小組合作學習。請飛翔

5、者或奔跑者擔任小組的領(lǐng)頭雁與援助者，讓每一個追趕者或跟隨者都有歸屬感，不再無助；小組學習既拓展了課堂教學的時空，又加強了教學的個別化；因小組的精誠合作，課堂才不會再有被冷落或遺忘的角落，效力才能全面提高。同時教學由師生的雙向交流變?yōu)閹熒?、生生的多向交流，形成網(wǎng)狀立體的交流。3、學生發(fā)展的需要：學生是學習的主體，在民主、開放的教育環(huán)境中，學生所煥發(fā)的潛能和展現(xiàn)的差異，令人吃驚。這就要求在較短的課堂時間內(nèi)給予學生較為充裕的活動時間，包括動手操作與相互交流、相互啟發(fā)、探索創(chuàng)新的時間，而小組合作學習就較好的解決了這一矛盾，在這種情況下，教師和學生的相互關(guān)心與相互信任相結(jié)合。學生就不會把教師單純地看成嚴

6、厲的監(jiān)督者，也不會把評分當成一種棍棒。使學生能在和諧的氣氛中，共同探索、相互學習、逐步培養(yǎng)他們的探索精神和創(chuàng)新意識。凡是給人以成功的樂趣的腦力勞動，總會收到發(fā)展學生能力的結(jié)果的。、研究目標1、通過小組合作學習”的理論學習研究，使廣大教師接受和內(nèi)化有關(guān)理論成果轉(zhuǎn)變教育者的觀念，破舊立新。2、通過小組合作學習”的數(shù)學學習指導模式的研究，將理論轉(zhuǎn)化為教學中的技術(shù)形態(tài)，借以解決教學中的有關(guān)問題，形成新的教學模式，爭取在教學中有新的發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新。3、通過小組合作學習”的課堂教學研究，尋找促進學生學會學習，培養(yǎng)學生具有可持續(xù)發(fā)展能力的有關(guān)訓練、方法和指導策略。四、研究的內(nèi)容1目前數(shù)學小組合作學習中存在的誤區(qū)

7、原因分析。2研究有學校特色的小組合作學習基本形式。3構(gòu)建小組合作學習的評價方式和標準。4小組合作學習的議題設計及合作與交流模式的研究。5小組合作學習與其它學習方式的交互性研究。五、研究方法該課題圍繞小學數(shù)學小組合作學習的策略進行研究，主要采取以下研究方法：1、理性思辨：我們擬通過理性思辨，思考在合作學習中的誤區(qū)，從中探索小組合作學習的有效方法、途徑。2、調(diào)查法：了解當前我校學生小組合作學習的意識與能力情況。3、問卷法：了解學生對小組合作學習的態(tài)度、需求，研究學生在合作學習過程中真實所想、所需4、研討法:針對實驗過程中的實際問題進行研討、分析，借以不斷完善操作方法提高實驗操作水平。六、課題研究的

8、步驟第一階段：準備階段（2012年12月2013年3月1、成立課題組，建立健全研究班子。2、分析合作學習存在的問題，做好前測工作。3、廣泛收集資料學習有關(guān)小組合作學習等方面的文獻資料。4、擬定課題實施操作方案，請專家指導，進行開題論證。第二階段：初步實施階段（2013年4月2013年8月1、課題組按照操作方案初步實施研究。采取邊實驗邊思考，邊學習邊總結(jié)的方法,不斷完善課題研究的方案。2、定期開展研究活動，研究倫理教育的內(nèi)容、途徑、方法，著力研究課內(nèi)外相結(jié)合的操作方法。3、請專家再次指導，規(guī)劃本課題的研究。第三階段:正式實施階段（2013年9月2013年11月1、按照研究方案具體實施研究。2、每學期定期開展專