在英語教學中怎樣布置作業(yè)(1)

1、在英語教學中怎樣布置作業(yè)一、 布置作業(yè)應遵循的原則作為教師一定要向學生解釋布置作業(yè)的重要性，如果不講清楚做家庭作業(yè)的意義所在，很多學生就不愿按時完成家庭作業(yè)。在每學期初我都會和學生相互交流溝通，讓學生充分認識到做好家庭作業(yè)的重要性和必要性。而教師在布置作業(yè)時必須遵循如下原則：1. 作業(yè)總量要適宜。教師要嚴格控制學生作業(yè)總量，不要一味求全、求多，要有精品意識。如果一味追求數(shù)量，采取題海戰(zhàn)術，易使學生產生厭學心理，他們就會消極應對，導致作業(yè)效率低下。反之，過少的作業(yè)量，達不到鞏固和掌握所學知識的目的。因此教師在設計作業(yè)時必須確保一題對應一個教學目的，一項對準一個訓練點，真正從微觀上控制作

2、業(yè)的總量。2. 作業(yè)應有趣味性。興趣是最好的老師。學生的英語學習活動應當是一個生動活潑的、主動的實踐過程，而作業(yè)在激發(fā)學生學習英語興趣方面的獨特作用不可忽視。有趣的作業(yè)，不僅可以激發(fā)學生的好奇心、提高學生學習英語的積極性，還可以培養(yǎng)學生思維的靈活性、敏捷性。如，在學完一些情節(jié)性很強的課文后，可布置表演性作業(yè)，讓學生自編自演；也可把經(jīng)典課本劇搬上舞臺，由學生自己設計臺詞、表情、動作、服裝、道具、舞臺背景等，使他們在各方面的才能得到充分地展示。這樣學生在表演中得到了很多樂趣，學習英語的熱情也就會空前高漲。3. 作業(yè)應有層次性。因為班級里每個學生的智力水平和接受能力不可能處在同一

3、層面上，所以作業(yè)設計要面向全體學生，兼顧到不同層次的學生，給不同層次的學生創(chuàng)造成功的機會。因此作業(yè)布置具體可分為A、B、C三級作業(yè)，即A級作業(yè)面對學優(yōu)生，他們完成基本技能訓練之后，再力爭完成綜合性廣、概括性強、靈活性大的練習；B級作業(yè)面對中等生，在他們完成基本技能訓練后，再練習一般綜合題；C級作業(yè)面對后進生，重點布置與教材相關的基礎知識和基本技能訓練，并適當減少數(shù)量、降低難度，對基本題進行強化訓練。這樣一來，學優(yōu)生滿足了更高的求知欲，中等生減輕了心理壓力，后進生也能按時完成作業(yè)，他們學習英語的積極性也就得到了提高。4. 作業(yè)應有延伸性。社會需要的是全面發(fā)展的高素質人才。因此，英語教學

4、不能僅局限于課本知識，還要拓寬學生的知識面，讓他們了解各方面的知識。因此，教師可要求學生借閱一些圖文并茂、幽默詼諧的趣味讀物，以便于學生在輕松、開心的閱讀中得到提高，令學生感受到英語不僅僅是一種學習，更是一種享受。二、布置作業(yè)的方法1. 詞匯作業(yè)的布置以往的詞匯作業(yè)主要以抄寫、背誦為主，但機械抄寫、枯燥背誦嚴重制約了學生積累詞匯的積極性，而靈活的詞匯作業(yè)則會激發(fā)他們的興趣，達到事半功倍的結果。如：在教完每一單元的單詞后，可以讓學生在課后自己找喜歡的同學組成小組，一起背單詞，然后互相測試，看看誰記得多、記得快。這樣既培養(yǎng)了學生團結協(xié)作的精神，又讓學生鞏固了所學單詞。（1）詞匯收集本。詞

5、匯的積累是中學英語教學的首要任務，教師可讓學生準備一個詞匯收集本，以容易查閱為標準，將每天碰到的單詞記下來。通過查閱詞典，學生可以掌握一個詞的多種用法及相關詞組，日積月累將會積累相當數(shù)量的詞匯。教師可不定期檢查，也可舉辦詞匯本展覽活動，表揚詞匯收集較多的學生。生詞的來源主要是學生平時的學習及課外閱讀。教師可大量引導學生進行課外閱讀，English Weekly及原版英語小說等都是學生課外閱讀的首選。（2）單詞故事。給學生一定量的單詞卡片，讓學生從中選擇810 個單詞，每個學生用自己選擇的單詞組成一個故事并在小組中相互講述。2. 對話作業(yè)布置（1）表演對話。英語教學的任務要求

6、為學生提供一定量的語言實踐的機會，使學生都能開口說英語?，F(xiàn)有的中學英語課本每單元都有一個主題，內容大多與實際生活緊密相關。教師在課堂上教授某一對話內容后，可給學生布置課下合作表演的作業(yè)。（2）改寫對話。在課堂理解對話的基礎上，抓住對話中的重點內容，將對話改寫成短文，敘述對話涉及的內容，是鞏固對話教學的又一種作業(yè)形式。例如：將對話改寫為短劇。教師可在學生初步掌握語言基本知識的情況下，以學生為主體，依靠學生集體創(chuàng)作和教師的指導，讓學生將所學內容改編短劇。這是一種融聽、說、讀、寫、創(chuàng)新于一體的教學方法。在高中教學階段，學生的認知發(fā)展已經(jīng)經(jīng)過了小學階段的發(fā)展和初中階段的再發(fā)展，他們已經(jīng)具備了進一步學習

7、和熟練運用語言的語言思維能力及選詞、組句、謀篇等方面的能力，這為他們更快、更好地學習準備了良好的條件。因此，使用改寫對話的方法能更好地激發(fā)學生自身的求知意識、參與意識、創(chuàng)新意識和效率意識。（3）自由對話。每天要求學生做自由對話練習，學生可就星期、日期、天氣、出勤、各自的家庭情況、興趣愛好，或是他們周圍發(fā)生的有趣的事進行對話練習；也可以把他們學過的知識運用對話活學活用地表演給學生看；還可以讓學生自己結對，在課外進行會話練習。3. 課文作業(yè)布置（1）讀課文。在英語教學中，為了讓學生能夠牢固地掌握標準的語音語調，教師可經(jīng)常為學生布置課后聽讀錄音的作業(yè)。但是，如果教師只是一味地讓學生單調、機

8、械地重復聽讀，容易使學生產生厭倦心理，較難達到良好的學習效果。在多次聽、反復跟讀的基礎上，教師可讓學生有感情地朗讀課文，并錄制下來第二天在課堂上播放，這是鞏固課文教學的又一種作業(yè)布置形式。學生利用錄音機自己讀、自己錄制，這樣就在很大程度上調動了學生的積極性，激發(fā)了興趣。（2）說課文。復述課文既能幫助學生掌握課文的要點，又能提高學生的口頭表達能力，是口頭作業(yè)的形式之一。教師可采用提供關鍵詞或填空等方法幫助學生復述課文。這種類型的口語作業(yè)難度較大，可以讓學生機動地選擇完成。（3）背課文。布置背誦任務時，特別是很長的文章，肯定有很多學生背不過。于是我每次布置學生背一到兩段，把學生分成四人一組，按照小

9、組長負責制，督促組員背誦。上課抽查時，如果有一人背誦不通過，其他成員都會受到懲罰。每個學生都想為本組增光，他們就會努力背書，到第二天檢查時，大多數(shù)學生能夠過關。（4）課文擴展閱讀作業(yè)。閱讀練習是英語教學中相當重要的一環(huán)。閱讀的目的是從文字中查找自己所需的信息。在高考中閱讀的分數(shù)逐年增加，可見閱讀能力受重視的程度在逐年增大。閱讀作業(yè)應以訓練閱讀能力、擴大學生的閱讀量、增加課外知識為目的，教師可結合當天課堂的內容布置閱讀的文章。如學習課文School life in the UK時，可布置學生閱讀有關英美學校的文章，學習TheOlympic Games 時可閱讀有關奧運會的其他文章，學習

10、An adventure in Africa 時可閱讀有關英美旅游方面的文章。4. 語法作業(yè)布置 語法的抽象性讓部分學生對其有畏懼感，要想學生學得輕松，教師就得提高自身的素質和修養(yǎng)。不僅要認真鉆研教材、教法，還要深入了解學生的學習情況，精心設計作業(yè)。我的做法是：作業(yè)中的每一項內容都要避免盲目性、隨意性，確保一題對應一個教學目標、一項對準一個訓練重點，真正從微觀上控制作業(yè)的量，避免“題?！睉?zhàn)術。如，用寫作的形式幫助學生鞏固語法知識。如寫日記時用一般過去時，寫計劃則用一般將來時，描述照片中人物在拍攝時正在進行的動作可用過去進行時等。5. 讓學生布置作業(yè)和出考題教師的經(jīng)驗再豐富，有時也不能包羅萬象，也容易以成人的眼光去思考，從而忽視了學生的心理需求。在教學的過程中適當讓學生布置作業(yè)，單元學習結束后讓學生合作出一份試卷，會有意想不到的效果。學生