全國卷作文及任務驅動型作文(新)

1、全國卷作文及任務驅動型作文全國卷作文及任務驅動型作文v1 1、閱讀下面材料，根據(jù)要求寫一篇不少于、閱讀下面材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800800字字的議論文。的議論文。v在上海地鐵在上海地鐵上上，一男子因隨地吐痰，一男子因隨地吐痰遭到指責后，遭到指責后，竟不停地用污言穢語和竟不停地用污言穢語和指責他的乘客指責他的乘客對罵對罵，一黑一黑衣壯漢忍不住，撥開人群走到衣壯漢忍不住，撥開人群走到“吐痰男吐痰男”跟前踢跟前踢去一腳，吐痰男頓時安靜下來，一語不發(fā)，此時，去一腳，吐痰男頓時安靜下來，一語不發(fā)，此時，有出來勸架的乘客指責有出來勸架的乘客指責“黑衣男黑衣男”：“打人是不打人是不對的。對的?！备嗟?/p>

2、人則認可黑衣男的做法。這段視更多的人則認可黑衣男的做法。這段視頻被上傳到網(wǎng)絡后，引起更大范圍、更多角度的頻被上傳到網(wǎng)絡后，引起更大范圍、更多角度的討論。討論。v對于以上事情你對于以上事情你怎么看？怎么看？請你就其中某一個或某請你就其中某一個或某一群人的表現(xiàn)，表明你的態(tài)度，闡述你的看法，一群人的表現(xiàn)，表明你的態(tài)度，闡述你的看法，要求綜合材料內容及含意，選好角度，確定立意，要求綜合材料內容及含意，選好角度，確定立意，標題自擬。標題自擬。v正義不可滅，公道在人心正義不可滅，公道在人心v男子地鐵車廂內隨地吐痰遭一女士指責后，不但不聽勸，男子地鐵車廂內隨地吐痰遭一女士指責后，不但不聽勸，反而用反而用“滾

3、，賤人！滾，賤人！”等污言穢語反復辱罵女士，連身邊的等污言穢語反復辱罵女士，連身邊的小孩和老人都毫不顧及，最終被一名黑衣壯漢踢腳教訓，才小孩和老人都毫不顧及，最終被一名黑衣壯漢踢腳教訓，才一言不發(fā)，終得網(wǎng)友一言不發(fā)，終得網(wǎng)友“渣男渣男”的惡名。事件發(fā)生后，義憤填的惡名。事件發(fā)生后，義憤填膺者有之，拍手稱快者亦之。但無論何種反應，都意味著正膺者有之，拍手稱快者亦之。但無論何種反應，都意味著正義尚在、公道猶存，這正是這件事讓人欣慰的地方，讓人能義尚在、公道猶存，這正是這件事讓人欣慰的地方，讓人能觸摸到人性溫暖的地方。觸摸到人性溫暖的地方。v正義公道維系著國家的尊嚴，維系著民族的存亡，維系正義公道維

4、系著國家的尊嚴，維系著民族的存亡，維系著百姓的利益。亨著百姓的利益。亨. .治說：治說：“聲張正義和扶植自由，是革除聲張正義和扶植自由，是革除時弊的關鍵。時弊的關鍵?！闭x和自由是一對孿生兄弟，沒有正義公道，正義和自由是一對孿生兄弟，沒有正義公道，也就難有自由。正義是校正邪惡的一把利劍，面對社會的黑也就難有自由。正義是校正邪惡的一把利劍，面對社會的黑暗勢力，我們必須迎難而上，絕不退縮。退縮容忍就是縮頭暗勢力，我們必須迎難而上，絕不退縮。退縮容忍就是縮頭烏龜，退縮容忍就是毀滅與死亡。烏龜，退縮容忍就是毀滅與死亡。“黑衣男黑衣男”憤怒的一腳，憤怒的一腳，就是替天行道，對于地痞流氓式的臭男，就是要痛

5、打落水狗。就是替天行道，對于地痞流氓式的臭男，就是要痛打落水狗。但正義常常被邪惡遮擋，如果一個社會缺乏必要的正義感，但正義常常被邪惡遮擋，如果一個社會缺乏必要的正義感，作為生活在社會底層的百姓的利益就受到威脅，健康就會受作為生活在社會底層的百姓的利益就受到威脅，健康就會受到影響。健康社會，要有正義的力量維護百姓的利益。正因到影響。健康社會，要有正義的力量維護百姓的利益。正因為此，韋伯斯特說：為此，韋伯斯特說：“正義是人類最大的利益。正義是人類最大的利益。”v社會公德是全體公民在社會交往和公共生活中社會公德是全體公民在社會交往和公共生活中應該遵循的行為準則，它以應該遵循的行為準則，它以“禮禮”為

6、核心，為核心，“吐痰吐痰男男”的行為是對社會公德的踐踏，但假如勸說的那的行為是對社會公德的踐踏，但假如勸說的那位女子能用溫和的語氣禮貌勸說，假如位女子能用溫和的語氣禮貌勸說，假如“吐痰男吐痰男”在聽到指責后能以禮相待，矛盾沖突就不會發(fā)生。在聽到指責后能以禮相待，矛盾沖突就不會發(fā)生。和諧社會中，我們正大力倡導以文明禮貌、保護環(huán)和諧社會中，我們正大力倡導以文明禮貌、保護環(huán)境、遵紀守法為主要內容的社會公德。境、遵紀守法為主要內容的社會公德。v公民素養(yǎng)是中國人思想概念中一位好公民所應公民素養(yǎng)是中國人思想概念中一位好公民所應該具備的基本素養(yǎng)，表現(xiàn)在能自覺遵守倫理道德和該具備的基本素養(yǎng)，表現(xiàn)在能自覺遵守倫

7、理道德和有關法律法規(guī)。隨地吐痰是不文明不道德的行為，有關法律法規(guī)。隨地吐痰是不文明不道德的行為，是缺乏素養(yǎng)的表現(xiàn)。公民素養(yǎng)主要包括知識文化素是缺乏素養(yǎng)的表現(xiàn)。公民素養(yǎng)主要包括知識文化素養(yǎng)，法律和自律意識以及弘揚傳統(tǒng)美德等道德修養(yǎng)，養(yǎng)，法律和自律意識以及弘揚傳統(tǒng)美德等道德修養(yǎng)，“吐痰男吐痰男”顯然缺乏自律意識。顯然缺乏自律意識。v公共空間保護其實也是一種環(huán)境保護意公共空間保護其實也是一種環(huán)境保護意識，自覺遵守并培養(yǎng)符合環(huán)境道德要求的生識，自覺遵守并培養(yǎng)符合環(huán)境道德要求的生活習慣和行為方式，既是對自己生命尊重，活習慣和行為方式，既是對自己生命尊重，也是對別人生命的尊重。一個沒有生命意識也是對別人生

8、命的尊重。一個沒有生命意識的人，很難對生命表現(xiàn)出關懷來。的人，很難對生命表現(xiàn)出關懷來。v阿拉伯諺語：阿拉伯諺語：“對正義事業(yè)保持沉默，對正義事業(yè)保持沉默，等于為非正義事業(yè)呼喊。等于為非正義事業(yè)呼喊。”正義公道是普世正義公道是普世的價值觀，弘揚正義，主持公道，遵守社會的價值觀，弘揚正義，主持公道，遵守社會公德，養(yǎng)成良好的公民素養(yǎng)，遵守公共空間公德，養(yǎng)成良好的公民素養(yǎng)，遵守公共空間秩序，是健康社會應有的文明氣度，是公民秩序，是健康社會應有的文明氣度，是公民必備的精神氣質。必備的精神氣質。v1 1、閱讀下面材料，根據(jù)要求寫一篇不少于、閱讀下面材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800800字字的議論文。的議論

9、文。v在上海地鐵在上海地鐵上上，一男子因隨地吐痰，一男子因隨地吐痰遭到指責后，遭到指責后，竟不停地用污言穢語和竟不停地用污言穢語和指責他的乘客指責他的乘客對罵對罵，一黑一黑衣壯漢忍不住，撥開人群走到衣壯漢忍不住，撥開人群走到“吐痰男吐痰男”跟前踢跟前踢去一腳，吐痰男頓時安靜下來，一語不發(fā)，此時，去一腳，吐痰男頓時安靜下來，一語不發(fā)，此時，有出來勸架的乘客指責有出來勸架的乘客指責“黑衣男黑衣男”：“打人是不打人是不對的。對的。”更多的人則認可黑衣男的做法。這段視更多的人則認可黑衣男的做法。這段視頻被上傳到網(wǎng)絡后，引起更大范圍、更多角度的頻被上傳到網(wǎng)絡后，引起更大范圍、更多角度的討論。討論。v對于

10、以上事情你對于以上事情你怎么看？怎么看？請你就其中某一個或某請你就其中某一個或某一群人的表現(xiàn)，表明你的態(tài)度，闡述你的看法。一群人的表現(xiàn)，表明你的態(tài)度，闡述你的看法。要求綜合材料內容及含意，選好角度，確定立意，要求綜合材料內容及含意，選好角度，確定立意，標題自擬。標題自擬。v20152015年高考全國新課標年高考全國新課標I I卷卷v閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫篇不少于篇不少于800800字的文章。字的文章。(60(60分分) )v因父親總是在高速路上開車時接電話，家人屢勸不改，女因父親總是在高速路上開車時接電話，家人屢勸不改，女大學生小陳迫于無奈，更出于生命安全的考慮，

11、通過微博大學生小陳迫于無奈，更出于生命安全的考慮，通過微博私信向警方舉報了自己的父親；警方核實后，依法對老陳私信向警方舉報了自己的父親；警方核實后，依法對老陳進行了教育和處罰，并將這起舉報發(fā)在官方微博上。此事進行了教育和處罰，并將這起舉報發(fā)在官方微博上。此事贏得眾多網(wǎng)友點贊，也引發(fā)一些質疑，經媒體報道后，激贏得眾多網(wǎng)友點贊，也引發(fā)一些質疑，經媒體報道后，激起了更大范圍、更多角度的討論。起了更大范圍、更多角度的討論。v對于以上事情，你怎么看？請給小陳、老陳或其他相關方對于以上事情，你怎么看？請給小陳、老陳或其他相關方寫一封信，表明你的態(tài)度，闡述你的看法。寫一封信，表明你的態(tài)度，闡述你的看法。v要

12、求：綜合材料內容及含意，選好角度，確定立意，完成要求：綜合材料內容及含意，選好角度，確定立意，完成寫作任務。明確收信人，統(tǒng)一以寫作任務。明確收信人，統(tǒng)一以“明華明華”為寫信人，不得為寫信人，不得泄密個人信息。泄密個人信息。v全國新課標全國新課標IIIIv閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫篇不少于篇不少于800800字的文章。字的文章。(60(60分分) )v 當代風采人物評選活動已產生最后三名候選人：大李，當代風采人物評選活動已產生最后三名候選人：大李，篤學敏思，矢志創(chuàng)新，為破解生命科學之謎作出重大貢獻，篤學敏思，矢志創(chuàng)新，為破解生命科學之謎作出重大貢獻，率領團隊一舉躋身國際

13、學術最前沿。老王，愛崗敬業(yè)，練率領團隊一舉躋身國際學術最前沿。老王，愛崗敬業(yè)，練就一手絕活，變普通技術為完美藝術，走出一條從職高生就一手絕活，變普通技術為完美藝術，走出一條從職高生到焊接大師的到焊接大師的“大國工匠大國工匠”之路。小劉，酷愛攝影，跋山之路。小劉，酷愛攝影，跋山涉水捕捉世間美景，他的博客贏得網(wǎng)友一片贊嘆：涉水捕捉世間美景，他的博客贏得網(wǎng)友一片贊嘆：“你帶你帶我們品味大千世界我們品味大千世界”“”“你幫我們留住美麗鄉(xiāng)愁你幫我們留住美麗鄉(xiāng)愁”。v 這三人中，你認為誰更具風采這三人中，你認為誰更具風采? ?請綜合材料內容及含意作請綜合材料內容及含意作文，體現(xiàn)你的思考、權衡與選擇。文，體

14、現(xiàn)你的思考、權衡與選擇。v要求：選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要要求：選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲。套作，不得抄襲。 任務驅動型作文寫作 v一、關于任務驅動型作文題的認識一、關于任務驅動型作文題的認識v任務驅動型作文寫作是任務驅動型作文寫作是20152015年高考語文作文新出現(xiàn)的題型。年高考語文作文新出現(xiàn)的題型。旨在著重考查閱讀能力、寫作能力，特別是思維能力。要求旨在著重考查閱讀能力、寫作能力，特別是思維能力。要求學生讀懂材料，在讀懂的基礎上按照任務指令作文，所以審學生讀懂材料，在讀懂的基礎上按照任務指令作文，所以審題時的閱讀能力和領悟能力要求較高。所

15、以從能力劃分角度題時的閱讀能力和領悟能力要求較高。所以從能力劃分角度看，作文題型可分為闡釋型作文和任務驅動型作文?？?，作文題型可分為闡釋型作文和任務驅動型作文。v 與以往傳統(tǒng)作文不同的是，任務驅動型作文寫作具有一與以往傳統(tǒng)作文不同的是，任務驅動型作文寫作具有一定的封閉性。寫作目的、要求，更加明確、單一。考生在真定的封閉性。寫作目的、要求，更加明確、單一?？忌谡鎸嵉那榫持斜嫖鲫P鍵概念，在多維度的比較中說理論證。如實的情境中辨析關鍵概念，在多維度的比較中說理論證。如全國一卷要求考生給全國一卷要求考生給“女兒舉報女兒舉報”事件相關方寫信來入情入事件相關方寫信來入情入理地談問題、講道理，全國二卷要求

16、考生在深入思考理地談問題、講道理，全國二卷要求考生在深入思考“當代當代風采人物風采人物”推選標準的基礎上優(yōu)中選優(yōu)，都會引導考生就一推選標準的基礎上優(yōu)中選優(yōu)，都會引導考生就一個具體明確的要求來寫作，從而更有效地規(guī)避套作和宿構，個具體明確的要求來寫作，從而更有效地規(guī)避套作和宿構，實現(xiàn)寫作能力在應用層面的考查。實現(xiàn)寫作能力在應用層面的考查。v 這種任務驅動型材料作文更能貼近社會生活；注重材料這種任務驅動型材料作文更能貼近社會生活；注重材料的啟發(fā)和引導作用，更能體現(xiàn)學生分析問題、解決問題的能的啟發(fā)和引導作用，更能體現(xiàn)學生分析問題、解決問題的能力；任務驅動型材料作文在角度、立意、文體和標題等方面，力；任

17、務驅動型材料作文在角度、立意、文體和標題等方面，給考生留出更大的自主選擇空間。給考生留出更大的自主選擇空間。v二、任務驅動型作文寫作的解題思二、任務驅動型作文寫作的解題思路路v1 1、體式驅動、體式驅動寫成議論文寫成議論文v2 2、內容驅動、內容驅動-內容的規(guī)定內容的規(guī)定v3 3、思維驅動、思維驅動-爭議的焦點爭議的焦點v4 4、對象驅動、對象驅動-對以上事情你怎么對以上事情你怎么看看v升格作文：升格作文：v “ “黑衣男黑衣男”的正義可以更具溫的正義可以更具溫情情v 男子地鐵車廂內隨地吐痰遭一女士指責后，反男子地鐵車廂內隨地吐痰遭一女士指責后，反而用污言穢語辱罵，連身邊的小孩和老人都毫不而用

18、污言穢語辱罵，連身邊的小孩和老人都毫不顧及，終被黑衣壯漢踢腳教訓。事件發(fā)生后，義顧及，終被黑衣壯漢踢腳教訓。事件發(fā)生后，義憤填膺者有之，拍手稱快者亦之。但無論何種反憤填膺者有之，拍手稱快者亦之。但無論何種反應，都意味著正義尚在、公道猶存。這正是這件應，都意味著正義尚在、公道猶存。這正是這件事讓人欣慰的地方，讓人能觸摸到人性溫暖的地事讓人欣慰的地方，讓人能觸摸到人性溫暖的地方。方。v 按理，出腳傷人，以暴制暴等反文明的行為總按理，出腳傷人，以暴制暴等反文明的行為總是不對的，但民調顯示，認為是不對的，但民調顯示，認為“黑衣男黑衣男”該踢的該踢的占七成，原因就在于占七成，原因就在于“黑衣男黑衣男”的

19、的“暴暴”并非簡并非簡單的單的“暴暴”，至少在特定情境下特殊時間里可控，至少在特定情境下特殊時間里可控狀態(tài)下的狀態(tài)下的“暴暴”，是輕微暴力，而非流氓暴力，是輕微暴力，而非流氓暴力，是一定限度內可控范圍下且裹挾著正義與公道色是一定限度內可控范圍下且裹挾著正義與公道色彩的暴力彩的暴力。（概念厘定與概念區(qū)分）。（概念厘定與概念區(qū)分）v 為什么說為什么說“黑衣男黑衣男”的的“暴暴”是具有公道色彩的呢？在是具有公道色彩的呢？在近于失控的情況下，面對一個基本素養(yǎng)嚴重缺少又無法明理近于失控的情況下，面對一個基本素養(yǎng)嚴重缺少又無法明理的人，道德約束乏力，法制管教艱難，選擇的人，道德約束乏力，法制管教艱難，選擇

20、“暫時性輕暴力暫時性輕暴力”可能是可能是“吐痰男吐痰男”最熟悉最易接受的路徑，這可能正適合他最熟悉最易接受的路徑，這可能正適合他當下的認知水平。當下的認知水平。“黑衣男黑衣男”暴力的動機是想控制局勢，結暴力的動機是想控制局勢，結果也達到了目的；程度上有分寸，那一腳的效力連輕傷的級果也達到了目的；程度上有分寸，那一腳的效力連輕傷的級別都達不到，且毫無窮追猛打之勢，旨在局勢的掌控，所以，別都達不到，且毫無窮追猛打之勢，旨在局勢的掌控，所以，盡管這種具有正義色彩的暴力依然是反文明的，不能被提出盡管這種具有正義色彩的暴力依然是反文明的，不能被提出和被鼓勵，卻可以被理解。與和被鼓勵，卻可以被理解。與“理

21、中客理中客”相比，人們的情感相比，人們的情感更激賞更激賞”黑衣男黑衣男“，這既是人性光亮的所在，更是正義與公，這既是人性光亮的所在，更是正義與公道本身的力量體現(xiàn)。為道本身的力量體現(xiàn)。為“黑衣男黑衣男”設身處地所想的這份設身處地所想的這份“情情”只要建立在對社會公序的維護與人性最深沉的愛的基礎上，只要建立在對社會公序的維護與人性最深沉的愛的基礎上，都可以被理解。都可以被理解。v 這不是替這不是替“黑衣男黑衣男”開脫，身具正義的勇士也無需別開脫，身具正義的勇士也無需別人擔責。整個事件中我反而覺得人擔責。整個事件中我反而覺得“吐痰男吐痰男”才是最可憐、最才是最可憐、最值得同情的一個。不能隨地吐痰、不

22、在婦幼老弱面前大聲辱值得同情的一個。不能隨地吐痰、不在婦幼老弱面前大聲辱罵，這連幾歲大的孩子都熟知的常理，罵，這連幾歲大的孩子都熟知的常理，“吐痰男吐痰男”卻渾然不卻渾然不覺，且似乎覺，且似乎“理直氣壯理直氣壯”，可見受弊之深。顯然，與正常人，可見受弊之深。顯然，與正常人相比，相比，“吐痰男吐痰男”有太多的教育缺失，這種缺失是一種不公有太多的教育缺失，這種缺失是一種不公平，因為它很大程度源于社會的各種因素。心理上的病痛較平，因為它很大程度源于社會的各種因素。心理上的病痛較之身理上的病痛更嚴重，更凄慘。既如此，社會就有責任幫之身理上的病痛更嚴重，更凄慘。既如此，社會就有責任幫他，而不是在道義上遺

23、棄他。他，而不是在道義上遺棄他。v 所以，當?shù)匚拿鬓k如果不把工作止于發(fā)發(fā)文件，寫寫所以，當?shù)匚拿鬓k如果不把工作止于發(fā)發(fā)文件，寫寫總結，至少遇到特殊個案時能走出戶外，協(xié)同總結，至少遇到特殊個案時能走出戶外，協(xié)同“黑衣男黑衣男”一一起上門服務，握手言和，并曉之以理，動之以情，幫吐痰男起上門服務，握手言和，并曉之以理，動之以情，幫吐痰男彌補缺失的禮儀知識，甚至解決他生活上的一些困難，相信彌補缺失的禮儀知識，甚至解決他生活上的一些困難，相信“中國制造中國制造”的將不再是被網(wǎng)有定性的的將不再是被網(wǎng)有定性的“渣男渣男”，這稱謂，這稱謂，畢竟擱在誰頭上都會不好受。若是畢竟擱在誰頭上都會不好受。若是“正義正義

24、”之上更有之上更有“溫情溫情”彌漫，于公于私都將是好事。彌漫，于公于私都將是好事。v 對于對于“過失者過失者”，要具體情況具體分析。人性都是從肉，要具體情況具體分析。人性都是從肉里長出來的，特定情況下的激憤或沖動，也有可能是人性的里長出來的，特定情況下的激憤或沖動，也有可能是人性的溫暖之處，沒有必要上綱上線，倘能握手言和，并最終使人溫暖之處，沒有必要上綱上線，倘能握手言和，并最終使人性歸良，就是美的呈現(xiàn)。出手是被動無耐，握手方為主動建性歸良，就是美的呈現(xiàn)。出手是被動無耐，握手方為主動建構，既打之，則安之。細致走心的工作，不應只止于壓倒，構，既打之，則安之。細致走心的工作，不應只止于壓倒，還要安

25、撫，治病還得救人，這就需要出手后的握手。握手是還要安撫，治病還得救人，這就需要出手后的握手。握手是智慧、善意與溫情的表達，是人生的大胸懷，大境界。智慧、善意與溫情的表達，是人生的大胸懷，大境界。v1 1、 任務型作文就是下達一個指令性任務，任務型作文就是下達一個指令性任務，讓考生更好地圍繞材料的內容及含意，選擇讓考生更好地圍繞材料的內容及含意，選擇最好的角度來作文。最好的角度來作文。 任務型作文就任務型作文就“任務任務”而言是就事論事，絕不允許離開而言是就事論事，絕不允許離開“任務任務”作作文。文。v2 2、 任務型作文，著力考查分析問題、解決任務型作文，著力考查分析問題、解決問題的能力。寫作

26、要注重針對性和對象感，問題的能力。寫作要注重針對性和對象感，突出作文的目的性，具體問題具體分析地完突出作文的目的性，具體問題具體分析地完成作文。成作文。小結小結v9 9、 任務型作文要求全面讀懂材料的內容及含意，而不是像以往那樣抓住材料任務型作文要求全面讀懂材料的內容及含意，而不是像以往那樣抓住材料的一點就作文。的一點就作文。v1010、 任務型作文要求在多維度的比較中說理論證。比較的內容、比較的點，均任務型作文要求在多維度的比較中說理論證。比較的內容、比較的點，均來自材料，考生必須找到不同的角度進行比較、必須有足夠的事實支撐自己的來自材料，考生必須找到不同的角度進行比較、必須有足夠的事實支撐

27、自己的觀點，并作出入情入理的分析論證。觀點，并作出入情入理的分析論證。v1111、 任務型作文往往在材料中出現(xiàn)多個人物、多種看法，它們的關系往往是相任務型作文往往在材料中出現(xiàn)多個人物、多種看法，它們的關系往往是相同、相反、相對、遞進等等，考生必須對每一個都要做出準確的分析、評價、同、相反、相對、遞進等等，考生必須對每一個都要做出準確的分析、評價、概括，以便論證自己概括，以便論證自己“更喜歡哪一個或更贊成哪一個更喜歡哪一個或更贊成哪一個”。v1212、任務型作文的審題有點像多則材料作文的審題立意，對于材料中出現(xiàn)的每、任務型作文的審題有點像多則材料作文的審題立意，對于材料中出現(xiàn)的每一個人物、觀點，

28、都要逐一分析、比較，求同求異，辯證思考，以便于立論。一個人物、觀點，都要逐一分析、比較，求同求異，辯證思考，以便于立論。v1313、 任務型作文就任務型作文就“任務任務”而言是就事論事，絕不允許離開而言是就事論事，絕不允許離開“任務任務”作文；就作文；就論證而言又是就事論理，因此它要求有較好的邏輯思維能力。論證而言又是就事論理，因此它要求有較好的邏輯思維能力。v1414、 面對任務型作文，考生必須轉變觀念，再不是那種抓住一個詞就立意；準面對任務型作文，考生必須轉變觀念，再不是那種抓住一個詞就立意；準備幾個例子就作文的時候了。必須按照指定的任務去作文，備幾個例子就作文的時候了。必須按照指定的任務

29、去作文，“任務任務”是什么？是什么？必須認識清楚，否則累死也無功。從這個意義上說，高考作文的難度不是降低必須認識清楚，否則累死也無功。從這個意義上說，高考作文的難度不是降低了而是提高了，特別是對于中下等水平的學生來說。了而是提高了，特別是對于中下等水平的學生來說。v1515、任務型作文往往暗示作文的寫法，比如、任務型作文往往暗示作文的寫法，比如20152015年課標年課標2 2作文題，作文題，“你認為誰更你認為誰更有風采？有風采？”，“更更”字表明寫法必須是比較、對比，從而確立、論證自己的觀字表明寫法必須是比較、對比，從而確立、論證自己的觀點。點。v1616、 任務型作文讀懂材料以及平時的閱讀

30、量、格局、境界是作文的基任務型作文讀懂材料以及平時的閱讀量、格局、境界是作文的基礎，明確任務深刻理解任務是關鍵。礎，明確任務深刻理解任務是關鍵。v任務型作文要求在多維度的比較中說理論證。比較的內容、比較的點，均來自任務型作文要求在多維度的比較中說理論證。比較的內容、比較的點，均來自材料，考生必須找到不同的角度進行比較、必須有足夠的事實支撐自己的觀點，材料，考生必須找到不同的角度進行比較、必須有足夠的事實支撐自己的觀點，并作出入情入理的分析論證。并作出入情入理的分析論證。v三、任務驅動型作文寫作的應對策略三、任務驅動型作文寫作的應對策略v1 1在閱讀中培養(yǎng)感悟能力。任務驅動型作文寫作要對材料在閱

31、讀中培養(yǎng)感悟能力。任務驅動型作文寫作要對材料進行分析理解，要求考生要理解材料，把握材料的主旨。因進行分析理解，要求考生要理解材料，把握材料的主旨。因此，考生在平時的閱讀訓練中要有意識地去概括文章的內容此，考生在平時的閱讀訓練中要有意識地去概括文章的內容要點或中心思想。提高認識能力。要點或中心思想。提高認識能力。v2 2擴大閱讀面，積累素材。除了課程內的閱讀，考生在平擴大閱讀面，積累素材。除了課程內的閱讀，考生在平時要多閱讀，尤其是要多讀報，要多關注一些時事話題，如時要多閱讀，尤其是要多讀報，要多關注一些時事話題，如環(huán)保、教育、娛樂、科技等。而且，一般讀了以后多少會有環(huán)保、教育、娛樂、科技等。而

32、且，一般讀了以后多少會有些感悟，那么一旦在寫作中真的碰到這類題材，由這個材料些感悟，那么一旦在寫作中真的碰到這類題材，由這個材料引發(fā)議論就是很自然的事情了。在備考時，考生也可以把平引發(fā)議論就是很自然的事情了。在備考時，考生也可以把平時所做的閱讀理解作為很好的素材庫并積累一些相關話題。時所做的閱讀理解作為很好的素材庫并積累一些相關話題。v3 3培養(yǎng)理性思維。考生在上課時要積極參加各類話題的討培養(yǎng)理性思維。考生在上課時要積極參加各類話題的討論、辯論等，在課間休息、茶余飯后、睡前閑聊等時間也要論、辯論等，在課間休息、茶余飯后、睡前閑聊等時間也要多與身邊的人交流思想，對發(fā)生在身邊的事情發(fā)表自己的看多與

33、身邊的人交流思想，對發(fā)生在身邊的事情發(fā)表自己的看法和觀點。同時也要留意他人對同一事物的看法。這樣，評法和觀點。同時也要留意他人對同一事物的看法。這樣，評論就能做到有理有據(jù)，寫作起來水到渠成。論就能做到有理有據(jù)，寫作起來水到渠成。v4 4進行大運動量的寫作練習。俗話說，熟能生巧。只有經進行大運動量的寫作練習。俗話說，熟能生巧。只有經過不斷的練習，才能培養(yǎng)出良好的寫作習慣，流暢的表達能過不斷的練習，才能培養(yǎng)出良好的寫作習慣，流暢的表達能力。也只有這樣，才能做到力。也只有這樣，才能做到“下筆如有神下筆如有神”。特別要多寫時。特別要多寫時評。評。v5 5勤練書寫，保證卷面整潔?？忌欢ㄒB(yǎng)成書寫整潔的

34、勤練書寫，保證卷面整潔?？忌欢ㄒB(yǎng)成書寫整潔的習慣，給人以美好的第一印象。習慣，給人以美好的第一印象。v四、任務驅動型作文寫作六法：四、任務驅動型作文寫作六法： v1 1、析材料、析材料 2 2、論危害、論危害 3 3、挖根源、挖根源 4 4、提辦法、提辦法 5 5、聯(lián)現(xiàn)實、聯(lián)現(xiàn)實 6 6、作結論（作呼告）、作結論（作呼告）v常用結構模式：常用結構模式： v 引引 簡潔（簡引材料、提出觀點、褒貶分簡潔（簡引材料、提出觀點、褒貶分明）明） v 議議 充分（正反對比、假設因果、點面層充分（正反對比、假設因果、點面層進）進） v聯(lián)聯(lián) 緊扣（明析原因、直指危害、闡明意義）緊扣（明析原因、直指危害、闡

35、明意義） v結結 點題（尋找對策、倡議勸勉、呼吁號召）點題（尋找對策、倡議勸勉、呼吁號召） v20152015年高考全國新課標年高考全國新課標I I卷卷v閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫篇不少于篇不少于800800字的文章。字的文章。(60(60分分) )v因父親總是在高速路上開車時接電話，家人屢勸不改，因父親總是在高速路上開車時接電話，家人屢勸不改，女大學生小陳迫于無奈，更出于生命安全的考慮，通過微女大學生小陳迫于無奈，更出于生命安全的考慮，通過微博私信向警方舉報了自己的父親；警方核實后，依法對老博私信向警方舉報了自己的父親；警方核實后，依法對老陳進行了教育和處罰，并將這

36、起舉報發(fā)在官方微博上。此陳進行了教育和處罰，并將這起舉報發(fā)在官方微博上。此事贏得眾多網(wǎng)友點贊，也引發(fā)一些質疑，經媒體報道后，事贏得眾多網(wǎng)友點贊，也引發(fā)一些質疑，經媒體報道后，激起了更大范圍、更多角度的討論。激起了更大范圍、更多角度的討論。v對于以上事情，你怎么看？請給小陳、老陳或其他相對于以上事情，你怎么看？請給小陳、老陳或其他相關方寫一封信，表明你的態(tài)度，闡述你的看法。關方寫一封信，表明你的態(tài)度，闡述你的看法。v要求：綜合材料內容及含意，選好角度，確定立意，完成要求：綜合材料內容及含意，選好角度，確定立意，完成寫作任務。明確收信人，統(tǒng)一以寫作任務。明確收信人，統(tǒng)一以“明華明華”為寫信人，不得

37、為寫信人，不得泄密個人信息。泄密個人信息。v一、對試題結構的分析一、對試題結構的分析v 試題由試題由“題干題干”“”“材料材料”“”“導語導語”“”“任務任務”“”“要要求求”和和“提示提示”六個部分組成。六個部分組成。v 1.“1.“題干題干”是指是指“閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于一篇不少于800800字的文章。字的文章?！? ,它的作用是強調它的作用是強調“讀讀材料材料”和和“寫文章寫文章”的關聯(lián)，并對文章篇幅提出了的關聯(lián)，并對文章篇幅提出了基本要求?；疽蟆！安牧喜牧稀倍值某霈F(xiàn)，預示著此次作文二字的出現(xiàn)，預示著此次作文是材料作文，在作文題題干中出現(xiàn)是

38、材料作文，在作文題題干中出現(xiàn)“閱讀閱讀”這個與這個與“寫作寫作”這個相反相對的字眼，意義非同小可。這個相反相對的字眼，意義非同小可?！伴喿x閱讀”是吸收，是吸收，“寫作寫作”是輸出。在語文生活和是輸出。在語文生活和現(xiàn)實生活中，二者相互促進。在考場作文時，現(xiàn)實生活中，二者相互促進。在考場作文時，“寫寫作作”是目標，是結果；是目標，是結果；“閱讀閱讀”是過程，是工具。是過程，是工具。在考場上，不把材料讀懂、讀深、讀透，就難以寫在考場上，不把材料讀懂、讀深、讀透，就難以寫出好文章。出好文章。v 2.“ 2.“材料材料”是指是指“題干題干”下面的一段文字，即下面的一段文字，即“因父親總是在高速路上開車時

39、接電話，家人屢勸因父親總是在高速路上開車時接電話，家人屢勸不改，女大學生小陳迫于無奈，更出于生命安全的不改，女大學生小陳迫于無奈，更出于生命安全的考慮，通過微博私信向警方舉報了自己的父親；警考慮，通過微博私信向警方舉報了自己的父親；警方查實后，依法對老陳進行了教育和處罰，并將這方查實后，依法對老陳進行了教育和處罰，并將這起舉報發(fā)在官方微博上。此事贏得眾多網(wǎng)友點贊，起舉報發(fā)在官方微博上。此事贏得眾多網(wǎng)友點贊，也引發(fā)一些質疑，經媒體報道后，激起了更大范圍、也引發(fā)一些質疑，經媒體報道后，激起了更大范圍、更多角度的討論更多角度的討論”。v它取材于近期的社會新聞事件，體現(xiàn)了時代性、即它取材于近期的社會新

40、聞事件，體現(xiàn)了時代性、即時性、現(xiàn)實性。材料作文的材料是思考的原點，是時性、現(xiàn)實性。材料作文的材料是思考的原點，是思維的出發(fā)點，是選擇寫作角度，確定立意的依據(jù)。思維的出發(fā)點，是選擇寫作角度，確定立意的依據(jù)。 v3.“3.“導語導語”是指是指“對于以上事情，你怎么對于以上事情，你怎么看？看？”這句話。導語起到了這句話。導語起到了“搭橋搭橋”“”“定向定向”的作用。它在的作用。它在“材料材料”和和“任務任務”之間架起之間架起了一座橋梁。將思路引向對了一座橋梁。將思路引向對“以上事情以上事情”的的看法，這個導語，以設問的形式出現(xiàn)，意在看法，這個導語，以設問的形式出現(xiàn)，意在激活思維，激發(fā)思考。為完成寫作

41、任務備料、激活思維，激發(fā)思考。為完成寫作任務備料、奠基。奠基。v4.“4.“任務任務”寫是指寫作任務。即寫是指寫作任務。即“請給小陳、老陳請給小陳、老陳或其他相關方寫一封信，表明你的態(tài)度，闡述你的或其他相關方寫一封信，表明你的態(tài)度，闡述你的看法?？捶ā！比蝿帐菍懸环庑?，給特定人、特定群體或任務是寫一封信，給特定人、特定群體或社會公眾寫一封對社會公眾寫一封對“此事此事”“”“表明你的態(tài)度，闡述表明你的態(tài)度，闡述你的看法你的看法”的信。任務的形式是書信體，任務的內的信。任務的形式是書信體，任務的內容是容是“表明你的態(tài)度，闡述你的看法表明你的態(tài)度，闡述你的看法”。即用信的。即用信的形式，表明態(tài)度，闡

42、述看法，書信其外形式，表明態(tài)度，闡述看法，書信其外, ,思辨其中。思辨其中。無論形式和內容，都要滿足，才算完成寫作任務。無論形式和內容，都要滿足，才算完成寫作任務。 v5. “5. “要求要求”是指是指“要求綜合材料內容及含意，選要求綜合材料內容及含意，選好角度，確定立意，完成寫作任務。好角度，確定立意，完成寫作任務?！?” 這里不僅這里不僅強調強調“選好角度，確定立意，完成寫作任務選好角度，確定立意，完成寫作任務”，尤，尤其強調在其強調在“選角度選角度”“”“定立意定立意”時，要時，要“綜合材料綜合材料內容及含意內容及含意”。材料中的相關事件互相聯(lián)系、互為。材料中的相關事件互相聯(lián)系、互為背景

43、。背景。 考生考生v只有只有“綜合材料內容及含意綜合材料內容及含意” ” , ,只有對材料進行總只有對材料進行總體把握體把握, ,其思維和作文才能不其思維和作文才能不“顧此失彼顧此失彼”, ,才能不才能不“抓住一點抓住一點, ,不及其余不及其余”, ,才能不留下破綻和漏洞；才能不留下破綻和漏洞；才能嚴謹而可信，才能彰顯其邏輯性和思辨色彩。才能嚴謹而可信，才能彰顯其邏輯性和思辨色彩。v6.“6.“提示提示”是指是指“明確收信人，統(tǒng)一以明確收信人，統(tǒng)一以“明華明華”為為寫信人，不得泄露個人信息。寫信人，不得泄露個人信息?！笨忌鷮懶徘耙让骺忌鷮懶徘耙让鞔_收信人，可在標題、稱呼和正文中明確確收信人

44、，可在標題、稱呼和正文中明確, ,并保持并保持其一致性。其一致性。 試題規(guī)定了寫信人，提示道：試題規(guī)定了寫信人，提示道：“統(tǒng)一統(tǒng)一以以明華明華為寫信人為寫信人”。在考場上。在考場上, ,倉促之間，有倉促之間，有些考生把些考生把“明華明華”誤作小陳的名字，所以，就以小誤作小陳的名字，所以，就以小陳（老陳女兒）的身份和口氣去寫信。這背離了命陳（老陳女兒）的身份和口氣去寫信。這背離了命題的初衷，屬于審題失誤。筆者以為，如果命題人題的初衷，屬于審題失誤。筆者以為，如果命題人將此句改為將此句改為“寫信人統(tǒng)一署名為寫信人統(tǒng)一署名為明華明華”或或“寫寫信人為考生本人，統(tǒng)一以信人為考生本人，統(tǒng)一以明華明華署名

45、署名”，可能會，可能會大大減少考生的誤讀、誤解、誤判和誤寫。大大減少考生的誤讀、誤解、誤判和誤寫?！懊鞔_明確收信人收信人”增強了對象感，針對性和接納度。寫信人增強了對象感，針對性和接納度。寫信人應該是考生自己，在高考作文中，不會也不該搞角應該是考生自己，在高考作文中，不會也不該搞角色扮演。色扮演?！安坏眯孤秱€人信息不得泄露個人信息”這是對考生的警示這是對考生的警示, ,甚至可是說是警戒甚至可是說是警戒, ,這是實現(xiàn)考試公平的需要。需這是實現(xiàn)考試公平的需要。需要每位考生為此做出貢獻。要每位考生為此做出貢獻。v 二、對材料中幾個關鍵詞的界定和分析二、對材料中幾個關鍵詞的界定和分析v 1. “1.

46、“此事此事”指什么？指什么？v “ “此事此事”指女大學生指女大學生“小陳小陳”舉報舉報“父親總是在高速公父親總是在高速公路開車時接電話。路開車時接電話。v 2. “2. “以上事情以上事情”包括哪些事情？包括哪些事情？v “ “以上事情以上事情”是指（是指（1 1）老陳總是在高速公路上開車時）老陳總是在高速公路上開車時接電話；（接電話；（2 2）小陳通過微博私信向警方舉報自己的父親總）小陳通過微博私信向警方舉報自己的父親總在高速公路上開車時接電話；（在高速公路上開車時接電話；（3 3）警方查實后，依法對老）警方查實后，依法對老陳進行了教育和處罰，（陳進行了教育和處罰，（4 4）警方將這起舉報

47、發(fā)在官方微博）警方將這起舉報發(fā)在官方微博上；（上；（5 5）“此事此事”引起眾多網(wǎng)友點贊，也引發(fā)了一些質疑；引起眾多網(wǎng)友點贊，也引發(fā)了一些質疑；（6 6）媒體報道）媒體報道“此事此事”；（；（7 7）媒體報道后，）媒體報道后，“此事此事”引起引起更大范圍、更多角度的討論；（更大范圍、更多角度的討論；（8 8）整個事件的過程、結果）整個事件的過程、結果及其影響。及其影響。v 3. “3. “其他相關方其他相關方”指哪些個人和群體指哪些個人和群體? ?v “ “其他相關方其他相關方”指指(1)(1)老陳和小陳的家人；老陳和小陳的家人；(2)(2)警方；警方；(3)(3)網(wǎng)友；（網(wǎng)友；（5 5）媒體

48、；（）媒體；（6 6）參與）參與“討論討論”的人。的人。v4.“4.“收信人收信人”可以是哪些可以是哪些“人人”？v “ “收信人收信人”可以是可以是 （1 1）老陳；（）老陳；（2 2）小陳；）小陳；(3)(3)老陳和小陳的家人；老陳和小陳的家人；(4)(4)警方；警方；(5)(5)網(wǎng)友；（網(wǎng)友；（6 6）媒體；（媒體；（7 7）參與）參與“討論討論”的人；（的人；（8 8）陳氏父女）陳氏父女（老陳和小陳）；（老陳和小陳）；（9 9）陳家人；（）陳家人；（1010）陳家父女）陳家父女和媒體；（和媒體；（1111）社會公眾；等等。收信人）社會公眾；等等。收信人”既可以既可以是個體，也可以是群體

49、；是個體，也可以是群體；“信信”既可一是寫給一個既可一是寫給一個人的私信，也可以是面向組合對象、特定群體的通人的私信，也可以是面向組合對象、特定群體的通用信，還可以是面向社會的公開信。用信，還可以是面向社會的公開信。v 5.“5.“寫信人寫信人”究竟該是誰究竟該是誰?“?“明華明華”是誰？是誰？v “ “寫信人寫信人”是是“明華明華”，也只能是，也只能是“明華明華”。“明華明華”是誰？是誰？“明華明華”是考生本人，也只能是考是考生本人，也只能是考生本人；不能是小陳或其他任何人。生本人；不能是小陳或其他任何人。v “ “寫信人寫信人”就是試題中的就是試題中的“你你”?？忌谛??？忌谛闹泻托胖袘?/p>

50、該轉換為中和信中應該轉換為“我我”。v三、對書信體的格式及其意義的解說三、對書信體的格式及其意義的解說v 1. 1. 書信體的一般格式及其變式書信體的一般格式及其變式v （1 1）標題：居中，可以寫）標題：居中，可以寫“給給XXXX的一封信的一封信”或或“給給XXXX的一封公開的一封公開信信”。如。如“給小陳的一封信給小陳的一封信”，“給網(wǎng)友的一封公開信給網(wǎng)友的一封公開信”。v（2 2）稱呼：頂格寫，有的還可以加上一定的修飾語，如）稱呼：頂格寫，有的還可以加上一定的修飾語，如“尊敬的尊敬的”等。稱呼應親切而得體，要注意轉化，如果把題目中的老陳、小陳直接等。稱呼應親切而得體，要注意轉化，如果把題

51、目中的老陳、小陳直接移作稱呼，就顯得不得體。應稱作陳大大、陳伯伯，陳姐姐。移作稱呼，就顯得不得體。應稱作陳大大、陳伯伯，陳姐姐。 v （3 3）問候語：在稱呼之下另起一行，空兩格。如寫）問候語：在稱呼之下另起一行，空兩格。如寫“您您好！好！”“”“你好！你好！”“”“你們好！你們好！”等。獨立成段，不可直接接下文。等。獨立成段，不可直接接下文。v（4 4）正文。這是信的主體，可以分為若干段來書寫。這是完成核心）正文。這是信的主體，可以分為若干段來書寫。這是完成核心任務的地方。任務的地方。“表明你的態(tài)度，闡述你的看法。表明你的態(tài)度，闡述你的看法。”的寫作任務要在這里的寫作任務要在這里完成。完成。

52、v（5 5）祝頌語。以最一般的）祝頌語。以最一般的“此致此致”、“敬禮敬禮”為例。在正文之下另為例。在正文之下另起一行空兩格書寫。起一行空兩格書寫。“敬禮敬禮”寫在寫在“此致此致”的下一行，頂格書寫。后應的下一行，頂格書寫。后應該加上一個驚嘆號，以表示祝頌的誠意和強度?；蛘邔懽Ｄ銓W習愉快，該加上一個驚嘆號，以表示祝頌的誠意和強度?；蛘邔懽Ｄ銓W習愉快，工作愉快等。工作愉快等。v（6 6）署名和日期。寫在祝頌語下方的右側。再下一行寫日期。寫信）署名和日期。寫在祝頌語下方的右側。再下一行寫日期。寫信人的名字統(tǒng)一為人的名字統(tǒng)一為“明華明華”，這是試題所規(guī)定的。日期沒有規(guī)定，一般都，這是試題所規(guī)定的。日

53、期沒有規(guī)定，一般都要寫作要寫作“10151015年年6 6月月7 7日日”。v 前兩項是落實題目前兩項是落實題目“提示提示”中中“明確收信人明確收信人”的需要。對本次考場作的需要。對本次考場作文來說，要文來說，要“明確收信人明確收信人”，二者起碼要有其一。對平常的私信來說，二者起碼要有其一。對平常的私信來說，標題不是必要的。不是用來公開發(fā)表的信，一般是不用標題的。寫標題不是必要的。不是用來公開發(fā)表的信，一般是不用標題的。寫“公公開信開信”信時，標題是必要的。信時，標題是必要的。v 四、對四、對“角度角度”和和“立意立意”的梳理評析的梳理評析v（1 1）寫給小陳。）寫給小陳。v角度一：點贊。對她

54、舉報父親的行為表示理解和贊同。小陳角度一：點贊。對她舉報父親的行為表示理解和贊同。小陳對對“屢勸不改屢勸不改”的父親進行舉報，實出無奈，是權衡利弊之的父親進行舉報，實出無奈，是權衡利弊之后作出的明智選擇，是對父親的真正溫暖和關愛，是大孝和后作出的明智選擇，是對父親的真正溫暖和關愛，是大孝和大愛。是對父親的負責和對社會的負責，是對父親和他人生大愛。是對父親的負責和對社會的負責，是對父親和他人生命的尊重，是對命的尊重，是對“法制中國法制中國”的支持和擔當。敬畏規(guī)則，尊的支持和擔當。敬畏規(guī)則，尊重生命，是對父親的愛，是大孝，需要具有勇氣、擔當精神、重生命，是對父親的愛，是大孝，需要具有勇氣、擔當精神

55、、責任感，等等。責任感，等等。v角度二：質疑?？梢哉f小陳舉報父親，有違倫理常規(guī)，不近角度二：質疑?？梢哉f小陳舉報父親，有違倫理常規(guī)，不近人情，不懂人情世故。出發(fā)點和目標不錯，但方式方法欠妥。人情，不懂人情世故。出發(fā)點和目標不錯，但方式方法欠妥。是否可以尋求其他更好的方式。寫質疑的只要不違法，不違是否可以尋求其他更好的方式。寫質疑的只要不違法，不違背倫理，不違背社會主義核心價值觀的都不影響作文的格調。背倫理，不違背社會主義核心價值觀的都不影響作文的格調。v角度三：點贊和質疑并存。贊美的同時質疑（內容同上）；角度三：點贊和質疑并存。贊美的同時質疑（內容同上）；源于材料的提升，鼓勵小陳堅守善念，不要

56、為社會輿論所左源于材料的提升，鼓勵小陳堅守善念，不要為社會輿論所左右等。推而廣之，只要不脫離材料的范圍都可以。右等。推而廣之，只要不脫離材料的范圍都可以。v（2 2）寫給老陳。）寫給老陳。v角度一：寬慰和勸導。從感情上來說女兒報警了，表面上看角度一：寬慰和勸導。從感情上來說女兒報警了，表面上看是大義滅親的行為，但是實際上是對父親換一種方式的關心。是大義滅親的行為，但是實際上是對父親換一種方式的關心。提醒父親，注意行車安全，這既是對父親自己的負責，也是提醒父親，注意行車安全，這既是對父親自己的負責，也是對其他行人負責，是為了父親和更多人的安全。不要因為是對其他行人負責，是為了父親和更多人的安全。

57、不要因為是家長而覺得有損尊嚴，應理解、欣賞女兒。家長而覺得有損尊嚴，應理解、欣賞女兒。v角度二：批評和指責。批評老陳不遵守角度二：批評和指責。批評老陳不遵守中華人民共和國道中華人民共和國道路交通安全法路交通安全法；指責他漠視生命，對自己，對他人不負責；指責他漠視生命，對自己，對他人不負責任。任。v角度三：批評和勸誡。所以寫給父親老陳的信，可以從責任角度三：批評和勸誡。所以寫給父親老陳的信，可以從責任這個角度來寫。可以提醒父親，是做一個守法的好公民，不這個角度來寫?？梢蕴嵝迅赣H，是做一個守法的好公民，不可以違反可以違反中華人民共和國道路交通安全法中華人民共和國道路交通安全法，不可以在開，不可以在

58、開車的時候打電話。批評老陳漠視生命不聽勸告的行為，法制車的時候打電話。批評老陳漠視生命不聽勸告的行為，法制觀念淡薄，勸其做子女的表率，尊重交規(guī)，敬畏生命。觀念淡薄，勸其做子女的表率，尊重交規(guī)，敬畏生命。 v 角度四：分析和說服源于材料的提升，論述規(guī)則、法制的角度四：分析和說服源于材料的提升，論述規(guī)則、法制的重要性，以說服老陳。重要性，以說服老陳。v 角度五：寬慰、勸導、批評、勸誡、分析、說服并存或任角度五：寬慰、勸導、批評、勸誡、分析、說服并存或任意組合。意組合。v 為老陳點贊的應是認知存在問題，不在正確立意之列。為老陳點贊的應是認知存在問題，不在正確立意之列。v（3 3）寫給警方。）寫給警方

59、。v角度一、點贊。稱贊他們及時查實，并對老陳的交通違法行為進行依法角度一、點贊。稱贊他們及時查實，并對老陳的交通違法行為進行依法懲罰的行為和依法執(zhí)法、對人民生命安全高度負責的精神。懲罰的行為和依法執(zhí)法、對人民生命安全高度負責的精神。v角度二、質疑、商榷或批評。警方將這起舉報發(fā)在官方微博上是侵犯別角度二、質疑、商榷或批評。警方將這起舉報發(fā)在官方微博上是侵犯別人的隱私。對違法者既要批評教育，也得尊重隱私，要注重人性化的執(zhí)人的隱私。對違法者既要批評教育，也得尊重隱私，要注重人性化的執(zhí)法。批評他們不注重保護個人隱私，會給當事人帶來重大的精神壓力，法。批評他們不注重保護個人隱私，會給當事人帶來重大的精神

60、壓力，造成了二次傷害，其行為欠妥。造成了二次傷害，其行為欠妥。v角度三：點贊、質疑或商榷并存。角度三：點贊、質疑或商榷并存。v （4 4）寫給網(wǎng)友。）寫給網(wǎng)友。v角度一：贊同網(wǎng)友點贊。角度一：贊同網(wǎng)友點贊。v角度二：質疑網(wǎng)友點贊。角度二：質疑網(wǎng)友點贊。v角度三：理解網(wǎng)友質疑。角度三：理解網(wǎng)友質疑。v角度四：批評網(wǎng)友質疑。角度四：批評網(wǎng)友質疑。v角度五、六角度五、六可以是以上角度的任意組合?？梢允且陨辖嵌鹊娜我饨M合。v （5 5）寫給媒體。贊其弘揚社會主旋律，疑其不曉詳情，對當事人）寫給媒體。贊其弘揚社會主旋律，疑其不曉詳情，對當事人造成傷害，等等，言之成理均可。造成傷害，等等，言之成理均可。v