幼兒園課堂如何有效提問(wèn)

1、幼兒園課堂如何有效提問(wèn)有效的提問(wèn)在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中通過(guò)幼兒與老師之間進(jìn)行相互交流的一種最為便捷的溝通平臺(tái)，是老師與幼兒之間相互溝通的一個(gè)良好的紐帶。有效的提問(wèn)是點(diǎn)睛之筆，能引領(lǐng)幼兒積極思考；有效提問(wèn)是富有彈性的，能滿足不同個(gè)性幼兒的探索要求；有效的提問(wèn)是多向的，是由師生有效互動(dòng)，共同探索的“拋接球”的過(guò)程。幼兒園課堂如何有效提問(wèn)一、定義的明確1 .集體集體是一種組織形式團(tuán)體，具有一定的活動(dòng)范圍。對(duì)于幼兒而言，一個(gè)班集體在形成和發(fā)展過(guò)程中，不僅使自己的成員團(tuán)結(jié)起來(lái)，形成集體意識(shí)，產(chǎn)生集體榮譽(yù)感。同時(shí)，幼兒多有“集群性”，為此教師應(yīng)充分利用這一特點(diǎn)，營(yíng)造一種生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，讓幼兒在教師創(chuàng)造的愉悅

2、的環(huán)境中自覺(jué)主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。如，在教幼兒學(xué)習(xí)數(shù)字時(shí)，可開(kāi)展“感知數(shù)量”的活動(dòng)，以幼兒最為熟悉的水果為例，讓幼兒通過(guò)說(shuō)說(shuō)水果的名稱，數(shù)數(shù)水果的數(shù)量，并進(jìn)行一一比較，哪種多哪種少，通過(guò)與幼兒玩游戲，不僅強(qiáng)化了幼兒對(duì)于數(shù)字的認(rèn)識(shí)，還提升了他們的集體活動(dòng)參與積極性，并且在集體的學(xué)習(xí)氛圍中形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。2 .提問(wèn)提問(wèn)是指在一定的情境下，教學(xué)的一方為促進(jìn)學(xué)習(xí)而向教學(xué)的另一方拋由問(wèn)題解決的任務(wù)并期望學(xué)生積極反應(yīng)并作答的一類教學(xué)行為。從而通過(guò)問(wèn)答的方式去增強(qiáng)教育的質(zhì)量。同時(shí)使老師與學(xué)生能夠更好地去相處，同時(shí)也可以使老師了解每一個(gè)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的了解程度，從而對(duì)癥下藥。3 .教學(xué)教學(xué)詞典中指這樣定義的“培養(yǎng)新

3、生一代準(zhǔn)備從事社會(huì)生活的整個(gè)過(guò)程，主要是指學(xué)校對(duì)兒童、少年、青年進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程”。教學(xué)是指教師的教和學(xué)生的學(xué)所組成的一種人類特有的人才培養(yǎng)活動(dòng)。通過(guò)這種活動(dòng)，教師有目的、有組織性地去引導(dǎo)學(xué)生積極自覺(jué)地學(xué)習(xí)和加速掌握文化科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，從而促進(jìn)學(xué)生多方面素質(zhì)全面提高，使他們成為社會(huì)所需要的人。二、提問(wèn)的方式問(wèn)題教學(xué)法是指教師在教學(xué)過(guò)程中以問(wèn)題為中心，進(jìn)行創(chuàng)造性的教學(xué)方法方式。是以創(chuàng)造的開(kāi)始問(wèn)題為紐帶來(lái)組織教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)，把問(wèn)題貫穿于教學(xué)過(guò)程的始終，這樣就使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程同時(shí)成為感受、理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，把同學(xué)帶動(dòng)起來(lái)一起來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題的產(chǎn)生及了解這個(gè)問(wèn)題的產(chǎn)生原因。把學(xué)習(xí)知識(shí)的

4、過(guò)程，變成學(xué)生自主探究的再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造過(guò)程，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和科學(xué)精神，構(gòu)建創(chuàng)新素質(zhì)。同時(shí)也會(huì)使學(xué)生在探究的過(guò)程中更加容易去了解這個(gè)提問(wèn)的意義。懂得老師的用心，培養(yǎng)一種自主探究問(wèn)題的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而在這個(gè)過(guò)程中教師要激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣，使幼兒的情緒和注意力都處于高度集中的狀態(tài)，從而能夠啟發(fā)想象、引導(dǎo)操作實(shí)踐，促使幼兒思維和創(chuàng)造力的發(fā)展，收到良好的教學(xué)效果，從而使老師和幼兒互動(dòng)達(dá)到理想的教學(xué)效果。研究和實(shí)踐表明，師幼間的相互交流提問(wèn)與他們共同活動(dòng)效率的高低息息相關(guān)。但是，不合理的提問(wèn)不僅達(dá)不到預(yù)期目的，反而會(huì)抑制幼兒的活躍思維，錯(cuò)誤地把兒童的思維帶入一種特定的格式。老師在教學(xué)的過(guò)程中如何

5、能夠運(yùn)用好提問(wèn)，是教師專業(yè)化原則的重要思維之一。三、老師對(duì)學(xué)生答案的回應(yīng)方式據(jù)一項(xiàng)調(diào)查結(jié)果顯示，幾乎所有教師都認(rèn)為教學(xué)提問(wèn)非常重要，是幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)中不可缺少的一部分，對(duì)幼兒掌握所學(xué)內(nèi)容、提高能力以及成長(zhǎng)具有關(guān)鍵性的重要作用。而在日常的集體教學(xué)活動(dòng)中，很多教師會(huì)用很多的問(wèn)題引導(dǎo)教學(xué)，甚至逐一提問(wèn)，使問(wèn)題有很大的隨意性和盲目性。此外，讓幼兒去適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容，沒(méi)有真正將激發(fā)幼兒的思維放在首位。而調(diào)查表明老師的應(yīng)答方式肯定和表?yè)P(yáng)成為教師的主要方式。由于教師的教育質(zhì)量及方法使學(xué)生對(duì)于自己答案的準(zhǔn)確性沒(méi)有一個(gè)肯定的定性，另外學(xué)生對(duì)于老師的回應(yīng)及自己的心里思想有很大的空缺，希望表?yè)P(yáng)的心里沒(méi)有一個(gè)完美的填

6、充。所以教師對(duì)學(xué)生的回應(yīng)簡(jiǎn)單、機(jī)械，這種大而空泛的評(píng)價(jià)實(shí)際上不能夠?qū)W(xué)生的思想有一定的促進(jìn)作用。教師在與同學(xué)對(duì)談話的過(guò)程中顯得很生硬，且缺乏追問(wèn)、延伸以及層次的擴(kuò)展，失去了誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要意義。由于幼兒身心特點(diǎn)及接觸事物、辨別事物的特點(diǎn)，因此，教師使用言語(yǔ)指導(dǎo)及提問(wèn)具有其重要價(jià)值，察言觀色可以使每一個(gè)學(xué)生都融入積極的課堂發(fā)散思維。這樣不僅可以幫助教師提高教學(xué)技能和水平，促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)的深度，思維更加廣闊，而且它還關(guān)系提高幼兒園科學(xué)教育質(zhì)量和幼兒全面和諧發(fā)展的問(wèn)題，因此，在教師設(shè)計(jì)教學(xué)思路和內(nèi)容時(shí)，使學(xué)生的自主探究課題相對(duì)多一些。教師要多設(shè)置一些創(chuàng)造性的問(wèn)題，多豉勵(lì)幼兒繼續(xù)探索，讓問(wèn)題成為學(xué)

7、生開(kāi)啟探索興趣大門的啟蒙鑰匙幼兒園課堂如何有效提問(wèn)一、幼兒園語(yǔ)言教學(xué)的重要性幼兒能否正常成長(zhǎng)是父母最重視的問(wèn)題，語(yǔ)言7寸幼兒發(fā)育和成長(zhǎng)起著非常重要的作用。良好的語(yǔ)言教學(xué)可以使孩子具有正確的思維，能夠更好地理解事物的發(fā)生與發(fā)展，能夠用正常的心態(tài)去處理生活中的事情，保持冷靜的思維，在與人們交往的生活中，運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)可以更好地解決生活中的問(wèn)題，讓自己的生活變得充實(shí)而幸福。有效的提問(wèn)策略可以使孩子更好地發(fā)展，那么教師在教學(xué)中怎樣進(jìn)行有效的提問(wèn)呢，下面進(jìn)行簡(jiǎn)要說(shuō)明。二、幼兒園語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中教師有效提問(wèn)的策略在使用語(yǔ)言的時(shí)候，不僅要具有合適的語(yǔ)言和詞匯，更要有合適的表情和動(dòng)作，這樣在使用語(yǔ)言的時(shí)候，才能體

8、現(xiàn)由漢語(yǔ)的博大精深。（一）語(yǔ)氣策略在使用語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)的時(shí)候，運(yùn)用不同的語(yǔ)氣可以表達(dá)不同的情感。教師可以組織幼兒進(jìn)行舞臺(tái)表演活動(dòng)，要求學(xué)生運(yùn)用動(dòng)作和正確的語(yǔ)氣，教師要求孩子上臺(tái)表演的時(shí)候，要介紹自己的姓名和年齡，說(shuō)明自己表演的是什么節(jié)目，然后教師進(jìn)行演示，再讓孩子進(jìn)行模仿，那么如果教師在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)小明不太樂(lè)意表演，可以用溫和的語(yǔ)氣問(wèn)：“小明，你愿不愿意和我們共同分享你的收獲的呢？”這樣小明就會(huì)自己選擇是上臺(tái)表演還是默默等待，教師若是直接說(shuō)：“請(qǐng)小明同學(xué)為大家表演?！蹦敲此褪潜黄鹊模蜁?huì)有兩種情況，第一種就是心不甘情不愿地進(jìn)行表演，第二種就是難過(guò)地拒絕表演。通過(guò)這樣有技巧的提問(wèn)，就會(huì)轉(zhuǎn)變事情

9、的發(fā)展，讓孩子們感受到自己也是被尊重的。語(yǔ)氣在語(yǔ)言中的使用就像是空氣在我們的生活中一樣，所以，教師可以在提問(wèn)中利用好語(yǔ)氣的使用，獲得更好的教學(xué)效果。（二）語(yǔ)百策略語(yǔ)言是文學(xué)中復(fù)雜的知識(shí)內(nèi)容，里面具有很深的奧秘。教師要用合適的語(yǔ)言來(lái)引導(dǎo)孩子，這樣才能保護(hù)孩子的自尊心。教師必須注重孩子的內(nèi)心世界，要配有正確的提問(wèn)方式，小朋友在一起玩耍往往也是一種教學(xué)活動(dòng)，但是在活動(dòng)中孩子們難免會(huì)發(fā)生沖突，會(huì)引起爭(zhēng)執(zhí)，如果有兩個(gè)小朋友吵架了，那么教師既要了解事情的起因，又要調(diào)節(jié)孩子之間的關(guān)系，教師可以問(wèn)：“你們?cè)趺床桓吲d?。俊钡却⒆幼约喊咽虑榈慕?jīng)過(guò)敘述由來(lái)，而不能直接說(shuō)“誰(shuí)打誰(shuí)了？”等，這樣只會(huì)傷害到孩子的內(nèi)心，

10、讓孩子產(chǎn)生了強(qiáng)者和弱者的區(qū)別，以及孩子的自尊心是不是受到影響。通過(guò)這樣鮮明的對(duì)比，可見(jiàn)提問(wèn)和語(yǔ)言在教學(xué)中是多么重要，教師一定要考慮不傷害孩子的自尊心，要培養(yǎng)孩子積極向上的心態(tài)，對(duì)生活有著美好的向往，絕不能因?yàn)檠哉Z(yǔ)使用不當(dāng)留下陰影而阻礙孩子一生的發(fā)展。（三）表情策略在使用語(yǔ)言的過(guò)程中，要匹配正確的表情和肢體動(dòng)作，這有助于幼兒更好地理解語(yǔ)言所表達(dá)的含義。例如，教師帶領(lǐng)孩子們進(jìn)行唱歌的教學(xué)活動(dòng)，就可以根據(jù)所授歌詞不同，讓孩子們感受表情和動(dòng)作的意義。如果這時(shí)有小朋友做得不好，教師可以同情地問(wèn)道：“這句是不是有點(diǎn)難學(xué)呀？”而不是用斥責(zé)、無(wú)奈或反感的表情說(shuō)：“你不會(huì)啊？”教師要讓孩子感受到關(guān)愛(ài)，而不是鄙視和冷落，讓孩子們懂得教師的表情是親切的，充滿關(guān)心和期待的。這樣會(huì)使孩子們?cè)鰪?qiáng)對(duì)教師的青睞，喜歡與自己的教師接觸，喜歡聽(tīng)教師的話語(yǔ)，這樣教師說(shuō)的每一句才能進(jìn)入孩子的心里，使孩子有較明顯的進(jìn)步。有效提問(wèn)的策略在幼兒園語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中起著重要的作