等待散場教學(xué)實錄

1、等待散場課堂實錄廣州市第七十五中學(xué)   余海蓮（課前播放音樂天鵝湖，全體學(xué)生配樂朗讀課文）上課鈴響一、導(dǎo)入新課師：感謝同學(xué)們的深情演繹。今天我們將共同學(xué)習(xí)微型小說等待散場，感受微型小說“一粒沙上說世界，半瓣花上說人情”的獨特魅力。首先我們一起明確今天這節(jié)課的教學(xué)目標，（投影展示）體會小說細致的描寫和巧妙的構(gòu)思。了解微型小說的基本特征，培養(yǎng)鑒賞的初步能力。感受人間真情,體會生活底蘊，陶冶高尚情操。二、整體感知師：小說的人物有哪些?生：小伙子、妙齡女郎、“我”。師：請一位同學(xué)用精簡、扼要的語言概括小說的故事情節(jié)，注意人物間的關(guān)系。生1：小說寫“我”遲到在劇場門前碰到（巧遇）小伙子，誤以為

2、小伙子想要“我”的票，誤以為小伙子因為票價高而不要票；“我”巧遇妙齡女郎，誤把她認作售票員，看到他們等待散場（兩情依依）；“我”由此隨著天鵝湖的劇情，沉浸在永恒的旋律中。師：很好，把握了小說的主要內(nèi)容，語言精煉，概括得當（投影展示：人物關(guān)系及小說情節(jié)）。小說的情節(jié)很簡潔卻不簡單，其間融入了兩次誤會及兩次巧遇，體現(xiàn)了微型小說情節(jié)的什么特點？生：精巧、起伏。（板書）師：男女主角的等待為我們展現(xiàn)了一個永恒而博大的主題，一字概之曰？生：愛。三、人物分析（一）小伙子形象分析師：很好。我們都能看到小伙子在劇場門口癡癡地等待妙齡女郎，他是很愛妙齡女郎的，可是妙齡女郎也愛小伙子嗎？生：愛。師:從哪里看出來?（

3、全班齊讀文章的最后一段，“妙齡女郎望著雨絲掩映的那個身影，忽然咬緊嘴唇，眼里閃出異樣的光”，可以看出她已下定決心與小伙子在一起。）師：小伙子值得愛嗎？其可愛之處在哪里？小伙子是個怎樣的人？你從哪里看出？生1：小伙子本想要票，但看出“我”不想讓票，因而轉(zhuǎn)變口吻，說“我不要你的票”，可見小伙子為人很誠摯。生2：對于“我”讓票這一舉動，小伙子并非斷然拒絕?！八舆^去，仔細地看了一下排數(shù)座號，退給了我”而且“很難為情”地謝絕了。他看票，其實并不是看票的價格，而是要看這一張票會不會與姑娘的座位相鄰。當他看到這張票的排數(shù)座號后，更堅定了在外面等的決心。由此可見小伙子是一個恪守承諾的人。生3：小伙子“生怕在

4、我們交談的一瞬間，那姑娘會從門內(nèi)飄出，而他沒能及時迎上去” 。 其中的“飄”寫得非常好。它形象地表現(xiàn)出小伙子擔心錯過姑娘的心理?？梢钥闯觯』镒邮且粋€很細心、體貼、周全的人。（投影展示）（二）妙齡女郎形象分析師：我們總結(jié)一下，小伙子誠摯、恪守承諾、細心、體貼、，這樣的男朋友當然值得愛。在他的等待中，我們能明顯地感覺到他對妙齡女郎的愛是很真摯、很堅定、很執(zhí)著的，那妙齡女郎對小伙子的愛呢？是否一如小伙子般的堅定、執(zhí)著呢？談?wù)勀銈儗γ铨g女郎的看法。生1：我覺得她也是很喜歡小伙子的，從課文13段可以看出，她一邊聽著天鵝湖的演出一邊在看著小伙子；“站在了虛掩的門的旁邊”看出她也在等待散場，并希望能在最快

5、的時間內(nèi)與小伙子會面。生2：她為什么不馬上出去，偏要等待散場呢？生3：她不想辜負小伙子讓出寶貴的一張票給她看的心意。能從小伙子的角度出發(fā)，善解人意。生4：妙齡女郎到底看沒看舞??？生5：看了，因為收票員問那位女士：“您不看了嗎?”，可以知道妙齡女郎應(yīng)該是看了舞劇的。生6：為什么她不看完整場表演呢？她站在那里，目的何在？生7：妙齡女郎不是純粹的看戲，她其實是在看人。她想觀察小伙子，看看小伙子值不值得愛。師：很好，分析得很到位。你們用發(fā)現(xiàn)的眼光研讀文本，確實有不少的收獲。我們還能從一處細節(jié)中感受妙齡女郎微妙的心理，13段“我走過去把票遞給她，她吃了一驚，迷惘地看看我，搖頭”，她當時應(yīng)處于一種怎樣的狀

6、態(tài)？生：拿不定主意，彷徨，矛盾。師：從“迷惘”到“忽然咬緊嘴唇，眼里閃出異樣的光”，我們能看出妙齡女郎怎樣的心理？生：從猶豫不決到下定決心的心理變化過程。師：我們?nèi)绻軒еl(fā)現(xiàn)的眼光賞讀課文就會有更全面獨到的解讀。我們總結(jié)一下妙齡女郎到底是個怎樣的人。生：溫婉可人、善解人意師：分析完兩個主角后，我們來總結(jié)一下，小說在刻畫人物方面有什么特點？生：內(nèi)容很簡潔，但卻很傳神。師：作者是如何做到的？生：通過細膩的描寫，典型的細節(jié)，巧妙的誤會，精巧的情節(jié)等刻畫人物。（板書）師：沒錯，這就需要我們在分析人物時要注意用發(fā)現(xiàn)的眼光捕捉文章的細節(jié)，把人物放入情節(jié)中分析，感受人物的心理，體味其獨特的魅力。（三）“我

7、”形象分析師：大家似乎還忘了一個重要人物“我”，他在文中有何作用呢？生：線索，貫穿全文，聯(lián)系小伙子及妙齡女郎，是他們愛情的見證者。師：僅此而已嗎？我希望你們能象剛才那樣，用發(fā)現(xiàn)的眼光，融入你們豐富的想象力，討論分析一下“我”這個人物形象的特點。要求以四人小組為單位，進行分享交流，要緊扣文本，合理想象，派代表發(fā)言，注意表述要流暢，時間為五分鐘。（學(xué)生小組討論）生1：從文中可以看出“我”是非常熱愛芭蕾舞劇的，雖然遲到也要去看，可當我知道小伙子想要票的時候，卻愿意無償讓票，可以看出“我”是一個很熱心、善良、愿意幫助別人的人。生2：“我”讓票時，看出小伙子的猶豫，主動提出不要錢，可以看出他能替人著想。

8、生3：從“我站在那兒，摩挲著鬢邊白發(fā)，沉浸在永恒的旋律里”，可以看出“我”是個有一定經(jīng)歷，情感豐富的人?！百康貞浖白约旱那啻海恍┊斈甑幕奶婆c甜蜜場景碎片般閃動在我心間”，他們的愛情觸動了他內(nèi)心最敏感的那根弦，因而他愿意讓出自己的寶貴的那張票。    師：你們的分析讓老師眼前一亮，本以為是個簡單的人物在你們的解讀下變得立體、豐滿，充滿了情感?！拔摇鄙屏?、熱情大方、成人之美、有豐富情感四、明確主題師：小說（以小見大）借平凡的人與事，在小伙子與妙齡女郎一守一望之間表達了對純潔美好愛情的贊美。在這個愛情主題之外我們還可以品味到哪些生活底蘊與人間真情？生1：小說中的“我”

9、同時也給予我們以心靈的觸動。透過“我”的善解人意、成人之美、具有人情味，贊美人性中的真、善、美。生2：從“我”讓票的舉動及對荒唐與甜蜜場景的追憶中，能領(lǐng)悟到隨著年齡的增長，生活的消磨，人容易麻木。物質(zhì)的追求使我們忘卻了許多生活中曾經(jīng)美好而純樸的感情，啟示我們在物質(zhì)世界里別忘了追求精神。生3：他們間的誤會、巧合及等待也告訴人們生活（人生）總是有曲折的、缺憾的、不完滿的、苦澀與甜蜜是相伴的。（三個人物都體現(xiàn)了這一點。）生4：從天鵝湖最后的結(jié)局及“我”沉浸在永恒的旋律里能看出，小說還表達了要有沖破阻力追求幸福美好的生活的執(zhí)著精神。師：同學(xué)們的探究理解是豐富多彩的。小說到底蘊含怎樣的生活底蘊并不是我們

10、的主要目的。實際上小說生活底蘊的答案也不止一個，每個人生活體驗不同，大家盡可以見仁見智。希望在以后的閱讀中，同學(xué)們也能發(fā)揮這種探究和創(chuàng)造精神，對文本作出自己的分析判斷，善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，努力從不同的角度和層面進行闡發(fā)、評價和質(zhì)疑；善于發(fā)現(xiàn)生活，思考生活，發(fā)掘生活，去領(lǐng)略更多生活和藝術(shù)的美。同時也希望你們能有足夠的耐性來守候那份純真美好的愛情。五、藝術(shù)賞析師：我們領(lǐng)略了這篇小說的人物心靈美，情感美，同時也感受到了作品的意境美，作者是如何營造這種美的氛圍？生：下著小雨，優(yōu)美的天鵝湖樂曲。師：它們都有些什么特征，有些什么作用？生1：霏霏的、如酥的小雨，是情節(jié)的需要，渲染、烘托朦朧、纏綿的活動氛

11、圍。生2：如夢如幻、充滿波折而最終圓滿的芭蕾舞天鵝湖，天鵝湖是一種象征，突顯男女主人公的純潔愛情，而幸福的結(jié)局似乎也隱喻著他們會有一個美滿的未來。 （板書）六、總結(jié)全文師：學(xué)完這篇小說后，我們來總結(jié)微型小說的特點：短小精悍，寓意深遠；截取片斷，以小見大；布局謀篇，獨具匠心；人物速寫，傳神寫照。微型小說是一種敏感，從一個點、一個畫面、一個對比、一聲贊嘆、一瞬間之中，捕捉住了小說一種智慧、一種美、一個耐人尋味的場景， 一種新鮮的思想。七、拓展閱讀師：讓我們繼續(xù)來感受微型小說的魅力，閱讀永遠的蝴蝶，與等待散場進行對比。（堂上閱讀）師：感受如何？永遠的蝴蝶符合微型小說的特點嗎？生：悲情、凄美。符合，情

12、節(jié)精巧，結(jié)局出人意料，人物簡介細致。師：希望課后繼續(xù)細致研讀，完成的對比閱讀。（四道題）八、推薦閱讀    師：希望同學(xué)們在學(xué)完本篇課文后能繼續(xù)關(guān)注微型小說，領(lǐng)略微小世界的獨特魅力。推薦閱讀小小說大世界、小小說等。教學(xué)反思：   等待散場是一篇看似簡單卻有豐富內(nèi)涵的微型小說。課文篇幅短小，情感豐富，是一篇可讀性很強的文章。學(xué)生在讀此類作品時，容易留于表面，著眼情節(jié)卻忽視了內(nèi)涵，看到了愛情卻無法領(lǐng)悟作品的生活意蘊。在設(shè)計本課時，我主要是以人物分析為突破口，用“愛”作為紐帶聯(lián)結(jié)人物，引導(dǎo)學(xué)生，以發(fā)現(xiàn)的眼光緊扣細節(jié)，融合情節(jié)，調(diào)動想象，走進人物的內(nèi)心世界，把握人物特征與情感，結(jié)合微型小說的特點，感受小說的“真情”與“美意”。一節(jié)課上完后，我深深地領(lǐng)悟到，給學(xué)生一個開放式的交流課堂，給學(xué)生足夠自主空間的教學(xué)，才能更好有效地促進學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生的回答處處給我以驚喜，準確的分析，獨到的見解，活躍的課堂都令人留下