現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育教學(xué)模式的探索與實(shí)踐

1、現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育教學(xué)模式的探索與實(shí)踐 曹金梅 內(nèi)容摘要 自現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育“試點(diǎn)”項(xiàng)目在電大分校開展以來，各“試點(diǎn)”電大都積極地進(jìn)行了遠(yuǎn)程開放教育教學(xué)模式改革的探索。作為“三級(jí)”辦學(xué)試點(diǎn)單位的電大分校，在現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育教學(xué)模式改革中要更加注重教學(xué)過程設(shè)計(jì)和教學(xué)組織形式的探索，深化對(duì)遠(yuǎn)程開放教育教學(xué)過程規(guī)律的認(rèn)識(shí)與研究，科學(xué)地規(guī)范現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育的教學(xué)過程。 本文從教學(xué)模式的概念及現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育的特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)組織形式和學(xué)習(xí)過程的管理及具體實(shí)施環(huán)節(jié)對(duì)開放教育教學(xué)模式進(jìn)行了歸類，并圍繞“如何引導(dǎo)學(xué)生合理利用教學(xué)媒體資源，以適應(yīng)現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育發(fā)展趨勢(shì)的要求”。對(duì)合理應(yīng)用多種教學(xué)模式進(jìn)行了如期探

2、索，試圖使開放教育的教學(xué)過程在電大分校更加貼近“教與學(xué)”的現(xiàn)實(shí)。 關(guān)鍵詞 開放教育 教學(xué)模式  教學(xué)組織形式  學(xué)習(xí)過程管理  隨著現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育的不斷發(fā)展和“試點(diǎn)”項(xiàng)目終結(jié)性評(píng)估工作的臨近，各級(jí)電大在開放教育教學(xué)模式改革的探索及研究中取得了一定的成果，推動(dòng)了電大現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育項(xiàng)目“試點(diǎn)”工作的發(fā)展。我校作為開放教育項(xiàng)目“試點(diǎn)”工作的基本單位，在此過程中也不斷地探討和研究開放教育教學(xué)模式及其在實(shí)踐中的應(yīng)用。特別是通過“試點(diǎn)”項(xiàng)目的中期評(píng)估工作以后，我們積極地投身于遠(yuǎn)程開放教育教學(xué)模式改革的探索中。我作為開放教育的班主任，同時(shí)擔(dān)任著開放教育課程教學(xué)輔導(dǎo)工作。在教

3、學(xué)實(shí)踐過程通過實(shí)施學(xué)校制定的各種教學(xué)模式，結(jié)合自己從事的班級(jí)管理及教學(xué)工作。我認(rèn)為：“當(dāng)前電大開放教育要特別注重教學(xué)過程管理的設(shè)計(jì)和教學(xué)組織形式的落實(shí)，進(jìn)一步深化對(duì)開放教育教學(xué)過程規(guī)律的認(rèn)識(shí)。將教學(xué)模式改革的研究成果和實(shí)踐向系統(tǒng)化和理論化方面推進(jìn)，以科學(xué)化、條理化來規(guī)范遠(yuǎn)程開放教育的教學(xué)管理過程”。在此，筆者結(jié)合我校開放教育教學(xué)模式的實(shí)踐過程，僅就教學(xué)管理過程的設(shè)計(jì)和教學(xué)組織形式在具體實(shí)施環(huán)節(jié)當(dāng)中的應(yīng)用問題談?wù)剛€(gè)人的淺薄認(rèn)識(shí)。一、對(duì)開放教育教學(xué)過程管理的設(shè)計(jì)。（一）建立班主任是完成“教學(xué)過程管理”任務(wù)的直接執(zhí)行者的思想。開放教育教學(xué)管理過程有以下主要環(huán)節(jié)：一是掌握學(xué)員的基本狀況，如工作單位、家

4、庭狀況、入學(xué)前學(xué)歷狀況、學(xué)習(xí)條件等。二是指導(dǎo)學(xué)員運(yùn)用多種媒體教材自主學(xué)習(xí)。三是組織高效率的面授輔導(dǎo)及小組討論學(xué)習(xí)。 四是布置作業(yè)，認(rèn)真解惑答疑，并指導(dǎo)學(xué)員學(xué)會(huì)并運(yùn)用多種媒體教材練習(xí)、復(fù)習(xí)。五是利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段提供各種形式的同步教學(xué)信息及媒體資源。六是提供學(xué)習(xí)場(chǎng)所及各種助學(xué)服務(wù)條件。七是組織實(shí)施集中實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。八是進(jìn)行形成性成績的考核和各類考試任務(wù)的通知、組織等。在這些主要環(huán)節(jié)當(dāng)中，班主任的工作職責(zé)或主要作用是： 1、 通過班級(jí)會(huì)議，切實(shí)抓好思想教育工作，有計(jì)劃、有步驟地對(duì)學(xué)生進(jìn)行開放教育的有關(guān)文件、政策、法規(guī)教育，使學(xué)生轉(zhuǎn)變教育思想，樹立學(xué)習(xí)信心。2、 制訂工作計(jì)劃、學(xué)習(xí)計(jì)劃和寫好班級(jí)

5、工作總結(jié)材料，將上級(jí)部門及學(xué)校的有關(guān)規(guī)定、通知及時(shí)傳達(dá)給學(xué)員。3、按時(shí)下發(fā)教材、課程表、形考作業(yè)冊(cè)等學(xué)習(xí)資料，認(rèn)真填寫各類信息表卡并及時(shí)上報(bào)。如：成績登記表、學(xué)員到課記錄表、課堂情況反饋表、答疑記錄表、學(xué)習(xí)小組活動(dòng)記錄表等。4、握學(xué)員的基本情況，組建本班學(xué)習(xí)小組，督促上交并定期檢查學(xué)習(xí)筆記；同時(shí)了解學(xué)員對(duì)多媒體的使用情況，并按課程進(jìn)展情況通知給學(xué)員，提供最實(shí)用的多媒體教材。 5、認(rèn)真登記學(xué)員每次交作業(yè)的情況，并負(fù)責(zé)把本班各科作業(yè)及時(shí)轉(zhuǎn)交給輔導(dǎo)教師。同時(shí)要認(rèn)真匯總各科平時(shí)作業(yè)成績并按時(shí)上報(bào)教務(wù)科。 6、 配合各科輔導(dǎo)教師的教學(xué)工作，組織學(xué)員參加集中面授，嚴(yán)格掌握學(xué)員出勤率和請(qǐng)假手續(xù)，確保到課率。

6、 7、 每學(xué)期與學(xué)員進(jìn)行不少于3次的電話聯(lián)系，力所能及地為他們解決學(xué)習(xí)中存在的問題。 8、 每周與輔導(dǎo)教師取得聯(lián)系，經(jīng)常深入課堂了解學(xué)員聽課的情況，協(xié)調(diào)好各科教師與學(xué)生之間的關(guān)系，廣泛聽取科任教師的意見，不斷改進(jìn)班級(jí)教學(xué)管理工作。 9、 按時(shí)參加學(xué)校組織的網(wǎng)絡(luò)在線討論，認(rèn)真完成每學(xué)期學(xué)校安排的有關(guān)開放教育的在線討論或在線答疑等。 10、每學(xué)期開學(xué)后將學(xué)生的異動(dòng)情況（包括轉(zhuǎn)學(xué)、轉(zhuǎn)專業(yè)、學(xué)分替換、免考等）報(bào)教務(wù)處備案。各科考試成績下達(dá)后掌握補(bǔ)考人員情況，并及時(shí)上報(bào)教務(wù)處征訂試卷，完成學(xué)期課程報(bào)考及注冊(cè)工作。11、指導(dǎo)學(xué)生做好復(fù)習(xí)工作，做好資料的印發(fā)工作并及時(shí)向教學(xué)科反映學(xué)生在復(fù)習(xí)當(dāng)中存在的問題及要

7、求。12、對(duì)照開放教育管理要求和上述職責(zé)，查漏補(bǔ)缺，整理好材料并上交相關(guān)科室。以上各項(xiàng)工作完成質(zhì)量的好壞，直接影響著“開放教育教學(xué)過程管理” 工作的時(shí)效性。開放教育教學(xué)過程本質(zhì)上是學(xué)生在教師指導(dǎo)、幫助下構(gòu)建自身素質(zhì)結(jié)構(gòu)的一種特殊的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。因此，為了很好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，建立班主任是完成“教學(xué)過程管理”的直接執(zhí)行者的思想是非常必要的，也是行之有效的。（二）認(rèn)真對(duì)待和處理好師生關(guān)系，堅(jiān)持以學(xué)生為中心、以學(xué)生為主體。特別要認(rèn)真對(duì)待和處理好以下幾方面關(guān)系。 1、引導(dǎo)學(xué)員正確處理好工學(xué)矛盾。在職學(xué)習(xí)者如何處理好工學(xué)矛盾？每個(gè)人的具體情況各不相同，沒有一個(gè)適合所有人的萬全之策。根據(jù)近幾年我在班級(jí)管理中

8、的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出下面的建議也許可以幫助學(xué)員緩解工學(xué)矛盾。一是計(jì)劃自己的時(shí)間。每一天，每一月的時(shí)間多少是固定的，學(xué)習(xí)時(shí)間是可以擠出來的。二是保持旺盛的精力。做到生活有規(guī)律，以旺盛的精力投入工作和學(xué)習(xí)。三是養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。只要精心安排好自己的時(shí)間，把學(xué)習(xí)當(dāng)作每天生活的一個(gè)組成部分，就會(huì)習(xí)慣成自然，工學(xué)矛盾就能緩解。四是創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是保證學(xué)習(xí)時(shí)精力集中，提高學(xué)習(xí)效率的重要因素之一。五是運(yùn)用學(xué)習(xí)技巧，提高學(xué)習(xí)效率。如果能夠掌握和運(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)手段的學(xué)習(xí)技巧來提高學(xué)習(xí)的效率和效果，就會(huì)充分有效地利用好有限的學(xué)習(xí)時(shí)間，最大程度地緩解工學(xué)矛盾。2、通過主題班會(huì)培養(yǎng)學(xué)員自主學(xué)習(xí)的行

9、為習(xí)慣。根據(jù)學(xué)校班主任管理制度和每學(xué)期最少召開三次班級(jí)會(huì)議的具體要求，結(jié)合實(shí)際狀況和相關(guān)制度，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面著手來培養(yǎng)學(xué)員自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。（1）、合理分配學(xué)習(xí)任務(wù)。把自己的學(xué)習(xí)任務(wù)分解成每天能夠完成的單元，并堅(jiān)持當(dāng)天的任務(wù)當(dāng)天完成，無論如何也不能給自己以任何借口或理由。（2）、合理規(guī)劃學(xué)習(xí)時(shí)間。把必須完成的工作盡可能安排在工作時(shí)間內(nèi)完成，把既定的學(xué)習(xí)時(shí)間保留出來，養(yǎng)成利用每天計(jì)劃好的時(shí)間完成學(xué)習(xí)任務(wù)的習(xí)慣。（3）、按照既定的時(shí)間表參與學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)時(shí)間表可以幫助自己克服惰性，使自己能夠按部就班，循序漸進(jìn)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而不會(huì)有太大的壓力。（4）、及時(shí)復(fù)習(xí)。為了使學(xué)習(xí)能夠有成效，應(yīng)該養(yǎng)成及

10、時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣。研究表明，及時(shí)復(fù)習(xí)可以鞏固所學(xué)的知識(shí)，防止遺忘。（5）、向自己提問。不時(shí)地向自己詢問“是什么”，“為什么”、“怎樣做”等問題，是集中注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和發(fā)現(xiàn)薄弱環(huán)節(jié)的好方法。（6）、向他人提問。在學(xué)習(xí)中碰到疑難問題，要及時(shí)向教師和同學(xué)請(qǐng)教，無論你認(rèn)為自己的問題是多么簡單、多么微不足道。（7）、養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣。做筆記既可以幫助你集中精力思考和總結(jié)。歸納問題，加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和記憶，又可以把學(xué)習(xí)內(nèi)容中的重點(diǎn)記錄下來，便于以后查閱和復(fù)習(xí)。3、根據(jù)學(xué)員的分布狀況和學(xué)習(xí)條件劃分學(xué)習(xí)小組，以便使學(xué)員互相解決疑難問題。小組學(xué)習(xí)是開放教育中經(jīng)常采用的一種學(xué)習(xí)形式。學(xué)習(xí)小組一般由3到5人組

11、成。劃分學(xué)習(xí)小組的原則一般是居住地較近、開設(shè)課程相同、學(xué)習(xí)進(jìn)度比較一致、能互補(bǔ)學(xué)習(xí)條件的學(xué)生。學(xué)習(xí)小組的成員可以經(jīng)常在一起討論學(xué)習(xí)上的問題，交流學(xué)習(xí)心得和體會(huì)，交流學(xué)習(xí)方法和技巧，交流學(xué)習(xí)信息和資料，互相激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，消除個(gè)別化學(xué)習(xí)帶來的孤獨(dú)感，在互幫互學(xué)中共同提高學(xué)習(xí)成績，完成學(xué)習(xí)任務(wù)；同時(shí)班主任還可以通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、電話等通訊方式和學(xué)習(xí)小組的其他成員保持經(jīng)常性的聯(lián)系，及時(shí)解決學(xué)員在學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的各種難題。4、認(rèn)真對(duì)待平時(shí)作業(yè)，按要求督促學(xué)員完成形考作業(yè)并及時(shí)上交和批閱。學(xué)生按時(shí)完成平時(shí)作業(yè)是學(xué)習(xí)過程中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)。平時(shí)作業(yè)不僅能幫助學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中加深對(duì)概念的理解，而且能夠幫助學(xué)

12、習(xí)者在完成作業(yè)的過程中增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，提高答題技能。因此，平時(shí)作業(yè)在教學(xué)過程中起著至關(guān)重要的作用。通過完成平時(shí)作業(yè)，可以檢測(cè)學(xué)習(xí)效果，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)整學(xué)習(xí)方法和策略。形考作業(yè)和階段性平時(shí)作業(yè)是中央電大統(tǒng)一下發(fā)的，其他平時(shí)作業(yè)由省級(jí)電大或分校隨教學(xué)進(jìn)度定期布置。只要按時(shí)完成平時(shí)作業(yè)，輔導(dǎo)教師都會(huì)予以批改，并定期對(duì)學(xué)生作業(yè)完成情況進(jìn)行集中講評(píng)。平時(shí)作業(yè)是記載形成性考核（平時(shí)）成績的重要部分，記載平時(shí)成績的作業(yè)次數(shù)一般為4次左右，學(xué)生只有完成中央電大和省級(jí)電大布置的平時(shí)作業(yè)的50以上時(shí)，才能獲得參加期末考試的資格，否則，將不能參加期末考試。5、引導(dǎo)學(xué)生合理利用教學(xué)媒體資源是開放教育教學(xué)過程

13、管理的重要環(huán)節(jié)?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育是以學(xué)生和學(xué)習(xí)為中心，而不是以教師、學(xué)校和教學(xué)為中心。采用多種教和學(xué)的方法、手段是實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的優(yōu)化配置和綜合利用的重要環(huán)節(jié)?？梢哉f現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育是未來教育的發(fā)展趨勢(shì)。而多媒體資源又是現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育必不可少的資源。所以如何引導(dǎo)學(xué)生合理利用教學(xué)媒體資源以適應(yīng)現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育發(fā)展趨勢(shì)的要求是擺在我們面前刻不容緩的問題。依據(jù)開放教育教學(xué)過程管理的具體任務(wù)，應(yīng)該從以下幾方面引導(dǎo)學(xué)生合理利用教學(xué)媒體資源。 （1）要引導(dǎo)學(xué)生正確理解教學(xué)媒體資源的含義。 電大開放教育教學(xué)媒體資源包括文字教材、音像教材、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件（CAI課件）等。文字教材是教學(xué)媒體資源最基本、最主

14、要的媒體資源；音像教材是教學(xué)媒體資源最重要的媒體資源；計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件（CAI課件）是在計(jì)算機(jī)上運(yùn)行的教學(xué)媒體資源的輔助部分。學(xué)生只有充分理解教學(xué)媒體資源的含義。才能更好地利用好它。（2）要引導(dǎo)學(xué)生合理運(yùn)用教學(xué)媒體資源。電大開放教育教學(xué)媒體資源中的文字教材包括文字主教材、學(xué)習(xí)參考資料、學(xué)習(xí)指導(dǎo)書。要積極引導(dǎo)學(xué)生利用文字主教材對(duì)課程教學(xué)大綱中的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)；幫助學(xué)生利用學(xué)習(xí)參考資料進(jìn)行練習(xí)、做作業(yè)；通過學(xué)習(xí)指導(dǎo)書引導(dǎo)學(xué)生理解教學(xué)要求的說明、難點(diǎn)和疑點(diǎn)；教學(xué)媒體資源中的音像教材包括錄音帶、錄像帶、VCD光盤。音像教材一般由著名專家、教授主講，學(xué)生不僅可以利用音像教材聽到高水平的講課，還可

15、以加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和記憶；教學(xué)媒體資源中的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件（CAI課件）可以實(shí)現(xiàn)問與答、分步驟演示，所以學(xué)生可以靈活的查詢，并通過仿真教學(xué)進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)；利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件的交互性，可以模擬練習(xí)、模擬考試，以達(dá)到復(fù)習(xí)、練習(xí)和測(cè)試的目的?？傊?，引導(dǎo)學(xué)生合理利用教學(xué)媒體資源以適應(yīng)現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育發(fā)展的需要是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工作者的義務(wù)和責(zé)任。學(xué)生只有學(xué)會(huì)利用教學(xué)媒體資源，才能順應(yīng)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的需要，才能更好地拓寬知識(shí)面，真正達(dá)到學(xué)以致用，按期完成學(xué)業(yè)。 二、開放教育教學(xué)模式在具體實(shí)施環(huán)節(jié)當(dāng)中的應(yīng)用。教學(xué)模式是在一定的教學(xué)思想指導(dǎo)下，圍繞著教學(xué)活動(dòng)中的某一主題，形成相對(duì)穩(wěn)定的、系統(tǒng)化和理論化的教

16、學(xué)范型。任何教學(xué)活動(dòng)都具有一定的目標(biāo)，使主題具體化，也是主題或教學(xué)活動(dòng)前進(jìn)的方向。不同的教學(xué)模式會(huì)采取不同的教學(xué)手段和方法，從而更好地完成教學(xué)目標(biāo)。不同的教學(xué)模式因其存在的條件不同而發(fā)揮的作用就不同。至于模式中各因素的具體內(nèi)容，則因教學(xué)模式的不同而有所差異。依據(jù)開放教育學(xué)習(xí)方式的特點(diǎn)：“以在職、業(yè)余、自主學(xué)習(xí)為主，輔之以必要面授和學(xué)習(xí)支持服務(wù)，學(xué)生可以按自己的學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)方式等自主安排學(xué)習(xí)，對(duì)各種學(xué)習(xí)資源（包括多種媒體教材和現(xiàn)代化手段）的利用更具有多元化和個(gè)性化” 。我認(rèn)為應(yīng)該根據(jù)班級(jí)學(xué)員的分布狀況、學(xué)習(xí)條件、工作和學(xué)習(xí)時(shí)間等因素，采取不同的教學(xué)組織形式，實(shí)施不同的教學(xué)模式。（一）集中面授輔

17、導(dǎo)及其相關(guān)模式的互相應(yīng)用。這種模式的教學(xué)程序與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相同。即教師在教室中通過直觀演示、口頭講解、文字閱讀等手段向?qū)W生傳遞教學(xué)信息，學(xué)生可以通過觀察感知、理解教材、練習(xí)鞏固、領(lǐng)會(huì)運(yùn)用等過程進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過誘導(dǎo)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)感知理解教材鞏固知識(shí)運(yùn)用知識(shí)檢查反饋等完成教學(xué)過程。我們的做法是把班級(jí)學(xué)員定向劃分，要求居住在學(xué)校所在市區(qū)（30公里以內(nèi)）的學(xué)員，在教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的時(shí)間內(nèi)且無工作任務(wù)的這部分學(xué)員，必須到校參加集中面授輔導(dǎo)，同時(shí)要求他們按期完成形考作業(yè)和課堂作業(yè)。但因?qū)W員距學(xué)校較遠(yuǎn)且分散，同時(shí)由于工作崗位的不同等因素限制，使得部分學(xué)員不能來校參加集中面授輔導(dǎo)。在這種情況下怎樣才能完成教學(xué)任務(wù)呢？我

18、認(rèn)為應(yīng)該根據(jù)班級(jí)學(xué)員的分布狀況、學(xué)習(xí)條件、工作和學(xué)習(xí)時(shí)間等因素，對(duì)不能來校參加面授輔導(dǎo)的學(xué)員應(yīng)采取以下不同的教學(xué)模式。使不同的教學(xué)模式互相補(bǔ)充，達(dá)到共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)之目的。 1、通過自學(xué)，按期完成教材章節(jié)規(guī)定的作業(yè)題或思考題和自學(xué)筆記（每月一次，每次不少于四章內(nèi)容），同時(shí)按期完成并上交形考作業(yè)。這一規(guī)定，要求凡不能來校參加面授輔導(dǎo)的學(xué)員均要做到。同時(shí)把它納入形考成績的考核之列，目的是監(jiān)督學(xué)員完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)。2、通知學(xué)員認(rèn)真對(duì)待并按時(shí)參加期中考試。同時(shí)把期中考試納入形考成績的考核之列，目的是加強(qiáng)對(duì)學(xué)員平時(shí)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的監(jiān)督和檢查。3、積極訪問電大在線已經(jīng)編制好的多媒體網(wǎng)絡(luò)課件。當(dāng)學(xué)生遇到疑難問題

19、時(shí)，可以通過E-mail向網(wǎng)上教師或?qū)＜疫M(jìn)行咨詢，也可以通過BBS、或在線論壇等形式和網(wǎng)絡(luò)上其他學(xué)習(xí)者進(jìn)行在線討論交流。通過在線學(xué)習(xí)或討論交流可以把網(wǎng)上有用的學(xué)習(xí)資料加工、整理成自己的自學(xué)筆記。以便擴(kuò)大知識(shí)層面，更好地掌握知識(shí)，較順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。4、要求充分使用或正確應(yīng)用中央電大制作的學(xué)習(xí)卡。具體做法是：把中央電大主講教師制作的學(xué)習(xí)卡的使用價(jià)值講給學(xué)員，使學(xué)員真正嘗到使用學(xué)習(xí)卡的切實(shí)意義。5、積極參加中央電大關(guān)于“期末考前網(wǎng)上練兵”活動(dòng)。通過這些活動(dòng)可以檢驗(yàn)自己對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握得程度，進(jìn)一步明確期末考試的重點(diǎn)范圍及考試題型，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)電大在線學(xué)習(xí)的重要性。（二）善于利用分組討論學(xué)習(xí)模式?；?/p>

20、Internet的BBS可以很輕松地實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上的討論學(xué)習(xí)。討論學(xué)習(xí)模式也可以分為在線討論和非在線討論。在線討論類似于傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的小組討論，由教師提出討論問題，學(xué)生分成小組進(jìn)行討論。在討論學(xué)習(xí)模式中，討論的深入需要通過學(xué)科專家或教師來參與，只有這樣才能達(dá)到討論學(xué)習(xí)的真正目的。1、在線討論在遠(yuǎn)程開放教學(xué)環(huán)境中，教師要通過網(wǎng)絡(luò)來“傾聽”學(xué)生的發(fā)言，并對(duì)討論的話題進(jìn)行正確的引導(dǎo)，最后要對(duì)整個(gè)討論過程作總結(jié)，對(duì)討論組中不同成員的表現(xiàn)也要進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。在討論過程中，教師要在策略上注意：一方面要善于發(fā)現(xiàn)和肯定學(xué)生發(fā)言中的積極因素，并進(jìn)行適時(shí)鼓勵(lì)。另一方面要以學(xué)生可以接受的方式指出學(xué)生的不當(dāng)言論，切記使用容易挫

21、傷學(xué)生自尊心的詞語，最終的目的是保證討論的順利進(jìn)行，解決問題或達(dá)成一定的共識(shí)。討論的主題可以由教師或討論小組的組長來提供，如果能經(jīng)常組織在線討論，就可以較快地提高學(xué)員對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)在線學(xué)習(xí)的積極性，從而提高學(xué)習(xí)的效果。2、非在線討論這種討論可以由組織者發(fā)布一個(gè)討論期限，在這個(gè)期限內(nèi)學(xué)習(xí)者都可以在平臺(tái)上發(fā)言或針對(duì)別人的發(fā)言進(jìn)行評(píng)論，教師要定期對(duì)網(wǎng)上的言論進(jìn)行檢查和評(píng)價(jià)，并提出一些新的問題供深入討論，達(dá)到學(xué)習(xí)目的。一般的做法是由學(xué)科教師或?qū)W科專家圍繞主題設(shè)計(jì)能引起爭(zhēng)論的初始問題，并在BBS系統(tǒng)中建立相應(yīng)的學(xué)科主題討論組，學(xué)生參與到某一討論組，進(jìn)行討論或發(fā)言；教師還要設(shè)計(jì)能將討論逐步引向深入

22、的后續(xù)問題，讓組內(nèi)的學(xué)生獲得進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。在討論的過程中，教師通過提問來引導(dǎo)討論，切忌直接告訴學(xué)生應(yīng)該做什么（即不能代替學(xué)生思維）；對(duì)于學(xué)生在討論過程中的表現(xiàn)，教師要適時(shí)作出恰如其分的評(píng)價(jià)。（三）小組協(xié)作學(xué)習(xí)模式 。協(xié)作學(xué)習(xí)是學(xué)生以小組形式參與、為達(dá)到共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)、在一定的激勵(lì)機(jī)制下最大化個(gè)人和他人共同取得學(xué)習(xí)成果，而合作互助的一切相關(guān)行為。協(xié)作學(xué)習(xí)的主要思想就是以小組的形式去共同完成某一任務(wù)，它以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和人本主義學(xué)習(xí)理論作為理論基礎(chǔ)。在協(xié)作學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者借助他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的雙向互動(dòng)，并利用必要的共享學(xué)習(xí)資料，充分發(fā)揮其主動(dòng)性和積極性，進(jìn)行意義建構(gòu)獲

23、得事物的性質(zhì)、規(guī)律以及事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)造性、自主性和互動(dòng)性。利用小組協(xié)作學(xué)習(xí)模式，能認(rèn)真細(xì)致地、有組織地、保質(zhì)保量地按期完成電大開放教育實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)過程。電大開放教育實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，為配合和促進(jìn)理論學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題和解決問題的能力，加強(qiáng)專業(yè)訓(xùn)練和鍛煉學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力而設(shè)置的。是學(xué)生在教師的組織和指導(dǎo)下，完成規(guī)定的練習(xí)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)等一系列學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，把所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐的內(nèi)化整合和外化提升的教學(xué)過程。它強(qiáng)調(diào)教師的指導(dǎo)，并遵循教學(xué)的規(guī)律和原則。也就是學(xué)生在教師指導(dǎo)下以實(shí)際操作為主，去獲取感性知識(shí)和技能，從而提高學(xué)生整體素質(zhì)的一系列教學(xué)活動(dòng)。實(shí)踐

24、教學(xué)包括課程實(shí)踐性教學(xué)和集中（綜合性）實(shí)踐性教學(xué)兩方面。課程實(shí)踐性教學(xué)又包括課程作業(yè)和課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)兩部分；集中實(shí)踐性教學(xué)包括社會(huì)實(shí)踐（調(diào)查）、課程設(shè)計(jì)（大作業(yè)）和畢業(yè)作業(yè)或畢業(yè)設(shè)計(jì)等部分。以上兩個(gè)方面的實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)貫穿于現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育教學(xué)的全過程，在學(xué)生課程學(xué)習(xí)和專業(yè)學(xué)習(xí)中有著突出的作用。利用小組協(xié)作學(xué)習(xí)模式，可以更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的雙向互動(dòng)，并利用必要的共享學(xué)習(xí)資源，充分發(fā)揮其主動(dòng)性和積極性，達(dá)到實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)之目的。教學(xué)過程中多個(gè)因素相互聯(lián)系、相互制約，完整地構(gòu)成了一定的教學(xué)模式。至于模式中各因素的具體內(nèi)容，則因教學(xué)模式的不同而應(yīng)有所差異，這樣才能更大限度地發(fā)揮教學(xué)過程中多個(gè)因素的積極作用。三、怎樣才能使多種教學(xué)模式更加貼近“教與學(xué)”的現(xiàn)實(shí)過程。教學(xué)組織形式是教育者教學(xué)思想的體現(xiàn)，也是教育形式特點(diǎn)的體現(xiàn)。遠(yuǎn)程開放教育的教學(xué)具有開放性和互動(dòng)性，表現(xiàn)為教學(xué)對(duì)象、教學(xué)時(shí)間與空間、教學(xué)內(nèi)容及其方式方法、教學(xué)管理和服務(wù)等方面的開放。電大開放教育的教學(xué)過程是由師、生借助媒體互動(dòng)共同完成的。教學(xué)過程必須以學(xué)生及其學(xué)習(xí)為中心，根據(jù)這樣的教育思想和教學(xué)形式的特點(diǎn)，近年來，我們積極探索了多種教學(xué)組織形式