現(xiàn)代遠程開放教育教學模式的探索與實踐

1、現(xiàn)代遠程開放教育教學模式的探索與實踐 曹金梅 內(nèi)容摘要 自現(xiàn)代遠程開放教育“試點”項目在電大分校開展以來，各“試點”電大都積極地進行了遠程開放教育教學模式改革的探索。作為“三級”辦學試點單位的電大分校，在現(xiàn)代遠程開放教育教學模式改革中要更加注重教學過程設(shè)計和教學組織形式的探索，深化對遠程開放教育教學過程規(guī)律的認識與研究，科學地規(guī)范現(xiàn)代遠程開放教育的教學過程。 本文從教學模式的概念及現(xiàn)代遠程開放教育的特點，結(jié)合教學組織形式和學習過程的管理及具體實施環(huán)節(jié)對開放教育教學模式進行了歸類，并圍繞“如何引導學生合理利用教學媒體資源，以適應(yīng)現(xiàn)代遠程開放教育發(fā)展趨勢的要求”。對合理應(yīng)用多種教學模式進行了如期探

2、索，試圖使開放教育的教學過程在電大分校更加貼近“教與學”的現(xiàn)實。 關(guān)鍵詞 開放教育 教學模式  教學組織形式  學習過程管理  隨著現(xiàn)代遠程開放教育的不斷發(fā)展和“試點”項目終結(jié)性評估工作的臨近，各級電大在開放教育教學模式改革的探索及研究中取得了一定的成果，推動了電大現(xiàn)代遠程開放教育項目“試點”工作的發(fā)展。我校作為開放教育項目“試點”工作的基本單位，在此過程中也不斷地探討和研究開放教育教學模式及其在實踐中的應(yīng)用。特別是通過“試點”項目的中期評估工作以后，我們積極地投身于遠程開放教育教學模式改革的探索中。我作為開放教育的班主任，同時擔任著開放教育課程教學輔導工作。在教

3、學實踐過程通過實施學校制定的各種教學模式，結(jié)合自己從事的班級管理及教學工作。我認為：“當前電大開放教育要特別注重教學過程管理的設(shè)計和教學組織形式的落實，進一步深化對開放教育教學過程規(guī)律的認識。將教學模式改革的研究成果和實踐向系統(tǒng)化和理論化方面推進，以科學化、條理化來規(guī)范遠程開放教育的教學管理過程”。在此，筆者結(jié)合我校開放教育教學模式的實踐過程，僅就教學管理過程的設(shè)計和教學組織形式在具體實施環(huán)節(jié)當中的應(yīng)用問題談?wù)剛€人的淺薄認識。一、對開放教育教學過程管理的設(shè)計。（一）建立班主任是完成“教學過程管理”任務(wù)的直接執(zhí)行者的思想。開放教育教學管理過程有以下主要環(huán)節(jié)：一是掌握學員的基本狀況，如工作單位、家

4、庭狀況、入學前學歷狀況、學習條件等。二是指導學員運用多種媒體教材自主學習。三是組織高效率的面授輔導及小組討論學習。 四是布置作業(yè)，認真解惑答疑，并指導學員學會并運用多種媒體教材練習、復習。五是利用現(xiàn)代遠程教育手段提供各種形式的同步教學信息及媒體資源。六是提供學習場所及各種助學服務(wù)條件。七是組織實施集中實踐性教學環(huán)節(jié)。八是進行形成性成績的考核和各類考試任務(wù)的通知、組織等。在這些主要環(huán)節(jié)當中，班主任的工作職責或主要作用是： 1、 通過班級會議，切實抓好思想教育工作，有計劃、有步驟地對學生進行開放教育的有關(guān)文件、政策、法規(guī)教育，使學生轉(zhuǎn)變教育思想，樹立學習信心。2、 制訂工作計劃、學習計劃和寫好班級

5、工作總結(jié)材料，將上級部門及學校的有關(guān)規(guī)定、通知及時傳達給學員。3、按時下發(fā)教材、課程表、形考作業(yè)冊等學習資料，認真填寫各類信息表卡并及時上報。如：成績登記表、學員到課記錄表、課堂情況反饋表、答疑記錄表、學習小組活動記錄表等。4、握學員的基本情況，組建本班學習小組，督促上交并定期檢查學習筆記；同時了解學員對多媒體的使用情況，并按課程進展情況通知給學員，提供最實用的多媒體教材。 5、認真登記學員每次交作業(yè)的情況，并負責把本班各科作業(yè)及時轉(zhuǎn)交給輔導教師。同時要認真匯總各科平時作業(yè)成績并按時上報教務(wù)科。 6、 配合各科輔導教師的教學工作，組織學員參加集中面授，嚴格掌握學員出勤率和請假手續(xù)，確保到課率。

6、 7、 每學期與學員進行不少于3次的電話聯(lián)系，力所能及地為他們解決學習中存在的問題。 8、 每周與輔導教師取得聯(lián)系，經(jīng)常深入課堂了解學員聽課的情況，協(xié)調(diào)好各科教師與學生之間的關(guān)系，廣泛聽取科任教師的意見，不斷改進班級教學管理工作。 9、 按時參加學校組織的網(wǎng)絡(luò)在線討論，認真完成每學期學校安排的有關(guān)開放教育的在線討論或在線答疑等。 10、每學期開學后將學生的異動情況（包括轉(zhuǎn)學、轉(zhuǎn)專業(yè)、學分替換、免考等）報教務(wù)處備案。各科考試成績下達后掌握補考人員情況，并及時上報教務(wù)處征訂試卷，完成學期課程報考及注冊工作。11、指導學生做好復習工作，做好資料的印發(fā)工作并及時向教學科反映學生在復習當中存在的問題及要

7、求。12、對照開放教育管理要求和上述職責，查漏補缺，整理好材料并上交相關(guān)科室。以上各項工作完成質(zhì)量的好壞，直接影響著“開放教育教學過程管理” 工作的時效性。開放教育教學過程本質(zhì)上是學生在教師指導、幫助下構(gòu)建自身素質(zhì)結(jié)構(gòu)的一種特殊的社會實踐活動。因此，為了很好地完成學習任務(wù)，建立班主任是完成“教學過程管理”的直接執(zhí)行者的思想是非常必要的，也是行之有效的。（二）認真對待和處理好師生關(guān)系，堅持以學生為中心、以學生為主體。特別要認真對待和處理好以下幾方面關(guān)系。 1、引導學員正確處理好工學矛盾。在職學習者如何處理好工學矛盾？每個人的具體情況各不相同，沒有一個適合所有人的萬全之策。根據(jù)近幾年我在班級管理中

8、的實踐經(jīng)驗，提出下面的建議也許可以幫助學員緩解工學矛盾。一是計劃自己的時間。每一天，每一月的時間多少是固定的，學習時間是可以擠出來的。二是保持旺盛的精力。做到生活有規(guī)律，以旺盛的精力投入工作和學習。三是養(yǎng)成自主學習的習慣。只要精心安排好自己的時間，把學習當作每天生活的一個組成部分，就會習慣成自然，工學矛盾就能緩解。四是創(chuàng)造良好的學習環(huán)境。良好的學習環(huán)境是保證學習時精力集中，提高學習效率的重要因素之一。五是運用學習技巧，提高學習效率。如果能夠掌握和運用現(xiàn)代遠程教學手段的學習技巧來提高學習的效率和效果，就會充分有效地利用好有限的學習時間，最大程度地緩解工學矛盾。2、通過主題班會培養(yǎng)學員自主學習的行

9、為習慣。根據(jù)學校班主任管理制度和每學期最少召開三次班級會議的具體要求，結(jié)合實際狀況和相關(guān)制度，我認為應(yīng)該從以下幾個方面著手來培養(yǎng)學員自主學習的習慣。（1）、合理分配學習任務(wù)。把自己的學習任務(wù)分解成每天能夠完成的單元，并堅持當天的任務(wù)當天完成，無論如何也不能給自己以任何借口或理由。（2）、合理規(guī)劃學習時間。把必須完成的工作盡可能安排在工作時間內(nèi)完成，把既定的學習時間保留出來，養(yǎng)成利用每天計劃好的時間完成學習任務(wù)的習慣。（3）、按照既定的時間表參與學習。學習時間表可以幫助自己克服惰性，使自己能夠按部就班，循序漸進地完成學習任務(wù)，而不會有太大的壓力。（4）、及時復習。為了使學習能夠有成效，應(yīng)該養(yǎng)成及

10、時復習的習慣。研究表明，及時復習可以鞏固所學的知識，防止遺忘。（5）、向自己提問。不時地向自己詢問“是什么”，“為什么”、“怎樣做”等問題，是集中注意力，激發(fā)學習興趣和發(fā)現(xiàn)薄弱環(huán)節(jié)的好方法。（6）、向他人提問。在學習中碰到疑難問題，要及時向教師和同學請教，無論你認為自己的問題是多么簡單、多么微不足道。（7）、養(yǎng)成做筆記的習慣。做筆記既可以幫助你集中精力思考和總結(jié)。歸納問題，加深對學習內(nèi)容的理解和記憶，又可以把學習內(nèi)容中的重點記錄下來，便于以后查閱和復習。3、根據(jù)學員的分布狀況和學習條件劃分學習小組，以便使學員互相解決疑難問題。小組學習是開放教育中經(jīng)常采用的一種學習形式。學習小組一般由3到5人組

11、成。劃分學習小組的原則一般是居住地較近、開設(shè)課程相同、學習進度比較一致、能互補學習條件的學生。學習小組的成員可以經(jīng)常在一起討論學習上的問題，交流學習心得和體會，交流學習方法和技巧，交流學習信息和資料，互相激發(fā)學習動機，消除個別化學習帶來的孤獨感，在互幫互學中共同提高學習成績，完成學習任務(wù)；同時班主任還可以通過計算機網(wǎng)絡(luò)、電話等通訊方式和學習小組的其他成員保持經(jīng)常性的聯(lián)系，及時解決學員在學習中可能出現(xiàn)的各種難題。4、認真對待平時作業(yè)，按要求督促學員完成形考作業(yè)并及時上交和批閱。學生按時完成平時作業(yè)是學習過程中不可缺少的一個環(huán)節(jié)。平時作業(yè)不僅能幫助學習者在學習過程中加深對概念的理解，而且能夠幫助學

12、習者在完成作業(yè)的過程中增強感性認識，提高答題技能。因此，平時作業(yè)在教學過程中起著至關(guān)重要的作用。通過完成平時作業(yè)，可以檢測學習效果，及時總結(jié)經(jīng)驗、發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)整學習方法和策略。形考作業(yè)和階段性平時作業(yè)是中央電大統(tǒng)一下發(fā)的，其他平時作業(yè)由省級電大或分校隨教學進度定期布置。只要按時完成平時作業(yè)，輔導教師都會予以批改，并定期對學生作業(yè)完成情況進行集中講評。平時作業(yè)是記載形成性考核（平時）成績的重要部分，記載平時成績的作業(yè)次數(shù)一般為4次左右，學生只有完成中央電大和省級電大布置的平時作業(yè)的50以上時，才能獲得參加期末考試的資格，否則，將不能參加期末考試。5、引導學生合理利用教學媒體資源是開放教育教學過程

13、管理的重要環(huán)節(jié)?，F(xiàn)代遠程開放教育是以學生和學習為中心，而不是以教師、學校和教學為中心。采用多種教和學的方法、手段是實現(xiàn)教學資源的優(yōu)化配置和綜合利用的重要環(huán)節(jié)?？梢哉f現(xiàn)代遠程開放教育是未來教育的發(fā)展趨勢。而多媒體資源又是現(xiàn)代遠程開放教育必不可少的資源。所以如何引導學生合理利用教學媒體資源以適應(yīng)現(xiàn)代遠程開放教育發(fā)展趨勢的要求是擺在我們面前刻不容緩的問題。依據(jù)開放教育教學過程管理的具體任務(wù)，應(yīng)該從以下幾方面引導學生合理利用教學媒體資源。 （1）要引導學生正確理解教學媒體資源的含義。 電大開放教育教學媒體資源包括文字教材、音像教材、計算機輔助教學軟件（CAI課件）等。文字教材是教學媒體資源最基本、最主

14、要的媒體資源；音像教材是教學媒體資源最重要的媒體資源；計算機輔助教學軟件（CAI課件）是在計算機上運行的教學媒體資源的輔助部分。學生只有充分理解教學媒體資源的含義。才能更好地利用好它。（2）要引導學生合理運用教學媒體資源。電大開放教育教學媒體資源中的文字教材包括文字主教材、學習參考資料、學習指導書。要積極引導學生利用文字主教材對課程教學大綱中的教學內(nèi)容進行自主學習；幫助學生利用學習參考資料進行練習、做作業(yè)；通過學習指導書引導學生理解教學要求的說明、難點和疑點；教學媒體資源中的音像教材包括錄音帶、錄像帶、VCD光盤。音像教材一般由著名專家、教授主講，學生不僅可以利用音像教材聽到高水平的講課，還可

15、以加深對學習內(nèi)容的理解和記憶；教學媒體資源中的計算機輔助教學軟件（CAI課件）可以實現(xiàn)問與答、分步驟演示，所以學生可以靈活的查詢，并通過仿真教學進行模擬實驗；利用計算機輔助教學軟件的交互性，可以模擬練習、模擬考試，以達到復習、練習和測試的目的?？傊?，引導學生合理利用教學媒體資源以適應(yīng)現(xiàn)代遠程開放教育發(fā)展的需要是現(xiàn)代遠程教育工作者的義務(wù)和責任。學生只有學會利用教學媒體資源，才能順應(yīng)現(xiàn)代遠程教育的需要，才能更好地拓寬知識面，真正達到學以致用，按期完成學業(yè)。 二、開放教育教學模式在具體實施環(huán)節(jié)當中的應(yīng)用。教學模式是在一定的教學思想指導下，圍繞著教學活動中的某一主題，形成相對穩(wěn)定的、系統(tǒng)化和理論化的教

16、學范型。任何教學活動都具有一定的目標，使主題具體化，也是主題或教學活動前進的方向。不同的教學模式會采取不同的教學手段和方法，從而更好地完成教學目標。不同的教學模式因其存在的條件不同而發(fā)揮的作用就不同。至于模式中各因素的具體內(nèi)容，則因教學模式的不同而有所差異。依據(jù)開放教育學習方式的特點：“以在職、業(yè)余、自主學習為主，輔之以必要面授和學習支持服務(wù)，學生可以按自己的學習需要、學習方式等自主安排學習，對各種學習資源（包括多種媒體教材和現(xiàn)代化手段）的利用更具有多元化和個性化” 。我認為應(yīng)該根據(jù)班級學員的分布狀況、學習條件、工作和學習時間等因素，采取不同的教學組織形式，實施不同的教學模式。（一）集中面授輔

17、導及其相關(guān)模式的互相應(yīng)用。這種模式的教學程序與傳統(tǒng)的課堂教學相同。即教師在教室中通過直觀演示、口頭講解、文字閱讀等手段向?qū)W生傳遞教學信息，學生可以通過觀察感知、理解教材、練習鞏固、領(lǐng)會運用等過程進行學習，通過誘導學習動機感知理解教材鞏固知識運用知識檢查反饋等完成教學過程。我們的做法是把班級學員定向劃分，要求居住在學校所在市區(qū)（30公里以內(nèi)）的學員，在教學計劃規(guī)定的時間內(nèi)且無工作任務(wù)的這部分學員，必須到校參加集中面授輔導，同時要求他們按期完成形考作業(yè)和課堂作業(yè)。但因?qū)W員距學校較遠且分散，同時由于工作崗位的不同等因素限制，使得部分學員不能來校參加集中面授輔導。在這種情況下怎樣才能完成教學任務(wù)呢？我

18、認為應(yīng)該根據(jù)班級學員的分布狀況、學習條件、工作和學習時間等因素，對不能來校參加面授輔導的學員應(yīng)采取以下不同的教學模式。使不同的教學模式互相補充，達到共同完成學習任務(wù)之目的。 1、通過自學，按期完成教材章節(jié)規(guī)定的作業(yè)題或思考題和自學筆記（每月一次，每次不少于四章內(nèi)容），同時按期完成并上交形考作業(yè)。這一規(guī)定，要求凡不能來校參加面授輔導的學員均要做到。同時把它納入形考成績的考核之列，目的是監(jiān)督學員完成規(guī)定的學習任務(wù)。2、通知學員認真對待并按時參加期中考試。同時把期中考試納入形考成績的考核之列，目的是加強對學員平時學習環(huán)節(jié)的監(jiān)督和檢查。3、積極訪問電大在線已經(jīng)編制好的多媒體網(wǎng)絡(luò)課件。當學生遇到疑難問題

19、時，可以通過E-mail向網(wǎng)上教師或?qū)＜疫M行咨詢，也可以通過BBS、或在線論壇等形式和網(wǎng)絡(luò)上其他學習者進行在線討論交流。通過在線學習或討論交流可以把網(wǎng)上有用的學習資料加工、整理成自己的自學筆記。以便擴大知識層面，更好地掌握知識，較順利地完成學習任務(wù)。4、要求充分使用或正確應(yīng)用中央電大制作的學習卡。具體做法是：把中央電大主講教師制作的學習卡的使用價值講給學員，使學員真正嘗到使用學習卡的切實意義。5、積極參加中央電大關(guān)于“期末考前網(wǎng)上練兵”活動。通過這些活動可以檢驗自己對所學知識掌握得程度，進一步明確期末考試的重點范圍及考試題型，進一步認識電大在線學習的重要性。（二）善于利用分組討論學習模式?；?/p>

20、Internet的BBS可以很輕松地實現(xiàn)網(wǎng)上的討論學習。討論學習模式也可以分為在線討論和非在線討論。在線討論類似于傳統(tǒng)課堂教學中的小組討論，由教師提出討論問題，學生分成小組進行討論。在討論學習模式中，討論的深入需要通過學科專家或教師來參與，只有這樣才能達到討論學習的真正目的。1、在線討論在遠程開放教學環(huán)境中，教師要通過網(wǎng)絡(luò)來“傾聽”學生的發(fā)言，并對討論的話題進行正確的引導，最后要對整個討論過程作總結(jié)，對討論組中不同成員的表現(xiàn)也要進行點評。在討論過程中，教師要在策略上注意：一方面要善于發(fā)現(xiàn)和肯定學生發(fā)言中的積極因素，并進行適時鼓勵。另一方面要以學生可以接受的方式指出學生的不當言論，切記使用容易挫

21、傷學生自尊心的詞語，最終的目的是保證討論的順利進行，解決問題或達成一定的共識。討論的主題可以由教師或討論小組的組長來提供，如果能經(jīng)常組織在線討論，就可以較快地提高學員對網(wǎng)絡(luò)教學的認識，培養(yǎng)在線學習的積極性，從而提高學習的效果。2、非在線討論這種討論可以由組織者發(fā)布一個討論期限，在這個期限內(nèi)學習者都可以在平臺上發(fā)言或針對別人的發(fā)言進行評論，教師要定期對網(wǎng)上的言論進行檢查和評價，并提出一些新的問題供深入討論，達到學習目的。一般的做法是由學科教師或?qū)W科專家圍繞主題設(shè)計能引起爭論的初始問題，并在BBS系統(tǒng)中建立相應(yīng)的學科主題討論組，學生參與到某一討論組，進行討論或發(fā)言；教師還要設(shè)計能將討論逐步引向深入

22、的后續(xù)問題，讓組內(nèi)的學生獲得進一步的學習。在討論的過程中，教師通過提問來引導討論，切忌直接告訴學生應(yīng)該做什么（即不能代替學生思維）；對于學生在討論過程中的表現(xiàn)，教師要適時作出恰如其分的評價。（三）小組協(xié)作學習模式 。協(xié)作學習是學生以小組形式參與、為達到共同的學習目標、在一定的激勵機制下最大化個人和他人共同取得學習成果，而合作互助的一切相關(guān)行為。協(xié)作學習的主要思想就是以小組的形式去共同完成某一任務(wù)，它以建構(gòu)主義學習理論和人本主義學習理論作為理論基礎(chǔ)。在協(xié)作學習中，學習者借助他人（包括教師和學習伙伴）的幫助，實現(xiàn)學生之間的雙向互動，并利用必要的共享學習資料，充分發(fā)揮其主動性和積極性，進行意義建構(gòu)獲

23、得事物的性質(zhì)、規(guī)律以及事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，強調(diào)學習者的創(chuàng)造性、自主性和互動性。利用小組協(xié)作學習模式，能認真細致地、有組織地、保質(zhì)保量地按期完成電大開放教育實踐環(huán)節(jié)教學過程。電大開放教育實踐環(huán)節(jié)教學是指學生在學習過程中，為配合和促進理論學習，培養(yǎng)學生獨立分析問題和解決問題的能力，加強專業(yè)訓練和鍛煉學生實際動手能力而設(shè)置的。是學生在教師的組織和指導下，完成規(guī)定的練習、實驗、實習等一系列學習實踐活動，把所學的理論知識運用于實踐的內(nèi)化整合和外化提升的教學過程。它強調(diào)教師的指導，并遵循教學的規(guī)律和原則。也就是學生在教師指導下以實際操作為主，去獲取感性知識和技能，從而提高學生整體素質(zhì)的一系列教學活動。實踐

24、教學包括課程實踐性教學和集中（綜合性）實踐性教學兩方面。課程實踐性教學又包括課程作業(yè)和課程實驗教學兩部分；集中實踐性教學包括社會實踐（調(diào)查）、課程設(shè)計（大作業(yè)）和畢業(yè)作業(yè)或畢業(yè)設(shè)計等部分。以上兩個方面的實踐環(huán)節(jié)教學貫穿于現(xiàn)代遠程開放教育教學的全過程，在學生課程學習和專業(yè)學習中有著突出的作用。利用小組協(xié)作學習模式，可以更好地實現(xiàn)學生之間的雙向互動，并利用必要的共享學習資源，充分發(fā)揮其主動性和積極性，達到實踐環(huán)節(jié)教學之目的。教學過程中多個因素相互聯(lián)系、相互制約，完整地構(gòu)成了一定的教學模式。至于模式中各因素的具體內(nèi)容，則因教學模式的不同而應(yīng)有所差異，這樣才能更大限度地發(fā)揮教學過程中多個因素的積極作用。三、怎樣才能使多種教學模式更加貼近“教與學”的現(xiàn)實過程。教學組織形式是教育者教學思想的體現(xiàn)，也是教育形式特點的體現(xiàn)。遠程開放教育的教學具有開放性和互動性，表現(xiàn)為教學對象、教學時間與空間、教學內(nèi)容及其方式方法、教學管理和服務(wù)等方面的開放。電大開放教育的教學過程是由師、生借助媒體互動共同完成的。教學過程必須以學生及其學習為中心，根據(jù)這樣的教育思想和教學形式的特點，近年來，我們積極探索了多種教學組織形式