作文如何謀篇布局(成品)

1、 謀篇布局就是按照一定的邏輯順序，謀篇布局就是按照一定的邏輯順序，在主題的統(tǒng)帥下，把表現(xiàn)主題的有關(guān)材料在主題的統(tǒng)帥下，把表現(xiàn)主題的有關(guān)材料進行安排，先寫什么，后寫什么，怎么展進行安排，先寫什么，后寫什么，怎么展開，怎么過渡，怎么結(jié)尾，有條不紊地組開，怎么過渡，怎么結(jié)尾，有條不紊地組成完整的篇章。古代文章家認為成完整的篇章。古代文章家認為“章有章章有章法法”，認真按章法辦事，能使文章，認真按章法辦事，能使文章“首尾首尾開閹、繁簡奇正，各極其度開閹、繁簡奇正，各極其度”?！拔恼挛恼隆眰z字，我的理解就是，倆字，我的理解就是，“文文”是條理，是條理，“章章”就是謀篇布局的方法。當然，謀篇就是謀篇布局的

2、方法。當然，謀篇的方法不是一成不變的，可根據(jù)文章的內(nèi)的方法不是一成不變的，可根據(jù)文章的內(nèi)容靈活地運用。容靈活地運用。 謀篇布局的準則謀篇布局的準則 1、謀篇布局最為重要的準則是要突出文、謀篇布局最為重要的準則是要突出文章的主題。章的主題。2、謀篇布局要遵循的另一準則是要符合、謀篇布局要遵循的另一準則是要符合客觀事物的內(nèi)在規(guī)律和人的思維的邏輯規(guī)客觀事物的內(nèi)在規(guī)律和人的思維的邏輯規(guī)律。律。3、謀篇布局須有清晰的線索。謀篇布局、謀篇布局須有清晰的線索。謀篇布局須條理清楚，層次分明。要做到條理清楚，須條理清楚，層次分明。要做到條理清楚，層次分明，過渡、照應(yīng)也要巧作安排。層次分明，過渡、照應(yīng)也要巧作安排

3、。 4、文章謀篇布局還要講究開頭與結(jié)尾。講究開、文章謀篇布局還要講究開頭與結(jié)尾。講究開頭結(jié)尾，目的在更好地表達內(nèi)容。古人對文章有頭結(jié)尾，目的在更好地表達內(nèi)容。古人對文章有個十分形象的說法，即文章要個十分形象的說法，即文章要“鳳頭、豬肚、豹鳳頭、豬肚、豹尾尾”，文章除內(nèi)容要充實外，開頭要漂亮，文章除內(nèi)容要充實外，開頭要漂亮，“首首句標其目句標其目”，結(jié)尾要有力，結(jié)尾要有力，“卒章顯其志卒章顯其志”。開。開頭要響亮，頭要響亮，“起句當為爆竹，驟響易徹起句當為爆竹，驟響易徹”。開頭，開門見山也好，形成懸念也好，激發(fā)感情開頭，開門見山也好，形成懸念也好，激發(fā)感情也好，引人入勝也好，總要根據(jù)主題表達的需

4、要。也好，引人入勝也好，總要根據(jù)主題表達的需要。開頭最忌繞彎子，說不到點子上。平實、樸素也開頭最忌繞彎子，說不到點子上。平實、樸素也是好的，平中寓情、寓理，對表達主題同樣起積是好的，平中寓情、寓理，對表達主題同樣起積極導人的作用。極導人的作用。文章結(jié)尾猶如一首樂曲的終了，應(yīng)清音繚繞，文章結(jié)尾猶如一首樂曲的終了，應(yīng)清音繚繞，給人以深刻的印象。明朝人謝榛在給人以深刻的印象。明朝人謝榛在四溟詩話四溟詩話中說：中說：“結(jié)句當為撞鐘，清音有余。結(jié)句當為撞鐘，清音有余。”結(jié)尾與結(jié)尾與文章的開頭一樣，怎樣設(shè)計，采取什么形式收文章的開頭一樣，怎樣設(shè)計，采取什么形式收尾，同樣要根據(jù)表達寫作主旨的需要。最常用尾，

5、同樣要根據(jù)表達寫作主旨的需要。最常用的形式是總結(jié)全文式。關(guān)鍵在：一要緊扣寫作的形式是總結(jié)全文式。關(guān)鍵在：一要緊扣寫作主旨，即使是宕開去，也必須有內(nèi)在聯(lián)系。二主旨，即使是宕開去，也必須有內(nèi)在聯(lián)系。二是要與全文的筆調(diào)協(xié)調(diào)，不能給人以外加之感。是要與全文的筆調(diào)協(xié)調(diào)，不能給人以外加之感。文章結(jié)尾最忌虎頭蛇尾，尾細而弱，與文章結(jié)尾最忌虎頭蛇尾，尾細而弱，與“虎頭虎頭”不相稱，使文章趴下，站不起來。當然更不能不相稱，使文章趴下，站不起來。當然更不能沒有結(jié)尾，使文章殘缺不全。文章的開頭結(jié)尾沒有結(jié)尾，使文章殘缺不全。文章的開頭結(jié)尾是文章的有機整體一部分，要注意前后呼應(yīng)，是文章的有機整體一部分，要注意前后呼應(yīng)，

6、要與全文內(nèi)容協(xié)調(diào)一致。要與全文內(nèi)容協(xié)調(diào)一致。 如何巧妙謀篇布局如何巧妙謀篇布局 考場常用方法有以下幾種考場常用方法有以下幾種 一、標題串連法一、標題串連法 二、日記綴連法二、日記綴連法 三、散點并列法三、散點并列法 四、妙設(shè)波瀾法四、妙設(shè)波瀾法 五、步步緊逼法五、步步緊逼法 六、鏡頭組接法六、鏡頭組接法 所謂所謂“小標題串連小標題串連”，就是選擇幾個，就是選擇幾個有代表性的有代表性的“點點”，用這幾個點來作，用這幾個點來作小標題，然后在那個小標題，然后在那個“點點”上加以發(fā)上加以發(fā)揮，通過幾個揮，通過幾個“點點”所連成的片，就所連成的片，就構(gòu)成了一篇完整的文章。構(gòu)成了一篇完整的文章。 寫法：文

7、章寫我們由畏懼老師到領(lǐng)教老師寫法：文章寫我們由畏懼老師到領(lǐng)教老師的嚴厲，再到喜歡老師，文章以小標題的嚴厲，再到喜歡老師，文章以小標題“威懾：山雨欲來風滿樓威懾：山雨欲來風滿樓”領(lǐng)起老師上任領(lǐng)起老師上任前前“示威示威”而讓學生畏懼的場景；以小標而讓學生畏懼的場景；以小標題題“領(lǐng)教：亂石穿空，驚濤拍岸領(lǐng)教：亂石穿空，驚濤拍岸”領(lǐng)起自領(lǐng)起自己上課遲到受懲的場景；而以小標題己上課遲到受懲的場景；而以小標題“友友好：兩山排闥送青來好：兩山排闥送青來”來領(lǐng)起班會課上老來領(lǐng)起班會課上老師友好可愛、師生和悅的場景。這樣的小師友好可愛、師生和悅的場景。這樣的小標題串連，既交代了故事場景的特點，又標題串連，既交代

8、了故事場景的特點，又使文章散發(fā)文化氣息，更重要的顯示了文使文章散發(fā)文化氣息，更重要的顯示了文章的清晰之美。章的清晰之美。 一是選點的數(shù)量。一般以三個為宜，或多或少一是選點的數(shù)量。一般以三個為宜，或多或少都會或單調(diào)，或繁瑣。而三個都會或單調(diào)，或繁瑣。而三個“點點”既符合人既符合人們的閱讀、欣賞、審美習慣，也比較容易把所們的閱讀、欣賞、審美習慣，也比較容易把所要表達的內(nèi)容表達清楚。要表達的內(nèi)容表達清楚。 二是點與點之間的聯(lián)系。雖然說通過選二是點與點之間的聯(lián)系。雖然說通過選“點點”來寫，比較易于操作，但要能注意到，來寫，比較易于操作，但要能注意到，點和點點和點之間，并不是毫無關(guān)聯(lián)的，或并列，或遞進，

9、之間，并不是毫無關(guān)聯(lián)的，或并列，或遞進，構(gòu)成一個有機的整體構(gòu)成一個有機的整體。有時敘述事情可由輕到。有時敘述事情可由輕到重、由淺入深，層層遞進地安排材料，如習作重、由淺入深，層層遞進地安排材料，如習作青春霧雨青春霧雨的小標題的小標題“感悟人生感悟人生”、“學會學會放棄放棄”、“追求理想追求理想”就有很強的層遞性。所就有很強的層遞性。所以選點不能盲目，要使所選的以選點不能盲目，要使所選的“點點”具有具有“以以點代面點代面”的功能。的功能。 它用之于考場作文的謀篇布局，具它用之于考場作文的謀篇布局，具有層次分明、過渡簡便、感情真摯有層次分明、過渡簡便、感情真摯等優(yōu)點。采用這種方法要注意對所等優(yōu)點。

10、采用這種方法要注意對所選材料進行巧妙剪裁，可用一個或選材料進行巧妙剪裁，可用一個或幾個學生的日記剪輯連綴成文。幾個學生的日記剪輯連綴成文。 如寫對新老師印象的如寫對新老師印象的“九月一日，報名九月一日，報名”、“九月二日，排座位九月二日，排座位”、“九月三日，第一堂九月三日，第一堂語文課語文課”，通過三件事表現(xiàn)對新老師的看法。，通過三件事表現(xiàn)對新老師的看法。如寫學校生活的如寫學校生活的老師，讓我小憩一會吧老師，讓我小憩一會吧“星期一，心驚膽寒星期一，心驚膽寒”、“星期二，搏它一星期二，搏它一搏搏”、“星期三，哀怨聲聲星期三，哀怨聲聲”、“星期四，冬星期四，冬天里短暫的春天天里短暫的春天”、“星

11、期五，黎明前最黑暗星期五，黎明前最黑暗的時刻的時刻”、“星期六，苦戰(zhàn)題海星期六，苦戰(zhàn)題?！?、“星期日，星期日，再向虎山行再向虎山行”，通過一周生活的描寫，將學校，通過一周生活的描寫，將學校單調(diào)重復(fù)、緊張苦悶的生活真切地表現(xiàn)出來。單調(diào)重復(fù)、緊張苦悶的生活真切地表現(xiàn)出來。 散點式是指圍繞一個中心，從數(shù)個點散點式是指圍繞一個中心，從數(shù)個點上進行發(fā)散、鋪排，每個點都有一個上進行發(fā)散、鋪排，每個點都有一個精美的句段，數(shù)個點連成一體就是一精美的句段，數(shù)個點連成一體就是一篇優(yōu)美的散文。這種篇優(yōu)美的散文。這種“散點式散點式”習作習作最突出的優(yōu)點是層次明晰、語言優(yōu)美、最突出的優(yōu)點是層次明晰、語言優(yōu)美、情感濃郁。

12、用散點式布局往往能出奇情感濃郁。用散點式布局往往能出奇制勝。制勝。 文章開始就要提出中心或奠定全文文章開始就要提出中心或奠定全文基調(diào)，然后圍繞中心用幾個排比的基調(diào)，然后圍繞中心用幾個排比的段落進行展開。段落進行展開。 開篇就說開篇就說“一個人就是一本書一個人就是一本書”，接著從這，接著從這一中心開始進行發(fā)散，形成五個排比的段落：一中心開始進行發(fā)散，形成五個排比的段落： 有的人，在陽光明媚的日子里愿意把傘借給有的人，在陽光明媚的日子里愿意把傘借給你，而下雨的時候，他卻打著傘悄悄地先走你，而下雨的時候，他卻打著傘悄悄地先走了。了。 有的人，在你有權(quán)勢的時候，圍著你團團轉(zhuǎn)，有的人，在你有權(quán)勢的時候，

13、圍著你團團轉(zhuǎn)，而你離職了，或無權(quán)無勢了，他卻躲得遠遠而你離職了，或無權(quán)無勢了，他卻躲得遠遠的。的。 有的人，在面對你傾訴深情的時候，語言的有的人，在面對你傾訴深情的時候，語言的表述像一條流淌的清亮甜美的大河，而在河表述像一條流淌的清亮甜美的大河，而在河床底下，卻潛藏著一股污濁的暗流。床底下，卻潛藏著一股污濁的暗流。 有的人，在你辛勤播種的時候，他袖手有的人，在你辛勤播種的時候，他袖手旁觀，不肯灑下一滴汗水，而當你收獲旁觀，不肯灑下一滴汗水，而當你收獲的時候，他卻毫無愧色地以各種理由來的時候，他卻毫無愧色地以各種理由來分享你的果實。分享你的果實。 有的人，注重外表的修飾，且穿著顯示有的人，注重外

14、表的修飾，且穿著顯示出一種華貴，而內(nèi)心深處卻充滿著空虛，出一種華貴，而內(nèi)心深處卻充滿著空虛，充滿了無知和愚昧，那種文化的形態(tài)，充滿了無知和愚昧，那種文化的形態(tài)，常常不自覺地流露在他的言語行動常常不自覺地流露在他的言語行動中。中。 鏡頭式也叫剪輯式。把發(fā)生在不同時間、不鏡頭式也叫剪輯式。把發(fā)生在不同時間、不同地點、不同場景的不同鏡頭按一定的順序同地點、不同場景的不同鏡頭按一定的順序有機的連接起來。運用這種方法最重要的是有機的連接起來。運用這種方法最重要的是選用片段或畫面，這些片段或畫面之間，不選用片段或畫面，這些片段或畫面之間，不一定要銜接，可以各自有各自獨立的起訖，一定要銜接，可以各自有各自獨

15、立的起訖，每個小片段或畫面都有各自相對的完整性和每個小片段或畫面都有各自相對的完整性和相對獨立性，但是所有的片段或畫面必須圍相對獨立性，但是所有的片段或畫面必須圍繞著一個主題或中心，同時每個畫面或片段，繞著一個主題或中心，同時每個畫面或片段，不能是同一個層面或同一個角度的內(nèi)容，應(yīng)不能是同一個層面或同一個角度的內(nèi)容，應(yīng)該是多角度、多側(cè)面、全方位的、立體的表該是多角度、多側(cè)面、全方位的、立體的表現(xiàn)主題?，F(xiàn)主題。 如一篇如一篇那里留下了我的童年那里留下了我的童年的文章，的文章，作者用作者用“小樹小樹”、“小蠶小蠶”、“小故小故事事”、“小風車小風車”串起全文，文中寫與串起全文，文中寫與我一同長大的小

16、樹，寫讓我嚇得要死的我一同長大的小樹，寫讓我嚇得要死的小蠶，寫奶奶給我講的小蠶，寫奶奶給我講的“從前有座山，從前有座山，山上有個廟山上有個廟”小故事，寫舅舅給我做小故事，寫舅舅給我做的漂亮的小風車。用一組典型的鏡頭再的漂亮的小風車。用一組典型的鏡頭再現(xiàn)了我金色的童年，流露了作者對生我現(xiàn)了我金色的童年，流露了作者對生我養(yǎng)我的小山村的深深依戀。養(yǎng)我的小山村的深深依戀。 所謂步步緊逼，就是多問幾個為什么。所謂步步緊逼，就是多問幾個為什么。任何現(xiàn)象的出現(xiàn)都是有原因的，原因任何現(xiàn)象的出現(xiàn)都是有原因的，原因是什么呢？即圍繞是什么呢？即圍繞“為什么為什么”、“是是什么什么”，“怎么樣怎么樣”去設(shè)置問題，展去

17、設(shè)置問題，展開議論思路。另外正面可以設(shè)問，反開議論思路。另外正面可以設(shè)問，反面也可以設(shè)問，多問幾個為什么，思面也可以設(shè)問，多問幾個為什么，思路便會開闊起來。路便會開闊起來。 在首段明確觀點在首段明確觀點“我不敢說自己是一個我不敢說自己是一個堅忍的人；但堅忍，確實是我追求的品堅忍的人；但堅忍，確實是我追求的品格格”后，是這樣展開思路的：第二段在后，是這樣展開思路的：第二段在列舉事例后回答了列舉事例后回答了“堅忍是什么堅忍是什么”這一這一問題；第三段在記敘了自身的經(jīng)歷后，問題；第三段在記敘了自身的經(jīng)歷后，回答了回答了“具備了堅忍品質(zhì)會怎么樣具備了堅忍品質(zhì)會怎么樣”這這一問題；第四段通過設(shè)想，回答了

18、一問題；第四段通過設(shè)想，回答了“怎怎樣才能培養(yǎng)出堅忍品質(zhì)樣才能培養(yǎng)出堅忍品質(zhì)”這一問題。這一問題。 我不敢說自己是一個堅忍的人；但堅忍，確實是我我不敢說自己是一個堅忍的人；但堅忍，確實是我追求的品格。追求的品格。 幼時，讀小說幼時，讀小說牛氓牛氓的連環(huán)畫，主人公亞瑟的堅的連環(huán)畫，主人公亞瑟的堅忍就讓我激動不已。亞瑟流亡年，經(jīng)受了饑餓、忍就讓我激動不已。亞瑟流亡年，經(jīng)受了饑餓、苦役、毒打和種種凌辱，以致渾身傷殘，面目全非，苦役、毒打和種種凌辱，以致渾身傷殘，面目全非，但他獻身意大利的獨立和解放，抗擊教會，決不退但他獻身意大利的獨立和解放，抗擊教會，決不退縮，最后慷慨就義，悲壯之極。我國古代夸父逐

19、日、縮，最后慷慨就義，悲壯之極。我國古代夸父逐日、精衛(wèi)填海的傳說，以及在精衛(wèi)填海的傳說，以及在“文革文革”中幾落幾起的偉中幾落幾起的偉人鄧小平，也讓我深深感動。我覺得，他們的最可人鄧小平，也讓我深深感動。我覺得，他們的最可貴之處，顯然也是堅忍。這種堅忍，意味著一種為貴之處，顯然也是堅忍。這種堅忍，意味著一種為了理想信念而執(zhí)著奮斗，意味著面對挫折不屈不撓；了理想信念而執(zhí)著奮斗，意味著面對挫折不屈不撓；堅忍，是鋼鐵意志與忍性戰(zhàn)斗精神的結(jié)晶。在當今堅忍，是鋼鐵意志與忍性戰(zhàn)斗精神的結(jié)晶。在當今這個競爭激烈的社會，也許我們難以回避失敗，但這個競爭激烈的社會，也許我們難以回避失敗，但我們不能不追求堅忍。我

20、們不能不追求堅忍。 我是貧困山區(qū)的一名我是貧困山區(qū)的一名“山里娃山里娃”，在我們這里，在我們這里，挑一擔水要爬兩道坡，下一條溝，但在歲挑一擔水要爬兩道坡，下一條溝，但在歲時我就開始自己干了。上初中，我每天要往返時我就開始自己干了。上初中，我每天要往返崎嶇山路十幾里，但從來沒有遲到過。考上縣崎嶇山路十幾里，但從來沒有遲到過?？忌峡h高中后，我每半個月回家拿一次干糧咸菜，憑高中后，我每半個月回家拿一次干糧咸菜，憑著這樣的著這樣的“低消費低消費”苦贅了三年。為了掙點苦贅了三年。為了掙點“外塊外塊”，我下煤窯推過，我下煤窯推過“煤斗車煤斗車”，到車站，到車站當過裝卸工。作為一名大山的孩子，大山使我當過裝

21、卸工。作為一名大山的孩子，大山使我飽嘗了歲月艱辛，也錘煉了我的堅忍。真的！飽嘗了歲月艱辛，也錘煉了我的堅忍。真的！在我們這里，為了生活，堅忍是你的必須；為在我們這里，為了生活，堅忍是你的必須；為了改變自己的命運，你就必須堅忍。堅忍，才了改變自己的命運，你就必須堅忍。堅忍，才能使人吃苦耐勞而無怨無悔，遇到困難不消極能使人吃苦耐勞而無怨無悔，遇到困難不消極悲觀。堅忍，也培養(yǎng)了我輕易不服輸?shù)男愿?，悲觀。堅忍，也培養(yǎng)了我輕易不服輸?shù)男愿?，并使我最終懷著穩(wěn)操勝券的決心走進今天的考并使我最終懷著穩(wěn)操勝券的決心走進今天的考場。場。 我這樣說，并不是說自己已經(jīng)有多么堅忍，我這樣說，并不是說自己已經(jīng)有多么堅忍，

22、比起前面那些志士仁人，我的堅忍不過是比起前面那些志士仁人，我的堅忍不過是“小小菜一碟菜一碟”，而且，我人堅忍，只是生活壓力下，而且，我人堅忍，只是生活壓力下自然的鍛造，遠遠不是奉獻社會的自覺追求。自然的鍛造，遠遠不是奉獻社會的自覺追求。作為一名歲的男子漢，我最欣賞的是那身作為一名歲的男子漢，我最欣賞的是那身漂亮的漂亮的“國防綠國防綠”。所以，我的第一志愿是軍。所以，我的第一志愿是軍校，第二志愿還是軍校。軍校，將像一個紅色校，第二志愿還是軍校。軍校，將像一個紅色的搖籃哺育我成長；軍校，將像一個火熱的熔的搖籃哺育我成長；軍校，將像一個火熱的熔爐給我淬火加鋼；軍校，將在我心頭樹起理想爐給我淬火加鋼；

23、軍校，將在我心頭樹起理想的旗幟，讓我掌握在險惡環(huán)境中生存的過硬本的旗幟，讓我掌握在險惡環(huán)境中生存的過硬本領(lǐng)。這一切，也必然將我鍛造得更為堅忍。請領(lǐng)。這一切，也必然將我鍛造得更為堅忍。請祖國放心，今后，我有信心以更自覺的追求使祖國放心，今后，我有信心以更自覺的追求使自己成為一名優(yōu)秀的戰(zhàn)士。當然，如果我失敗自己成為一名優(yōu)秀的戰(zhàn)士。當然，如果我失敗了，我也絕不氣餒；回到我的家鄉(xiāng)，我同樣會了，我也絕不氣餒；回到我的家鄉(xiāng)，我同樣會用大山給我的堅忍，開始新的追求用大山給我的堅忍，開始新的追求 所謂所謂“波瀾波瀾”是指敘事時有張有弛，有起有伏，是指敘事時有張有弛，有起有伏，如波如瀾，要寫出文章的曲折起伏；如

24、波如瀾，要寫出文章的曲折起伏； 一是要研究生活，生活本身就是復(fù)雜多變，曲一是要研究生活，生活本身就是復(fù)雜多變，曲折起落；折起落； 二是描寫事件的參差錯落、跌宕起伏要深刻體二是描寫事件的參差錯落、跌宕起伏要深刻體驗，尤其對處于事件情節(jié)中心的人物形象有全驗，尤其對處于事件情節(jié)中心的人物形象有全面的感受，才寫得合乎生活和藝術(shù)的邏輯；面的感受，才寫得合乎生活和藝術(shù)的邏輯； 三是敘事時既要考慮生活的邏輯，又要合乎讀三是敘事時既要考慮生活的邏輯，又要合乎讀者的接受心理。者的接受心理。 一是結(jié)尾要一是結(jié)尾要“巧巧” 。 在文章的結(jié)尾才抖包袱，亮底牌，打破情在文章的結(jié)尾才抖包袱，亮底牌，打破情節(jié)發(fā)展慣用的結(jié)構(gòu)

25、手法，角度顯得巧妙，節(jié)發(fā)展慣用的結(jié)構(gòu)手法，角度顯得巧妙，深化主題，增加容量。深化主題，增加容量。 如如窗窗：靠窗的病人每天為角落病人描：靠窗的病人每天為角落病人描述窗外美景，為蒼白的生活增光添彩。但述窗外美景，為蒼白的生活增光添彩。但是角落病人卻見死不救，圖謀到了靠窗的是角落病人卻見死不救，圖謀到了靠窗的好位置，抬頭望見窗外只是一堵高墻。好位置，抬頭望見窗外只是一堵高墻。 二是故事要二是故事要“奇奇”。 故事不是按照情節(jié)的通常邏輯來處理人物或事故事不是按照情節(jié)的通常邏輯來處理人物或事情，而是在緊要處戛然而止，讓人在目瞪口呆情，而是在緊要處戛然而止，讓人在目瞪口呆之余，不禁感嘆作者的奇思妙想、生

26、活的千變之余，不禁感嘆作者的奇思妙想、生活的千變?nèi)f化。萬化。 如如書法家書法家： 書法比賽會上，人們圍住前來觀看的高局長，書法比賽會上，人們圍住前來觀看的高局長，請他留字。請他留字。“寫什么呢寫什么呢?”高局長笑瞇瞇地提起高局長笑瞇瞇地提起筆，歪著頭問。筆，歪著頭問?！皩懯裁炊夹?。寫局長最得心寫什么都行。寫局長最得心應(yīng)手的好字吧。應(yīng)手的好字吧。”“”“那我就獻丑了。那我就獻丑了?！备呔珠L高局長沉吟片刻，輕抖手腕落下筆去。立刻，兩個勁沉吟片刻，輕抖手腕落下筆去。立刻，兩個勁秀的大字從筆端跳到宣紙上：秀的大字從筆端跳到宣紙上：“同意同意”。人群。人群里發(fā)出嘖嘖的驚嘆聲。有人大聲嚷道：里發(fā)出嘖嘖的驚

27、嘆聲。有人大聲嚷道：“請再請再寫幾個！寫幾個！”高局長循聲望去，面露難色地說：高局長循聲望去，面露難色地說：“不寫了吧不寫了吧能寫好的就數(shù)這兩個字能寫好的就數(shù)這兩個字” 三是情節(jié)要三是情節(jié)要“曲曲”。 比如比如水果水果一文，講述了一個撿破爛的婦女，一文，講述了一個撿破爛的婦女，寧可被歹徒掰斷手指也決不松手放掉錢袋子，寧可被歹徒掰斷手指也決不松手放掉錢袋子，可那袋子里總共只有可那袋子里總共只有8塊塊5毛錢，并且全是一毛毛錢，并且全是一毛和兩毛的零鈔。她用這錢買了一個梨子、一個和兩毛的零鈔。她用這錢買了一個梨子、一個蘋果、一個橘子、一個香蕉、一節(jié)甘蔗，來到蘋果、一個橘子、一個香蕉、一節(jié)甘蔗，來到了

28、郊外的公墓，這是要干什么呢？原來婦女因了郊外的公墓，這是要干什么呢？原來婦女因為給為給13歲的兒子治病花光了錢，而沒能滿足兒歲的兒子治病花光了錢，而沒能滿足兒子生前最后的愿望子生前最后的愿望吃一個好水果，現(xiàn)在終吃一個好水果，現(xiàn)在終于還清了所有的債務(wù)，所以可以用剛掙來的于還清了所有的債務(wù)，所以可以用剛掙來的8塊塊5毛錢給死去的兒子買好水果了。毛錢給死去的兒子買好水果了。標題串連法 高三了，真是個多事之秋。高三了，真是個多事之秋。 走進高三，走進生活，體驗高三進行曲，體驗個中走進高三，走進生活，體驗高三進行曲，體驗個中酸酸澀澀、苦苦甜甜，別有一番滋味在心頭。酸酸澀澀、苦苦甜甜，別有一番滋味在心頭。

29、 緊張：生活的主旋律緊張：生活的主旋律 緊張，不容置疑。每每看到樓梯口那塊高考倒計時緊張，不容置疑。每每看到樓梯口那塊高考倒計時牌，心里便會莫名的緊張，甚至焦慮。畢竟十年寒牌，心里便會莫名的緊張，甚至焦慮。畢竟十年寒窗，在此一搏??！窗，在此一搏??！ 每天，老師的工作已經(jīng)固定化、一體化。老師抱一每天，老師的工作已經(jīng)固定化、一體化。老師抱一疊試卷進教室，不多時又抱著一疊考卷出教室。數(shù)疊試卷進教室，不多時又抱著一疊考卷出教室。數(shù)學老師剛走，外語老師進來，還有地理老師見縫插學老師剛走，外語老師進來，還有地理老師見縫插針，不厭其煩地一次又一次地興起小黑板針，不厭其煩地一次又一次地興起小黑板同學同學每天每

30、時每節(jié)課筆耕不輟，忙著解未懂之題，忙著每天每時每節(jié)課筆耕不輟，忙著解未懂之題，忙著向老師請教，忙著訂正試卷向老師請教，忙著訂正試卷為了七月的那個未為了七月的那個未知數(shù)，緊張是唯一不變的基調(diào)。于是乎，學校、食知數(shù)，緊張是唯一不變的基調(diào)。于是乎，學校、食堂、教室三點一線是不變的航向；抓緊時間吃飯，堂、教室三點一線是不變的航向；抓緊時間吃飯，抓緊時間騎車抓緊時間騎車只為擠出更多的時間來學習。只為擠出更多的時間來學習。 然而，緊張并沒有吞噬我們。在繁重的學習中，然而，緊張并沒有吞噬我們。在繁重的學習中，我們體驗著生活充實的興奮，感受著緊張生活我們體驗著生活充實的興奮，感受著緊張生活的步伐。的步伐。 牢

31、騷：生活的小夜曲牢騷：生活的小夜曲 高三階段，經(jīng)?？梢月牭竭@樣的議論：高三階段，經(jīng)?？梢月牭竭@樣的議論： “唉，考試太難了，我看我希望不大。唉，考試太難了，我看我希望不大。”甲垂甲垂頭喪氣，一臉苦行僧標模樣。頭喪氣，一臉苦行僧標模樣。 “本人已數(shù)月不知電視為何物，不知音樂是何本人已數(shù)月不知電視為何物，不知音樂是何味了。味了?！币铱嗫嗟匕@著。乙苦苦地唉嘆著。 “死定！今晚點分的足球賽是看不成了。死定！今晚點分的足球賽是看不成了。真是真是”丙的心境深得球迷們的理解。丙的心境深得球迷們的理解。 “啊呀！差點忘了大事，下午歷史課還啊呀！差點忘了大事，下午歷史課還要模擬考試呢！要模擬考試呢！”丁的一聲

32、提醒，驚動丁的一聲提醒，驚動了夢中人。于是大家各就各位，趕緊備了夢中人。于是大家各就各位，趕緊備戰(zhàn)。戰(zhàn)。 牢騷，為高考而發(fā)；議論，因高考而牢騷，為高考而發(fā)；議論，因高考而起。反正牢騷、議論司空見慣，不足為起。反正牢騷、議論司空見慣，不足為奇。聽多了也就自然了，仿佛是生活中奇。聽多了也就自然了，仿佛是生活中不可缺少的一支小夜曲。不可缺少的一支小夜曲。 希望：生活的狂想曲希望：生活的狂想曲 “報紙上說了，今年大家擴招，咱們都大有希報紙上說了，今年大家擴招，咱們都大有希望噢！望噢！”傳播消息的同學眉飛色舞地告訴大家。傳播消息的同學眉飛色舞地告訴大家。“對呀，對呀，大家好好努力，一定能行的！對呀，對呀

33、，大家好好努力，一定能行的！”臨近高考，大家都誠心誠意地彼此鼓勵，彼此臨近高考，大家都誠心誠意地彼此鼓勵，彼此加油加油只要有一線希望，就要百分之百地努只要有一線希望，就要百分之百地努力。特別是接二連三的家長會上，學校一次又力。特別是接二連三的家長會上，學校一次又一次地發(fā)布的招生信息，更使我們的信心指數(shù)一次地發(fā)布的招生信息，更使我們的信心指數(shù)不斷上升。不斷上升?！皩Γ∠露Q心，努力拼搏吧！對！下定決心，努力拼搏吧！” 高三呀，高三！高三的生活仿佛是人生中一篇高三呀，高三！高三的生活仿佛是人生中一篇最最扣人心弦的樂章。緊張的主調(diào)讓我們振奮，最最扣人心弦的樂章。緊張的主調(diào)讓我們振奮，燦爛的希望與我們

34、同行。走進高三，走進生活，燦爛的希望與我們同行。走進高三，走進生活，不遠的將來，就會走出一個繁花似錦的春天！不遠的將來，就會走出一個繁花似錦的春天！ 大海深處的水滴，如果只看到自己的晶瑩，海大海深處的水滴，如果只看到自己的晶瑩，海洋便暗淡了。高聳入云的山峰，如果只看到自洋便暗淡了。高聳入云的山峰，如果只看到自己的雄偉，世界便低落了。墻角驚艷的花朵，己的雄偉，世界便低落了。墻角驚艷的花朵，如果只看到自己的美麗，天地便小了。在這個如果只看到自己的美麗，天地便小了。在這個多姿多彩的社會，到處是晶瑩的水滴，雄偉的多姿多彩的社會，到處是晶瑩的水滴，雄偉的山峰，美艷的花朵，到處是頂尖的人才，奇異山峰，美艷

35、的花朵，到處是頂尖的人才，奇異的人士。如果我們只是孤芳自賞，孤傲對人，的人士。如果我們只是孤芳自賞，孤傲對人，那么我們面對的，則是一個狹窄而矮小的世界。那么我們面對的，則是一個狹窄而矮小的世界。 她是亂世中的美神，她是宋詞中的領(lǐng)軍人物。她是亂世中的美神，她是宋詞中的領(lǐng)軍人物。一代詞人李清照，用她的高潔婉約為我們打開一代詞人李清照，用她的高潔婉約為我們打開了詞的另一片別樣天地。雖然她有足以用來炫了詞的另一片別樣天地。雖然她有足以用來炫耀的文物資產(chǎn)，但她沒有選擇用一顆孤傲的心耀的文物資產(chǎn)，但她沒有選擇用一顆孤傲的心來于世隔絕，而是與丈夫趙明誠一起潛心研究，來于世隔絕，而是與丈夫趙明誠一起潛心研究，共同創(chuàng)作，為我們留下了共同創(chuàng)作，為我們留下了“神仙眷侶神仙眷侶”的佳話。的佳話