教育知識(shí)能力

1、1簡(jiǎn)述課程內(nèi)容三種文本表現(xiàn)形式。課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)包括課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材三個(gè)層次（1）課程計(jì)劃課程計(jì)劃是根據(jù)教育目的和不同類型學(xué)校的教育任務(wù)，由國(guó)家教育主管部門制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件。課程計(jì)劃是課程設(shè)置的整體規(guī)劃，它對(duì)學(xué)校的教學(xué)、生產(chǎn)勞動(dòng)、課外活動(dòng)等做出全面安排（2）課程標(biāo)準(zhǔn)課程標(biāo)準(zhǔn)是課程計(jì)劃的具體化，是課程計(jì)劃中每門學(xué)科以綱要的形式編定的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。它規(guī)定了學(xué)科的教學(xué)目的和任務(wù)，知識(shí)的范圍、深度和結(jié)構(gòu)，教學(xué)進(jìn)度以及有關(guān)教學(xué)法的基本要求。課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評(píng)價(jià)和考試命題的依據(jù)，是編寫教科書和教師進(jìn)行教學(xué)的直接依據(jù)，是衡量各科教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)，是國(guó)家

2、管理評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)教材教材是教師和學(xué)生據(jù)以進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的材料，包括教科書、講義、講授提綱、參考書、活動(dòng)指導(dǎo)書以及各種視聽材料。其中，教科書和講義是教材的主體部分，故人們常把教科書與講義簡(jiǎn)稱為教材2簡(jiǎn)述最近發(fā)展區(qū)的含義及其教意義。（1）最近發(fā)展區(qū)的含義維果斯基認(rèn)為，兒童有兩種發(fā)展水平：一是兒童的現(xiàn)有水平二是即將達(dá)到的發(fā)展水這兩種水平之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)（2）最近發(fā)展區(qū)的教育意義教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，把潛在的發(fā)展水平變成現(xiàn)實(shí)的發(fā)展水平,創(chuàng)造新的最近發(fā)展區(qū)。維果斯基特別提出：教學(xué)應(yīng)當(dāng)走在發(fā)展的前面3簡(jiǎn)述埃里克森社會(huì)化發(fā)展理論（1嬰兒期（0-15歲）：基本的信任感對(duì)基本的不信任感（2兒童早

3、期（1.5-3歲）：自主感對(duì)羞怯與懷疑（3學(xué)前期3-6、7歲）：主動(dòng)感對(duì)內(nèi)疚感（4學(xué)齡期6-12歲）：勤奮感對(duì)自感（5青年期（12-18歲）：同一性對(duì)角色混亂（6成年早期1830歲）：親密感對(duì)孤獨(dú)感（7成年中期（30-60歲）：繁殖感對(duì)停滯感（8成年晚期（60以后）：完善感對(duì)絕望4簡(jiǎn)述遺傳的作用遺傳是個(gè)體發(fā)展的物質(zhì)前提。遺傳的作用具體表現(xiàn)在遺傳素質(zhì)是人的發(fā)展的生理前提，為人的發(fā)展提供了可能性遺傳素質(zhì)的成熟程度制約身心發(fā)展的過(guò)程及年齡特征遺傳素質(zhì)的差異對(duì)人的發(fā)展有一定的影響5簡(jiǎn)述教育的相對(duì)獨(dú)立性的含義和表現(xiàn)教育的相對(duì)獨(dú)立性是指教育具有自身的規(guī)律，對(duì)政治、經(jīng)濟(jì)制度和生產(chǎn)力具有能動(dòng)作用。具體表現(xiàn)在：

4、教育與生產(chǎn)力和政治經(jīng)濟(jì)制度發(fā)展的不平衡性教育具有歷史繼承性，具體表現(xiàn)：教育內(nèi)容的繼承，教育方式的繼承、教育理與經(jīng)驗(yàn)的繼承教育的相對(duì)獨(dú)立性并非絕對(duì)獨(dú)立性，而是相對(duì)獨(dú)立性6簡(jiǎn)述影響學(xué)制的因素有哪些？首先取決于社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展水平和科學(xué)技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r受社會(huì)制度的制約還要考慮到人口狀況要依據(jù)青少年兒童的年齡特征要吸取原有學(xué)制中的有用的部分，參照外國(guó)學(xué)制的經(jīng)驗(yàn)7簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)者中心課程論的代表人物及主要觀點(diǎn)代表人物：杜威、克伯屈以學(xué)生為中心按照學(xué)生的心理發(fā)展順序進(jìn)行編排強(qiáng)調(diào)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、興趣、需要，忽視教師的主導(dǎo)作用8簡(jiǎn)述新課程改革的具體目標(biāo)實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變。改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)

5、態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。改變課程過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過(guò)多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫課程門類和課程比例，并設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求密切課程內(nèi)容與生活和時(shí)代的聯(lián)系。改變課程”難、繁、偏、舊”和過(guò)于注重書本知識(shí)的現(xiàn)關(guān)，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。改善課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械學(xué)的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式建立與素質(zhì)教育理念相一致的評(píng)價(jià)與考試制度。改變課

6、程評(píng)價(jià)過(guò)于強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能實(shí)行三級(jí)課程管理制度。改變課程管理過(guò)于集中的狀況，實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校本級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校和學(xué)生的適應(yīng)性9簡(jiǎn)述班級(jí)授課制的優(yōu)缺點(diǎn)。優(yōu)點(diǎn)有利于經(jīng)濟(jì)有效地、大面積地培養(yǎng)人才有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用有利于發(fā)揮班集體的教學(xué)作用缺點(diǎn)不利于因材施教不利于學(xué)生獨(dú)立性與自主性的培養(yǎng)10.述如何運(yùn)用榜樣示范(1)選好學(xué)習(xí)的榜樣。選好榜樣是學(xué)習(xí)榜樣的前提。我們應(yīng)根據(jù)時(shí)代要求和學(xué)生實(shí)際情況，指導(dǎo)他們選擇好學(xué)習(xí)的榜樣，獲得前進(jìn)的明確方向和巨大動(dòng)力激起學(xué)生對(duì)榜樣的敬慕之情。要使榜樣能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生激勵(lì)作用，推動(dòng)他們前進(jìn),就需要引

7、導(dǎo)學(xué)生了解榜樣(3)引導(dǎo)學(xué)生用榜樣來(lái)調(diào)節(jié)行為，提高修養(yǎng)。要及時(shí)地把學(xué)生的情感、沖動(dòng)引導(dǎo)到行動(dòng)上來(lái)，把敬慕之情轉(zhuǎn)化為道德行為和習(xí)慣，逐步鞏固、加深這種情感11如何貫徹教育的一致性和連貫性原則？教育的一致性與連貫性原則是指進(jìn)行德育應(yīng)當(dāng)有目的、有計(jì)劃地把來(lái)自各方面對(duì)學(xué)生的教育影響加以組織、調(diào)節(jié)，使其相互配合，協(xié)調(diào)-致,前后連貫地進(jìn)行，以保障學(xué)生的品德能按教育目的的要求發(fā)展貫徹這一原則的要求是：統(tǒng)一學(xué)校內(nèi)部各方面的教育力量統(tǒng)一社會(huì)各方面的教育影響德育要有計(jì)劃和系統(tǒng)的進(jìn)行12如何運(yùn)用情感陶治法進(jìn)行德育？創(chuàng)設(shè)良好的教育情境。教育者要加強(qiáng)自身修養(yǎng)，同時(shí)注意校園文化建設(shè)，豐富校園文化生活，形成良好的班風(fēng)和校風(fēng)

8、組織學(xué)生積極參與情境創(chuàng)設(shè)與啟發(fā)說(shuō)服相互結(jié)合13簡(jiǎn)述建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論觀點(diǎn)知識(shí)觀：質(zhì)疑知識(shí)的客觀性和確定性，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的動(dòng)態(tài)性學(xué)習(xí)觀：建構(gòu)主義在學(xué)習(xí)觀上強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的情境性、社會(huì)互動(dòng)性和主動(dòng)建構(gòu)學(xué)生觀：強(qiáng)調(diào)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界的豐富性和差異性教學(xué)觀：情景式教學(xué)、支架式教學(xué)、合作學(xué)習(xí)等教學(xué)模式14簡(jiǎn)述有效促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移的教學(xué)(1)精選教材(2)合理編排教學(xué)內(nèi)容合理安排教學(xué)程序15影響學(xué)習(xí)遷移的因素有哪些？學(xué)習(xí)情境的相似性學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的多樣性原學(xué)習(xí)的熟練和理解程度年齡特征智力水平16.簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)策略的類型可將學(xué)習(xí)策略分為三類(1第一類是認(rèn)知策略，是加工信息的一些方法和技術(shù)，即信息加工的策略。包括復(fù)述策略、精細(xì)

9、加工策略、組織策略(2第二類是元認(rèn)知策略，是學(xué)生對(duì)自己認(rèn)知過(guò)程的認(rèn)知策略，即對(duì)信息加工過(guò)程進(jìn)行調(diào)控的策略，包括對(duì)自己認(rèn)知過(guò)程的了解和控制策略，有助于學(xué)生有效地安排和調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)過(guò)程。包括計(jì)劃策略、監(jiān)控策略、調(diào)節(jié)策略(3第三類是資源管理策略，是指有效地管理和利用環(huán)境和資源，以提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。包括時(shí)間管理策略、環(huán)境管理策略、努力管理策略、資源利用策略17影響問(wèn)題解決的因素有哪些？問(wèn)題情景與表征方式個(gè)體的智能與動(dòng)機(jī)思維定勢(shì)與功能固著原型啟發(fā)與醞釀效應(yīng)情緒狀態(tài)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)18中學(xué)生良好情緒的培養(yǎng)措施。(1教會(huì)學(xué)生形成適宜的情緒狀態(tài)(2豐富學(xué)生的情緒體驗(yàn)(3引導(dǎo)學(xué)生正確看待問(wèn)題(4教會(huì)學(xué)生情緒調(diào)節(jié)的方

10、法(5通過(guò)實(shí)踐鍛煉提高學(xué)生情緒調(diào)節(jié)的能力19良好班集體的培養(yǎng)方法確立班集體的發(fā)展目標(biāo)建立班集體的核心隊(duì)伍建立班集體的正常秩序組織形式多樣的教育活動(dòng)培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)20教師的教學(xué)能力包括哪些？組織和運(yùn)用教材的能力言語(yǔ)表達(dá)能力組織教學(xué)的能力對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)困難的診治能力教學(xué)媒體的使用能力教育機(jī)智等21建立教師威信的途徑培養(yǎng)自身良好的道德品質(zhì)培養(yǎng)良好的認(rèn)知能力和性格特征注重良好儀表、風(fēng)度和行為習(xí)慣的養(yǎng)成給學(xué)生以良好的第一印象做學(xué)生的朋友與知己一簡(jiǎn)述20世紀(jì)以后教育的特點(diǎn)（二級(jí)）口訣：全民現(xiàn)身多個(gè)星球1.教育的全民化1 .教育的民主化2 .教育的現(xiàn)代化3 .教育的終身化4 .教育的多元化5 .教育

11、的個(gè)性化6 .教育的信息化7 .教育的全球化二簡(jiǎn)述生產(chǎn)力與教育的關(guān)系（-級(jí)）口訣：水蝌蚪方結(jié)龜1生產(chǎn)力對(duì)教育的制約作用一決定教育發(fā)展水平2生產(chǎn)力制約課程設(shè)置和教育內(nèi)容選擇3生產(chǎn)力制約教學(xué)方法、手段、組織形式4生產(chǎn)力制約學(xué)校結(jié)構(gòu)5生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度三簡(jiǎn)述政治經(jīng)濟(jì)制度與教育的關(guān)系口訣：體內(nèi)性質(zhì)兩權(quán)一目的1政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育的制約作用2政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育內(nèi)容和教育管理體制3政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的性質(zhì)4政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)5政治經(jīng)濟(jì)制度決定受教育權(quán)6政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育目的四教育對(duì)政治經(jīng)濟(jì)制度的影響作用口訣:人魚公主促政治1教育培養(yǎng)政治經(jīng)濟(jì)制度所需要的人才（基本、主要途徑）2創(chuàng)造

12、一定的社會(huì)輿論為政治服務(wù)3教育促進(jìn)政治民主化4完成年青一代的政治社會(huì)化五簡(jiǎn)述學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用的表現(xiàn)。（級(jí)）口訣：嚴(yán)規(guī)范塑個(gè)性1學(xué)校教育，尤其是基礎(chǔ)教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響具有即時(shí)和延時(shí)的價(jià)值2學(xué)校教育按社會(huì)對(duì)個(gè)體的基本要求對(duì)個(gè)體發(fā)展方向做出社會(huì)性規(guī)范3學(xué)校教育具有加速個(gè)體發(fā)展的特殊功能4學(xué)校教育具有開發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展個(gè)性的功能六簡(jiǎn)述現(xiàn)代教育制度的發(fā)展趨勢(shì)(二級(jí))口訣:義務(wù)要延長(zhǎng)，職業(yè)要綜合高等要大眾，終身要建構(gòu)(1義務(wù)教育年限廷長(zhǎng)(2普通教育與職業(yè)教育的綜合化(3高等教育大眾化(4終身教育體系的建構(gòu)7簡(jiǎn)述我國(guó)教育目的的基本精神。(二級(jí))(1培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人(2

13、我國(guó)教育目的的根本性質(zhì)，要求德、智、體等方面全面發(fā)展(3要求個(gè)性的發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力(4教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，是實(shí)現(xiàn)我國(guó)教育目的的根本途8簡(jiǎn)述確立我國(guó)教育目的的依據(jù),(級(jí))(1特定的社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化背景(2受教育者的身心發(fā)展規(guī)律(3人們的教育思想(4馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)9簡(jiǎn)述課程標(biāo)準(zhǔn)的含義及作用,(-級(jí))(1)含義課程標(biāo)準(zhǔn)是課程計(jì)劃的具體化，是課程計(jì)劃中每門學(xué)科以綱要的形式編定的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。它規(guī)定了學(xué)科的教學(xué)目的和任務(wù)，知識(shí)的范圍、深度和結(jié)構(gòu)教學(xué)進(jìn)度以及有關(guān)教學(xué)法的基本要求(2)作用課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評(píng)價(jià)和考試命題的依據(jù)，是編寫教科書和教師進(jìn)行教

14、學(xué)的直接依據(jù)，是衡量各科教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)，是國(guó)家管理評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)10簡(jiǎn)述我國(guó)現(xiàn)階段的教學(xué)任務(wù)。(一級(jí))口訣：雙基+德、智、體、美(1使學(xué)生掌握系統(tǒng)的現(xiàn)代科學(xué)文化知識(shí)，形成基本技能(2發(fā)展學(xué)生智能，特別是培養(yǎng)學(xué)生的能力和創(chuàng)造力(3發(fā)展學(xué)生體力，促進(jìn)學(xué)生的身體健康(4培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的世界觀、良好的思想品德、良好的心理素質(zhì)和健康的審美情趣11簡(jiǎn)述教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律,(-級(jí))口訣：艦長(zhǎng)傳教(1直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一的規(guī)律(2掌握知識(shí)與發(fā)展能力相統(tǒng)一的規(guī)律(3傳授知識(shí)與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律(4教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體地位相統(tǒng)一的規(guī)律12簡(jiǎn)述教學(xué)過(guò)程的結(jié)構(gòu)。(二級(jí))口訣：機(jī)靈鞏運(yùn)茶(1激數(shù)發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)(2

15、領(lǐng)會(huì)知識(shí)(3鞏固知識(shí)(4運(yùn)用知識(shí)(5檢查知識(shí)13簡(jiǎn)述教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)，(一級(jí))(1備課：上課前的準(zhǔn)備工作，是教好課的前提(2上課：教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)(3布置、檢查課外作業(yè)(4課外輔導(dǎo)(5學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查與評(píng)定14簡(jiǎn)述上好課的具體要求口訣：慕容芳?xì)赓?gòu)泰語(yǔ)書(1目的明確(2內(nèi)容正確(3方法得當(dāng)(4氣氛熱烈(5結(jié)構(gòu)合理(6態(tài)度從容(7語(yǔ)言藝術(shù)(8板書有序15簡(jiǎn)述啟發(fā)性教學(xué)原則的含義及貫徹要求,(一級(jí))含義：?jiǎn)l(fā)性原則是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自覺(jué)掌握科學(xué)知識(shí),提高分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力(1加強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的性教育，調(diào)

16、動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性(2讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力(3發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主(4啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力16簡(jiǎn)述理論聯(lián)系實(shí)際教學(xué)原則的含義及貫徹要求,(一級(jí))含義：理論聯(lián)系實(shí)際原則是指教學(xué)要以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)為主導(dǎo)，從理論與實(shí)際的聯(lián)系上去理解知識(shí)，注意運(yùn)用知識(shí)去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，達(dá)到學(xué)懂學(xué)會(huì)、學(xué)以致用的目的貫徹要求口訣：阿蓮在鄉(xiāng)下訓(xùn)練運(yùn)用能力(1書本知識(shí)的教學(xué)要注重聯(lián)系實(shí)際(2補(bǔ)充必要的鄉(xiāng)土教材(3正確處理知識(shí)教學(xué)與技能訓(xùn)練的關(guān)系(4重視培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力17簡(jiǎn)述科學(xué)性和教育性相統(tǒng)一教學(xué)原則的含義及貫徹要求。含義：是指既要把現(xiàn)代先進(jìn)科學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能傳授給學(xué)生，同時(shí)

17、也要結(jié)合知識(shí)、技能中內(nèi)在的德育因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治、思想教育與道德品質(zhì)教育貫徹要求：(1確保教學(xué)的科學(xué)性(2發(fā)掘教材的思想性，注意在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育(3重視補(bǔ)充有價(jià)值的資料、事例和錄像(4教師要不斷的提高自己的專業(yè)水平與思想修養(yǎng)18簡(jiǎn)述直觀性教學(xué)原則的含義及貫徹要求。(一級(jí))含義：指教學(xué)中要通過(guò)學(xué)生觀察所學(xué)事物或教師語(yǔ)言形象地描述，引導(dǎo)學(xué)生形成對(duì)所學(xué)事物、過(guò)程的清晰表象，豐富它們的感性認(rèn)識(shí)，從而使他們能夠正確理解書本知識(shí)和發(fā)展認(rèn)識(shí)能力貫徹要求：(1正確選擇直觀教具和現(xiàn)代化教學(xué)手段(2直觀教具的演示要與語(yǔ)言講解結(jié)合起來(lái)(3要重視運(yùn)用言語(yǔ)直觀(4防止直觀的不當(dāng)和濫用19簡(jiǎn)述影響遺忘進(jìn)程的因

18、素，(二級(jí))口口訣：人材請(qǐng)發(fā)誓(1記憶任務(wù)的長(zhǎng)久性與重要性(2學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)(3識(shí)記材料的數(shù)量和學(xué)習(xí)程度的大小(4情緒和動(dòng)機(jī)也影響著遺忘的進(jìn)程(5識(shí)記的方法(6時(shí)間因素20簡(jiǎn)述提高記憶能力的方法。(一級(jí))口訣：主動(dòng)理解精加工組塊編碼復(fù)習(xí)法(1明確記憶目的，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性(2理解材料的意義，少用機(jī)械記憶(3對(duì)材料進(jìn)行精細(xì)加工，促進(jìn)深度理解(4運(yùn)用組塊化學(xué)習(xí)策略，合理組織材料(5運(yùn)用多重編碼方式，提高加工質(zhì)量(6注重復(fù)習(xí)方法，防止知識(shí)遺忘21簡(jiǎn)述如何有效地組織復(fù)習(xí)。(一級(jí))口訣：幾份飯多多結(jié)合(1及時(shí)復(fù)習(xí)，經(jīng)常復(fù)習(xí)(2合理分配時(shí)間(3反復(fù)閱讀與試圖回憶相結(jié)合(4復(fù)習(xí)方法要多樣化(5運(yùn)用多種感官參

19、與復(fù)習(xí)(6分散復(fù)習(xí)與集中復(fù)習(xí)相結(jié)合22簡(jiǎn)述心智技能的培養(yǎng)要求(二級(jí))口訣：借個(gè)機(jī)緣(1適應(yīng)培養(yǎng)的階段特征，正確使用語(yǔ)言(2注意學(xué)生的個(gè)別差異(3激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性(4注意原型的完備性、獨(dú)立性與概括性23簡(jiǎn)述有意義學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)及條件實(shí)質(zhì)有意義學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是將新知識(shí)與已有知識(shí)建立起內(nèi)在的和非字面的聯(lián)系條件口訣：材料意義+新舊知識(shí)+心向(1學(xué)習(xí)材料的邏輯意義(2學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須具有適當(dāng)?shù)闹R(shí)，以便與新知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系(3有意義學(xué)習(xí)的心向24簡(jiǎn)述如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)口訣：創(chuàng)情境、控水平、妥獎(jiǎng)懲、善歸因(1創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)(2根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平(3充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎(jiǎng)

20、懲(4正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力25簡(jiǎn)述情緒與情感的區(qū)別。(二級(jí))關(guān)鍵詞：需要、人類、時(shí)間、特點(diǎn)(情緒的產(chǎn)生與有機(jī)體的自然需要有關(guān)，而情感的產(chǎn)生則與人的社會(huì)性需要有關(guān)(2情緒是人和動(dòng)物所共有的心理現(xiàn)象，而情感則是人類特有的一種心理現(xiàn)象(3情緒產(chǎn)生早個(gè)體生命開始，饑餓哭鬧，情感產(chǎn)生晚(在社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐中產(chǎn)生)(4情緒具有情境性和動(dòng)搖性，而情感則具有穩(wěn)定性和深刻性(5情緒多具有外顯性和沖動(dòng)性，而情感則具有內(nèi)隱性和持久性26簡(jiǎn)述影響人格發(fā)展的因素，(二級(jí))口訣：遺傳+環(huán)境+學(xué)校教育+主觀(1生物遺傳因素。(2社會(huì)文化因素。(3家庭因素。(4學(xué)校教育因素。(5個(gè)人主觀因素27簡(jiǎn)述學(xué)校開展心理健康

21、教育的基本途徑。(二級(jí))(1開設(shè)心理健康教育有關(guān)課程(2開設(shè)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課(3在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育的內(nèi)容(4結(jié)合班級(jí)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)開展心理健康教育(5個(gè)別心理輔導(dǎo)或咨詢(6小組輔導(dǎo)28簡(jiǎn)述品德的結(jié)構(gòu)。(-級(jí))品德的心理結(jié)構(gòu)包括四種基本心理成分道德認(rèn)知、道德情感、道德意志和道德行為(1道德認(rèn)知道德認(rèn)知亦稱道德觀念。道德認(rèn)知是指對(duì)道德行為準(zhǔn)則及其執(zhí)行意義的認(rèn)識(shí)，是個(gè)體品德中的核心部分(2道德情感道德情感是根據(jù)道德觀念來(lái)評(píng)價(jià)他人或自己行為時(shí)產(chǎn)生的內(nèi)心體驗(yàn)。它與道德認(rèn)知一起，是推動(dòng)人產(chǎn)生道德行為或抑制不道德行為的內(nèi)在動(dòng)力(3道德意志道德意志是個(gè)體自覺(jué)地調(diào)節(jié)道德行為，克服困難，以實(shí)現(xiàn)道德日標(biāo)的心理過(guò)

22、(4道德行為：道德行為是實(shí)現(xiàn)道德動(dòng)機(jī)的行為意向及外部表現(xiàn)。道德行為是衡量品德的重要標(biāo)志。29簡(jiǎn)述促進(jìn)學(xué)生形成良好品德的方法。(1有效的說(shuō)服(2樹立良好的榜樣(3利用群體約定(4給予恰當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)與懲罰(5價(jià)值辨析30簡(jiǎn)述科爾伯格的道德發(fā)展階段論。(1前習(xí)俗水平(10歲以下)懲罰與服從道德定向階段：相對(duì)功利道德定向階段(2習(xí)俗水平(1020歲)：尋求認(rèn)可定向階段，也稱好孩子定向階段維護(hù)權(quán)威或秩序的道德定向階段。(3后習(xí)俗水平(20歲以后)社會(huì)契約定向階段；普遍原則的道德定向階段，也稱原則或良心定向階段31簡(jiǎn)述德育過(guò)程的基本規(guī)律。(1德育過(guò)程是具有多種開端的對(duì)學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過(guò)程(2德育過(guò)程是促使學(xué)生思想內(nèi)部矛盾運(yùn)動(dòng)的過(guò)程(3德育過(guò)程是組織學(xué)生的活動(dòng)和交往，對(duì)學(xué)生多方面教育影喇的過(guò)程。(4德育過(guò)程是一個(gè)長(zhǎng)期的、反復(fù)的、不斷前進(jìn)的過(guò)程32簡(jiǎn)述知行統(tǒng)一原則的貫徹要求，(一級(jí))口訣：強(qiáng)道德、加實(shí)踐、持統(tǒng)一、律自己(1加強(qiáng)思想道德的理論教育，提高學(xué)生的思想道德認(rèn)識(shí)。(3簡(jiǎn)述知行統(tǒng)一原則的貫徹要求，(一