《故都的秋》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、作業(yè)3-表單教學(xué)設(shè)計(jì)省市縣名稱安徽省亳州市利辛縣網(wǎng)絡(luò)班級(jí)亳州市初中語(yǔ)文任職學(xué)校程家集中心學(xué)校姓名魏玲作業(yè)要求根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)要素，完成下一教學(xué)單元中一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，填寫作業(yè)表單。作業(yè)內(nèi)容故都的秋教學(xué)設(shè)計(jì)一 、教學(xué)目標(biāo)1 指導(dǎo)學(xué)生通過欣賞性閱讀，揣摩景物描寫中所融入的作者的主觀感受和情趣，并理解情景交融的藝術(shù)特點(diǎn)。2引導(dǎo)學(xué)生帶著美好感情朗讀，通過品味語(yǔ)言深入體會(huì)作家內(nèi)心的美好情操，感受人文精神和故都情結(jié)。二、教材分析本文通過對(duì)北平秋色的描繪，贊美了故都的自然風(fēng)物，抒發(fā)了向往、眷戀故都之秋的真情，并流露出憂郁、孤獨(dú)的心境在那個(gè)時(shí)代，社會(huì)風(fēng)云和個(gè)人遭際在作者心里投下的陰影，以致對(duì)故都清秋的“品味”

2、夾雜著一些苦澀。教學(xué)的重點(diǎn)有二：一是指導(dǎo)學(xué)生通過品讀，整體感知作者扣住文眼，從三個(gè)方面描寫景物并贊美故都的秋，進(jìn)一步揣摩景物描寫中所融入的作者的主觀感受和情趣。二是引導(dǎo)學(xué)生帶著美好感情朗讀，深入體會(huì)作家內(nèi)心的美好情操，感受人文精神。其中由體會(huì)作家內(nèi)心的美好情操到感受人文精神是教學(xué)中應(yīng)突破的難點(diǎn)。三、教學(xué)準(zhǔn)備 課文配樂朗誦及秋意排簫演奏曲錄音，秋天風(fēng)光錄像，PowerPoint課件，多媒體播放設(shè)備。四、教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)五、教學(xué)過程第課時(shí)（一）提問談話，簡(jiǎn)介作者，導(dǎo)入課題1引導(dǎo)談話：現(xiàn)在已是秋天了，秋天來(lái)臨之際，你感受到了什么，中國(guó)歷代文人騷客筆下的“秋”又是怎樣的情景？中國(guó)歷代詩(shī)文寫“秋”，似乎

3、總是“卻道天涼好個(gè)秋”，或者“秋風(fēng)秋雨愁煞人”，凄清悲愁是主流：如杜甫月的“天上秋期近，人間月影清”，柳永八聲甘州“漸霜風(fēng)凄緊，關(guān)河冷落，殘照當(dāng)樓”，馬致遠(yuǎn)秋思“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家古道西風(fēng)瘦馬，斷腸人在天涯”；也有些欣喜歡快的調(diào)子：如劉禹錫秋詞一首“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝”；而毛澤東沁園春長(zhǎng)沙則把秋色寫得生機(jī)勃勃：“萬(wàn)類霜天競(jìng)自由”。而郁達(dá)夫筆下故都的秋天，又是怎樣一番情致2作者簡(jiǎn)介（PowerPoint幻燈片播放）：郁達(dá)夫（1896-1945），名文，字達(dá)夫。浙江富陽(yáng)人?，F(xiàn)代著名作家，詩(shī)人。他出生于書香門第之家，據(jù)說他家藏書4萬(wàn)卷，郁達(dá)夫在少年時(shí)就全都翻閱過，打下了深厚的中國(guó)

4、古典文學(xué)基礎(chǔ)。大學(xué)期間開始接觸外國(guó)文學(xué)，又增加了豐富的外國(guó)文學(xué)與文化的素養(yǎng)。他在小說、散文、詩(shī)詞文論等領(lǐng)域都有深湛的功力和卓越的成就，而且形成了自然暢達(dá)而坦蕩熱情的鮮明風(fēng)格。他的散文帶有鮮明的自敘性質(zhì)，發(fā)出的是帶有強(qiáng)烈個(gè)性的自己的聲音，篇篇洋溢著回腸蕩氣的詩(shī)的調(diào)子，充滿了內(nèi)熱的、濃郁的、清新的情韻，熱情坦白，毫不掩飾地表現(xiàn)了一個(gè)富有才情的知識(shí)分子在動(dòng)亂社會(huì)的苦悶心境，展現(xiàn)出一幅幅感傷、憂郁而秀麗、雋永的情景交融的畫面。（二）引導(dǎo)學(xué)生從解題入手，初步欣賞，整體感受散文的情感基調(diào)和文化味1解題引入：本篇寫于30年代。題目明確而深沉：“故都”指北平。這“秋”是“故都”所特有的，因而籠罩了一種文化色彩

5、，“故都的秋”也就暗含著自然景觀與人文景觀相融合的一種境界。2就題目提出問題，引入整體感受：本篇寫了故都的秋怎樣的景致？有著怎樣的人文色彩？又是怎樣體現(xiàn)郁達(dá)夫散文藝術(shù)的特點(diǎn)的？3聽賞配樂朗誦，用心體會(huì)，然后自由交流初步的整體感受。注意引導(dǎo)學(xué)生初步把握悲涼憂郁的情緒基調(diào)、濃郁雋永的文化意蘊(yùn)以及景中含情的特點(diǎn)，盡情暢談。（三）指導(dǎo)學(xué)生扣住文眼，整體感知景物特征1許多散文都有文眼，起著統(tǒng)攝全篇、畫龍點(diǎn)睛的作用。本篇正是這樣，請(qǐng)找出來(lái)?！氨眹?guó)的秋，卻特別地來(lái)得清，來(lái)得靜，來(lái)得悲涼?！?自由品讀，整體感知景物特征：（1）作者是怎樣表現(xiàn)“清”“靜”“悲涼”的？選取哪些景物來(lái)描寫故都的秋？作者寫故都之秋，卻選取隨處可見得平常景物：清晨秋意（秋晨民居小院所見的“碧綠的天色”、青天下的“馴鴿”、槐樹底漏下來(lái)的“日光”、破壁腰中的“牽?；ā焙汀凹饧?xì)且長(zhǎng)的秋草”等），落蕊輕掃，秋蟬殘鳴，都市閑人，勝日秋果（結(jié)合板書）（2）作家所描寫的故都秋天的景物有些什么獨(dú)特之處？想想為什么對(duì)這些很平常的景物情有獨(dú)鐘（存疑）。作家不寫故都的皇家宮殿和園林，也不寫遠(yuǎn)近郊區(qū)眾多的優(yōu)美的自然風(fēng)光，