臺(tái)階教學(xué)設(shè)計(jì)1

1、臺(tái)階教學(xué)設(shè)計(jì)一、語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)1、具有獨(dú)立閱讀的能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語(yǔ)感，注重情感體驗(yàn)，發(fā)展感受和理解的能力2、在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。3、根據(jù)表達(dá)的需要，圍繞表達(dá)中心，選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。合理安排內(nèi)容的先后和詳略，條理清楚地表達(dá)自己的意思。二、教材分析1、文本 臺(tái)階是人教版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元中的第三篇課文，也是一篇自讀課文，是當(dāng)代作家李森祥的一篇小說(shuō)，也是一片中心突出的敘述性作品。課文以“臺(tái)階”為線索，用第一人稱(chēng)，敘述了身為農(nóng)民的父親苦于自家門(mén)前的三級(jí)青石板臺(tái)階不夠高，用了半生

2、的努力終于實(shí)現(xiàn)了造一座有著高高的九級(jí)臺(tái)階的新屋的愿望，但在愿望實(shí)現(xiàn)后茫然和衰老也不期而至的故事，塑造了一位要強(qiáng)、勤勞又很謙卑的農(nóng)村父親形象，真實(shí)地再現(xiàn)了中國(guó)傳統(tǒng)農(nóng)民復(fù)雜的內(nèi)心世界和堅(jiān)韌頑強(qiáng)的人生歷程。2、在單元中的地位 本單元以“愛(ài)”為主題，幾篇課文都在訴說(shuō)對(duì)普通人、尤其是對(duì)弱者的關(guān)愛(ài)與同情，是要讓學(xué)生從不同角度去透視那個(gè)特殊年代中處在社會(huì)底層的人們的生活，啟示學(xué)生關(guān)注社會(huì)，關(guān)注社會(huì)中的弱勢(shì)群體，培養(yǎng)孩子們的愛(ài)心和同情心。臺(tái)階前接魯迅的阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>和朱自清的背影，后接楊絳的老王和余秋雨的信客，與背影一樣，臺(tái)階正是訴說(shuō)著處在社會(huì)底層的“父親”們的辛酸與追求。3、在初中語(yǔ)文課程中的

3、地位從人教版初中語(yǔ)文六冊(cè)教材的編寫(xiě)看，臺(tái)階一文，上承七年級(jí)上冊(cè)第一單元“體味人生，關(guān)愛(ài)生命”的主題和同冊(cè)第五單元“感受親情”的主題，后接八年級(jí)下冊(cè)第一單元“體悟人生中的關(guān)愛(ài)與溫情”的主題和九年級(jí)上冊(cè)第一單元中“關(guān)注人類(lèi)”的主題以及九年級(jí)下冊(cè)第三單元中的“體味人生”的主題，都體現(xiàn)了教材編寫(xiě)者的人文意識(shí)和情懷。這些文章，目的是啟示學(xué)生語(yǔ)文來(lái)源于生活，只要關(guān)注自己身邊的人和事，富有一顆愛(ài)心和同情心，關(guān)注社會(huì)中容易被人忽略的人們，就有無(wú)窮寫(xiě)作素材，開(kāi)闊學(xué)生作文取材的視野，回歸寫(xiě)作本源。三、學(xué)情分析1、認(rèn)知和感受能力分析八年級(jí)學(xué)生有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)本文新鮮的立意，樸素感人的情節(jié)，容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)積極性，從

4、而為本文的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件。但本文的社會(huì)背景和學(xué)生的生活有一定的差距，父親的形象意蘊(yùn)也比較深?yuàn)W，學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的難度，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)重點(diǎn)突破。2、閱讀和寫(xiě)作能力分析學(xué)生對(duì)把握故事的中心、敘述的順序、故事內(nèi)容有比較好的基礎(chǔ)，能夠通過(guò)反復(fù)閱讀感悟文章的思想內(nèi)涵；但是對(duì)圍繞中心進(jìn)行寫(xiě)作、合理安排詳略、表達(dá)感情還需要進(jìn)行必要的學(xué)習(xí)、感受和練習(xí)。3、學(xué)習(xí)習(xí)慣通過(guò)對(duì)新課程“自主、合作、探究”教學(xué)方式的實(shí)踐，八年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣在自主閱讀的基礎(chǔ)上，小組內(nèi)交流后再發(fā)表看法，因此應(yīng)該適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生多創(chuàng)造一些合作學(xué)習(xí)探究的機(jī)會(huì)。四、 學(xué)習(xí)目標(biāo)1、自由朗讀課文，簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確概括情節(jié)，能夠說(shuō)出作者組織

5、材料的詳略特點(diǎn)并談?wù)勥@樣做的好處。（難點(diǎn)）2、快讀課文，找出傳神地表現(xiàn)父親性格的語(yǔ)句，在小組合作交流的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確指出部分語(yǔ)句的修辭手法，談?wù)勂渥饔?、細(xì)讀課文，合作、探究，說(shuō)說(shuō)不同時(shí)期“我”與父親對(duì)“臺(tái)階”不同表現(xiàn)，談?wù)劇拔摇睂?duì)父親的感情，并能總結(jié)出“臺(tái)階”的象征意義。（重點(diǎn)）五、落實(shí)目標(biāo)的方法 1、勾畫(huà)批注法。注意培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提倡“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，讓學(xué)生養(yǎng)成勾畫(huà)批注的讀書(shū)習(xí)慣。2、誦讀品味法。指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，品味關(guān)鍵語(yǔ)句，領(lǐng)會(huì)其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵，感悟父親性格中的艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅(jiān)韌不拔的毅力。3、自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式 引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的

6、智慧，自主學(xué)習(xí)、合作探究，結(jié)合學(xué)生獨(dú)特的個(gè)人體驗(yàn)，在是師生間充分交流的基礎(chǔ)上，對(duì)文本進(jìn)行個(gè)性化，人性化的解讀。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。六、評(píng)價(jià)目標(biāo)的方法方法1：定量評(píng)價(jià)采取小組互評(píng)的形式對(duì)課前預(yù)習(xí)、小組合作、提問(wèn)質(zhì)疑、分享交流情況進(jìn)行定量評(píng)價(jià)。方法2：定性評(píng)價(jià)運(yùn)用目標(biāo)檢測(cè)對(duì)課堂學(xué)習(xí)的效果進(jìn)行定性評(píng)價(jià)。方法3：形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)。匯總每節(jié)課定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)的積分結(jié)果作為形成性評(píng)價(jià)，應(yīng)用于學(xué)期末的終結(jié)性評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)積分表：第 小組語(yǔ)文學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表 評(píng)價(jià)時(shí)間： 年 月 日姓名預(yù)習(xí)反饋（5分）小組合作（5分）提問(wèn)質(zhì)疑（5分）分享交流（5分）學(xué)習(xí)效果（20分）積分匯總*教學(xué)過(guò)程一、

7、 走近臺(tái)階導(dǎo)入新課、預(yù)習(xí)反饋PPT展示父親文/佚名被風(fēng)雨壘起的歲月刻在父親的額角上深深地勾勒出智慧與人生落花意已去父親的風(fēng)采不再依然逝去的痕跡蓋滿(mǎn)了遍地枯葉 萋萋芳草早已銷(xiāo)聲匿跡歲月何故如此匆匆呢 問(wèn)題1：從油畫(huà)和詩(shī)歌中，你能讀出什么意味？1、教師抒情導(dǎo)入： 歲月粗糙了父親的手，蒼老了父親的容顏，父親風(fēng)采不再，但他額上的皺紋永遠(yuǎn)是我們仰望的人生高度。今天，讓我們走入李森祥的小說(shuō)臺(tái)階，走近父親，欣賞父親一輩子的心血建構(gòu)的人生高度。【設(shè)計(jì)意圖】感情基調(diào)的預(yù)設(shè)和氛圍的營(yíng)造仿佛大型活動(dòng)的開(kāi)幕詞，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。2、導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)反饋（1）展示“了解作家作品”預(yù)習(xí)內(nèi)容。（2）展示字詞

8、、疑問(wèn)梳理部分預(yù)習(xí)內(nèi)容。合作交流解決問(wèn)題。【設(shè)計(jì)意圖】凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢，良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣是課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。二、踏上臺(tái)階整體感知              問(wèn)題2：自由朗讀課文，根據(jù)人物，事件起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果概括文章的主要內(nèi)容。問(wèn)題3：作者在選材上，詳寫(xiě)了哪一部分，略寫(xiě)了哪一部分，說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)有什么好處？【設(shè)計(jì)意圖】語(yǔ)文應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)實(shí)際生活需要的閱讀能力和表達(dá)能力。朗讀是對(duì)課文內(nèi)容最直接、最真切的感知，學(xué)生由

9、淺入深，循序漸進(jìn)，為進(jìn)一步品讀課文做好鋪墊。有條理地概括是表達(dá)能力的基礎(chǔ)，所以方法的指導(dǎo)極為必要。（以上落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)1）三、凝視臺(tái)階分析父親形象問(wèn)題4：快讀課文，圈點(diǎn)勾畫(huà)描寫(xiě)父親的語(yǔ)句，小組合作討論，說(shuō)說(shuō)哪些描寫(xiě)很傳神？為什么？以“我覺(jué)得 一句話很傳神，因?yàn)樗?寫(xiě)出了父親是一個(gè) 樣的人”的句式分享探究結(jié)果。【設(shè)計(jì)意圖】閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力，應(yīng)該鼓勵(lì)自主閱讀、自由表達(dá)，積極運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中，讓學(xué)生體驗(yàn)、提升。（以上落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)2）四、感悟臺(tái)階領(lǐng)悟父與子的世界問(wèn)題5：細(xì)讀導(dǎo)學(xué)案節(jié)選的文段，圍繞臺(tái)階，小組合作探究，完成表格：父親的

10、表現(xiàn)我的表現(xiàn)我對(duì)父親的感情“臺(tái)階”的象征意義文段1文段2文段3文段4文段1：再大些，我就喜歡站在那條青石門(mén)檻上往臺(tái)階上跳。先是跳一級(jí)臺(tái)階，蹦、蹦、蹦!后來(lái)，我就跳二級(jí)臺(tái)階，蹦、蹦!再后來(lái)，我跳三級(jí)臺(tái)階，蹦!又覺(jué)得從上往下跳沒(méi)意思，便調(diào)了個(gè)頭，從下往上跳，啪、啪、啪!后來(lái)，又跳二級(jí)，啪、啪!再后來(lái)，又跳三級(jí)，啪!我想一步跳到門(mén)檻上，但摔了一大跤。父親拍拍我后腦勺說(shuō)，這樣是會(huì)吃苦頭的!父親的個(gè)子高，他覺(jué)得坐在臺(tái)階上很舒服。父親把屁股坐在最高的一級(jí)上，兩只腳板就擱在最低的一級(jí)。他的腳板寬大，裂著許多干溝，溝里嵌著沙子和泥土。父親說(shuō)洗了一次干凈的腳，覺(jué)得這腳輕飄飄的沒(méi)著落，踏在最硬實(shí)的青石板上也像踩在

11、棉花上似的。文段2：我們家的臺(tái)階低!父親又像是對(duì)我，又像是自言自語(yǔ)地感嘆。這句話他不知說(shuō)了多少遍。文段3：搬進(jìn)新屋的那天，我真想從臺(tái)階上面往下跳一遍，再?gòu)南峦咸槐?。然而，父親叮囑說(shuō)，泥瓦匠交代，還沒(méi)怎么大牢呢，小心些才是。其實(shí)，我也不想跳。我已經(jīng)是大人了。而父親自己卻熬不住，當(dāng)天就坐在臺(tái)階上抽煙。他坐在最高的一級(jí)上。他抽了一筒，舉起煙槍往臺(tái)階上磕煙灰，磕了一下，感覺(jué)手有些不對(duì)勁，便猛然愣住。他忽然醒悟，臺(tái)階是水泥抹的面，不經(jīng)磕。于是，他就憋住了不磕。文段4：以前他可以在青石臺(tái)階上坐幾個(gè)小時(shí)，自那次腰閃了之后，似乎失去了這個(gè)興趣，也不愿找別人聊聊，也很少跨出我們家的臺(tái)階。偶爾出去一趟，回來(lái)時(shí)

12、，一副若有所失的模樣。我就陪父親在門(mén)檻上休息一會(huì)兒，他那顆很倔的頭顱埋在膝蓋里半晌都沒(méi)動(dòng)，那極短的發(fā)，似剛收割過(guò)的莊稼茬，高低不齊，灰白而失去了生機(jī)。好久之后，父親又像問(wèn)自己又像是問(wèn)我：這人怎么了?怎么了呢，父親老了。【設(shè)計(jì)意圖】新課標(biāo)重視課程對(duì)學(xué)生思想情感所起的熏陶感染作用，注意課程內(nèi)容的價(jià)值取向，語(yǔ)文課應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)作品內(nèi)涵的領(lǐng)悟能力，提升學(xué)生精神世界的層次。（以上落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)3）五、板書(shū)設(shè)計(jì)【設(shè)計(jì)意圖】體現(xiàn)課文圍繞“臺(tái)階”組織材料表現(xiàn)主題的方法；直觀表現(xiàn)文中父親的性格特征質(zhì)；理解父親形象的意蘊(yùn)。六、拓展延伸、檢測(cè)目標(biāo)閱讀導(dǎo)學(xué)稿上的小小說(shuō)，完成練習(xí)1、2、3題。（20分）兒子眼中的父親七歲：

13、“爸爸真了不起，什么都懂！”十四歲：“好像有時(shí)候說(shuō)得也不對(duì)”二十歲：“爸爸有點(diǎn)落伍了，他的理論和時(shí)代格格不入?！倍鍤q：“老頭子一無(wú)所知。毫無(wú)疑問(wèn)，陳腐不堪?！比鍤q：“如果爸爸當(dāng)年像我這樣老練，他今天肯定是百萬(wàn)富翁了”四十五歲：“我不知道是否該和老頭商量商量，或許他能幫我出出主意”五十五歲：“真可惜，爸爸去世了。說(shuō)實(shí)在話，他的看法相當(dāng)高明！”六十歲：“可憐的爸爸！您簡(jiǎn)直是位無(wú)所不知的學(xué)者！遺憾的是我了解您太晚了！”練習(xí)1：請(qǐng)用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括兒子對(duì)父親的看法發(fā)生變化的四個(gè)階段。 【設(shè)計(jì)意圖】檢測(cè)目標(biāo)1，準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔概括，5分。練習(xí)2：“二十五歲”和“四十五歲”用了“老頭子”和“老頭”來(lái)稱(chēng)呼爸爸，表達(dá)的感情相同嗎，為什么？【設(shè)計(jì)意圖】檢測(cè)目標(biāo)2，指出不同之處，指明手法，5分。練習(xí)3：這篇小小說(shuō)表達(dá)了作者怎樣的思想感情？你是否認(rèn)同這種感情？談?wù)勀愕目捶??！驹O(shè)計(jì)意圖】檢測(cè)目標(biāo)3，對(duì)小說(shuō)主旨的理解，結(jié)合自認(rèn)實(shí)際恰當(dāng)表達(dá)，10分。七、作業(yè)設(shè)計(jì)：名稱(chēng)發(fā)現(xiàn)愛(ài) 理解愛(ài) 表達(dá)愛(ài)目標(biāo)課堂教學(xué)的延伸：?jiǎn)l(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的感動(dòng)，陶冶積極