物理論文-物理教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)法

1、物理學(xué)科論文課改專題論文之自主學(xué)習(xí)法沙滘初級中學(xué) 趙丹摘要舊的教學(xué)方法中主要體現(xiàn)教的過程，而忽視了學(xué)生學(xué)的過程；只是讓學(xué)生掌握一些基礎(chǔ)知識、基本技能，不能很好的培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，創(chuàng)新能力；只注重知識，不注重方法，不利于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)。而我國目前推行課改的核心目的就是注重教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法，那就是自主學(xué)習(xí)法。本文就以九年級物理第十二章第三節(jié)：摩擦力這一節(jié)書為例說明新教材中自主學(xué)習(xí)法的應(yīng)用過程，說明自主學(xué)習(xí)法既使學(xué)生掌握好知識，又?jǐn)U展思維，培養(yǎng)能力；既教會學(xué)生知識，又教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法，是一種適合新時(shí)代社會需要的新教學(xué)法。關(guān)鍵字 課改 自主學(xué)習(xí) 課改專題論文之自主學(xué)習(xí)法舊的教學(xué)方法中主要體現(xiàn)教的過程

2、，而忽視了學(xué)生學(xué)的過程，只是讓學(xué)生掌握一些基礎(chǔ)知識、基本技能，但對培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，創(chuàng)新能力就顯不足了，更重要的是只能教會學(xué)生知識，不能教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法，而對于人的一生，絕大部分知識和技能不是讀書期間學(xué)習(xí)到的，而是工作過程中學(xué)到的，那么教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法比教會他基本知識實(shí)用得多，長遠(yuǎn)得多，為社會作出的貢獻(xiàn)大得多。這是現(xiàn)代教學(xué)所必走之路，是發(fā)達(dá)國家正走的教學(xué)之路，而我國目前推行課改的核心目的就是注重教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法，那就是自主學(xué)習(xí)法。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我體會到一點(diǎn)心得，提出來共同研究，希望互相探討，自主學(xué)習(xí)法的核心是課堂教學(xué)要以學(xué)生為主，教師引導(dǎo)為處，在一節(jié)課中教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在教師的引

3、導(dǎo)下自主完成整節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，既學(xué)習(xí)到知識又學(xué)會學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，對基礎(chǔ)知識理解得更好，掌握得更牢固，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生自主自立、思考創(chuàng)新能力，更好地將雙基教育和創(chuàng)新思維結(jié)合起來，體現(xiàn)現(xiàn)代教育的特色，更適合時(shí)代的需要，培養(yǎng)出基礎(chǔ)扎實(shí)的、有創(chuàng)造能力的人才。自主學(xué)習(xí)法的過程是：例子引入學(xué)生提問自主探究小組討論分析總結(jié)應(yīng)用反饋共六大部分組成，貫穿整個課堂，形成一整套教學(xué)方法。初中物理實(shí)驗(yàn)教科書中每章節(jié)都體現(xiàn)出這六大部分教學(xué)過程。我就以九年級第十二章第三節(jié)：摩擦力這一節(jié)書為例說明新教材中自主學(xué)習(xí)法的應(yīng)用過程。一、 例子引入物理是分析生活現(xiàn)象、生活實(shí)例的，每章節(jié)內(nèi)容都是為了說明某些物理現(xiàn)象的。生活例子

4、的引入可以第一時(shí)間吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生的思維，誘發(fā)學(xué)生的求知欲。這節(jié)書中引用的生活例子有：1、教師演示：推動小車后不再用力，小車滑行一段距離就停下來。2、實(shí)物觀察：鞋底有很多花紋 車的軸承。3、圖片展示：穿釘鞋跑步 機(jī)器加潤滑油。氣墊船使用。這些例子教師可以適當(dāng)解釋和引導(dǎo)，學(xué)生在接觸了大量的生活例子后立即對這節(jié)書所涉及的物理知識產(chǎn)生濃厚的興趣，同時(shí)激發(fā)了求知欲，心中有很多疑問想立即弄明白，就會提出各種問題，學(xué)生的主動性就提高了，由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃樱@一環(huán)節(jié)是自主學(xué)習(xí)法的開始，為后面環(huán)節(jié)作好了引入。二、 學(xué)生提問學(xué)生在觀察了各種例子后就會提出各種問題：1、是什么力使小車停

5、下來？2、這種力是怎樣產(chǎn)生的？3、這種力作用點(diǎn)在哪里？4、這種力的方向怎樣？5、這種力的大小怎樣？6、是不是物體越重摩擦力越大？8、接觸面越粗糙，摩擦力越大還是越?。?、物體受到的摩擦力與運(yùn)動快慢有無關(guān)系？10、靜止的物體有沒有摩擦力？學(xué)生會提出各種各樣的問題，除了常見的問題之外，有些甚至?xí)鲞@部分內(nèi)容的范圍，有些更是離奇古怪的，對于學(xué)生提出的問題，不管是否脫離這部分內(nèi)容，不管能不能解決，不管多離奇古怪，不管多天真可笑，教師都不能取笑，更不能批評，要保持學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，開放學(xué)生的思維，先讓學(xué)生自己作好記錄，有些可以立即解決的問題就立即解決。如：摩擦力產(chǎn)生原因、摩擦力三要素等，同時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生

6、向最主要、最現(xiàn)實(shí)、最可行的方向進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，如果還未能解決的問題或目前學(xué)生未能理解的問題，就留到以后再解決。這樣提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性，又引導(dǎo)了學(xué)生的思維方向，為下面探究實(shí)驗(yàn)作好準(zhǔn)備。三、 自主探究 針對上面提到的各種問題，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主思考，確定實(shí)驗(yàn)?zāi)康模x擇實(shí)驗(yàn)器材，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，自主探究實(shí)驗(yàn)，這樣可以提高每位學(xué)生的獨(dú)立思考、自我創(chuàng)造能力。1、研究物體靜止有無摩擦力時(shí)，用彈簧稱拉著木塊未拉動時(shí)，看彈簧秤有無示數(shù)。2、研究摩擦力與運(yùn)動快慢關(guān)系時(shí)，用彈簧稱拉著木塊運(yùn)動速度不同，看彈簧稱示數(shù)變化。3、研究摩擦力與壓力關(guān)系時(shí)，保持接觸面相同，改變壓力，看彈簧秤示數(shù)變化。4、研究摩擦

7、力與接觸面粗糙程度關(guān)系時(shí)，保持壓力相同，而改用不同粗糙面，看彈簧稱示數(shù)變化。5、研究摩擦力與接觸面積大小關(guān)系時(shí)，保持壓力和接觸面粗糙程度相同，而改用不同接觸面積，看彈簧稱示數(shù)變化。四、小組討論 學(xué)生做完實(shí)驗(yàn)后必定有各種不同的結(jié)果，同時(shí)每位學(xué)生都有自己的想法，那么就很有必要讓學(xué)生之間進(jìn)行小組討論。這樣學(xué)生的主動性、積極性就會推向高潮。1、 研究物體靜止有無摩擦力時(shí)，有學(xué)生認(rèn)為木塊靜止，剛好用彈簧秤拉著木塊未用力時(shí)無讀數(shù)，所以無摩擦力；有學(xué)生認(rèn)為用力拉彈簧秤木塊雖未動，但有拉力存在，而此時(shí)木塊靜止，此于平衡狀態(tài)，既然有拉力就應(yīng)有阻力，所以木塊靜止時(shí)有摩擦力；也有學(xué)生認(rèn)為靜止的物體有無摩擦力要看外界

8、情況而定。2、 研究摩擦力與運(yùn)動快慢關(guān)系時(shí)，有學(xué)生認(rèn)為物體突然加速，彈簧稱示數(shù)變大，突然減速，示數(shù)變小，摩擦力與運(yùn)動快慢有關(guān)；有學(xué)生認(rèn)為只要木塊作勻速直線運(yùn)動，不管運(yùn)動快慢，彈簧秤示數(shù)都不變，可見摩擦力與運(yùn)動快慢無關(guān)。3、 研究摩擦力與壓力關(guān)系時(shí)，絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為壓力越大，摩擦力越大。4、 研究摩擦力與接觸面粗糙程度關(guān)系時(shí)，絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為接觸面越粗糙，摩擦力越大。5、 研究摩擦力與接觸面積關(guān)系時(shí)，有的學(xué)生認(rèn)為摩擦力與接觸面積無關(guān)，有的學(xué)生認(rèn)為接觸面積越大，摩擦力越大。 經(jīng)過學(xué)生討論分析，可以解決很多學(xué)生自己想知的問題，同時(shí)通過討論又可以思考到更多新的知識，既提高理解能力，又增強(qiáng)學(xué)生的主動性，

9、對于最后的正確結(jié)論，大家就更認(rèn)真聽老師解釋了。五.分析總結(jié)學(xué)生討論后，教師作引導(dǎo)性解釋，學(xué)生明白后再自己總結(jié)規(guī)律：1、 因?yàn)槲矬w受拉力還靜止，此于平衡狀態(tài)，既然有拉力，就必定有摩擦力平衡，所以拉力大小等于摩擦力。結(jié)論：靜止物體受力有運(yùn)動趨勢時(shí)，有摩擦力，叫靜摩擦力；不受力無運(yùn)動趨勢時(shí)，無摩擦力，且靜摩擦力可以隨外力變化而變化，但達(dá)到最大靜摩擦力時(shí)，就不能再增大了。2、 當(dāng)物體勻速直線運(yùn)動時(shí)，二力平衡，摩擦力大小等于拉力，加速時(shí)拉力大于摩擦力，減速時(shí)拉力小于摩擦力，所以當(dāng)物體勻速直線運(yùn)動時(shí)，不管速度大小，拉力都相同。結(jié)論：摩擦力與運(yùn)動速度無關(guān)。3、 只有當(dāng)接觸面粗糙程度相同時(shí)，才能比較出摩擦力與

10、壓力關(guān)系。結(jié)論：壓力越大，摩擦力越大。4、 只有當(dāng)壓力相同時(shí)，才能比較出摩擦力與接觸面粗糙程度的關(guān)系。結(jié)論：接觸面越粗糙，摩擦力越大。5、 只有當(dāng)壓力和接觸面粗糙程度相同時(shí)，才能比較出摩擦力與接觸面積的關(guān)系。結(jié)論：摩擦力與接觸面積無關(guān)。六、應(yīng)用反饋總結(jié)出規(guī)律后，就可以把物理規(guī)律應(yīng)用到實(shí)際的生活中，解釋生活現(xiàn)象，分析物理事物，如果分析創(chuàng)造過程中發(fā)現(xiàn)知識不足，就及時(shí)反饋到學(xué)習(xí)中。這樣使理論與實(shí)踐相結(jié)合，從而使學(xué)習(xí)與應(yīng)用層層推進(jìn)，步步升華。學(xué)習(xí)了本節(jié)知識后，學(xué)生就會想到生活中有哪些生活現(xiàn)象應(yīng)用到摩擦力？1、 增大有益摩擦力的：增大接觸面粗糙程度：鞋底有花紋，穿釘鞋跑。增大壓力：用力剎車，用力寫字，張

11、緊傳遞皮帶。把繩多繞幾圈，綁鞋帶多打幾個結(jié)。2、 減少有害摩擦的：使接觸面光滑；滑冰時(shí)穿光滑的冰刀，軸承加潤滑油；減少壓力：氣墊船的應(yīng)用，磁懸浮列車原理。滾動代替滑動：軸承應(yīng)用、車輪是圓的。 學(xué)生也可以解釋自行車所涉及的有關(guān)摩擦力的知識：車輪胎上的花紋，把手上塑料的花紋都可以增大摩擦力；車輪是圓的，用滾動軸承，加潤滑油都可以減少摩擦。 學(xué)生也會想假如世界上沒有摩擦力將會怎樣？汽車可以起動嗎？如果汽車是通過地摩擦力起動的將起動不了，但采用噴氣式就可以，那樣微風(fēng)都可以吹動火車了。行駛中的車怎樣停下來？剎制無摩擦力無用了，只能用反向噴氣式減速停下來。生活中用到摩擦力的事情也不行了。如拿不到東西、寫不出字等。綜合所述，自主學(xué)習(xí)法在整個課堂教學(xué)過程都體現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為輔助的學(xué)生自主學(xué)習(xí)，