驚弓之鳥教學(xué)后記案例教學(xué)反思

1、驚弓之鳥教學(xué)后記案例教學(xué)反思文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于驚弓之鳥教學(xué)后記_課堂實錄_案例_教學(xué)反思，歡迎您來閱讀并提出珍貴意見！有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特，稍有文學(xué)常識的人，都知道這句名言。閱讀教學(xué)，特別是閱讀帶有文學(xué)色彩的課文，雖然不等同于文學(xué)欣賞，但同樣也有學(xué)生對課文形象的感受問題，而且這種感受也應(yīng)該是因人而異的。但令人遺憾的是，在以往的閱讀教學(xué)中，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生對課文形象的感受卻是共性多，個性少。教學(xué)參考書上的形象分析或主題定性，往往成為師生們一致的標(biāo)準(zhǔn)感受。這在一定程度上影響學(xué)生的創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和創(chuàng)新人格的開展。正因為如此，?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?特意指出閱讀是學(xué)生的個性化行為

2、，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀理論，要珍惜學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。對學(xué)生獨特的感受和體驗應(yīng)加以鼓勵。這種新理念，對語文教學(xué)中長期存在的越俎代庖式的教師分析和統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)答案，無疑有振聾發(fā)聵的作用。如今，鼓勵、尊重、珍惜學(xué)生的獨特閱讀感受，已成為閱讀教學(xué)改革的重要話題，為越來越多的教師所認(rèn)可。前不久，筆者在與學(xué)生一起研討課文?驚弓之鳥?時，有意鼓勵學(xué)生各抒己見，大膽說出自己的獨特感受。在多數(shù)學(xué)生根據(jù)課文后面的考慮題，對射箭高手更羸的經(jīng)歷之談表示認(rèn)可和贊揚后，也有少數(shù)學(xué)生談了自己的不同感受：甲生說，我覺得我們應(yīng)該從這只可憐的驚弓之鳥身上汲取一點教訓(xùn)，那就是從小就要培養(yǎng)自己經(jīng)受挫折的才能，不能像

3、這只雁一樣，只因為被箭射傷過，后來一聽到弓弦響就驚慌失措地墜落到地上。我們班上不是有的同學(xué)曾經(jīng)因為某次考試不及格，受到家長的訓(xùn)斥，如今一聽說考試就心慌嗎？-這個學(xué)生由落地的驚弓之鳥談到了當(dāng)前教育界的一個熱門話題：要注重培養(yǎng)青少年經(jīng)受挫折的才能。這是本課教參書書上并未涉及到的內(nèi)容。我?guī)ь^為他的獨抒己見鼓掌。乙生說，我覺得更羸的所作所為不值得稱贊，因為他缺少人道主義。他明明知道那只受傷的鳥不能再受驚嚇了，但為了在國王面前顯示自己的高明，又成心拉動弓弦，使那只可憐的鳥又一次遭受精神上的打擊，摔落在地上。鳥是人類的朋友，更羸的惡作劇有點殘酷無情了。-這位女學(xué)生獨辟蹊徑，居然能從保護(hù)鳥類的角度來談感受，

4、表達(dá)了女性注重情感同情弱者的心理體驗特征。同樣，這樣的感受內(nèi)容也是教科書上沒有的。雖然有的學(xué)生認(rèn)為此說有點牽強(qiáng)附會，但她能大膽地說出自己的獨特感受，且言之有理，這一點就值得充分肯定。我又一次帶著全班學(xué)生熱烈鼓掌。一石激起千層浪。在這之后的語文課上，學(xué)生們獨抒己見越來越踴躍，甚至經(jīng)常會發(fā)生面紅耳赤的爭辯，爭辯的內(nèi)容既有對課文形象的不同感受，也有對詞句的不同理解。七嘴八舌的發(fā)言，不同思維的碰撞，使課堂上顯得有些亂，但我卻由衷地快樂-因為這正是我所期望的教學(xué)效果。當(dāng)然，讓學(xué)生各抒己見談感受，并不等于放任自流，教師撒手不管。對于某些明顯錯誤的看法，我在表揚其大膽發(fā)言精神之后，也會選擇不同的方式予以糾正，其中最多