有效英語(yǔ)教學(xué)方法探討

1、反思無(wú)效教學(xué)很必要     落實(shí)有效教學(xué)并不難王軍芳在平日教學(xué)過(guò)程中，只要仔細(xì)反思就會(huì)發(fā)現(xiàn)低效甚至無(wú)效的教學(xué)現(xiàn)象是很常見(jiàn)的。如何把有效教學(xué)切切實(shí)實(shí)的落實(shí)在教學(xué)中呢？這已經(jīng)成了中小學(xué)教師們目前密切關(guān)注的一個(gè)熱門(mén)話題，對(duì)此話題，在理論界也是“百家齊鳴、百家齊放”的狀態(tài)，而且已經(jīng)形成了很多研究成果，對(duì)此，我的體驗(yàn)是：反思無(wú)效教學(xué)真的是很有必要，而且落實(shí)有效教學(xué)并不難。實(shí)施有效教學(xué)悄然成了中小學(xué)教師們目前密切關(guān)注又極想落實(shí)在教學(xué)行動(dòng)上的熱門(mén)話題，對(duì)此話題，在理論界也是“百家齊鳴、百家齊放”的狀態(tài)，而且已經(jīng)形成了很多研究成果。而且，我的體驗(yàn)是：在平日的教

2、學(xué)中低效無(wú)效教學(xué)現(xiàn)象真的很常見(jiàn)，我應(yīng)該努力培養(yǎng)自己有效教學(xué)的意識(shí)和能力，讓自己在教學(xué)中盡量少犯“善良的錯(cuò)誤”,隨時(shí)審視自己教學(xué)的有效度，把有效教學(xué)切實(shí)地落實(shí)應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐上。這里我引用一段肖成全老師有效教學(xué)書(shū)中的一段話，“有人把世界上的教師分為四種。第一種老師講課能深入淺出，很深?yuàn)W的道理他能講的淺顯易懂。這是高效教學(xué)的老師。第二種老師很有學(xué)問(wèn)，但缺乏好的教學(xué)方法，不能把深?yuàn)W的學(xué)問(wèn)講的淺顯易懂，學(xué)生學(xué)起來(lái)就要費(fèi)點(diǎn)勁。這是尚能進(jìn)行有效教學(xué)的老師。第三種老師本身學(xué)問(wèn)不深，但卻實(shí)事求是，把自己懂得東西講出來(lái)，只是教學(xué)效益要低一些。第四種老師本身并無(wú)多大學(xué)問(wèn)，卻裝腔作勢(shì)，把本來(lái)很淺近的道理講得玄而又玄，

3、讓人聽(tīng)不懂。這種老師只能是無(wú)效的?！睂?duì)這一段話我深有感觸，我也在不斷的思考： 在實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)中, 我屬于哪一種老師呢？我的課堂用語(yǔ)是否合適？是否多余？我給學(xué)生們?cè)O(shè)置的問(wèn)題與相關(guān)作業(yè)是否有效？學(xué)生們的學(xué)習(xí)是否達(dá)到最佳的有效效果？帶著這些問(wèn)題，我對(duì)自己在英語(yǔ)教學(xué)中的諸多方面也進(jìn)行了深入反思，發(fā)現(xiàn)了很多低效甚至是無(wú)效教學(xué)的情形。一、課前準(zhǔn)備方面一提 “有效教學(xué)”,我們往往都會(huì)想到在課堂上如何做到有效實(shí)際的教學(xué)，其實(shí)課前準(zhǔn)備、備課是非常重要的。我覺(jué)得一堂成功的課，備課準(zhǔn)備階段是占了很大一部分的，細(xì)致充分的備課可以讓一堂課上的有條不紊，學(xué)生們也會(huì)感到很舒服。如果在備課的內(nèi)容、環(huán)節(jié)上不能做到有效實(shí)際，那更

4、不用想上起課來(lái)會(huì)是有效的！我認(rèn)真反思了一下自己的備課過(guò)程，還真發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。1. 課前準(zhǔn)備課堂步驟環(huán)節(jié)方面 對(duì)于這一點(diǎn)，我有時(shí)做的并不合理，從而導(dǎo)致了有限寶貴的課堂時(shí)間的浪費(fèi)。在剛剛走上講臺(tái)的最初階段，經(jīng)常有時(shí)在備課時(shí)沒(méi)能充分了解學(xué)生們的學(xué)情和一堂課的內(nèi)容量，導(dǎo)致講完事先準(zhǔn)備的內(nèi)容卻發(fā)現(xiàn)還沒(méi)有下課，那剩下的時(shí)間就讓學(xué)生們自己看一看，自制力強(qiáng)的基礎(chǔ)好的學(xué)生在這段時(shí)間內(nèi)還是能利用起來(lái)的，但據(jù)我觀察大多數(shù)學(xué)生就把這段時(shí)間當(dāng)成了提前休息的階段，思想早已下課。課后我認(rèn)真反思這段寶貴的課堂時(shí)間的空白不就是一種浪費(fèi)嘛！即使讓學(xué)生們自己看也應(yīng)該課前準(zhǔn)備好計(jì)劃，有步驟有方法的進(jìn)行??！不行，這樣太危險(xiǎn)了！從那以

5、后，我每備一節(jié)課都會(huì)把這節(jié)課安排的步驟與內(nèi)容簡(jiǎn)要記在一個(gè)小本子上，按照計(jì)劃一項(xiàng)一項(xiàng)進(jìn)行，爭(zhēng)取高效充分的利用課堂上的每一分鐘！2課文相關(guān)資料的準(zhǔn)備方面在備課時(shí)，與課堂內(nèi)容相關(guān)的資料準(zhǔn)備上我也應(yīng)該再做的充分些，要時(shí)常給自己充充電。在大多數(shù)情況下，我在備課方面只注重了課文知識(shí)點(diǎn)的準(zhǔn)備整理，而忽略了與課文相關(guān)的背景知識(shí)的了解，而這些恰恰也是學(xué)生們感興趣長(zhǎng)知識(shí)的地方，而我以前在備課時(shí)卻忽略了。比如我在講Book7 Module1 Basketball時(shí)，文中出現(xiàn)了dream team一詞,后來(lái)有學(xué)生問(wèn)我dream team的具體含義和與NBA關(guān)系時(shí)，我才意識(shí)到自己對(duì)籃球這塊知識(shí)的疏漏，在課堂上我就順勢(shì)給

6、學(xué)生們同時(shí)也給我自己布置了一項(xiàng)作業(yè)，查閱有關(guān)資料找出夢(mèng)之隊(duì)的具體含義并且了解NBA的具體球隊(duì)名稱以及著名球星。同學(xué)們對(duì)這項(xiàng)作業(yè)很感興趣，我在課下也充分的查閱了資料，給自己補(bǔ)上這一課。第二天的課堂上我先帶著同學(xué)們解決了這一遺留問(wèn)題，給他們?cè)敿?xì)地講解了dream team的來(lái)龍去脈，讓我更為吃驚的是一位學(xué)生介紹NBA球隊(duì)時(shí)竟然記得滾瓜爛熟，讓我和很多同學(xué)都投向羨慕的目光。這堂課我和同學(xué)們都長(zhǎng)了不少見(jiàn)識(shí)，了解了這些背景知識(shí)，學(xué)起課文來(lái)也覺(jué)得容易了很多。現(xiàn)在我在備課時(shí)都會(huì)認(rèn)真準(zhǔn)備與課文相關(guān)的課外資料，及時(shí)的講給學(xué)生們聽(tīng)，這不僅能激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，有效地促進(jìn)課堂效率，彌補(bǔ)課文中的不足，而且還能督促我

7、自己時(shí)常充充電?？傊氚岩惶糜⒄Z(yǔ)課上好，做到真正有效，在課前必須做大量的準(zhǔn)備,只有做到自己心中百分之百的準(zhǔn)備，才能真正地上好一堂英語(yǔ)課！二、課堂中的實(shí)際教學(xué)方面真正做到把每一節(jié)英語(yǔ)課上的有效、有質(zhì)量，的確需要我在平日里多動(dòng)動(dòng)腦，多總結(jié)多反思，力爭(zhēng)把無(wú)效低效教學(xué)降到最低點(diǎn)！以下我也總結(jié)了幾個(gè)自己在教學(xué)中感受頗深的主要幾個(gè)方面，以此反思自己教學(xué)中的無(wú)效現(xiàn)象并督促自己把有效教學(xué)貫徹到底！1單詞教學(xué)方面我細(xì)細(xì)反思了一下我的單詞教學(xué)，覺(jué)得我在講解單詞的方式上過(guò)于單一化，程式化，從長(zhǎng)遠(yuǎn)效果來(lái)看是低效甚至是無(wú)效的。在很長(zhǎng)一段時(shí)間里我都是按照每個(gè)單元的單詞表從頭到尾把單詞講解完，讓同學(xué)們熟背，然后再講解課

8、文。這種模式學(xué)生們倒是也記住了單詞，但是效果并不好，特別容易忘，而且一到每個(gè)單元開(kāi)始學(xué)單詞時(shí)，學(xué)生們就感到乏味，思想不集中，機(jī)械地記憶，很大程度上影響了學(xué)習(xí)效果。很多學(xué)生也時(shí)常問(wèn)我：“老師，怎樣記單詞又快又不容易忘呢？”學(xué)生們既然這樣問(wèn)，我想的確他們?cè)诒硢卧~時(shí)效率是不高的，效果也不是很好的。那我這樣教單詞的方式不就是低效甚至是無(wú)效教學(xué)嗎？認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)，后來(lái)我又嘗試把大量的單詞放在課文里講，但是這樣做又容易使課文中斷太多，講課文就變成了講單詞，將一篇文章弄得支離破碎，學(xué)生們也不能很好地理解課文的整體含義。究竟怎樣講解單詞效果好呢？是單獨(dú)講解效果好？還是放在課文里效果好？怎樣讓學(xué)生們學(xué)起來(lái)既省事

9、又有效率？經(jīng)過(guò)一段時(shí)間摸索我發(fā)現(xiàn)這得根據(jù)文章的難度和生詞的多少?zèng)Q定如何講單詞?，F(xiàn)在我要求自己做到在備課當(dāng)中精心安排生詞如何在課文內(nèi)容里結(jié)合課文講。比如我在講Book6 Module1 The Wrong Kind of Small Talk時(shí)，文章中有生單詞和生詞組，但數(shù)量不是很多，不至于影響學(xué)生們對(duì)整篇文章的理解，我就給學(xué)生們時(shí)間先通讀文章，要求學(xué)生們畫(huà)出生單詞和生詞組并鼓勵(lì)他們?cè)谖恼抡Z(yǔ)境下猜詞義，開(kāi)始我懷疑學(xué)生們的能力，后來(lái)，學(xué)生們?cè)诶斫饬宋恼抡w意思后是能夠準(zhǔn)確猜出意思的。比如課文中有這樣一句話：“Every time I open my mouth, I put my foot in

10、it.”我問(wèn)學(xué)生們?cè)趺蠢斫膺@句話的，出乎我的意料他們的回答很準(zhǔn)確而且告訴我通過(guò)文章中列舉的事例，可以猜出這句話的意思并且是文章的主題句。然后我又問(wèn)了幾個(gè)生詞的意思，學(xué)生們都通過(guò)上下文語(yǔ)境準(zhǔn)確說(shuō)出了意思，然后我再給出學(xué)生們正確發(fā)音，反復(fù)朗讀。這讓我覺(jué)得這樣學(xué)單詞不也很好嘛，而且又快又不容易忘。當(dāng)我遇到一些課文中生詞過(guò)多的時(shí)候，我就適當(dāng)?shù)胤珠_(kāi)講。比如，我在教Book 6 每個(gè)模塊Reading Practice部分課文時(shí)，文中生詞較多，而且難度較大。為了使學(xué)生能了解和掌握這些單詞，我把詞匯分解到課文的每一句中，通過(guò)一些形象圖片的展示和一些簡(jiǎn)單詞匯的替換解釋，讓學(xué)生在觀摩和思考的情況下，理解這些詞的

11、意義和讀音。課下還有觀察仔細(xì)的學(xué)生高興的說(shuō)：“老師，咱這樣兒學(xué)單詞挺好的！一說(shuō)這個(gè)單詞就能想起文中那句話，這樣記得牢！”學(xué)生們的積極反映就是對(duì)我最大的鼓勵(lì)！雖然這樣講單詞比起以前照單詞表講看似要麻煩一些、在備課時(shí)要多動(dòng)腦一些，但事實(shí)證明學(xué)生們這樣學(xué)單詞是有效的，那我就堅(jiān)持下去！讓學(xué)生們?cè)谡n堂上能有效地、輕松地掌握每一課所學(xué)的單詞。2小組討論合作學(xué)習(xí)方面小組合作討論學(xué)習(xí)的確是一種不錯(cuò)的有效教學(xué)方式，我在平常教學(xué)中也常用這種方式，學(xué)生們也非常喜歡。他們可以暢所欲言，這也有助于鍛煉他們的口語(yǔ)、提高他們的思維能力，我滿以為這樣做就是有效教學(xué)了,我發(fā)現(xiàn)這種討論合作學(xué)習(xí)的模式的確挺好,但我有時(shí)候在具體操作

12、起來(lái)的過(guò)程中并不是太 “有效”。比如，我在講Book 3 Module 2 Getting Around in Beijing 一課時(shí),給出一個(gè)問(wèn)題供學(xué)生們討論，“Do you think what disadvantages of traffic jam in Beijing？”學(xué)生們也在積極討論，但是回答的結(jié)果卻不盡人如意，一來(lái)抓不住重點(diǎn)表達(dá)的見(jiàn)解不成熟，抓不住主要方面。二來(lái)對(duì)于底子稍差的學(xué)生來(lái)說(shuō)不知道說(shuō)些什么，這就浪費(fèi)了時(shí)間。課下我一反思，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題還是出在我的身上，如果把這個(gè)問(wèn)題再細(xì)化一些，分幾個(gè)方面討論，比如：環(huán)境方面的影響，人們心情工作效率方面，交通事故方面，市容市貌方面等。不同的小

13、組討論不同的方面，這樣會(huì)不會(huì)操作起來(lái)更具體了呢？第二節(jié)課我又重新帶著同學(xué)們做了一遍這個(gè)問(wèn)題的討論，效果果然比第一次強(qiáng)很多，學(xué)生們有話說(shuō)了而且還有針對(duì)性。通過(guò)這節(jié)課的反思我認(rèn)識(shí)到：好的有效教學(xué)模式固然重要，我們要學(xué)習(xí)采納，但真正落實(shí)操作起來(lái)一定要切合實(shí)際，多動(dòng)腦子。不能說(shuō)這個(gè)模式是有效教學(xué)的，這樣照著做就是對(duì)的，更重要得看是否對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)起到有效地促進(jìn)作用了嗎？只照搬模式但卻帶來(lái)低效甚至是無(wú)效的教學(xué)效果，這樣做事很可怕的！只有將有效的教學(xué)模式和可操作性的實(shí)際課堂內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，才真正做到了有效教學(xué)！3多媒體教學(xué)方面平日講課中使用多媒體學(xué)生們都很喜歡，這種圖文并茂的方式一是能提高課堂速度二是能激發(fā)

14、學(xué)生們的興趣，活躍課堂，的確是一種不錯(cuò)的教學(xué)方式。但如何使這種方式更加有效，而不是僅僅陷于滿足學(xué)生們的感官樂(lè)趣呢？帶著這個(gè)問(wèn)題我也反思了自己在使用多媒體教學(xué)方面的誤區(qū)和需改進(jìn)的地方。比如：我在平日教學(xué)中，有時(shí)沒(méi)有正確把握課件與教學(xué)的主從關(guān)系，過(guò)于依賴課件。有時(shí)我講一節(jié)課前，事先會(huì)做好課件，課堂環(huán)節(jié)與內(nèi)容都會(huì)在課件上體現(xiàn)，但有時(shí)我過(guò)分的依賴課件，如果不看課件就不知下一步該做什么，環(huán)節(jié)該怎么進(jìn)行，在課堂上就只能是機(jī)械地翻課件，這樣一來(lái)我感覺(jué)自己只是機(jī)械地領(lǐng)著學(xué)生們孤立地進(jìn)行著學(xué)習(xí)，我自己缺乏了課堂環(huán)節(jié)的連接性與課堂知識(shí)的前后貫通，這樣一堂課失去了連貫性，我相信學(xué)生們學(xué)起來(lái)也會(huì)不舒服的，雖然應(yīng)用了現(xiàn)

15、代化的教學(xué)手段，但這樣被課件牽著鼻子走的教學(xué)方式實(shí)在不可取！學(xué)生們對(duì)知識(shí)沒(méi)形成統(tǒng)一的體系，不知何為重點(diǎn)，對(duì)于該記住的沒(méi)有記住，沒(méi)有留下深刻的印象,這不就造成了無(wú)效教學(xué)嗎？今后我在教學(xué)中應(yīng)切實(shí)運(yùn)用好多媒體這一輔助教學(xué)手段，認(rèn)識(shí)到它只能起到為教學(xué)服務(wù)的作用，是教師教學(xué)活動(dòng)的輔助設(shè)施，教師應(yīng)處于主導(dǎo)地位，組織課堂上的教學(xué)活動(dòng)。我們?yōu)榱私虒W(xué)而使用它，并非為了使用它而教學(xué)！以上是我在教學(xué)中感受最深的幾個(gè)方面,開(kāi)始總以為有效教學(xué)很深?yuàn)W，但是現(xiàn)在覺(jué)得只要在平日教學(xué)中多留心多觀察，多反思多動(dòng)動(dòng)腦子，把有效教學(xué)切實(shí)貫徹到平日英語(yǔ)教學(xué)中還是不難的?？傊?當(dāng)教學(xué)走向低效無(wú)效時(shí),我們必須當(dāng)頭斷喝：“ 停！Stop！”

16、， 我們要在追求教學(xué)效率的道路上永不滿足?！笆陿?shù)木，百年樹(shù)人”，這句俗語(yǔ)真的是值得我們深思探究，讓我們回歸到教育的主陣地課堂教學(xué)，樹(shù)立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的思想，從學(xué)生的需求著手，以學(xué)生的滿意度為標(biāo)準(zhǔn)，真正提高課堂的效率，爭(zhēng)取更好的有效的教學(xué)效果吧!英語(yǔ)授課主要環(huán)節(jié)中的有效性I.有效的課堂導(dǎo)入教育學(xué)家說(shuō): 導(dǎo)入是教師在一項(xiàng)新的教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)開(kāi)始前,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的行為方式。在新課程理念的要求下，要求不同的導(dǎo)入方法，是英語(yǔ)教學(xué)的必然趨勢(shì)。一下是經(jīng)常用到的有效地導(dǎo)入方式。     1預(yù)習(xí)導(dǎo)入法。 如果學(xué)生對(duì)要進(jìn)行的課文比較陌生，最好在下節(jié)課進(jìn)行新課之前先設(shè)置幾個(gè)

17、問(wèn)題，然后再在課堂上有針對(duì)性地提問(wèn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們不知不覺(jué)地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。我在講BOOK5 Unit4 Carnival一課中，由于學(xué)生對(duì)西方的狂歡節(jié)知道甚少，我設(shè)置了What are the important festivals in western countries? 學(xué)生說(shuō)出幾個(gè)節(jié)日后，引出狂歡節(jié)。找出 Whats its origin? What do people do? How about the food and clothes? 在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，再更加深入的探討。運(yùn)用這種方法要注意兩點(diǎn)：一是布置的預(yù)習(xí)問(wèn)題一定要具體，不可過(guò)多、過(guò)難。二是提問(wèn)要緊扣課前所布置的內(nèi)

18、容。 2談話導(dǎo)入法。這種方法主要通過(guò)教師設(shè)置談話主題，通過(guò)談話自然而然地引入到新的學(xué)習(xí)目標(biāo)中來(lái)。在Book5 module5中，設(shè)置了who is your favorite sports person ? Why do you like him or her? 通過(guò)一系列學(xué)生的積極回答，然后引出體操王子李寧。接著問(wèn)how much do you know him? Want to know more?就這樣導(dǎo)入了閱讀3懸念導(dǎo)入法。挑起學(xué)生的好奇之心，當(dāng)他們面臨問(wèn)題時(shí)需要新知識(shí)來(lái)尋找答案時(shí)，他們才產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此有意使學(xué)生暫時(shí)處于困惑狀態(tài)，是學(xué)生投入到積極的揭開(kāi)“謎底”中來(lái)。有利于培養(yǎng)

19、學(xué)生獨(dú)立思考的能力和習(xí)慣。如BOOK5module3中談?wù)摰恼羝习l(fā)生地故事：look at the picture, who are they? Where are they? What is the boy pointing at? What do you think will happen?(pair work) what happened? 一步步的使學(xué)生思考猜測(cè)，進(jìn)而通過(guò)速讀尋找答案。        4充分利用各種教學(xué)媒體和圖片進(jìn)行導(dǎo)入。 各種教學(xué)設(shè)施如電腦、VCD等相繼進(jìn)入課堂，我們應(yīng)充分利用這些設(shè)備進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入。同時(shí)大

20、量的圖片也在英語(yǔ)課堂上被廣泛的運(yùn)用。通過(guò)各種教學(xué)媒體和圖片進(jìn)行課堂教學(xué)，能夠更直觀地導(dǎo)入到新的知識(shí)點(diǎn)。直觀導(dǎo)入法是通過(guò)具體的實(shí)物、圖片、照片、幻燈片、錄音、錄像、VCD等手段，導(dǎo)入教學(xué)。比如在 book7 module3中，播放電影霧都孤兒的一個(gè)片段會(huì)引起了學(xué)生的極大反響，教師要抓緊時(shí)機(jī)將學(xué)生的思緒拉回課堂，告訴學(xué)生本課也是學(xué)習(xí)Oliver的故事，激起學(xué)生的好奇心。     5.背景知識(shí)導(dǎo)入法。在對(duì)于學(xué)習(xí)一些歷史事實(shí)或人物傳記的時(shí)候，我們可以安排一些有關(guān)圖片，或者播放一些有關(guān)的錄像。 比如在學(xué)有關(guān)二戰(zhàn)的一篇文章，就應(yīng)該利用問(wèn)題和圖片等充分激活學(xué)生的背景知

21、識(shí)。II. 閱讀教學(xué)中的有效設(shè)置1. 閱讀問(wèn)題設(shè)置的有效性。問(wèn)題貫穿于教學(xué)的始終，在閱讀教學(xué)中顯得尤為重要。常用的各種問(wèn)題可以歸納為五種：1）有關(guān)文本字面意義的問(wèn)題2）對(duì)文本進(jìn)行綜合概括的問(wèn)題.3) 引導(dǎo)推論的問(wèn)題。4）引導(dǎo)評(píng)價(jià)文本的問(wèn)題。5). 引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本發(fā)表個(gè)人意見(jiàn)的問(wèn)題。所以有關(guān)問(wèn)題的設(shè)置要遵守由表及里，有簡(jiǎn)到難的規(guī)則。關(guān)于這些問(wèn)題的設(shè)既要有統(tǒng)領(lǐng)全文的問(wèn)題，也要有細(xì)節(jié)討論。以book5 module 3為例，先 look at the picture and make predictions (看圖猜測(cè)) ，然后查找事情發(fā)生的經(jīng)過(guò)，高潮和結(jié)局，理清文章脈絡(luò)。再次基礎(chǔ)上，再大聲朗讀課文

22、，通過(guò)動(dòng)作和對(duì)話分析人物形象。得出結(jié)論Huck: brave, clever，able, curious Jim: timid, friendly, helpful。進(jìn)而通過(guò)小組討論，給故事續(xù)寫(xiě)結(jié)尾。最后，反思文中人物的性格，思考 Do you like the character Huck? Why or why not?（評(píng)價(jià)人物形象，寫(xiě)一段話），讓學(xué)生表達(dá)自己的看法，鍛煉了其批判性閱讀的能力。2.課堂用語(yǔ)的有效性。課堂用語(yǔ)要指令語(yǔ)言明確指示，對(duì)所做要求表達(dá)言簡(jiǎn)意該，準(zhǔn)確達(dá)意。當(dāng)老師對(duì)學(xué)生作出一些要求指示，要明確，不能含糊。免得課堂上浪費(fèi)許多時(shí)間去做一些多余的解釋，影響課堂進(jìn)程，破壞氣氛。

23、因此，老師必須下達(dá)明確的指示，以便于學(xué)生清楚的知道老師的要求。評(píng)價(jià)語(yǔ)、激勵(lì)語(yǔ)要及時(shí)表達(dá)，要真實(shí)表達(dá)。一個(gè)老師對(duì)學(xué)生的全面關(guān)注有時(shí)候就體現(xiàn)在是否注意到學(xué)生的課堂表現(xiàn)良好，及時(shí)的進(jìn)行鼓勵(lì)，表?yè)P(yáng)。這時(shí)會(huì)起到事半功倍的作用。他更加有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲望，調(diào)空學(xué)生的課堂狀態(tài)。 3.組織能力和課堂控制能力是年輕老師特別要注意的問(wèn)題。年輕老師講課不善駑駕課堂，造成課堂混亂，或者不能掌握控制全局，造成課堂時(shí)間的浪費(fèi)及教學(xué)的低效。學(xué)生準(zhǔn)備活動(dòng)時(shí)，老師要在教室里走動(dòng)聆聽(tīng)，隨時(shí)指導(dǎo)幫助他們。匯報(bào)過(guò)程中，對(duì)一些精彩之處給予及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，對(duì)不足之處提出一些建議，更加關(guān)注過(guò)程評(píng)價(jià)，使學(xué)生體驗(yàn)成功感，增強(qiáng)信心。最重要的

24、是要多聽(tīng)從老教師的經(jīng)驗(yàn)，多學(xué)習(xí)多反思。4.激勵(lì)學(xué)生大膽的進(jìn)行有效地小組討論靈活的方法、新穎的措施、有效的激勵(lì)、充分的自由是小組討論能夠進(jìn)行，而且長(zhǎng)期開(kāi)展下去的前提條件。在post reading 環(huán)節(jié)，許多教師把任務(wù)型教學(xué)的理念滲透到小組互動(dòng)學(xué)習(xí)中，如設(shè)計(jì)make a survey, make an interview 等等。教師在課堂有限時(shí)間內(nèi)，讓小組成員根據(jù)布置內(nèi)容進(jìn)行互動(dòng)活動(dòng)，但由于事先缺乏信息材料的收集、整理和加工，還沒(méi)有形成獨(dú)立思考后對(duì)問(wèn)題的想法和意見(jiàn)，而老師又習(xí)慣“剝削”小組學(xué)習(xí)互動(dòng)的時(shí)間。由于時(shí)間有限，老師喊時(shí)間到的時(shí)候，學(xué)生剛點(diǎn)燃的思維的火花就被老師匆忙的教學(xué)節(jié)奏毫不留情地?fù)錅?/p>

25、了。草草收?qǐng)龅男〗M互動(dòng)帶來(lái)的另外負(fù)面影響是學(xué)生的反饋僅僅是一些表層膚淺的問(wèn)答，教師難以掌握學(xué)生互動(dòng)合作的準(zhǔn)確信息，小組互動(dòng)活動(dòng)浮于表面，流于形式。要上好小組討論課，首先在備課上下功夫，用集體備課，同伴互助，發(fā)表看法，積累材料，讓同科目教師一塊研究討論，定出每堂課學(xué)生要討論的話題。然后，通過(guò)英語(yǔ)科代表或?qū)W習(xí)委員，向?qū)W生提前宣布，讓他們可以去查資料，搜集材料，再通過(guò)小組長(zhǎng)組織討論，把課堂所要討論的東西在課前預(yù)習(xí)中基本解決一部分。上課時(shí)，教師把重點(diǎn)知識(shí)和學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤的知識(shí)點(diǎn)練一下就可以了。留給學(xué)生大量的時(shí)間，讓他們?cè)偃ビ懻?，再去醞釀，形成完整的對(duì)話，當(dāng)然，不拘形式，他們可以隨便發(fā)揮，可以用所學(xué)

26、的任何知識(shí)點(diǎn)，給他們自由，給他們空間，讓他們發(fā)揮，真正把課堂變成他們展示個(gè)人才能，相互發(fā)現(xiàn)對(duì)方優(yōu)點(diǎn)，互相討論，彼此學(xué)習(xí)，最大限度的拓寬他們知識(shí)面，最大限度的讓他們把所學(xué)的英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用到生活當(dāng)中去。在學(xué)生小組討論的過(guò)程中，教師要巡回檢查和指導(dǎo)的同時(shí)，也要敏銳的觀察，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的要給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，號(hào)召其他組向他們學(xué)習(xí)。讓各小組表演時(shí)，除了他們自愿表演外，還可以根據(jù)情況，變換方式方法，如抽簽、老師在黑板上寫(xiě)下各小組號(hào)碼，閉著眼睛，讓學(xué)生教我選、各大組選派小組代表比賽等形式，增強(qiáng)檢查的隨意行，隨機(jī)性，避免部分小組偷懶或訓(xùn)練不到位。對(duì)于在訓(xùn)練中表現(xiàn)優(yōu)秀的組，及時(shí)肯定和表?yè)P(yáng)，有時(shí)還可以用手機(jī)拍下他們

27、表演時(shí)的照片，在全班播放，這樣不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，而且大大提高了所學(xué)知識(shí)的實(shí)用性。因此，英語(yǔ)課堂中，每次小組討論，各組不僅課前準(zhǔn)備的充分，而且課堂上還爭(zhēng)先恐后的搶著要表演。他們把英語(yǔ)課堂真正當(dāng)成了個(gè)人展示才華、小組展示智慧的大舞臺(tái)。對(duì)表現(xiàn)特好的小組，發(fā)個(gè)小小的禮品給與獎(jiǎng)勵(lì)，號(hào)召全班學(xué)生向他們組學(xué)習(xí)。還要求各組把討論出來(lái)的成果，設(shè)計(jì)成手抄報(bào)的形式保留下來(lái)，對(duì)設(shè)計(jì)優(yōu)美的組，給與獎(jiǎng)勵(lì)。這種全方位、及時(shí)性、隨意性、自由式的小組討論，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分體現(xiàn)了英語(yǔ)課堂的靈活，極力的發(fā)揮了學(xué)生特長(zhǎng)，有效地促進(jìn)了新課改的英語(yǔ)教學(xué)。英語(yǔ)作業(yè)布置的無(wú)效教學(xué)現(xiàn)象總結(jié)及調(diào)整摘要：目前，英語(yǔ)家庭作業(yè)的

28、布置形式過(guò)于單一化，籠統(tǒng)化，絕對(duì)化，隨意化。而我們英語(yǔ)教師應(yīng)該根據(jù)現(xiàn)在學(xué)生的特點(diǎn)與個(gè)性，因材去布置作業(yè)。讓學(xué)生知道怎樣用正確的學(xué)習(xí)方法來(lái)學(xué)習(xí)，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，真正掌握英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言。2007年以來(lái)，我們山東省以“面向全體學(xué)生、提高學(xué)生綜合素質(zhì)”的教育理念為指導(dǎo)，全面貫徹“把時(shí)間還給學(xué)生、把健康還給學(xué)生、把能力還給學(xué)生”的素質(zhì)教育模式得到了廣大教育工作者、家長(zhǎng)及學(xué)生們的一致認(rèn)可和贊同。在這樣的形勢(shì)下，實(shí)施有效教學(xué)，提高效率就顯得尤為迫切。從某種意義上說(shuō)，沒(méi)有有效教學(xué)的各項(xiàng)活動(dòng)就沒(méi)有素質(zhì)教育。作為英語(yǔ)教師，我們要在實(shí)施自己的各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，采取各種有效教學(xué)手段，提高

29、我們的課堂效率，幫助我們的學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)這門(mén)重要的學(xué)科。對(duì)于以上要求，隨著教師教學(xué)理念的更新，大多數(shù)英語(yǔ)教書(shū)能在課堂上采取內(nèi)容較新穎，形式較豐富的課堂教學(xué)形式。并且，在新授課，復(fù)習(xí)課，講評(píng)課等不同的授課類型中都可以在比較有效的情況下完成教學(xué)任務(wù)。但是，在大多數(shù)課堂教學(xué)的最后，教師家庭作業(yè)的布置總不免讓人覺(jué)得遺憾。我們發(fā)現(xiàn)，英語(yǔ)家庭作業(yè)的布置形式過(guò)于單一化，籠統(tǒng)化，絕對(duì)化，隨意化，這樣，很多教師的英語(yǔ)課后作業(yè)的布置就顯得那么地?zé)o效和蒼白。我們布置英語(yǔ)課后作業(yè)走進(jìn)了一個(gè)誤區(qū)。下面就此問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)。英語(yǔ)作業(yè)布置單一化。有的教師布置的作業(yè)非常地單一，到了什么程度呢？曾經(jīng)聽(tīng)到學(xué)生們討論英語(yǔ)作業(yè)時(shí)說(shuō)，我們老

30、師今天又要我們把第四模塊的單詞與詞組每個(gè)寫(xiě)10遍，煩死了！試想，一個(gè)學(xué)了這么多年英語(yǔ)的高中學(xué)生，居然是一遍又一遍地寫(xiě)單詞和詞組，請(qǐng)換位思考一下，換成我們自己，我們能不煩嗎？再說(shuō)，這樣的作業(yè)又有什么意義呢？難怪有的學(xué)生做這樣的作業(yè)時(shí)，手里同時(shí)拿著三支筆寫(xiě)，一次就能寫(xiě)三遍，真有創(chuàng)意啊！這也是學(xué)生的無(wú)奈之舉，這樣的作業(yè)，浪費(fèi)了寶貴的時(shí)間與精力不說(shuō)，也會(huì)大大挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)這們語(yǔ)言的積極性與主動(dòng)性，同時(shí)，也會(huì)降低對(duì)這門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。英語(yǔ)作業(yè)布置籠統(tǒng)化。有為數(shù)不少的老師布置的課后作業(yè)是讓學(xué)生自己復(fù)習(xí)一下第幾到第幾模塊，準(zhǔn)備測(cè)試。既沒(méi)有具體的目標(biāo)，也沒(méi)有明確的內(nèi)容。這樣的作業(yè)，使大多數(shù)的學(xué)生丈二和尚-摸

31、不著頭腦。盡管學(xué)生有自己的思想，有自己的看法，但是這樣的作業(yè)，布置了等同于沒(méi)有作業(yè)-大多數(shù)學(xué)生是無(wú)從下手，干脆就不做了，久而久之，不做英語(yǔ)作業(yè)成了他們的習(xí)慣。再者，老師布置這樣的作業(yè)，請(qǐng)問(wèn)，第二天，您怎樣去檢查學(xué)生的做作業(yè)情況？太無(wú)效了！英語(yǔ)作業(yè)布置絕對(duì)化。所謂的絕對(duì)化就是大多數(shù)老師在布置作業(yè)時(shí)，全班同學(xué)一樣的作業(yè)，一樣的標(biāo)準(zhǔn)，不分學(xué)生的實(shí)際水平，不分學(xué)生的接受能力，完全進(jìn)行一刀切。這樣，造成的結(jié)果是優(yōu)等生吃不飽，中等生無(wú)動(dòng)力，學(xué)困生吃不下。長(zhǎng)此下去，會(huì)形成惡性循環(huán)，學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)這門(mén)課的興趣大大減少，成績(jī)自然提高不成。英語(yǔ)作業(yè)布置隨意化。曾經(jīng)有多少教師這樣布置英語(yǔ)課后作業(yè)：明明今天學(xué)習(xí)了某個(gè)

32、模塊的課文部分，可是作業(yè)卻是學(xué)生回家做四篇完全與課文內(nèi)容無(wú)關(guān)的閱讀理解！試想這樣的作業(yè)跟我們的課文有何關(guān)系？眾所周知，課后作業(yè)是對(duì)課堂教學(xué)的鞏固，那么回家作業(yè)與所學(xué)內(nèi)容不符，回家作業(yè)就變得毫無(wú)意義了。太無(wú)效了！而回家作業(yè)對(duì)于引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣是至關(guān)重要的，而且經(jīng)過(guò)幾年英語(yǔ)學(xué)習(xí)的高中生，有些對(duì)英語(yǔ)已經(jīng)失去興趣，這樣的話，無(wú)疑是雪上加霜！通過(guò)以上現(xiàn)象可以看出，我們對(duì)英語(yǔ)作業(yè)的布置存在著大量的弊端，我們大多數(shù)教師布置著無(wú)效的英語(yǔ)作業(yè)，學(xué)生們浪費(fèi)了寶貴的時(shí)間和精力，師生們都痛苦不堪，疲憊無(wú)比，做著無(wú)用功，大大降低了教與學(xué)效率。那么，針對(duì)這樣的情況與現(xiàn)象，我們?nèi)绾沃匦伦寣W(xué)生拾起興趣，如何布置課后作業(yè)

33、呢？首先，我們要根據(jù)英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言這一特點(diǎn)，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各項(xiàng)基本技能；然后，根據(jù)我們現(xiàn)在學(xué)生的特點(diǎn)與個(gè)性，因材去布置作業(yè)。以下是我在教學(xué)過(guò)程中的一些試著做過(guò)的不太成熟的做法與想法：布置英語(yǔ)作業(yè)要層次化。我們做老師的，要善待學(xué)生的“多元智能”，要盡最大可能地引導(dǎo)和幫助大多數(shù)學(xué)生去學(xué)習(xí)英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言，同時(shí)也要照顧到學(xué)生們之間的個(gè)性差異。我們最好能根據(jù)學(xué)生不同的水平，不同的接受能力，因人而異地去布置作業(yè)。作業(yè)具有層次性，也就是要保證優(yōu)等生學(xué)活，中等生學(xué)好，學(xué)困生學(xué)會(huì)。就拿Module 2,The Renaissance, Book 8做例子，此模塊的作業(yè)布置分三個(gè)層次：學(xué)困生：了解文藝復(fù)興的

34、具體情況；中等生：理解文藝復(fù)興的真正意義；優(yōu)等生：文藝復(fù)興對(duì)當(dāng)前我國(guó)建立和諧社會(huì)，中國(guó)當(dāng)前的文化有著如何的意義，當(dāng)然，這些目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)要以口頭的形式加以討論總結(jié)，最后以作文的形式上交！最后的結(jié)果是，幾乎全班同學(xué)交上了自己滿意，老師滿意的作文。要不然，提起寫(xiě)一篇寫(xiě)有關(guān)“文藝復(fù)興”的作文，他們會(huì)頭痛得要命！這樣，不同的學(xué)生拿到了自己與別人不一樣的“菜單”，感覺(jué)有話可說(shuō)，有據(jù)可依，豈有不愛(ài)做作業(yè)之理？！ 布置英語(yǔ)作業(yè)要?jiǎng)?chuàng)新化。對(duì)于單一化，籠統(tǒng)化，絕對(duì)化，隨意化的英語(yǔ)作業(yè)，學(xué)生們的感覺(jué)是煩得慌，愁得慌。那么，我們不妨來(lái)個(gè)英語(yǔ)作業(yè)創(chuàng)新化。比如在學(xué)習(xí)Basketball, Module 1,Boo

35、k 7時(shí)，我布置的課后作業(yè)是將NBA的30個(gè)隊(duì)的名字，來(lái)自何地，有哪些球員，隊(duì)員們?cè)?jīng)取得的成就。要求學(xué)生自己或幾人共同完成，第二天檢查作業(yè)時(shí)，學(xué)生們侃侃而談，爭(zhēng)相發(fā)言，那些愛(ài)好籃球的同學(xué)眼睛發(fā)亮，其他的同學(xué)也饒有興趣，連我這個(gè)“體育盲”老師也學(xué)會(huì)了很多知識(shí)。接著因勢(shì)利導(dǎo)，我讓學(xué)生說(shuō)出他們最喜歡的體育明星及原因，學(xué)生躍躍欲試，學(xué)會(huì)和復(fù)習(xí)了許多體育名詞，最后交上來(lái)的書(shū)面報(bào)告，呵！那叫一個(gè)精彩！俗話說(shuō)，興趣是最好的老師，這樣的比較創(chuàng)新的作業(yè)，學(xué)生真正地學(xué)會(huì)了很多知識(shí)，成功地完成了本模塊的教學(xué)任務(wù)，激發(fā)了他們繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性與主動(dòng)性。布置英語(yǔ)作業(yè)要生活化。凡是與學(xué)生生活息息相關(guān)的事情，他們都會(huì)有

36、著極大的熱情和興趣。比方說(shuō)在學(xué)習(xí)Adventure in Literature and the Cinema, Module 3, Book 5時(shí)，我布置的作業(yè)是周末看The Lord of the Rings 或者The Adventure of Huckleberry Finn,兩者選其一，必須是英語(yǔ)原版電影。學(xué)生們?cè)谏钪薪?jīng)常會(huì)看他們喜歡的電影，而這次的英語(yǔ)作業(yè)居然是在互聯(lián)網(wǎng)上看電影，何樂(lè)而不為呢？當(dāng)然，光看電影還不行，還要記錄下來(lái)學(xué)會(huì)了多少新的語(yǔ)言，最后，還要寫(xiě)影評(píng)。這樣生活化的作業(yè)，學(xué)生們都很買帳，很配合，好，本模塊的教學(xué)任務(wù)又順利完成。布置英語(yǔ)作業(yè)不妨嘗試一下跨學(xué)科。英語(yǔ)作業(yè)的布置

37、其實(shí)并不限于背單詞，詞組，句型，做題。天天這樣，誰(shuí)都會(huì)厭煩的。換一種思維方式來(lái)布置英語(yǔ)作業(yè)，可以受到意想不到的效果。例如在學(xué)習(xí)Music, module 3 , Book 6 時(shí)，我布置的作業(yè)是我們來(lái)學(xué)習(xí)音樂(lè)，不過(guò)用英語(yǔ)！用英語(yǔ)來(lái)學(xué)音樂(lè)是很新鮮的，是跨著不少的學(xué)科的，有關(guān)英語(yǔ)，音樂(lè)，歷史，地理，甚至政治！跨學(xué)科作業(yè)，并不是幾門(mén)學(xué)科的簡(jiǎn)單相加，而是“整合”，它是以學(xué)科為中心的作業(yè)系統(tǒng)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)習(xí)者為中心的作業(yè)系統(tǒng)，是各種思維方式的融合，既提高了綜合分析能力，又促進(jìn)了學(xué)生的和諧發(fā)展。好家伙，兩個(gè)班的學(xué)生們分成10個(gè)學(xué)習(xí)小組，查字典的，查資料的，查因特網(wǎng)的，請(qǐng)教其他學(xué)科老師的，大家忙得不亦樂(lè)乎，最后

38、的“音樂(lè)演講匯報(bào)演出”時(shí)，學(xué)生悶的表現(xiàn)真是讓人眼前一亮，他們的表現(xiàn)作業(yè)的形式多樣，有風(fēng)趣幽默的，有教育深刻的，有愛(ài)國(guó)敬業(yè)的，有陳述音樂(lè)歷史的，有介紹藍(lán)調(diào)音樂(lè)的，有介紹歌星歌曲的，最精彩的部分是一名女同學(xué)用小提琴拉起了梁祝這首膾炙人口的曲子，全班鼓掌。這次作業(yè)，讓學(xué)生更加深刻地意識(shí)到，英語(yǔ)并不是一門(mén)干巴巴的語(yǔ)言，而是可以在生活中的許許多多的學(xué)科和地方都有著非常具體的用處，更加有了學(xué)習(xí)英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科的興趣和動(dòng)力。在新課程改革的形勢(shì)下，在我們大力提倡和實(shí)施有效教學(xué)的形勢(shì)下，英語(yǔ)作業(yè)的布置的改革也是勢(shì)在必行的。通過(guò)以上對(duì)英語(yǔ)作業(yè)的布置的弊端的總結(jié)以及調(diào)整，我們可以說(shuō)，學(xué)生的成績(jī)會(huì)有所提高，學(xué)習(xí)的興趣以及

39、主動(dòng)性，積極性也會(huì)有所改善。但教與學(xué)都是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，教育的目的不進(jìn)僅僅是給學(xué)生灌輸知識(shí)，而是讓學(xué)生知道怎樣用正確的學(xué)習(xí)方法來(lái)學(xué)習(xí)，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，真正掌握英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言。如何有效培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感從有效教學(xué)的角度出發(fā)，分別從七個(gè)方面闡述如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。   英語(yǔ)的語(yǔ)感對(duì)英語(yǔ)教學(xué)和英語(yǔ)的運(yùn)用起著重要作用。英語(yǔ)語(yǔ)感是人們對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的感覺(jué)，它包括人們對(duì)英語(yǔ)的語(yǔ)音感受、語(yǔ)意感受、語(yǔ)言情感色彩的感受等。要學(xué)好用好英語(yǔ)，就應(yīng)該具備良好的語(yǔ)感。人們?cè)谡Z(yǔ)言運(yùn)用中有時(shí)感到看起來(lái)順眼，聽(tīng)起來(lái)順耳，說(shuō)起來(lái)順口，但又說(shuō)不清其原因，這實(shí)際上就是語(yǔ)感在起作用。不同

40、個(gè)體由于語(yǔ)言感覺(jué)能力和語(yǔ)言實(shí)踐量的不同而存在著差異，因此有些人能從別人的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、說(shuō)話時(shí)的表情和動(dòng)作等準(zhǔn)確把握別人要表達(dá)的超出文字本身的含義。雖然語(yǔ)感隨著語(yǔ)言實(shí)踐的積累必然會(huì)產(chǎn)生，但如果認(rèn)識(shí)到語(yǔ)感的存在和它的積極作用，并采取有效措施去有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，會(huì)加速學(xué)生語(yǔ)感的早日形成和優(yōu)化。那么，在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)語(yǔ)感呢?    一、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)思維的習(xí)慣      在教學(xué)中 我們 要堅(jiān)持“盡量使用英語(yǔ)，適當(dāng)利用母語(yǔ)”的教學(xué)原則，以減少學(xué)生對(duì)母語(yǔ)的依賴性。 如果在必要的情況下， 即使使用也應(yīng)該加強(qiáng)分析對(duì)比。要求學(xué)生使用

41、英漢雙解詞典并逐步過(guò)渡到使用英英詞典，這有利于學(xué)生準(zhǔn)確掌握詞匯的內(nèi)含和外延，因?yàn)橛靡环N語(yǔ)言解釋另一種語(yǔ)言不一定都能做到一一對(duì)應(yīng)完全準(zhǔn)確。做為教師我們自己都有這樣的經(jīng)歷，即有些英語(yǔ)詞、句用漢語(yǔ)很難解釋，甚至?xí)霈F(xiàn)越解釋越難的現(xiàn)象。在這種情況下，我經(jīng)常給出一些包含該詞、句的句子，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)境中去猜測(cè)、理解。所給出的語(yǔ)境應(yīng)盡力和該詞、句所處的語(yǔ)境相似，而且是學(xué)生熟悉或容易接受的，這樣既可以給學(xué)生的理解以鋪墊，達(dá)到幫助學(xué)生理解掌握詞、句的目的，又能增強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)踐的量，也能有效提高學(xué)生的英語(yǔ)理解能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)思維的習(xí)慣。 二、增大學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐的量  我認(rèn)為

42、不僅閱讀應(yīng)有精泛之分，聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)也應(yīng)有精泛之分?！熬钡慕虒W(xué)能有效地幫助學(xué)生迅速掌握語(yǔ)言規(guī)律，提高他們的語(yǔ)言實(shí)踐能力。“泛”的教學(xué)有助于學(xué)生更加牢固地掌握規(guī)律，也可以增加學(xué)生對(duì)未知語(yǔ)言規(guī)律的感性認(rèn)識(shí)，為以后的語(yǔ)言規(guī)律的學(xué)習(xí)和掌握奠定基礎(chǔ)。這樣既能提高語(yǔ)言的復(fù)現(xiàn)率，幫助學(xué)生消化吸收語(yǔ)言知識(shí)，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力，又為他們體驗(yàn)領(lǐng)悟語(yǔ)言創(chuàng)造機(jī)會(huì)。幼兒學(xué)會(huì)母語(yǔ)的事實(shí)能充分說(shuō)明“泛”的重要作用。在“泛”的語(yǔ)言實(shí)踐中，學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤是在所難免的，要通過(guò)“泛”與“精”相結(jié)合的實(shí)踐讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，逐漸改正錯(cuò)誤，以達(dá)到掌握語(yǔ)言的目的。當(dāng)然，“泛”不等于“濫”，我們 應(yīng)給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助，讓學(xué)生“泛”的實(shí)

43、踐盡量在學(xué)生的能力和水平范圍之內(nèi)。  三、培養(yǎng)學(xué)生善于積累的習(xí)慣  大量背讀古文是過(guò)去人們學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的常用方法，現(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)習(xí)的理論也告訴我們大量的語(yǔ)言輸入為語(yǔ)言的輸出創(chuàng)造可能性，這些都是告訴我們積累在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的重要性。教學(xué)中應(yīng)要求學(xué)生養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣，讓學(xué)生隨時(shí)注意記錄一些有用的詞、短語(yǔ)、精彩的句子和短文，還要他們經(jīng)常翻閱或背誦，并多加模仿運(yùn)用，使優(yōu)美的詞、各種表達(dá)方式、寫(xiě)作技巧爛熟于心，為提高語(yǔ)言運(yùn)用能力和培養(yǎng)語(yǔ)感奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 四、創(chuàng)造有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境和氛圍  正常幼兒都能逐漸學(xué)會(huì)母語(yǔ)，能分辨詞的輕重，語(yǔ)調(diào)的高

44、低，這有力地說(shuō)明語(yǔ)境對(duì)語(yǔ)感培養(yǎng)的重要作用。學(xué)習(xí)英語(yǔ)除了學(xué)生自己要經(jīng)常練習(xí)外，還應(yīng)有良好的環(huán)境和氛圍，多給學(xué)生創(chuàng)造一些無(wú)意識(shí)記和學(xué)習(xí)的環(huán)境，如學(xué)?；蚪淌业臉?biāo)語(yǔ)可用英漢兩種語(yǔ)言書(shū)寫(xiě)，學(xué)校可辦英語(yǔ)墻報(bào)、英語(yǔ)廣播、英語(yǔ)角等。還可采取學(xué)科之間互相滲透的辦法，如聯(lián)系許多理科中公式的字母代號(hào)是相關(guān)英語(yǔ)單詞的首位字母教單詞。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)其他課程的過(guò)程有時(shí)就成了學(xué)生進(jìn)一步理解和深化英語(yǔ)知識(shí)的過(guò)程，其他學(xué)科的某些知識(shí)點(diǎn)就成了誘發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)英語(yǔ)的因素。 五、運(yùn)用音形結(jié)合的方法，適時(shí)進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)  由于過(guò)分追求英語(yǔ)卷面分?jǐn)?shù)，在教學(xué)中我曾一度弱化甚至忽視了語(yǔ)音教學(xué)，結(jié)果導(dǎo)致 教學(xué)中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)

45、已經(jīng)是高中生的學(xué)生 有些竟還 用漢語(yǔ)或漢語(yǔ)拼音給英語(yǔ)單詞注音的現(xiàn)象，這不利于學(xué)生準(zhǔn)確地聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)，不利于學(xué)生掌握單詞的音與形的聯(lián)系，不利于創(chuàng)造英語(yǔ)語(yǔ)境。學(xué)生說(shuō)出來(lái)的英語(yǔ)，漢語(yǔ)味很濃，聽(tīng)起來(lái)別扭生硬，嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的信心，嚴(yán)重挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。所以在教學(xué)中 我 要求學(xué)生在需要注音時(shí)必須用音標(biāo)，而不能用漢語(yǔ)。用音形結(jié)合的方法進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)，學(xué)生不僅能順利準(zhǔn)確地給單詞標(biāo)注音標(biāo)或根據(jù)音標(biāo)讀準(zhǔn)單詞，而且還有助于學(xué)生在聽(tīng)到讀音或能說(shuō)出、想起讀音的情況下，準(zhǔn)確寫(xiě)出或頭腦中馬上就能反應(yīng)出該詞的拼寫(xiě)形式，并能夠準(zhǔn)確讀出單詞，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感很有好處。 六、幫助學(xué)生了解中西方文化差異 

46、 語(yǔ)言是交際的工具，不了解交際對(duì)象的文化背景，勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生歧義，也就不可能有效地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。人們常說(shuō)的漢語(yǔ)式的英語(yǔ)是指仿照漢語(yǔ)的表達(dá)習(xí)慣和方法產(chǎn)生的不符合英語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣的句式或表達(dá)法，其中就包括由于沒(méi)有考慮到中西文化的差異而出現(xiàn)的貌似正確實(shí)則錯(cuò)誤的表達(dá)。不了解中西方文化差異，我們就不能做到確切理解和正確表達(dá)思想。 七、重視對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)  “教師的教是為了達(dá)到不需要教”。教師要注意教給學(xué)生獲取知識(shí)的方法，只有學(xué)生掌握了獨(dú)立學(xué)習(xí)的方法，才能達(dá)到教師“不教”的目的，如學(xué)生的泛讀應(yīng)運(yùn)用默讀的方法，這樣有助于提高學(xué)生的閱讀能力，要求學(xué)生在泛讀時(shí)要兼顧速度和理解

47、的準(zhǔn)確度。精讀可采用先默讀，學(xué)了之后要朗讀和背誦的方法。朗讀對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感很有作用，朱熹曾說(shuō)過(guò)：“凡讀書(shū)，須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牽強(qiáng)暗記，只要多讀數(shù)遍，自然上口，久遠(yuǎn)不忘?！?#160; 總之，語(yǔ)感是一種難以明狀，但又實(shí)實(shí)在在存在著的非常有用的對(duì)語(yǔ)言的感覺(jué)。 我們 不能忽視學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)。搞好英語(yǔ)課本的教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生良好英語(yǔ)語(yǔ)感的必要前提，除此之外還應(yīng)在符合教學(xué)大綱的前提下，充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，采取有效措施，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)語(yǔ)感。    “有效教學(xué)”是2O世紀(jì)8O年代形成的一種教育理念。所謂“有效”

48、，主要是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展?！皞湔n”是教師為課堂教學(xué)做準(zhǔn)備的一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程，是教師綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)和技能進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的再創(chuàng)造。以往傳統(tǒng)的英語(yǔ)備課更多地側(cè)重于知識(shí)性備課。這一點(diǎn)本無(wú)可厚非，但“教學(xué)是否成功，并不是指教師有沒(méi)有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)習(xí)沒(méi)有收獲，即使教師教得很辛苦也是無(wú)效教學(xué)”。因此，筆者認(rèn)為，要適應(yīng)新課改的精神，提高教師自身的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，必須在“備課”這一環(huán)節(jié)進(jìn)行思想上的轉(zhuǎn)變，應(yīng)由原來(lái)的知識(shí)性備課向策略性備課轉(zhuǎn)變，即實(shí)現(xiàn)“有效備課”。所謂“有效備課”，是指教師在備課。中對(duì)教學(xué)目標(biāo)

49、進(jìn)行有計(jì)劃、有步驟地突破，采取科學(xué)的教學(xué)方法或教學(xué)手段讓學(xué)生真正主動(dòng)地去探究、去思考。    那么在新課程理念下如何“有效”備課呢？筆者認(rèn)為:     一、有效地處理教材深入鉆研教材，仔細(xì)閱讀有關(guān)參考資料，弄懂教材的思想，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況，確定各章節(jié)的教學(xué)目的、要求、重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)及其他們之間的內(nèi)在聯(lián)系等，其中了解教材結(jié)構(gòu)，教學(xué)目的是教材處理的核心。科學(xué)地確定教學(xué)目的，要求不斷深入了解學(xué)生的思想狀況、心理特點(diǎn)、知識(shí)水平，全面準(zhǔn)確地把握不同層次學(xué)生由溫故到知新的啟動(dòng)點(diǎn)。此外，一本教材的各單元之間的知識(shí)點(diǎn)相對(duì)獨(dú)立又相互

50、聯(lián)系。所以在處理教材時(shí)合理選擇編排教學(xué)內(nèi)容，在大綱要求的前提下，從縱、橫兩方面對(duì)教材進(jìn)行處理，這樣，便于使學(xué)生把知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，避免了前學(xué)后忘，便于教師講授時(shí)以點(diǎn)帶面，舉一反三，條理清楚，層次分明。    例如：為使學(xué)生掌握“說(shuō)服他人接受你的觀點(diǎn)”的寫(xiě)作技巧，筆者選擇了人教版SBIII里的一篇題為“ForAgainst building a McDonalds”的小短文。這篇短文語(yǔ)言地道、結(jié)構(gòu)合理，是學(xué)生習(xí)作的典范。備課時(shí)從范文的主題、結(jié)構(gòu)和好詞好句三方面人手，讓學(xué)生知道如何表明寫(xiě)作意圖、如何組織段落和如何運(yùn)用語(yǔ)言。仿照范文，讓學(xué)生分組討論、分步驟寫(xiě)一篇類似的作文。

51、即第一步：giving an opinion；第二步：supporting ideas；第三步：conclusion。然后，學(xué)生獨(dú)立完成一篇作文。教師批改再講評(píng)，直至學(xué)生完全掌握和運(yùn)用“說(shuō)服他人”的寫(xiě)作技巧。     二、重視雙基的培養(yǎng)    由于高中英語(yǔ)教學(xué)仍然以英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和英語(yǔ)基本技能的培養(yǎng)為主線，所以高中英語(yǔ)的備課要求教師既要重視具體語(yǔ)言知識(shí)及其相關(guān)內(nèi)容的準(zhǔn)備，又要做好具體教學(xué)方法的準(zhǔn)備。重視基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力的落實(shí)，貫徹聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的訓(xùn)練思路，促使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的轉(zhuǎn)化。  

52、  重視基礎(chǔ)語(yǔ)法和詞匯的落實(shí)，如單詞拼寫(xiě)、詞性的區(qū)分和詞形變化、常用固定搭配、尤其是在語(yǔ)境中訓(xùn)練詞義辨析。詞匯教學(xué)要側(cè)重在運(yùn)用中掌握，落實(shí)造句練習(xí)；語(yǔ)法教學(xué)應(yīng)注意讓學(xué)生在語(yǔ)言應(yīng)用中掌握和提高。    三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情    教學(xué)過(guò)程中，除落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，還應(yīng)使學(xué)生在課堂所學(xué)到的知識(shí)、技能、能力得到拓展，而且使學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀得到進(jìn)一步升華。在備課中，要拓展方式多元化。對(duì)有效課堂教學(xué)中涉及的主要“問(wèn)題”，要選擇多種途徑和手段，給學(xué)生提供寬闊的拓展平臺(tái)。如在SBIII Unit 2 Healthy Eating的單

53、元學(xué)習(xí)接近尾聲時(shí)，筆者用中文編寫(xiě)了一段有關(guān)某學(xué)生成功減肥的有趣故事，要求學(xué)生運(yùn)用單元所學(xué)詞匯和句型翻譯成英文。收集學(xué)生的翻譯，筆者開(kāi)始第二次備課。首先，匯集學(xué)生翻譯中的典型錯(cuò)誤，編寫(xiě)一篇有10個(gè)錯(cuò)誤的文章的改錯(cuò)題，改錯(cuò)方式與山東2009年高考題型相同。接著，欣賞好句子，挑選學(xué)生不同的翻譯，讓學(xué)生比較和模仿。最后，欣賞學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作，注上學(xué)生姓名。讓學(xué)生有成就感，同時(shí)激勵(lì)其他同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生英語(yǔ)能力在不知不覺(jué)中得到提升。    四、充分考慮課堂語(yǔ)言的組織    教師工作的對(duì)象不是相對(duì)靜止的物，而是一群有活力的學(xué)生，這就要求我們英語(yǔ)教師

54、必須面對(duì)教學(xué)情景中的不確定性、即時(shí)性，所產(chǎn)生的不同情況都需要教師去解決和探究。在備課時(shí)，就應(yīng)預(yù)測(cè)教學(xué)中的一切可能性，充分考慮課堂語(yǔ)言的組織，使教學(xué)變得高效有意義。     例如我曾在空中英語(yǔ)雜志中選了一篇有關(guān)籃球巨星姚明的成長(zhǎng)故事(All about Yao)。在對(duì)文字材料進(jìn)行加工后形成一篇適合高三學(xué)生的文章。我的備課思路是：了解文章大意 細(xì)節(jié)理解(姚明的成長(zhǎng)歷程) 運(yùn)用語(yǔ)言 情感升華(籃球運(yùn)動(dòng)中team work的重要性)。即從語(yǔ)言輸人到輸出到運(yùn)用和升華，自我感覺(jué)整個(gè)備課很合理。第一次試教時(shí)，發(fā)現(xiàn)整個(gè)教學(xué)過(guò)程不流暢，各個(gè)環(huán)節(jié)過(guò)渡不自然，提問(wèn)時(shí)學(xué)生不能馬

55、上給你想要的回答，一節(jié)課下來(lái)未能完成預(yù)設(shè)的教學(xué)計(jì)劃。經(jīng)過(guò)反思，我認(rèn)識(shí)到這節(jié)閱讀課的問(wèn)題在于課堂組織。于是我對(duì)以下幾點(diǎn)作了思考：學(xué)生認(rèn)知水平提問(wèn)的方式清晰的指令各環(huán)節(jié)的銜接課堂節(jié)奏教師口語(yǔ)。經(jīng)過(guò)修改，第二次上課的效果很好，師生問(wèn)的互動(dòng)非常成功，課的容量增大，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。我在修改備課的過(guò)程中學(xué)到了很多。在日常教學(xué)中更需要教師在備課時(shí)仔細(xì)斟酌，提高駕御課堂的能力，使課堂組織成熟有效。     五、精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程 教學(xué)的效果體現(xiàn)在課堂，所以精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)過(guò)程是提高備課質(zhì)量的關(guān)鍵。教師在備課中要精心設(shè)計(jì)最佳教學(xué)過(guò)程，選擇最優(yōu)化的教學(xué)方法，選

56、編典型習(xí)題，寫(xiě)出具體可行的教案，并設(shè)計(jì)好板書(shū)及課堂小結(jié)。在英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：    (1)有效的課堂導(dǎo)入。課堂導(dǎo)入要結(jié)合課堂內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)和學(xué)習(xí)的興趣。    (2)有效的課堂問(wèn)題設(shè)計(jì)和練習(xí)。所設(shè)計(jì)的問(wèn)題應(yīng)該由淺入深，有利于激發(fā)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。要減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，教師就應(yīng)該精選練習(xí)，使學(xué)生所做的練習(xí)針對(duì)性強(qiáng)，效率高，而不是題海戰(zhàn)。    (3)板書(shū)設(shè)計(jì)。目前由于多媒體的應(yīng)用，有許多教師忽略了板書(shū)的應(yīng)用,這是不合理的。適當(dāng)合理的板書(shū)可以加強(qiáng)講授效果，突出教學(xué)目的和重點(diǎn)，

57、能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。   (4)課堂小結(jié)。通過(guò)簡(jiǎn)明扼要的總結(jié)，可以讓學(xué)生強(qiáng)化記憶和理解。學(xué)法設(shè)計(jì)。在新課標(biāo)理念下學(xué)法設(shè)計(jì)要突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行科學(xué)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和知識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法訓(xùn)練。六、課后及時(shí)做好反思與總結(jié)分析和認(rèn)識(shí)為什么這樣教，該不該這樣教，促使教師站在一定的理論高度去審視分析自己將要付諸實(shí)施的課堂操作行為，不斷提高理論水平。反思應(yīng)成為教師自我發(fā)展的有效途徑。備好課，上完課，這節(jié)課并沒(méi)有結(jié)束，課后我們還需要靜下心來(lái)反思，將自己課前的設(shè)計(jì)與課堂的實(shí)施作一番回顧和比較，哪些地方成功，哪些地方不利于學(xué)生主動(dòng)

58、學(xué)習(xí)？還可以去問(wèn)問(wèn)學(xué)生課后的感受，以及將這些一課一得寫(xiě)下來(lái)，這是最真實(shí)的教學(xué)一線手記，可以促使教師成為“反思的實(shí)踐者”。 耶魯大學(xué)認(rèn)為，學(xué)生有三個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，一學(xué)會(huì)提出問(wèn)題，對(duì)任何事情提出質(zhì)疑；二通過(guò)學(xué)習(xí)，獲得更多的信息來(lái)回答問(wèn)題；三經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考，得出自己的結(jié)論。強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)感悟，強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)的建構(gòu)。學(xué)無(wú)止境，同樣，對(duì)于一個(gè)老師來(lái)講，自己需要學(xué)習(xí)的東西也很多。身處科學(xué)日益發(fā)達(dá)信息化的今天，教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，不斷補(bǔ)充知識(shí)量，完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，要在不斷的學(xué)習(xí)中形成自己獨(dú)特的東西。新課程提倡教師培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，這需要不同學(xué)科的教師交流合作，教師要與更多的人，在更大的空間獲取較大的知

59、識(shí)量。只有真正掌握了教學(xué)真諦的老師才是一個(gè)好老師，才是一個(gè)深受學(xué)生歡迎的老師，也才是一個(gè)對(duì)學(xué)生幫助很大的老師?？傊?，追求“有效”，是課堂教學(xué)的永恒話題，是一種理想的境界，它的實(shí)現(xiàn)需要一個(gè)過(guò)程，需要我們教師從“備課”人手，逐個(gè)環(huán)節(jié)、逐個(gè)步驟地去實(shí)踐、思辨、提升，使它成為現(xiàn)實(shí)。 “只要功夫深，鐵杵磨成針”，只要我們持之以恒地進(jìn)行“有效備課”，定能在教學(xué)中迸出智慧的火花，有效地提高我們的課堂教學(xué)水平。有效備課時(shí)的非智力因素的運(yùn)用在有效備課時(shí)，備一下非智力因素對(duì)學(xué)生的影響對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)活動(dòng)起著起動(dòng)、導(dǎo)向、維持和強(qiáng)化作用，能夠更有效地幫助學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)，是至關(guān)重要的事情。通過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)、研究、討論，我們

60、對(duì)有效備課已經(jīng)有了充分的認(rèn)識(shí)和理解，并且在平時(shí)的教育教學(xué)活動(dòng)中已經(jīng)在自覺(jué)不自覺(jué)地踐行著有效備課和有效上課。我們反思了自己以前備課中無(wú)效現(xiàn)象，糾正了備課中所犯的錯(cuò)誤，也明白了我們的備課應(yīng)基于“備而能用、有利于教、有利于學(xué)”的原則，我們的備課包括備目標(biāo)，備核心環(huán)節(jié)，備練習(xí)，備板書(shū)，備變化，特別是備學(xué)生。那么，“備學(xué)生”，我們往往是從學(xué)生的知識(shí)角度出發(fā)，只是考慮了學(xué)生可能會(huì)犯的錯(cuò)，可能會(huì)在哪個(gè)環(huán)節(jié)出問(wèn)題，可能會(huì)問(wèn)哪些問(wèn)題可是，我們往往忽略了一個(gè)問(wèn)題，那就是備課忽視了要備非智力因素對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響。在我們的教育教學(xué)活動(dòng)中如果能夠做到并且充分利用這一點(diǎn)，那么在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)我們英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科時(shí)，無(wú)異于如虎添翼。我這樣說(shuō)，絕不是在打“擦邊球”，而是我們?cè)诮逃虒W(xué)實(shí)踐中的真實(shí)感受。記得我最尊敬的一位前輩曾這樣說(shuō)過(guò)：“現(xiàn)在的學(xué)生不比以前，他們有個(gè)性，有時(shí)代的特點(diǎn)，逼迫他們學(xué)習(xí)以及枯燥無(wú)味的講解根本無(wú)用，一個(gè)老師能讓學(xué)生真正地愛(ài)上這門(mén)學(xué)科，覺(jué)得自己學(xué)習(xí)這門(mén)課非常有必要，爭(zhēng)著搶著要學(xué)好這門(mén)課，那才算是一個(gè)好老師，以這樣的理念來(lái)備課才是有效的備課?！碑?dāng)時(shí)這段話就深深刻在我的心中，想想又何嘗不是這個(gè)道理！一名教師，無(wú)論他的課在知識(shí)方面?zhèn)涞糜卸喑浞终J(rèn)