第四章教學(xué)方法與技巧

1、第四章 教學(xué)方法與技巧教學(xué)方法是指師生為完成教學(xué)任務(wù)所采用的手段。在教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容的展開，智力活動(dòng)及操作技能訓(xùn)練，總要有一定的方式或技巧，不同的方式或不同的技巧及其不同的排列組合，便形成不同的教學(xué)方法。教學(xué)方法不僅受教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的制約，同時(shí)還受到社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展水平的制約。當(dāng)今社會(huì)正處于信息瞬息萬變，科技迅猛發(fā)展的時(shí)代，要求人們更新知識(shí)的速度加快，為適應(yīng)形勢的需要，也為更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的評判性思維活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造性和自主性出現(xiàn)了多種方法。普通學(xué)校的教學(xué)方法有講授、演示、實(shí)驗(yàn)、課堂練習(xí)、課外練習(xí)等。護(hù)理教育作為一種包括成人教育在內(nèi)的多

2、層次多軌道的教育，教學(xué)方法亦為多樣，如課堂講授法、小組教學(xué)法、經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)法、個(gè)別輔導(dǎo)、開放式學(xué)習(xí)、咨詢等。每一種教學(xué)方法都有其不同的特點(diǎn)。第一節(jié)課堂講授法一、講授法的特點(diǎn)，講授法是指教師運(yùn)用語言向?qū)W生系統(tǒng)而連貫地傳授科學(xué)文化知識(shí)的方法，其最大的優(yōu)點(diǎn)就在于能用較短的時(shí)間傳遞較豐富的知識(shí)，容量大，效率高。尤其當(dāng)學(xué)生人數(shù)多，講授內(nèi)容豐富，時(shí)間又緊短的情況下，講授法尤為重要。講授法作為一種很重要的教學(xué)手段，與其他方法相比，具有其獨(dú)特的優(yōu)缺點(diǎn)。對此有多種說法，現(xiàn)總結(jié)如表41。為了理想的教學(xué)效果，我們主張采用多樣化的教學(xué)手段。二、制定講授計(jì)劃的過程，教師在選擇講授法進(jìn)行特定題目講授之前，需著手制定講授計(jì)劃，

3、并考慮下列與計(jì)劃有關(guān)的因素。(一)影響講授計(jì)劃的因素1學(xué)生因素，學(xué)生所學(xué)的課程類型是需要考慮的首要因素。護(hù)理專業(yè)課程的內(nèi)容不僅限于“注冊”護(hù)土考試的內(nèi)容，并且要具備相當(dāng)水平的專業(yè)理論和實(shí)踐技能。在多層次多軌道的護(hù)理專業(yè)教育中，教師只能將教學(xué)目標(biāo)定在中點(diǎn)，因?yàn)橐怪v授適合于每一個(gè)學(xué)生是件很困難的事。對那些處于兩個(gè)極端的學(xué)生則需要配合個(gè)體化的指導(dǎo)，以保持其學(xué)習(xí)熱情促進(jìn)其長進(jìn)。學(xué)習(xí)班的大小也將影響計(jì)劃的類型。2題材因素，所選題材的培養(yǎng)目標(biāo)對講授計(jì)劃將會(huì)產(chǎn)生極為深遠(yuǎn)的影響。如果確定題材目標(biāo)主要是與學(xué)習(xí)精神運(yùn)動(dòng)技能或是態(tài)度的改變有關(guān)，那么講授法就不是這些題材的最好的教學(xué)方法。但是，在學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐之前給他

4、們演示精神運(yùn)動(dòng)技能或是在小組討論之前先介紹病案或某一特定問題時(shí)，仍然可以采用講授法。3環(huán)境因素，環(huán)境因素不僅僅包括視聽教材、黑板等教學(xué)輔助用品，也包括學(xué)習(xí)場所等因素在內(nèi)。4，心理因素在制定講授計(jì)劃時(shí)，需要考慮學(xué)習(xí)者的許多心理因素。講授內(nèi)容的組織要有邏輯性、富有意義。講授順序的安排應(yīng)從簡單到復(fù)雜、從具體到抽象、從已知到未知。在講授過程要不斷地改變活動(dòng)方式并注意給學(xué)生定的刺激，以保證聽講者的注意力在講授結(jié)束時(shí)要進(jìn)行重點(diǎn)內(nèi)容的重復(fù)，起到舉一反三的作用。此外，要注意建立良好的師生關(guān)系，以促進(jìn)授課計(jì)劃的實(shí)施過程。(二)課堂計(jì)劃，每一節(jié)課都要有一份詳盡的課堂計(jì)劃才能保證預(yù)想的學(xué)習(xí)效果。課堂計(jì)劃的基本形式適

5、用于各種形式的教學(xué)活動(dòng)，所以不是授課計(jì)劃也不同于教師的備課筆記”。備課筆記是用于提醒教師本人在講課時(shí)要注意的某些細(xì)節(jié)。教師在沒有備課筆記的情況下進(jìn)行講課是有可能的，因?yàn)榻處熆梢砸揽款}材的類型與自己的經(jīng)驗(yàn)水平來進(jìn)行授課活動(dòng)。但是沒有課堂計(jì)劃的講授則是不允許的，因?yàn)檫@種做法不僅缺乏創(chuàng)造性，而且會(huì)令學(xué)生乏味，教學(xué)效果也會(huì)不盡人意。有些教育家認(rèn)為，一個(gè)教師無論有多么豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，都應(yīng)當(dāng)使用備課筆記，否則很容易忘記講授的重點(diǎn)。對一個(gè)剛獲得教師資格的人而言，把他所要講的內(nèi)容一字一句全記下來是很有必要的，但要盡量避免照本宣科的刻板傾向。也有一些教師不喜歡用備課筆記，而喜歡把主要標(biāo)題寫在投影膠片上，用來激發(fā)

6、自己對題材的記憶。(三)解釋計(jì)劃，課堂計(jì)劃定好以后，教師還需要花費(fèi)相當(dāng)?shù)臅r(shí)間進(jìn)行解釋。首先把題目分解成幾個(gè)主要部分或關(guān)鍵點(diǎn)，然后確定它們之間的關(guān)系，包括可能涉及的各種法規(guī)。三、增進(jìn)講授效果的措施，周密的計(jì)劃是講授全過程中一個(gè)重要的部分。但一份周全的計(jì)劃并不意味著就能很好地·進(jìn)行講授。講授者在講授過程還需要多方面的能力，例如語言的表達(dá)技巧、思維的清晰性、講授內(nèi)容的趣味性、演講者的熱情和自信等等。教育家認(rèn)為：講授不等于注入，講授法與灌輸法之間沒有必然的聯(lián)系，造成學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的原因是使用者而不在于講授法本身。事實(shí)上，系統(tǒng)化連貫地講授，本身就蘊(yùn)含著一定的知識(shí)結(jié)構(gòu)，經(jīng)過學(xué)生們思維加工的過程，可

7、以形成或改造學(xué)生的原有知識(shí)結(jié)構(gòu)，而且講授的“語言流”中的邏輯性，能啟發(fā)學(xué)生的思路，講授中的布疑、設(shè)問或解決問題的過程展示，均可激發(fā)學(xué)生思考或給學(xué)生以示范、啟示。講授中的論證推導(dǎo)過程也有助于學(xué)生掌握科學(xué)的思維方法。教師在講授中所體現(xiàn)的思想、觀點(diǎn)，所流露的情感對學(xué)生有潛移默化的影響。下面介紹一些能增進(jìn)講授效果的措施，供教師參考。(一)講授的內(nèi)容，要具有高度科學(xué)性和思想性。所講的內(nèi)容應(yīng)該是基本的具有指導(dǎo)性(方法性)的系統(tǒng)知識(shí)。對于高等院校，尤其是高年級的學(xué)生，要注意及時(shí)補(bǔ)充新信息，促使開拓學(xué)生的評判性思維。也就是說，教師所講授的知識(shí)要少而精，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性、原則性、關(guān)鍵性的必要知識(shí)，突出重點(diǎn)，解析難點(diǎn)。

8、教師要把注意力集中在如何啟迪和發(fā)展學(xué)生智能的潛力上。(二)講授者的語言，講授是借助語言進(jìn)行的，講授的效果很大程度上取決于語言，并強(qiáng)調(diào)語言清晰、生動(dòng)、簡練、準(zhǔn)確。心理學(xué)研究證明：講授語言的清晰度與學(xué)生的學(xué)習(xí)效果呈正相關(guān)。除語言清晰度外，速度、音量適中也很重要，過快、過慢、過高、過低的音調(diào)都不合適。音量或音響有賴于空氣撞擊聲帶的強(qiáng)度，音調(diào)由聲帶的長度、厚度及張力決定。講授過程合理應(yīng)用聲音特別是輔音，可以保證聲音清晰使坐在教室最后面的聽眾都能聽到。在講授過程中，要注意觀察聽眾的面部表情，并進(jìn)行非語言性交流，尤其要獲得最后一排聽眾是否聽清的反饋信息。(三)學(xué)習(xí)環(huán)境，講授的課堂環(huán)境要求安靜、清潔、明亮、

9、空氣好、座位舒適、視線清楚、師生氣氛和諧。為學(xué)生提供身心舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，才能保證授課的效果。(四)教師的行為，無論何種講授，教師都應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供一種具有心理安全感的氛圍。如果教師給人的印象和藹可親，同時(shí)又富有幽默感，那么他的講課將會(huì)充滿活力，使人振奮。事實(shí)證明，教師的行為直接影響講授的效果。教師可以運(yùn)用語言進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，也可以用無聲的手勢來說明某些含意，將各種行為結(jié)合使用，會(huì)使得講授更為生動(dòng)。講課時(shí)，教師與學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行目光交流，也有助于表達(dá)興趣和信心。但要注意，這種眼神交流不能超過10秒鐘，否則將會(huì)引起對方緊張而影響學(xué)生參與。教師應(yīng)該承認(rèn)自己不可能熟知某一學(xué)科的全部內(nèi)容，這種誠實(shí)也是教師應(yīng)具備的一

10、種品質(zhì)，如果教師能承認(rèn)自己的不足，就能提高他在學(xué)生心目中的形象。同樣，每位教師要有自己的表達(dá)風(fēng)格，不必按部就班，強(qiáng)求與他人一樣的方法，或成為某個(gè)理想的模型。(五)講授的開始與結(jié)束，教師進(jìn)入教室，在正式開始講課之前一切就緒，對學(xué)生來說是很有吸引力的。在講授伊始對其內(nèi)容作一個(gè)概括性介紹，可以激發(fā)學(xué)生的興趣并吸引其注意力。所以，采用一種生動(dòng)活潑的開場白，可引人人勝，像觀看演出一樣，將學(xué)生帶人一個(gè)新奇的境地。講授結(jié)束是另一個(gè)重要高潮。結(jié)束性總結(jié)可以讓學(xué)生抓住重點(diǎn)，也可以通過口頭提問有關(guān)重點(diǎn)問題或采用某種形式的測驗(yàn)進(jìn)行。此外，還可以預(yù)告下次講授的內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。(六)保持注意力，實(shí)驗(yàn)資料證明

11、在講授開始1015分鐘后，學(xué)生注意力會(huì)很快下降，所以要運(yùn)用各種方法保持學(xué)生的注意力。許多資料表明，運(yùn)用視覺教材是提高注意力的有效方法，尤其是色彩鮮明的幻燈片。在講授中采用一種以小組為單位的“信息快速傳遞技巧”是另一種提高學(xué)生興趣和注意力的方法。將臨近的46名學(xué)生劃為一組，進(jìn)行信息的快速傳遞，討論有關(guān)講授的內(nèi)容，這樣很快就能得到有關(guān)信息的反饋。另一種提高注意力的方法是讓學(xué)生在講授過程中有23分鐘休息時(shí)間，讓他們伸展放松、活動(dòng)一下。在講授的最后采用不完全填空的形式測驗(yàn)學(xué)生，也可以增加學(xué)生對內(nèi)容的注意力。此外，講授速度也是引起學(xué)生注意力下降的一個(gè)重要因素。教師要有意識(shí)地進(jìn)行講授速度的訓(xùn)練，在正式講授

12、之前進(jìn)行練習(xí)，并注意形成個(gè)人慣用的語言格調(diào)。(七)維持課堂紀(jì)律紀(jì)律在教育領(lǐng)域中帶有權(quán)威性含義，紀(jì)律問題則是教育領(lǐng)域中一個(gè)極為常見的問題。有作者針對護(hù)士教師經(jīng)常遇到學(xué)生上課遲到的難題，提出一條這樣的“黃金原則”作為解決這個(gè)問題的準(zhǔn)則。即不處罰上課遲到的學(xué)生，無論她遲到多少次。因?yàn)榻處煯?dāng)眾處罰遲到者的做法，不僅得不到多數(shù)學(xué)生的支持，反而會(huì)轉(zhuǎn)移大家的注意力，不符合授課的真正目的，況且教師應(yīng)當(dāng)想到大多數(shù)學(xué)生是準(zhǔn)時(shí)出席的，對待遲到者的最好辦法是私下里找他(她)交流看法，共同尋找解決問題的辦法。另一種情況是學(xué)生在課堂上竊竊私語。許多資料表明，學(xué)生有時(shí)不同意教師的某些見解，又沒有機(jī)會(huì)表達(dá)時(shí)，只好將自己的觀點(diǎn)講給鄰近的同學(xué)聽，這種做法往往