小學(xué)美術(shù)教學(xué)中提高學(xué)生審美創(chuàng)造力的研究與創(chuàng)新研究報

1、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中提高學(xué)生審美創(chuàng)造力的研究與創(chuàng)新研究報告長陽土家族自治縣小學(xué)美術(shù)實驗課題組一、課題內(nèi)涵的界定1、什么是美術(shù)？廣義的美術(shù)，即凡是運用一定的物質(zhì)材料創(chuàng)造出具有審美價值的，能夠滿足人們物質(zhì)生活和精神生活需要的一切具有創(chuàng)造性的產(chǎn)品或活動。簡而言之，美術(shù)即美的物化。2、什么是審美能力？所謂審美能力，就是對藝術(shù)作品進行判斷和評價的能力。它是通過與優(yōu)秀的藝術(shù)作品不斷接觸而培養(yǎng)出來的。它既要求學(xué)生對自然和藝術(shù)作品長期的感性接觸和體驗，又要求學(xué)生有相應(yīng)的知識，包括對美術(shù)語言的了解，對藝術(shù)風(fēng)格的認識。3、什么是創(chuàng)造力？創(chuàng)造力就是人在過去知覺的基礎(chǔ)上通過大膽想象，標(biāo)新立異，構(gòu)建新形象的能力，具有獨創(chuàng)性。

2、愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著知識的進步，是知識的源泉。”有了創(chuàng)造性想象的參與，就能借助過去的經(jīng)驗進行美術(shù)的創(chuàng)造活動。4、什么是中小學(xué)美術(shù)課？長期以來，中小學(xué)美術(shù)課一直被納入“技能”學(xué)科的范疇，即借助一定的教學(xué)方式，橫向和縱向傳播每市姿勢和技能。不同的是，課程標(biāo)準把美術(shù)課程定性為“藝術(shù)文化課程”，還強調(diào)中小學(xué)的美術(shù)課的素質(zhì)教育特征，加強了美術(shù)教育的人文色彩，使其具有人文性和工具性的雙重特性。從而能更加有效地塑造學(xué)生正確地價值觀，陶冶高尚情操和完善人格。二、課題的提出1、是時代的要求，江澤民同志指出：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家

3、興旺發(fā)達的不竭動力。”在知識經(jīng)濟時代，創(chuàng)新精神是身會成員的最重要的心理品質(zhì)之一。新課標(biāo)明確要求美術(shù)教學(xué)要特別重視激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。美術(shù)教學(xué)是一種藝術(shù)創(chuàng)造活動，也是一種藝術(shù)實踐活動，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力具有巨大的促進作用。2、是素質(zhì)教育的呼喚，美術(shù)課程是義務(wù)教育階段必修的藝術(shù)教育課程，是學(xué)校進行美育的重要途徑。新課標(biāo)指出：美術(shù)教育是美育的重要成分，美術(shù)教學(xué)要注重對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。中小學(xué)的美術(shù)教育屬于基礎(chǔ)教育范疇，其目的是普遍提高學(xué)生的審美素養(yǎng)，促進學(xué)生全面和諧的發(fā)展。三、課題研究原則1、審美情境創(chuàng)設(shè)性原則。根據(jù)審美創(chuàng)新教育任務(wù)的教育對象的特點，精心創(chuàng)設(shè)審美意境

4、，對受教育審美創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。對情感的熏陶和感染起著積極的作用，教師自覺的選擇和利用各種審美媒介有意識地創(chuàng)設(shè)審美意境。使學(xué)生置身于所設(shè)的審美創(chuàng)設(shè)意境之中耳濡目染，以情動情，激發(fā)心靈的共鳴。2、審美觀與審美操作相結(jié)合的原則。審美觀是審美主體對客觀對象通過感知、想象、情感多種心理功能的綜合活動而達到領(lǐng)悟和理解的感受方式。是培養(yǎng)學(xué)生審美感受、審美鑒賞能力的重要形式，但是僅僅停留在靜觀上是不夠的，必須使學(xué)生在各種美術(shù)制作、創(chuàng)作、多媒體設(shè)計等活動中培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造才能，這種審美創(chuàng)造操作活動，可以使受教育者豐富表象儲存，開拓想象空間，還可以激發(fā)學(xué)生的情感，使情感轉(zhuǎn)化為想象的動力；還可以鍛煉實踐才能，把想象

5、構(gòu)成的意象物為審美形態(tài)的作品。3、面向全體學(xué)生和因材施教的原則。美術(shù)教學(xué)必須面向全體學(xué)生，使全體學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)和審美能力都能得到提高，這就必須尊重學(xué)生的個性差異及藝術(shù)創(chuàng)造，采用各種不同措施，使所有學(xué)生都協(xié)調(diào)參與。四、課題研究的主要方法一是行動研究法，本課題旨在探討培養(yǎng)創(chuàng)造力的途徑和方法，老師們主要是帶領(lǐng)學(xué)生在活動中探究；二是課例研究法，每學(xué)期每個研究人員均上一到二節(jié)專題研究課，通過一個個案例來探討培養(yǎng)學(xué)生審美創(chuàng)造力的途徑和方法；三是總結(jié)反思法，課題人員在大量的理論研修，實踐操作中探討了一些在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美創(chuàng)造力的途徑和辦法，對個案及時反思，總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，并且提煉成理性的經(jīng)驗，撰寫案例

6、評析和論文。五、研究過程自從課題實驗開展以來，課題組成員依據(jù)課題實驗方案進行研究實踐。（一）、發(fā)揮教師特長優(yōu)勢，以點帶面，形成美術(shù)研究氛圍山區(qū)小學(xué)一般較偏僻，規(guī)模不大，幾十人至幾百人不等，教師的專職化相對較弱，加上處于新舊交替時期的各種沖突，美術(shù)新課改的全面推進尤顯艱難。如果我們充分利用美術(shù)教師自身的美術(shù)特長，發(fā)揮示范、領(lǐng)頭雁的作用，以點帶面，促進美術(shù)研究的氛圍。1、展示教師的美術(shù)特長，以自己擅長的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們有的老師擅長國畫，有的功于色彩，有的又長于工藝美術(shù)等等。我們通過教師基本功比賽、教師才藝展示等活動，讓老師們通過自己的專長不斷向?qū)W生演示，示范，從而培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)興趣。2、以

7、特長美術(shù)老師的優(yōu)點，激勵更多美術(shù)老師的參與。實驗老師當(dāng)中有的擅長課堂教學(xué)，有的擅長論文的編撰，有的又長于作品展示。我們就因才出新，針對性的逐步發(fā)展，今天向這位善于上課的老師學(xué)習(xí)，明天由善于寫作的老師講座。課題組每年都舉行優(yōu)質(zhì)課、論文競賽研討活動，針對課題的開展情況進行交流。幾年來，我們推出了一批美術(shù)骨干人才，在全縣的素質(zhì)教育改革中發(fā)揮著師范作用。在全縣形成了美術(shù)研修的良好氛圍。（二）、挖掘鄉(xiāng)土美術(shù)素材，整合土家民族資源，參與文化的傳承與交流。新課標(biāo)指出：美術(shù)教學(xué)要從學(xué)生的生活實際出發(fā)，開發(fā)身邊一切可以利用的資源。即提倡生活美術(shù)的觀念。從實驗開始以來，各課題實驗點都非常注重鄉(xiāng)土美術(shù)素材的收集、整

8、理工作。積極參與民間文化的傳承，并對文化的發(fā)展作出自己的貢獻。如實驗小學(xué)收集整理出了“土家繡鞋墊、土家風(fēng)俗農(nóng)民畫、土家剪紙、清江石畫、西蘭卡普編織”等，莊溪小學(xué)收集的龍燈的制作、獅子的扎法等，以及家鄉(xiāng)的風(fēng)俗民情、風(fēng)景名勝等等。并將收集的資料整理后，有機地與美術(shù)教學(xué)相結(jié)合，使昔日的課堂有了特色。如：莊溪小學(xué)的徐老師在上色彩課時，讓學(xué)生自己從身邊的動植物或礦物中尋找可以制造色彩的物品，學(xué)生將采集的梔果搗碎、取汁；本地的觀音土多，適宜雕刻，我也讓學(xué)生帶入課堂，設(shè)計制作小工藝品，學(xué)生或削或刻。還有實驗小學(xué)劉海燕老師的土家民族剪紙藝術(shù)進課堂等。都是鄉(xiāng)土資源成功應(yīng)用的實例。就些都大大豐富了課題實驗的內(nèi)容，

9、充實了師生的視野。另外為了達到更好的效果，不少學(xué)校課題組采用請進來，送出去的方法。一是邀請了土家文化名人（如楊小強老師、覃發(fā)池老師、）和民間老藝人給教師、學(xué)生作輔導(dǎo)，定期請他們輔導(dǎo)和講解土家族人的風(fēng)土人情及土家文化的美術(shù)表現(xiàn)形式，使師生們受益非淺。二是把老師送出去，學(xué)習(xí)別人的先進經(jīng)驗，回來上匯報課，把先進的理念滲透于自己的課題研究之中。幾年來，我們的實驗教師都多次出去觀摩學(xué)習(xí)，上示范課、研究課，走出了自己的特色。（三）、開展豐富多彩的活動，彰顯課程特色學(xué)生審美素養(yǎng)及審美經(jīng)驗的獲得途徑主要就是在美術(shù)活動的體驗中。1、各課題實驗點注重美術(shù)課程適時參與學(xué)校校園文化活動學(xué)校的文化建設(shè)的每一個環(huán)節(jié)都與美

10、術(shù)教育有著難以割舍的聯(lián)系。如校園綠化、文化墻、板報設(shè)計、標(biāo)語、以及“六一”“十一”等慶?；顒拥脑O(shè)計布景等等。都離不開美術(shù)的參與。各實驗教師都積極和學(xué)生參與其中，體會美術(shù)課程的的特點，在設(shè)計的作品中分享成功的喜悅。2、創(chuàng)設(shè)專題美術(shù)活動，提供展示平臺在實驗研究階段，除了對老師開展豐富的美術(shù)研究活動，對學(xué)生也提供了廣闊的舞臺。如每個學(xué)校每學(xué)期的主題性繪畫、書法或制作活動，如實驗小學(xué)開展的趣味黑白畫、兒童簡易畫，彩卡紙畫等等，都是學(xué)生自己尋找到的表達方式，老師順勢指導(dǎo)和深化，收到了很好的效果，學(xué)生興趣濃厚，創(chuàng)新意識不斷加強。還有每兩年一屆的全縣中小學(xué)生現(xiàn)場書畫比賽、科幻畫比賽等等，都是學(xué)生展示的陣地。

11、每次比賽都有幾百副作品參賽，可見學(xué)生們的美術(shù)素養(yǎng)有了大副度的提高。六、收獲與結(jié)論（一）收獲1、“小學(xué)美術(shù)教學(xué)中提高學(xué)生審美創(chuàng)造力的實踐與創(chuàng)新”課題研究的開展，極大地促進了學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的提高。由于過去的美術(shù)課過于注重技能的培養(yǎng)，使學(xué)生喪失了對美術(shù)的興趣，但自從開展課題以來，教師通過改進教育教學(xué)手段和豐富的活動，讓學(xué)生在美術(shù)實踐活動過程中掌握基本的美術(shù)知識和技能，并以次提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，陶冶學(xué)生的審美情趣。從而提高了學(xué)生的審美能力。 2、“小學(xué)美術(shù)教學(xué)中提高學(xué)生審美創(chuàng)造力的實踐與創(chuàng)新”課題研究的開展，極大地促進了教師的專業(yè)成長。其一，促進了教師觀念的更新。觀念決定行為，只有樹立與課題研究相適應(yīng)的

12、現(xiàn)代教育理念，并內(nèi)化為行為外顯出來，才能保證課題的順利開展。課題實施過程中，我們自始至終把教育理論的培訓(xùn)學(xué)習(xí)放在首位。各實驗課題組通過建立嚴格的學(xué)習(xí)制度，要求各位教師在自學(xué)的同時，每月集中學(xué)習(xí)一次，有效地促進了研究人員理論的儲備和觀念的更新，老師們樹立了全新的美術(shù)課程觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀和質(zhì)量觀。其三，促進了教師教學(xué)能力的發(fā)展。通過該課題研究，教師逐步能夠站在全面發(fā)展學(xué)生的高度充分挖掘美術(shù)教材內(nèi)容的價值，并恰如其分地引進土家文化的精髓，增大了課堂教學(xué)的容量，科學(xué)設(shè)計教法、學(xué)法，合理安排教學(xué)程序，注意對學(xué)生進行知識、能力和非智力因素等方面的綜合培養(yǎng)，提高了課堂教學(xué)的效率和效益。課題組多名教師成長為

13、教學(xué)能手，其中，翟可、劉海燕、劉海容老師多次在市級的教研活動中執(zhí)教觀摩課、研究課、競賽課，并獲得極高的評價，在全縣的新課程培訓(xùn)中也是多次承擔(dān)示范課的教學(xué)，或者參加縣研訓(xùn)中心組織的送課下鄉(xiāng)活動，均展示了該課題組教師的非凡風(fēng)采。其四，促進了教師科研能力的發(fā)展。課題研究的開展，迫使老師們?nèi)W(xué)習(xí)、思考、研究、探索，課題組組織的一系列活動，也給了老師們鍛煉的機會。老師們的科研能力在研究中得到提高，撰寫的論文在國家、省市縣各級報刊雜志上登載。我們從“教師成果一覽表”（詳見附錄）中便可見老師們的科研能力確實得到了提高。3、“小學(xué)美術(shù)教學(xué)中提高學(xué)生審美創(chuàng)造力的實踐與創(chuàng)新”課題研究的開展，促進了學(xué)校的發(fā)展。學(xué)校

14、發(fā)展是以學(xué)生的發(fā)展、教師的發(fā)展為基礎(chǔ)的。該課題研究的開展，提高了學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，促進了教師的專業(yè)成長。學(xué)生、教師的頻頻獲獎，習(xí)作、研究文章的頻頻發(fā)表，彰顯了學(xué)校的辦學(xué)特色。該課題實驗開展以來參與本課題實驗的實驗學(xué)校，實驗小學(xué)、花坪小學(xué)、莊溪小學(xué)都已經(jīng)成為了省、市、縣級的示范學(xué)校。(二)、結(jié)論“小學(xué)美術(shù)教學(xué)中提高學(xué)生審美創(chuàng)造力的實踐與創(chuàng)新”課題研究實現(xiàn)了研究方案中提出的“在美術(shù)課堂教學(xué)中進行全面、完整的教育，并在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上探索改革、創(chuàng)新，則能有效發(fā)掘出創(chuàng)新潛能，宏揚人的主題精神，促進學(xué)生的個性和諧發(fā)展，增強學(xué)生的審美創(chuàng)造能力”的研究目標(biāo)。特別是對土家美術(shù)文化的探討與研究，大大的促進了學(xué)

15、生熱愛家鄉(xiāng)，民族自豪感的增強。七、課題組織機構(gòu)1、課題領(lǐng)導(dǎo)小組組長：熊兆安副組長：蘇勇、劉彥成、向紹明成員：高正緒、向德金、翟生明、董玉柱、陳強芬、田玉紅、2、實驗老師翟可、張亞、劉海燕、劉海容、徐俊華、執(zhí)筆：田玉紅 二00六年十一月附：美術(shù)課題組成果一覽表一、教師發(fā)表文章一覽表教師姓名作 品 名 稱報 刊 名 稱翟可兒童畫應(yīng)該是素質(zhì)教育論壇翟可心靈的歷程長陽教育翟可美術(shù)課堂實錄長陽教育翟可班主任別樣的美麗長陽教育張亞“欺騙”也是愛師訓(xùn)與教研張亞換一條路走會一片光明教育藝術(shù)張亞鄉(xiāng)土工藝教學(xué)小學(xué)各科論文案例集劉海燕趣談游戲設(shè)計在美術(shù)課堂中少兒書畫劉海燕趣談游戲設(shè)計在美術(shù)課堂中小學(xué)教育和研究劉海燕

16、那天我們都很快樂三峽日報科教版劉海燕讓學(xué)生嘗試做主角小學(xué)創(chuàng)新教育論文案例集劉海容放飛童趣長陽教育2005。10徐俊華整合美術(shù)資源 共享美術(shù)之樂長陽教育2005。12徐俊華最美的畫三峽晚報科教版二、教師論文案例獲獎一覽表教師姓名作品名稱級別等 次翟可我讓媽媽老來俏案例教育部二等獎翟可班主任別樣的美麗教育部三等獎翟可美術(shù)教學(xué)與兒童心理關(guān)系例談市級三等獎翟可在美術(shù)教學(xué)中發(fā)展素質(zhì)在發(fā)展素質(zhì)中突出創(chuàng)新市級三等翟可龜兔賽跑案例市級三等獎張亞兒童續(xù)畫與想象市級三等獎張亞汲取民族藝術(shù)瑰寶推動藝術(shù)課改進程市級二等獎張亞繪畫課中學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)縣級二等獎張亞“欺騙”也是愛縣級優(yōu)秀成果獎張亞實施美術(shù)新課程塑造美術(shù)教師新形象市級三等獎張亞培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力縣級二等獎張亞鄉(xiāng)土工藝教學(xué)市級一等獎劉海燕有感于小學(xué)美術(shù)繪畫創(chuàng)作課教學(xué)市級三等獎劉海燕土家工藝美術(shù)市級三等獎劉海燕美麗的清江石市級二等獎劉海燕卵石畫國家級一等獎劉海燕趣談游戲在美術(shù)課堂中的設(shè)計省級二等獎劉海燕趣談游戲在美術(shù)課堂中的設(shè)計市級二等獎劉海容開放課堂,放飛童真市級一等獎徐俊華整合美術(shù)資源 共享美術(shù)之樂市級二等獎三、公開課、示范課、競賽課獲獎統(tǒng)計表教師姓名授課內(nèi)容獲獎級別及等次翟可裝飾美術(shù)字市級二等獎翟可數(shù)字變變變縣級示范說課翟可校本課程縣級示范課翟可春天來了市級二等獎張亞美麗的鉛筆頭縣級示范說課張亞基本形的變化縣級二等獎張