《燭之武退秦師》教學(xué)設(shè)計

1、燭之武退秦師集體備課教學(xué)設(shè)計課 題燭之武退秦師授課教師教學(xué)目標知識與技能了解左傳的創(chuàng)作背景和寫作特色，掌握本文重要的文言實詞、虛詞和句式等文言知識。提要勾弦，概述文章的故事脈絡(luò)；品味精彩的人物語言，賞析人物形象特點。過程與方法在教師恰當?shù)奶嵘龑?dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，引領(lǐng)學(xué)生理解關(guān)鍵詞句的含義，用現(xiàn)代漢語復(fù)述課文內(nèi)容。情感態(tài)度與價值觀 學(xué)習(xí)燭之武在國家安危之際，置個人安危于不顧，維護國家安全的愛國主義精神教學(xué)重難點教學(xué)重點1、  掌握本文重要的文言實詞、虛詞和句式等文言知識。2、概述故事脈絡(luò)；賞析人物形象，品味人物語言教學(xué)難點1、了解左傳寫作特色2、品味精彩的人

2、物語言教法及學(xué)法教學(xué)方法誦讀、討論、合作交流學(xué)法指導(dǎo)結(jié)合課下注釋嘗試理解全文教學(xué)器材ppt課件教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)流程及內(nèi)容設(shè)計意圖個人二次備課札記2課時第一課時一、導(dǎo)入毛遂以三寸不爛之舌，強于百萬之師；諸葛亮舌戰(zhàn)群儒，說服了孫權(quán)，使吳蜀聯(lián)盟共抗曹操；紀曉嵐鐵嘴銅牙多次使和珅受窘，為自已解困。不管是歷史上，還是文學(xué)作品中都有很多像毛遂、諸葛亮、紀曉嵐一樣能言善辯的人。今天，我們要學(xué)習(xí)的課文燭之武退秦師（板書）中塑造的也是這樣的一位人物。二、檢查預(yù)習(xí)（教師提前布置本課預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生利用課文注釋和工具書盡力完成，課堂檢查，鼓勵學(xué)生主動發(fā)言，并且隨時補充完善）1、左傳寫作特色及本文的寫作背景。 明確：燭之

3、武退秦師選自左傳。有關(guān)左傳的介紹我們一起來看課下注釋。左傳即左氏春秋，又稱春秋左氏傳，是我國第一部敘事詳備的編年體歷史著作，相傳是魯國史官左丘明所作。它以春秋的記事為綱，以時間先后為序，詳細地記述了春秋時期從魯隱公元年到魯哀公十七看約240年間各國政治、經(jīng)濟、軍事、外交和文化等方面的史實。（學(xué)生齊讀）春秋三傳 左傳全稱是春秋左氏傳，又名左氏春秋。傳（zhuàn，解說義），由此看出，左傳是對孔子編著的春秋的詮釋，解說。另外還有兩本書也是對左傳的闡發(fā)春秋公羊傳、春秋谷梁傳。因此我們把這三本書叫做“春秋三傳”。左 傳是研究我國先秦歷史的很有價值的文獻，同時它又有很高的藝術(shù)成就。它不僅創(chuàng)造了

4、多樣縝密的篇章結(jié)構(gòu)、富有魅力的文學(xué)語言，而且描繪了一系列人物形象。 作者還善于以委曲盡致的筆調(diào)來描寫復(fù)雜的戰(zhàn)爭事件，也有娓娓動聽的外交辭令。（大屏幕顯示）燭之武退秦師堪稱一篇非常漂亮的外交辭令。2、提要勾弦，用現(xiàn)代漢語，簡單概述本文的故事脈絡(luò)。明確：秦晉圍鄭，鄭國危矣，佚之狐力薦燭之武（1,2自然段）；燭之武離間秦晉，說退秦師，秦鄭聯(lián)盟（第3自然段）；晉軍撤離，鄭國解危（第4自然段）（利用學(xué)生在概括故事脈絡(luò)上的問題，引入對課文內(nèi)容的理解）三、朗讀課文，揣摩語氣，加深對課文的理解所有的語言都是一把鑰匙，一把鑰匙能開啟一個世界。在文言文的世界里，我們可以發(fā)現(xiàn)太多的批判精神和超越時代的觀念，發(fā)現(xiàn)太多

5、的思想和文采。臺灣作家龍應(yīng)臺說：“沒有沒有文言文這把鑰匙，你就是對這個世界目盲，而且傲慢地守在自以為是的狹隘現(xiàn)代里?！倍鴮W(xué)好文言文的第一步就是誦讀。1、教師范讀課文，正音、斷句。2、難字注音，難句斷句（討論補充）汜(fán)南佚(yì)之狐夜縋(zhuì)而出共(gng)其乏困闕(qe)秦秦伯說(yuè)逢(páng)孫3、學(xué)生分組朗讀（教師巡視各小組討論情況，解答疑難）（分組方式教師自主選擇）（1）注意揣摩人物語氣，用你認為是最生動的語氣朗讀。（2）結(jié)合注釋，利用工具書，翻譯課文。（3）畫出自己不理解的字句。每組找一個同學(xué)來朗讀，并找其他組的

6、來點評讀音斷句的錯誤，教師總結(jié)點評。找出影響學(xué)生正確朗讀的字句（已畫出的），教師解釋。 （涉及到的語法知識，教師課堂上隨機補充，如句子成分等）四、多媒體展示本課的重要字詞句。（較多，個人根據(jù)需要刪減）1、詞類活用（1）晉軍函陵 (軍，名詞作動詞，駐扎)（2）若亡鄭而有益于君。(亡，使鄭亡，動詞使動用法)（3）鄰之厚，君之薄也(“厚”“薄”都是形容詞活用作動詞，變雄厚，變薄弱)（4）越國以鄙遠(鄙，名詞的使動用法，把為鄙；遠，形容詞用作名詞，遠地)（5）朝濟而夕設(shè)版焉(“朝”、“夕”，名詞活用作狀語，在早上，在晚上)（6）既東封鄭，又欲肆其西封(“東”、“西”均為方位名詞作狀語；前一個封，名詞活

7、用作動詞，作疆界。) （7）燭之武退秦師 （退，動詞的使動用法，使撤退） （8）共其乏困 （乏困，形容詞作名詞，缺少的東西） （9）且貳于楚也 （貳，數(shù)次用作東西，從屬二主）2、通假字（1）無能為也已(已，同“矣”)（2）共其乏困(共，通“供”，供給)（3）何厭之有？(厭，通“饜”，滿足)（4）秦伯說(說，通“悅”，高興)（5）失其所與，不知(知，通“智”，明智)3、古今異義：（1）行李之往來(行李，古義：出行的人；今義：出門所帶的包裹)（2）若舍鄭以為東道主(東道主，古義：東方道路上的主人。今義：一般引申為請客的主人。)（3）微夫人之力不及此。(夫人，古義：那人；今義：一般人的妻子)1、 一

8、詞多義：朝：朝濟而夕設(shè)版焉 （名詞做狀語，在早上）朝露待日晞（名詞，早晨）于是入朝見威王（名詞，朝廷）皆朝于齊（動詞，朝見）明朝（名詞，朝代）亡：然鄭亡（動詞，滅亡）今亡亦死，舉大計亦死（動詞，逃跑）亡羊補牢（動詞，丟失）長著先亡（動詞，死亡）孔子時其亡也，而往拜之（動詞，外出，出門）河曲智叟亡以應(yīng)（通“無”，沒有）人不能自止于足，而亡其富之涯乎（通“忘”，忘記）幸亡阻我（通“毋”，副詞，表禁止）厭：（通假字很多）何厭之有（通“饜”，滿足）今民菜食不厭（動詞，吃飽）斷獄必求厭人心（動詞，心服）夫子時然后言，人不厭其言（動詞，討厭）國：國危矣（名詞，指鄭國，諸侯國，古代王侯的封地）紅豆生南國（名

9、詞，地域，地區(qū)）登斯樓也，則有去國懷鄉(xiāng)（名詞，都城，城邑）尚思為國戍輪臺（名詞，國家）辭：辭曰（動詞，推辭）朝辭白帝彩云間（動詞，辭別）言辭鄙：越國以鄙遠，君知其難也（名詞的使動用法，把做邊邑）蜀之鄙有二僧 （名詞，邊境）肉食者鄙，又何間焉。 （形容詞，淺陋）我皆有禮，夫猶鄙我。（動詞，輕視）微：微夫人之力不及此 （連詞，假如沒有）微斯人，吾誰與歸 國事衰微 （形容詞，衰微）見微知著（形容詞，細微）其：君知其難也（他的，代詞） 吾其還也（表希望的語氣副詞） 以其無禮于晉（鄭國，代同）而：今急而求子 (才，連詞，表順承)夜縋而出 (表修飾，連詞)若亡鄭而有利于君 (表順承，連詞)朝濟而夕設(shè)版焉

10、（表轉(zhuǎn)折，連詞)焉：子亦有不利焉。(語氣詞，相當于“啊”)焉用亡鄭以陪鄰？(疑問副詞，為什么)若不闕秦，將焉取之 (疑問副詞，怎么能)且焉置土石 (疑問代詞，哪里)5、文言句式（1）以其無禮于晉介詞結(jié)構(gòu)后置（2）晉軍（于）函陵 省略句（3）夫晉，何厭之有賓語前置，“有何厭”。（4）是寡人之過也判斷句。五、課堂小結(jié)通過以上文言文知識的學(xué)習(xí)，我們可以很好的概括出本文的故事脈絡(luò)：秦晉圍鄭，鄭國危矣，佚之狐力薦燭之武；燭之武不負重托，離間秦晉，說退秦師，秦鄭聯(lián)盟；晉軍撤離，鄭國解危。六、作業(yè)布置1、掌握本文的文言文知識。2、熟讀課文，完成相關(guān)練習(xí)。第二課時一、練習(xí)導(dǎo)入 上一節(jié)課，我們梳理了課文的文言文

11、知識點，現(xiàn)在，我們通過兩個練習(xí)，來檢查一下大家學(xué)習(xí)的效果。翻譯下面兩個句子：1、既東封鄭、又欲肆其西封，若不闕秦，將焉取之？闕秦以利晉，唯君圖之。 2、因人之力而敝之，不仁；失其所與，不知；以亂易整不武。吾其還也。二、品味人物語言（重點賞析第三自然段，其余可自主設(shè)計）“夜縋而出”說明秦晉完全包圍了鄭國，連城門也打不開了。進一步說明兵臨城下的嚴峻形勢。第三段的重點在“說”，說辭雖僅百余字，卻委婉曲折，開闔跌蕩，步步進逼，層層深入。分組討論：燭之武是怎樣一步步說服秦穆公的？這說明他具有哪方面的突出才能？由此可以看出作者在描寫人物語言方面達到了什么水平？ 【點撥】本文著重描繪的人物就是燭之武，他是一

12、個杰出的外交家，善于外交辭令。因此把握燭之武的勸說特點對理解人物形象的刻畫很有幫助。燭之武為了說服秦穆公退師，采取了高超的攻心戰(zhàn)術(shù)，大體說來分為五步： 第一步：欲揚先抑，以退為進（鄭知之矣）。 第二步：闡明利害，動搖秦君（鄰之厚，君之薄也）。 第三步：替秦著想，以利相誘（君亦無所害）。 第四步：引史為例，挑撥秦晉（君之所知也）。 第五步：推測未來，勸秦謹慎（唯君圖之）。整段說辭，分析利害，委婉曲折、面面俱到、步步深入、層層緊逼，句句打動對方，顯示出極強的說服力。 三、賞析人物形象，學(xué)習(xí)人物精神一個人的語言可見一個人的內(nèi)心世界，正是“言為心聲，語見其人”。燭之武高超的語言藝術(shù)源于其人品之正、之真

13、、之誠。1、 學(xué)生總結(jié)燭之武其人如何。（其他人物也可以做探究）【明確】高超的外交辭令（看清形勢，善于攻心）；愛國主義精神2、燭之武其人其事其精神據(jù)馮夢龍編的東周列國演義記載，燭之武，考城人，是三朝老臣，但始終得不到升官，在鄭國一直擔(dān)任“圉正”（養(yǎng)馬的長官），大概相當于西游記里所說的“弼馬溫”吧。被舉薦使秦時，已年過七十，須發(fā)皆白，身子傴僂，步履蹣跚。應(yīng)該說，這么一個糟老頭，又長期呆在一個平凡的崗位上，得不到好的待遇，就算有滿身鋒芒，該也消磨殆盡了吧。但燭之武使秦時，“夜縋而出”，孤身一人，也許還拄著拐，迎著秦兵而去，氣定神閑，躊躇滿志，西北風(fēng)吹到他的臉上，須發(fā)飄飄，那神態(tài)，那情狀，必定是十分地

14、瀟灑的！ 生 活是一塊磨刀石，只有不斷砥礪自己，才能保持永遠銳利的鋒芒。燭之武到了七十多歲的高齡，仍有滿腹牢騷，可見他的銳氣未減；仍能建功立業(yè)，可見他的才華依 舊。此前，三朝為官，滿腹經(jīng)綸，卻一直不得重用，其間忍受的寂寞痛苦的煎熬，是常人難以想象的。但燭之武在這種懷才不遇的痛苦中，并沒有自暴自棄，更沒有 妄自菲薄，而是以驚人的毅力在寂寞中圖強，飽讀經(jīng)書，關(guān)心時事，指點江山，激揚文字，終于在人生的最后時刻，也是最為關(guān)鍵的時刻，“不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人”，完成人生的最后一擊，為自己一生劃上一個完美的感嘆號。 時代鑄就英雄。燭之武的時代早已過去，但燭之武的人生之路，至少還啟示著今天的我們，在平凡的崗位上，應(yīng)該愛崗敬業(yè)；即使暫處逆境，也應(yīng)該不斷磨礪自己，以至終成大器！四、探究本文的寫作特點文章在敘事過程中，有什么特別的藝術(shù)手法值得我們借鑒的嗎？ 【明確】“詳略得當，重點突出”（重點在燭之武的說辭，其余略寫） “巧設(shè)伏筆，首尾呼應(yīng)”（如“以其無禮于晉，且貳于楚也”，說明秦鄭本身沒有大的沖突，為燭之武說服秦伯埋下伏筆） “波瀾起伏，跌宕多姿” (大軍壓境佚之狐薦燭之武燭之武發(fā)辭晉公