《赤壁賦》教學設計

1、赤壁賦教學設計茂名市第一中學 郭云山教學目標：1借助工具書、課后注釋，學習課文，掃除文言障礙，積累文言知識。2品讀赤壁夜景，感知作者情感變化，領會作者人生感悟3體會蘇軾從層層糾結的內心悲苦走出的心路歷程，感受自然給人的生命啟迪，體味蘇軾曠達、超然的情懷。教學重點：1、把握蘇軾的心路歷程，體會主客問答的哲理內涵。2、學習作者借景抒情的寫作方法。教學難點：體會情、景、理三者的聯(lián)系教學方法：誦讀法，研讀法，評價討論法教學準備：網(wǎng)上搜索蘇軾相關資料，制作教學課件教學課時：3課時第一課時教學過程：一、導入 新課教師先讓學生回憶學過的蘇軾的詩，接著讓學生談談自己所認識的蘇軾。師接話題說：今天我們

2、學習蘇軾的赤壁賦，蘇軾“烏臺詩案”后，被貶黃州，這時政治失意，行動上受約束，生活貧困，心情及其苦悶。但蘇軾并沒有消極下去，在黃州蘇軾得到了脫胎換骨，就像余秋雨說：黃州成就了蘇軾的才會，成就了蘇軾的心靈。那么，蘇軾是以怎樣的人生態(tài)度去面對當時所遭受的一切苦難呢？今天，我們就從赤壁賦中來探求答案吧！二、整體感知1、初讀學生借助書，結合注釋，初次讀課文。要求學生讀準字音，把握節(jié)奏。2、聽讀欣賞錄音朗誦和教師范讀。要求注意讀音、節(jié)奏的緩急和變化，并在聽讀的過程中劃下赤壁的美景。3、導讀指導學生讀出詞語的抑揚頓挫，如讀出重音，氣勢，情感等4、自由讀鼓勵學生大膽讀，分角色朗讀，齊讀，男女生比賽讀，讓學生讀

3、出韻味，讀出激情。四、疏通字詞 ，理解大意1、讓學生再次借助工具書、課后注釋，邊讀課文邊疏通文意，要求圈出不理解的地方，隨后討論。提示文言知識：（1）通假字：  舉酒屬客             屬囑 浩浩乎如馮虛御風     馮憑山川相繆            

4、60;繆繚 舉匏樽以相屬         屬囑（2）活用詞：  舞幽壑之潛蛟，泣孤舟之嫠婦      舞、泣：使跳舞，使哭泣（使動用法）順流而東也          東：東去（名作動）侶魚蝦而友麋鹿      侶、友：以為伴侶，以為朋友（意動用法）（3）特殊句式：

5、60; 凌萬頃之茫然        （定語后置） 何為其然也？        （賓語前置）而今安在哉？        （賓語前置） 寄（如）蜉蝣于天地，渺（如）滄海之一粟。    （謂語省略，省略句） 而又何羨乎！        

6、（賓語前置）是造物者之無盡藏也  （判斷句）（4）成語：遺世獨立、羽化登仙、如泣如訴、余音裊裊、不絕如縷、正襟危坐、月明星稀、橫槊賦詩、一世之雄、滄海一粟、逝者如斯、杯盤狼藉2、把握文章思路（1）文章大致寫了什么內容？明確：夜游赤壁，抒發(fā)人生感慨。（2）文章的感情如何變化的流程怎樣？讓學生速讀課文，尋找文中反映作者情感變化的詞語，觸摸作者情感流程。明確：樂甚愀然嬉笑（3）從文中找出主客樂喜的原因？明確：樂的原因：月夜秋江，良辰美景，樂不勝收。悲的原因：英雄已逝，人生短暫，理想縹緲。五、小結 這節(jié)課我們了解了蘇軾的人生，體會了蘇軾的感情，通過多方面的讀，我們認識了蘇軾的情感變

7、化的原因，在積累文言知識的基礎上，我們學會了準確翻譯課文內容，為我們繼續(xù)探究課文打下了基礎。六、作業(yè)1、背誦課文2、參考閱讀林語堂的蘇東坡傳七、板書設計： 赤壁賦 蘇軾情感變化：樂甚愀然嬉笑悲樂原因： 樂的原因：月夜秋江，良辰美景，樂不勝收。悲的原因：英雄已逝，人生短暫，理想縹緲。第二課時一、導入（抽查背誦導入）先抽查45人背誦，檢查第一節(jié)課作業(yè)情況。然后，師：今天我們繼續(xù)學習赤壁賦，在第一節(jié)課我們理解的基礎上，今天我們來探究下這篇文章寫了什么內容？是怎樣來寫的？體現(xiàn)了作者怎樣的思想？二、賞夜景 鑒內容1、蘇軾的筆下寫了哪些月夜美景？提示：可以從蘇軾眼中的景、心中的景等幾個方面來尋找。具體的可

8、以先讓學生先讀段，尋找出寫景的句子，再用散文化的語言描寫畫面。預設學生找出的句子：（1）清風徐來，水波不興。（2）月出于東山，徘徊于斗牛之間（3）白露橫江，水光接天。（4）桂棹兮蘭槳，擊空明兮溯流光。（5）明月星稀，烏鵲南飛。-畫面描述例子：（以第一段為例）景美。月光泄在碧波之上，如煙如霧，水色迷人。感受徐徐清風，看波光粼粼，詩情畫意，澄澈空靈，如夢似幻，蒼茫朦朧，真是風月無邊，夜景如畫。2、蘇軾眼中的夜景有什么特點？先讓學生自己總結，師提示：一個“徐”寫出了清風給人的閑適、柔和的感覺?！芭腔病睂懗隽嗣髟律鸬倪^程，具有動態(tài)感，給人一種視覺效果?！皺M”寫出水霧之大，把江面籠罩。幾個關鍵字詞寫出

9、了月夜朦朧，水霧縹緲的特征，同時寫出了夜景亦真亦幻，朦朧的美。3、景皆為情所生，“一切景語皆情語”，面對這清幽朦朧的景色，蘇軾心中是否一種景呢？你認為這些夜景給蘇軾帶來了怎樣的心情觸動？提示：結合文中句子分析。情開始是樂的，“誦明月之詩，歌窈窕之章”中“誦”“歌”可以知道作者當時賞美景之愉悅；“縱一葦之所如，凌萬頃之茫然”表現(xiàn)出來詩人灑脫，出塵絕俗的怡然之樂。但從第二段“望美人兮天一方”可見作者心中的悲涼。屈原離騷有“香草美人”的手法，這里“美人”表現(xiàn)了是渴慕圣主，應該是美好理想的寄托。由此可以看出夜景帶給了蘇軾心理的悲。4、蘇軾為什么情感會有如此大的變化？提示：A、讓學生了解蘇軾寫這首詩的背

10、景?！盀跖_詩案”給蘇軾帶來的是一種心靈的打擊，在文中第一段，我們通過句子“飄飄乎如遺世獨立，羽化而登仙”在眼前的美景中獲得了一種自由自在的感覺。但這種感覺是暫時的精神超脫。 B、第二段“舞幽壑之潛蛟，泣孤舟之嫠婦”，可以看出歌聲的凄婉，情感的悲傷，這些是有“心”決定的，傳達出了作者對政治理想和追求的失望。 由此，也就基本找出了蘇軾心境變化的原因了。三、聽歌聲，探悲情1、文章第二段寫了主客之歌?！坝谑秋嬀茦飞?，扣弦而歌之”“客有吹洞簫者，倚歌而和之”。文中蘇軾所歌的內容是什么？有什么深意？明確：蘇軾所歌內容：“桂棹兮蘭槳，擊空明兮溯流光。渺渺兮予懷，望美人兮天一方”。在賞景的部分中我們已經(jīng)提到了

11、“美人”，我們知道蘇軾被貶，但屈原般“致君堯舜上”的理想一直縈繞在心頭，我們再結合古典文學中意象在文學中的象征手法，由此可知，蘇軾所歌一直體現(xiàn)了他對當時社稷的關心，真實的反應了古代文人“窮則獨善其身，達則兼濟天下”。的思想。2、客人的洞簫聲有什么特點？歌聲有什么特點?明確：讓學生從文中找出洞簫聲特點的原句，“嗚嗚然，如怨如慕，如泣如訴，余音裊裊，不絕如縷。舞幽壑之潛蛟，泣孤舟之嫠婦”，再通過句子中的“舞”“泣”讓學生推知洞簫特點“悲愴”。3、結合第三段，談談客的悲從何而來？提示：古今歷史對比生悲（固一世之雄也，而今安在哉?。?；人生須臾（寄蜉蝣于天地、哀吾生之須臾）與自然無窮對照生悲（羨長江之無

12、窮）；理想與現(xiàn)實矛盾生悲（挾飛仙以遨游，抱明月而長終）等?？梢宰寣W生結合文中具體句子分析。四、小結: 蘇軾借水月消解人生苦悶，從清風明月中求得解脫，“客”之洞簫之悲和“主”之超然自在，詩人借用象征手法較好的表現(xiàn)出了矛盾復雜的心理，同時也看出中國古代文人共有的人生情趣“窮則獨善其身，達則兼濟天下”。五、作業(yè)：參考本課情景理結合的模式寫一篇文章，表達出自己對生活的感悟。要求600字左右。六、板書設計： 赤壁賦 蘇軾 從歌聲中來 （政治失意）景（樂）人（悲） 從簫聲中來 （簫聲幽怨） 從歷史人物中來 （人生無常） 從個人境遇中來 （生命短暫） 第三課時一、 導入先抽查背誦，然后師在引導學生進入課文。

13、師：上兩節(jié)課我們認識了蘇軾，欣賞了蘇軾筆下之景，探究了蘇軾感情的變化，這節(jié)課我們繼續(xù)來探求蘇軾對待人生的態(tài)度。二、 探究思考1、 讀四段，思考：蘇軾是怎樣勸說客人，又是如何從悲情中解脫的？明確：A、“變與不變”的層面。變得角度，天地宇宙的一切事物都是瞬間萬變的（夫水與月乎？逝者如斯夫-，盈虛者如彼-）；從不變的角度：生命短暫，宇宙永恒（天地增不能以一瞬-）。 B、從“取與不取”的層面。取,自然萬物無窮盡，為“吾生”所用，從中得到樂趣（取之無禁，用之不竭，是造物者之無盡藏也，而吾與子之所共存），不?。海ㄌ斓刂g，物各有主，雖一毫而莫?。?從中向我們傳達出蘇軾超脫之樂的人生態(tài)度，表達了逆境中樂觀

14、曠達的情懷。2、你認為當時真的有這樣一場主客答問嗎？怎樣理解主與客的對答？提示：主客問答是賦的傳統(tǒng)手法，蘇軾借此抒懷，有無并不重要，重要的是客的苦悶就是蘇軾的苦悶，主客問答的過程就是蘇軾解決自己矛盾痛苦的過程。這次主客交鋒，是兩個靈魂的重疊，以主說服客，用樂觀積極的一面，壓倒頹喪自憐消極的一面，從中體現(xiàn)了蘇軾樂觀曠達的人生態(tài)度。3、討論：蘇軾從悲到喜給了我們哪些啟發(fā)？明確：人生會遭遇各種痛苦。我們沒必要害怕痛苦，我們要學會從痛苦中走出來。不要給自己設置精神的牢籠，要給自己不斷的精神洗禮和蛻變。有時候，換個角度，一生就會有另一番天地。人要活出自己的心境，活出自己的人生味道，人生才會更精彩。三、

15、拓展思考1、赤壁賦怎樣體現(xiàn)了儒釋道三家思想的融合和蘇軾獨特的文化品格？提示：儒家入世，道家避世，釋迦超世，蘇軾以外儒內佛，外儒內道的形式將其統(tǒng)一。赤壁賦以水月之喻化解人生憂患，在困苦環(huán)境中追求道德人格品質的自我完善，是儒家士大夫追求精神完美的自我完善；事物瞬間中寓含永恒，在“變”與“不變”中論證得于佛道思想的啟悟。而佛道思想用儒家人格正氣支撐，避免了流于虛無空寂。蘇軾把“人生須臾”與“長江無窮”統(tǒng)一起來，可以看出他獨特的文化品格。2、 以“風月”為例，來體悟蘇軾的心路歷程。A、“風月”是赤壁賦中描寫之主景，抒情之媒介，議論之載體。赤壁賦中多次提到“月”的意象，請找出來展示，并分析。展示預設：月出于東山之上；月明星?。槐髟露L終；夫水與月乎；與山間之明月-分析提示：風月引發(fā)情思，渲染游赤壁的氣氛；風月觸動心靈、是情感有樂變悲的媒介；月激發(fā)聯(lián)想，擺脫現(xiàn)實的苦悶；風月闡述哲理，引發(fā)“變”與“不變”的思考；風月預示人生，悟超脫的情感。B、赤壁賦中的風月和蘇軾心路歷程有何關系？提示：赤壁賦中有現(xiàn)實的“月”，皎潔柔和；歷史的“月”，古意蒼涼；哲理的“月”，盈虧永恒。蘇軾以被貶作為心態(tài)變化的界線，“月”出現(xiàn)在蘇軾的人生中，“月”是靜的，被貶