對科技館教育功能的再認識

1、對科技館教育功能的再認識摘要：教育功能是科技館的基本功能，社會各界對科技館教育功能的闡釋是多方面、多層次的。本文從另一個視角，就科技館的輔助教育功能、終身教育功能、素質教育功能等三個方面對科技館的教育功能再做分析和探討，以期更全面認識和更充分發(fā)揮科技館的教育功能。關鍵詞：科技館輔助教育功能終身教育功能素質教育功能中圖分類號：g24文獻標識碼：a文章編號：1674-098x(2011)12(a)-0000-00國家早就明確，科技館是實施科教興國戰(zhàn)略，普及科學知識，提高公眾科學文化素養(yǎng)的社會科技教育設施。這一對科技館以社會教育功能為主要特征的功能定位，多年來科技館業(yè)界已進行了深入的理論研究和實踐探

2、索，取得了豐碩的成果。本文試圖從另一個視角,從科技館的輔助教育功能、終身教育功能、素質教育功能等三個方面對科技館的教育功能再做分析和探討，以期更全面認識和更充分發(fā)揮科技館的教育功能。1輔助教育功能科技館作為社會教育場所，以素質教育為重要特征，是針對學校正規(guī)的課堂教育開展的輔助教育。科技館教育與學校教育相比較，存在著明顯的自身優(yōu)勢，是學校教育的有益延伸和補充。首先，科技館教育具有自主性、靈活性，與學校過于強制、機械、束縛的教育方式形成鮮明對比。學校教育歷來強調系統(tǒng)性，要按照統(tǒng)一的教材和教學大綱來進行，學生學什么、何時學、怎樣學，都有非常明確的規(guī)定，允許自由發(fā)揮的空間和機會很少?？萍拣^是學生自主學

3、習的天地，學生可以根據自己的喜好去靈活選擇。在科技館，學生學什么、何時學、怎樣學都由自己決定，為他們興趣的發(fā)展和思維的發(fā)展創(chuàng)造了一個自由、自主的天地。其次，科技館教育生動、趣味、快樂，與當今學校嚴肅、刻板的教學氣氛形成鮮明對比。科技館教育活動尤其是展教活動，都生動活潑，情趣十足，讓參與者在快樂、體驗的環(huán)境中學習知識，這與目前國際教育界十分流行的“快樂教育理論”非常吻合。讓孩子們在快樂中、游戲中感悟知識原理，把枯燥的公式、符號變成了游戲,在游戲中啟迪孩子們的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)他們的空間想象力和動手能力，真正讓孩子們感受到了數學好玩、物理有趣、化學奇妙?？萍拣^的教育程序完全遵守“快樂教育理論”的基本原

4、則，這也是科技館教育深受中小學生喜愛的原因。第三，科技館教育具有立體性、通透性、實踐性，與學校教育方法過分抽象形成鮮明對比。有些課程，在教室中講授十分困難。比如講授天文知識，認識星空，比如講授奇妙的聲學現象、電磁現象，以及林林總總的力學現象，教師只能通過書本掛圖或簡易的教具講解，學生經常難以理解和想象。這些困難在科技館里，在生動、直觀、互動的展品面前一一迎刃而解。課程進行得輕松愉快，效果非常好?？萍拣^教育彌補了學校教育的不足，解決了學校和課堂教育不易解決的問題。新時期要真正開展素質教育，就必須重視發(fā)揮科技館這樣的以科技實踐活動為特征的非正規(guī)教育機構的輔助作用。2終身教育功能“終身教育”這一概念

5、是1965年聯合國教科文組織主持召開的成人教育促進國際會議期間，由聯合國教科文組織成人教育局局長保羅朗格朗(parilengrand)正式提出以來的。近30年來關于終身教育概念的討論可謂眾說紛紜，甚至迄今為止也沒有統(tǒng)一的權威性定論。這一事實從某一側面反映出了這一新的教育理念在全世界所受到的關注和重視的程度。國際發(fā)展委員會的報告學會生存提出，對于終身教育比較普遍的看法是“人們在一生中所受到的各種培養(yǎng)的總和”，其最終目的在于“維持和改善個人社會生活的質量”。終身教育具有終身性、全民性、廣泛性、靈活性和實用性的特點?？萍拣^教育無疑是每一位社會成員實現終身教育目標的有利方式之一?？萍拣^教育廣泛性、靈活

6、性和實用性的特點在前后章節(jié)可以得到體現，本節(jié)專就科技館教育的終身性和全民性作以簡要論述。其一，科技館可以滿足兒童啟蒙教育和親子教育的需要。啟蒙教育是教育系統(tǒng)工程的“基礎工程”，科教興國要從娃娃抓起。開展兒童的科學啟蒙教育，對于培養(yǎng)他們的科學興趣，發(fā)現他們的科學潛能，對于他們將來學習科學、掌握科學技術無疑具有重要的意義。對于兒童而言，凡是能直接感知的事物，兒童就較易接受。能讓兒童多看、多摸、多動，才能使他們在直接感知周圍事物的過程中，手腦并用，感覺和知覺變得更敏銳，激發(fā)他們觀察的興趣、探索的愿望，使其求知欲從小得到培養(yǎng)，觀察力、記憶力、思維能力、想象力和動手實踐的能力等得到相應提高。科技館教育的

7、直觀性、生動性、趣味性、參與性無疑是兒童科學啟蒙教育的理想場所。親子教育，是20世紀末期在美國、日本和我國臺灣等地興起的一種新的教育模式，是以愛護嬰幼兒身心健康和開發(fā)嬰幼兒潛能、培養(yǎng)嬰幼兒個性為目標的一種特殊形態(tài)的早期教育。父母、兒童在平等的情感溝通的基礎上雙方互動，從而更好地促進兒童身心健康和諧地發(fā)展。就理論而言，親子教育不一定非要在特定的親子教育機構中進行，一日生活的所有時間、所有場合都可以實施親子教育。但是理想的親子教育還是需要在一定的條件下完成。科技館擁有開展親子教育活動需要的空間、場地、必要的設施和材料。此外，開展多樣化的親子活動最好有專業(yè)的親子活動指導老師。這些指導老師要受過專門的

8、培訓，具備扎實的基礎理論、敏銳細致的觀察能力和生動形象明白易懂的語言表達能力和較強的動手能力、良好的溝通能力等，這些只有在包括科技館在內的專門機構才能做到。其二，科技館可以滿足青少年接受科學技術教育的需要青少年正處于求知欲旺盛的時期，渴望著科學知識的普及和掌握，以求未來的生存和發(fā)展。同時，只有使青少年從小具有科學精神、科學思想，具有勇敢探索的能力，才能成為新世紀高素質的社會主義現代化事業(yè)的接班人。因此，加強青少年科技教育尤為重要。如果說學生在校學習科技的理性認識，在科技館中得到的是對科技的感性認識；在學校教育中，學生受到系統(tǒng)的科技教育，在科技館中，通過個別科技主題的感悟、科技現象的關注，激發(fā)他

9、們積極參與科技創(chuàng)造的樂趣。可以說，科技館在青少年科技教育過程中將發(fā)揮無可替代的作用?？萍拣^教育可以有效激發(fā)青少年的科研興趣。興趣是求知的的原動力，只有把學生的科研興趣激發(fā)起來，才能從根本上調動起他們學習科技知識的積極性。科技館還可以培養(yǎng)青少年的競爭意識。科技館開展的青少年科技競賽、科學實驗等活動，提倡自覺參與、親自實踐，在各種競賽活動中培養(yǎng)競爭意識?？萍拣^又可以提高青少年創(chuàng)新能力。通過靈活多樣的科技活動，讓青少年回答開放式的、多選擇的，不是只有惟一結論的問題，從而激活了青少年的創(chuàng)新思維，提高了創(chuàng)新能力。其三，科技館可以滿足成年人自身科學素養(yǎng)和教育能力提高的需要。我國現代科技館建設始于20世紀8

10、0年代初，歷經近30年的發(fā)展，雖然科技館數量和規(guī)模迅速增長，科技館教育中存在的問題也日益凸顯，其中只注重對青少年的教育，忽視了成年人、老年人終身教育的需求成為一個日益突出的問題。青少年的科學教育固然重要，而成年人作為整個社會的中堅力量，其科學素質的提高將有助于整個社會生產力的發(fā)展，并對下一代的教育產生深遠的影響。對于已離開學校系統(tǒng)教育的成年人，科技館和其他大眾媒體是他們更新知識、提升科學素質的最主要途徑。其四，科技館可以滿足老年人老有所學、學有所樂的需要隨著我國城市人口老齡化日趨嚴重，老年人比例迅猛增加，老年人不僅要老有所養(yǎng)，還要老有所學、學有所樂，得到精神上的愉悅。科技館貼近生產生活的教育內

11、容、輕松活潑的教育形式易于為老年人所接受，日新月異的科技發(fā)展，不斷激發(fā)他們的新奇感和求知欲，使他們在娛樂的同時學習到以前沒有的知識，增強自信心和自豪感；科技館日益人性化的設計適合老年人特殊的身體條件，讓他們舒適、安全地度過一段快樂時光；科技館還可以成為老年人休閑聚會的又一場所，在這里他們以科技知識為媒介，交流經驗，溝通情感體會，避免老年人常見的孤獨感。3素質教育功能素質教育與應試教育相對應，是一種以提高受教育者諸方面素質為目標的教育模式，它重視人的思想道德素質、能力培養(yǎng)、個性發(fā)展、身體健康和心理健康教育。知識的獲得只是教育的一項內容，但不是最終目標，最終目標是要在獲取知識的過程中，培養(yǎng)民眾領悟

12、科學、運用科學的能力，從而培養(yǎng)科學思想和科學精神。可是現在我國的正規(guī)教育還是以應試為方向標，側重于知識的灌輸，雖然近年來進行了教育改革，但是實際效果并不理想。所以開展科普教育是全面實施素質教育的重要組成部分，也是全面提高國民素質的重要途徑。現代科技館是實施素質教育的重鎮(zhèn)。就科技館的建設初衷而言,素質教育是其最終目標。聯合國教科文組織在科學技術博物館的建設標準中明確規(guī)定：表明科學技術是不可缺少的；激發(fā)人們對科學和教育的關注；促使更多的人對科學、工業(yè)和研究產生興趣；展示應用于生產和人類福利的科學技術；增長青年一代的創(chuàng)造才能；向不同年齡和文化水平的市民普及科學技術知識；宣傳技術上的成就對科學發(fā)展的重

13、要性。其一系列名詞如“表明”、“激發(fā)”、“促使”、“展示”等，都是以觀眾的自主學習為前提，注重于興趣的培養(yǎng)、能力的提升、潛力的開發(fā)?，F代科技館素質教育功能的實現，落實于其科學的教育理念的引導和實施?！翱萍拣^的教育功能的發(fā)揮主要建立在各種科普展覽和各類科普展品基礎上，其中常設科普展覽是科技館開展科普教育的主要資源。但是，如何發(fā)揮科技館的教育功能？怎樣才能通過各種教育手段和方法實現自己的任務和目標？這就需要有一個正確的教育理念來指導?！爆F代科技館在教育目標上強調科技知識與科技過程、科技方法、科技技能相結合；在教育內容上，強調人們綜合處理問題的能力，使人們學習到的科技知識、技能轉移到實踐中，使日常生

14、活變成人們探究科技的一個舞臺；在教育方法上，從靜態(tài)文字傳授、語言講解變?yōu)樽屓藗儎邮謪⑴c，感悟到科技的樂趣。學習方式由單一的被動接受向多樣化的、自主的學習方式轉移。此其O其二、現代科技館教育要實現與人文教育的有機結合?？萍嫉陌l(fā)展和進步，可以帶來社會的進步和人民群眾物質文化生活水平的極大提高，但也會給人類帶來的極大的副作用，諸如環(huán)境危機、信仰危機等一系問題都對人類提出新的挑戰(zhàn)。現代科技館應使人們在參與科技活動的過程中，認識到科技必須達到與人、社會以及自然之間的和諧，使現代科技真正造福于人類。其三、現代科技館是社會的一部分，知識的傳播只是手段，更重要的是從科學角度回答社會發(fā)展中的重點和熱點問題，促進科技與人文、科學與藝術的融合；每一項科技活動的開展，重視科學知識的傳播，更重視科學發(fā)現、技術發(fā)明過程的演示，與公眾進行平等的交流和溝通，使觀眾能夠掌握必要的科學思想和方法，啟迪創(chuàng)新思維，提高觀眾的綜合素質?？?/p>