部編五年級(jí)上冊(cè)第1課白鷺教學(xué)設(shè)計(jì)

1、教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2、學(xué)會(huì)本課的生字新詞，理解詞語(yǔ)。3、能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)”這個(gè)句子的意思。4、憑借具體語(yǔ)言材料，感受白鷺的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類、對(duì)大自然的熱愛(ài)。教學(xué)重難點(diǎn)：憑借具體語(yǔ)言材料，感受白鷺的美，能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)”這個(gè)句子的意思。設(shè)計(jì)理念：語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此，閱讀教學(xué)中要重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。語(yǔ)文教育的真正價(jià)值就在于引領(lǐng)學(xué)生獲取這種感受，體

2、驗(yàn)這種情感，獲取這種智慧，積淀這種文化，最終形成自己豐富的精神世界。白鷺這篇文質(zhì)兼美的散文，352字，詩(shī)意飄逸、意境悠遠(yuǎn)，不僅是白鷺的形體高雅脫俗給人以美感，白鷺尋常的覓食、棲息、飛行的生活習(xí)性，在作者筆下成了富有情趣的“釣魚”“瞭望”“低飛”圖，韻味十足，詩(shī)意橫生。一、創(chuàng)設(shè)情境，顯現(xiàn)自然美。1、請(qǐng)同學(xué)們觀看一段錄像，看完以后，試著用一句話抒發(fā)自己心中的感慨！師：你能說(shuō)說(shuō)白鷺給你留下了怎樣的印象？（板：一首精巧的詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)）2、過(guò)渡：為什么說(shuō)白鷺是一首精巧的詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)呢？請(qǐng)大家默讀課文，找出與“精巧”、“韻味無(wú)窮”相對(duì)應(yīng)的句子。交流：（2、5自然段與“精巧”相對(duì)應(yīng)，68自然

3、段與“韻味無(wú)窮”相對(duì)應(yīng)）二、了解外形，感受形體美1、快速讀課文（25自然段），思考：這段主要寫了什么？圍繞哪句話來(lái)寫的？（板：顏色的配合，身段的大?。煟簢@哪句話來(lái)寫的？（2自然段），這是概括描寫，具體是怎樣描寫的呢？2、出示第五自然段（1）指名讀（2）理解：“流線型”（物體的一種外部形狀，通常表現(xiàn)為平滑而規(guī)則的表面、沒(méi)有大的起伏和尖銳的棱角）、“長(zhǎng)喙”（鳥獸的嘴）、“蓑衣（中國(guó)江南地區(qū)農(nóng)村一種廣泛使用的雨具。主要由棕櫚樹的纖維做成）”等（3）這句話寫了什么？（白鷺的顏色、身段的精巧）“顏色的配合”從哪里可看出來(lái)？讀后有什么感覺(jué)？“身段的大小”呢？你有什么體會(huì)？（4）指導(dǎo)朗讀3、寫這之前，作

4、者還拿白鷺與其他同類進(jìn)行比較，讀3、4段，這樣寫有什么作用？三、再現(xiàn)畫面，欣賞意境美1、師：人們常說(shuō)，詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)，白鷺的出現(xiàn)讓我們的生活充滿了詩(shī)情畫意。下面，就讓我們?cè)賮?lái)欣賞白鷺這首韻味無(wú)窮的詩(shī)給我們帶來(lái)的美。輕聲讀課文68自然段，思考：你從中看到了哪幾個(gè)畫面？如果給你看到的畫面題名，那該用什么名字好呢？2、交流：（板:釣魚圖、瞭望圖、低飛圖）3、師：你最喜歡哪個(gè)場(chǎng)面、哪幅畫，請(qǐng)選擇自己喜歡的一幅畫面細(xì)細(xì)品讀，看看哪些地方的描寫使畫面如此生動(dòng)，從而吸引你的？在你認(rèn)為值得細(xì)細(xì)體會(huì)的語(yǔ)句上作記號(hào)。釣魚圖出示句子（1）師：這句話是什么句？（比喻句）“玻璃框”指什么？（田?。┻@幅圖畫里有些什么

5、？你能把背景美美地描繪一下嗎？（2）師：白鷺是一種水鳥，它能在水里捕食魚蝦，可作者不說(shuō)“啄魚”，也不說(shuō)“叼魚”，而說(shuō)是“釣”魚，這個(gè)釣字說(shuō)明什么，是什么句子？讓我們有怎樣的聯(lián)想？（3）把整句話連起來(lái)再讀一讀，你覺(jué)得這幅畫面美嗎？能具體說(shuō)說(shuō)美在哪里嗎？可以結(jié)合插圖，小組討論4）交流小結(jié):整個(gè)畫面給你的感覺(jué)幽靜，令人回味，那么這靜中有沒(méi)有動(dòng)呢？靜中寓動(dòng)，使畫面更富有生機(jī)與活力了。（5）師：漠漠水里，白鷺佇立，映照其中，構(gòu)成了一幅鮮明可感的圖畫。鳥與自然相處得如此融洽，這就叫和諧，這就是韻味！誰(shuí)愿意通過(guò)生動(dòng)的朗讀把大家，也把自己帶入那美麗的畫面中。瞭望圖（1）你從這段話中了解到了什么？（2）出示“嗜

6、好”：白鷺的嗜好是什么?？粗驹谛涞慕^頂，我們心里可真替它（擔(dān)心），而它卻很（悠然），這可真是特殊的愛(ài)好，所以，“嗜好”的意思就是（3）小樹之顛，白鷺獨(dú)立，披著霞光，迎著朝陽(yáng)，似乎在極目遠(yuǎn)眺。那么,白鷺站在小樹的絕頂，向遠(yuǎn)處瞭望，它究竟在干什么呢？把你的想象說(shuō)給小組里的同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)。（4）正如剛才同學(xué)們想象的那樣，白鷺或許在或許在還可能很多很多的或許，總之，耐人尋味，怎么讀好這句話？孤獨(dú)地站立，卻悠然自得，讓人產(chǎn)生無(wú)限的遐想。這又是別有一番韻味?。〉惋w圖（1）夕陽(yáng)西下，暮色漸濃，炊煙四起，晚景如畫。這時(shí)，你如果瞥見(jiàn)幾只白鷺低低地掠過(guò)空際，會(huì)產(chǎn)生怎樣的感受？2）這分明是一幅舒展、飄逸的白鷺歸巢

7、圖，悠閑的你見(jiàn)到悠閑的白鷺，定會(huì)其樂(lè)無(wú)窮。你能把這種樂(lè)趣讀出來(lái)嗎？4、這般詩(shī)情畫意的白鷺，還有人覺(jué)得美中不足呢！請(qǐng)大家讀一讀第九自然段。師：“美中不足”什么意思？（大體很好，但還有不足）他們認(rèn)為美中不足的是什么？你同意他的觀點(diǎn)嗎？把你的想法寫在書上空白的地方。（出示：但是白鷺的本身不就是一首優(yōu)美的歌嗎？） 這是什么句？你能換一種說(shuō)法嗎？（反問(wèn)句，白鷺本身就是一首優(yōu)美的歌。） “白鷺不會(huì)唱歌”，為何還說(shuō)“白鷺的本身就是一首優(yōu)美的歌”？討論交流（白鷺的外形那么漂亮，活動(dòng)那么高雅，雖然它不會(huì)發(fā)出宛轉(zhuǎn)的聲音，但它能給我們帶來(lái)美的享受，帶來(lái)歡樂(lè)，“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”，它就是一首無(wú)聲的歌。）5、現(xiàn)在，你知道

8、作者為何把白鷺比作韻味無(wú)窮的詩(shī)了嗎？師：白鷺靜靜地垂釣，悠然地站立，低低地飛行，高雅脫俗，使人產(chǎn)生無(wú)限遐想，帶給人無(wú)比的快樂(lè)。難怪作者在文章的最后發(fā)出這樣的感嘆：“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)?！保ㄖ该x最后一個(gè)自然段）四、總結(jié)，拓展延伸。1齊讀第一自然段、最后一個(gè)自然段，說(shuō)說(shuō)它們?cè)谖闹衅鹗裁醋饔?？這樣寫有什么好處？（板書：首尾呼應(yīng)）2、其實(shí)我們生活中，我們的大自然也有許多充滿韻味的地方。有哪些情景也充滿著韻味？（蟬在鳴叫、日升日落、大雁南飛）3、學(xué)了課文，你有什么感受？你有什么想說(shuō)的？（白鷺你真是太美了！鳥是大自然中動(dòng)人的音符，是人類的朋友，我們要愛(ài)護(hù)它們。）案例反思：課標(biāo)指出：語(yǔ)文是

9、母語(yǔ)教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。語(yǔ)文教師需要開放，包括時(shí)間、空間、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段的開放，必須構(gòu)建語(yǔ)文教學(xué)的大課堂，擴(kuò)大學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的視野，拓展語(yǔ)文課堂的內(nèi)涵。語(yǔ)文課程要使學(xué)生有感悟，教師首先要有感悟；要使學(xué)生能體驗(yàn)，教師首先要能體驗(yàn)；要使學(xué)生受感動(dòng)，教師首先要受感動(dòng)。只有當(dāng)教師深情投入、真情流露、熱情洋溢、激情四射的時(shí)候，學(xué)生才能受到真正的熏陶和感染。設(shè)計(jì)中教師對(duì)“白鷺”這一大自然精靈使人充滿靈性的感悟定位，深深地潛移默化地影響著學(xué)生，使學(xué)生、教師、作者的情感緊密融合在一起，收獲了意想不到的效果。1、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生思維共鳴。學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)與激發(fā)是意向動(dòng)力的直

10、接推動(dòng)者，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)他們的求知。心理學(xué)家的教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究證明：在小學(xué)時(shí)期，那些容易引起學(xué)生興趣的、形象生動(dòng)的、帶有實(shí)際操作的內(nèi)容易引起學(xué)生的認(rèn)識(shí)動(dòng)機(jī)。因此，課上教師要利用實(shí)物模型、表演體會(huì)、語(yǔ)言描繪或多媒體教學(xué)為學(xué)生提供以文字、圖像、動(dòng)畫、聲音的情景，讓學(xué)生在交互作用的學(xué)習(xí)環(huán)境，喚起良好心境，促使智力與能力快速提高。2、耐心傾聽(tīng)，讓學(xué)生真情告白課堂教學(xué)中要求小學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)?？墒窃谠S多時(shí)候，教師自己卻由于時(shí)間、情感等因素不能做到認(rèn)真聆聽(tīng)，尤其是那些回答結(jié)結(jié)巴巴“嗯、啊”半天，或是一開始回答跑題了的同學(xué)，教師就硬梆梆地打斷，自己代替說(shuō)完或喝命其坐下，教師粗魯?shù)鼐芙^會(huì)使學(xué)生喪失信心，表現(xiàn)的欲望也頓時(shí)煙消云散。作為教學(xué)的“首席”，教師必須學(xué)會(huì)等待，學(xué)會(huì)專注，學(xué)會(huì)耐心，做一個(gè)忠心的聽(tīng)從，認(rèn)真地傾聽(tīng)學(xué)生發(fā)表的獨(dú)特見(jiàn)解，營(yíng)造一個(gè)自由、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。3、放飛心靈，讓學(xué)生自由爭(zhēng)論。語(yǔ)文課堂上，要突出學(xué)生的主體地位，重點(diǎn)是要讓學(xué)生在課堂上獨(dú)立思考，使他們敢想、敢說(shuō)、敢做，不受約束地去探究、去思考；讓他們充分展開想象的翅膀，去“標(biāo)新立異”、去“異想天開”；讓他們?cè)跓o(wú)拘無(wú)束的爭(zhēng)論中思維碰撞出智慧的火花，給課堂教學(xué)注入生機(jī)。4、賞識(shí)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功。學(xué)生的想法，學(xué)生