韋氏兒童智力測(cè)驗(yàn)報(bào)告

1、韋氏兒童智力測(cè)驗(yàn)測(cè)評(píng)報(bào)告姓名：11111分組號(hào)：性別：男民族：未填寫學(xué)號(hào)：出生日期：1995-5-3學(xué)校：入學(xué)年份：2005-9-1年級(jí)：未填寫班級(jí)：未填寫血型：未填寫學(xué)習(xí)成績：健康情況：父親姓名：父親職業(yè)：未填寫父親文化程度：未填寫母親姓名：母親職業(yè)：未填寫母親文化程度：未填寫其它扶養(yǎng)人姓名：其它扶養(yǎng)人關(guān)系：其它扶養(yǎng)人文化程度：未填寫其它扶養(yǎng)人職業(yè)：未填寫備注：測(cè)驗(yàn)簡介智力是指使人能夠順利從事多種活動(dòng)所必需的各種認(rèn)知能力的有機(jī)結(jié)合，其中，以抽象思維能力為核心。長期以來，以智商(IQ)表示智力的高低。韋氏兒童智力量表用來測(cè)查616歲兒童的智力狀況，最初由美國韋克斯勒(D.Wechsler)教授

2、制定，后來由我國北京師范大學(xué)的林傳鼎和張厚粲教授對(duì)該測(cè)驗(yàn)進(jìn)行了修訂，使之更適合于我國兒童。該量表經(jīng)過多年系統(tǒng)的科學(xué)研究，是世界上應(yīng)用最為廣泛的智力量表之一。整個(gè)智力量表包括言語測(cè)驗(yàn)和操作測(cè)驗(yàn)各六個(gè)，其中，言語測(cè)驗(yàn)主要測(cè)查兒童的言語表達(dá)、理解及計(jì)算等能力，操作測(cè)驗(yàn)主要測(cè)查兒童的動(dòng)手、空間等能力。言語測(cè)驗(yàn)中的背數(shù)和操作測(cè)驗(yàn)中的迷津?qū)儆趥溆脺y(cè)驗(yàn)，在同一類測(cè)驗(yàn)中，若有某個(gè)測(cè)驗(yàn)失效，這兩個(gè)測(cè)驗(yàn)可以作為替代測(cè)驗(yàn)。在施測(cè)過程中，兩類測(cè)驗(yàn)交叉進(jìn)行。按照實(shí)施順序，十二個(gè)測(cè)驗(yàn)分別為：(1) 常識(shí)(information)共30題。測(cè)題的范圍甚廣，涉及廣泛的一般知識(shí)，包括天文、地理、歷史、物品、節(jié)日及其他知識(shí)。被試

3、試作答時(shí)，只須簡潔扼要說出所知曉的特定事物之事實(shí)即可，不必說明其間之關(guān)系。此一分測(cè)驗(yàn)主要在評(píng)量個(gè)人在一般社會(huì)機(jī)會(huì)中，所習(xí)得的一些知識(shí)。這些常識(shí)是被試在日常社會(huì)的接觸中所常碰到的。它反映被試的天資、早期的文化環(huán)境與經(jīng)驗(yàn)、學(xué)校教育的理論及文化的偏好。此外，尚需良好的記憶能力才能完成該分測(cè)驗(yàn)。總之，這個(gè)分測(cè)驗(yàn)并不是去考查一個(gè)人的專門知識(shí)，而是指以反映一個(gè)普通的正常人對(duì)于日常生活中可能接觸到的事情的認(rèn)知能力。例：太陽從哪里升起？(2) 類同(similarities)這個(gè)分測(cè)驗(yàn)包括了17組配成對(duì)的名詞，要求被試說出每一對(duì)詞兩者在什么地方相似，概括出每對(duì)事物的共同之處。此一分測(cè)驗(yàn)涉及較高的智力能力。如推

4、理能力、語文概念形成和邏輯思考的能力。此等能力能夠把物體或事件做有意義的歸類。通常被試要答對(duì)這些問題，必須具備從兩組屬性中抽繹出共同要素的能力。另外，被試在此一分測(cè)驗(yàn)上的表現(xiàn)也與其文化經(jīng)驗(yàn)、興趣及記憶能力有關(guān)。它可以測(cè)量出一個(gè)人的“一般因素(G)"的分量。例：蠟燭和電燈相像的地方在哪里？蘋果和香蕉有什么相像的地方？此類測(cè)題評(píng)分除了正確性以外還應(yīng)從概括的深度來考慮。一般來說，抽象水平上的概括比在具體水平上的概括得分要多。(3) 算術(shù)(arithmetic)共有19題。前兩題呈現(xiàn)圖片卡，1到13題系按指導(dǎo)手冊(cè)上所列文字由主試以口述施測(cè)，而14到19題則呈現(xiàn)題卡由被試?yán)首x作答。但被試若有視

5、覺或閱讀上的困難，要由主試代為朗讀。此一分測(cè)驗(yàn)主要評(píng)量被試的一般運(yùn)算能力。被試作答時(shí)，不得使用紙筆，只能心算。此一分測(cè)驗(yàn)系測(cè)量被試的數(shù)量概念、計(jì)算及推理應(yīng)用的心算能力，其中部分題目由主試口述，被試傾聽再心算答案，故需要注意力。此外，它亦與學(xué)校的教育經(jīng)驗(yàn)有密切的關(guān)系，即通常被試在作答時(shí)，須應(yīng)用先前已習(xí)得的運(yùn)算技巧來解題。這些測(cè)題不需要很多的“知識(shí)”，不超過與他年齡相當(dāng)教育年齡所受的數(shù)學(xué)訓(xùn)練，但每題有不同的時(shí)間限制。例：一位顧客買東西，他付給營業(yè)員20元錢，營業(yè)員找給他5元錢，他付了多少錢？(4) 詞匯(vocabulary)共32題，它們是字典上隨機(jī)選來并按難易程度排列的題目。主試口述時(shí)亦同呈現(xiàn)

6、詞匯卡片，被試則須以口述方式回答問題，要求兒童對(duì)讀給他聽或看的詞加以解釋。例：傘是什么意思？什么是傘？此一分測(cè)驗(yàn)涉及語詞的理解、表達(dá)能力和認(rèn)知功能，如學(xué)習(xí)能力、知識(shí)觀念、記憶、概念形成及語文發(fā)展等。本分測(cè)驗(yàn)除可評(píng)量被試對(duì)詞匯的了解程度外，還可根據(jù)被試解釋詞匯時(shí)運(yùn)用的字句及解說方式，判斷其生活經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)劣及接受教育的程度。(5) 理解(comprehension)共有17題，這些題目所涉及的問題包括一些與自然、人際關(guān)系及社會(huì)活動(dòng)等有關(guān)的情境。此一分測(cè)驗(yàn)的題型有兩種：一種是“該怎么辦”，如“如果你把小朋友的玩具弄丟了，你應(yīng)該怎么辦？”另一種是“為什么”，如“為什么兒童要上學(xué)？”等，它要求被試解釋為什

7、么要遵守某種社會(huì)規(guī)則和為什么在某種情況下一定要這么做等日常生活中的事件。作答時(shí)，被試者必須具備了解問題情境并運(yùn)用實(shí)際知識(shí)、判斷能力及利用過去經(jīng)驗(yàn)來推理解答的能力。本分測(cè)驗(yàn)與社會(huì)性成熟、行為規(guī)范的遵循及文化經(jīng)驗(yàn)有密切的關(guān)系。施測(cè)本分測(cè)驗(yàn)可看出被試評(píng)價(jià)和利用已有經(jīng)驗(yàn)的能力，與文字表達(dá)能力也有關(guān)。(6) 數(shù)字廣度(digitspan)它是語言量表中的替代(補(bǔ)充)測(cè)驗(yàn)，但是若因診斷上的需要，特別是應(yīng)用因素分析來解釋結(jié)果時(shí)，亦應(yīng)將它列為施測(cè)的分測(cè)驗(yàn)。一系列隨機(jī)排列的數(shù)字組由主試以每秒念1個(gè)數(shù)字的速度讀給被試聽，要求即時(shí)復(fù)述，包括順背8組(順背從3位到10位)和倒背7組(從2位到8位)，這是一種短時(shí)回憶的

8、測(cè)驗(yàn)，主要評(píng)量注意力與短時(shí)記憶的能力。智力低下的人順背往往不能超過5個(gè)數(shù)字，而倒背則不超過3個(gè)數(shù)字。以上是語言量表的6個(gè)分測(cè)驗(yàn)，以下是操作量表的6個(gè)分測(cè)驗(yàn)。(7) 填圖(picturecompletion)又稱圖畫補(bǔ)缺，共有26題。以圖片卡形式向被試呈現(xiàn)26張未完成的圖畫，圖中內(nèi)容都取自日常生活中經(jīng)常接觸的事物。要求被試說出（或指出）圖畫上缺少部分的名稱，而不是真正把圖畫缺少的部分補(bǔ)足。例如一個(gè)螺絲釘缺少頂縫。有時(shí)間限制（20秒）。此一分測(cè)驗(yàn)被試需運(yùn)用注意力、推理、視覺組織、記憶，以及區(qū)分重要因素與細(xì)節(jié)的視覺辨識(shí)和觀察等能力，如此才能把握?qǐng)D畫結(jié)構(gòu)的整體性，以判斷其缺少的部分。（8）排列（pic

9、turearrangement）又稱圖片排列。有一組圖片作為例子，再有12組圖片，每套3至今幅不等，以打亂的次序（按統(tǒng)一規(guī)定的）呈現(xiàn)給被試，要求兒童邏輯次序?qū)⒚拷M圖片重新排列，使得每一組圖畫可以表示出一個(gè)故事，也就是要求被試按故事情節(jié)排列次序。有時(shí)間限制，速度快加分。該測(cè)驗(yàn)可以測(cè)量一個(gè)人不用語言文字而能表達(dá)和評(píng)價(jià)每個(gè)情景的能力。此外，視覺組織與想像力亦甚為重要。（9）積木（blockdesign）又稱積木圖案。共有11題。該測(cè)驗(yàn)是將9塊積木（每個(gè)積木兩而是紅色，兩面是白色，兩面紅白各半）交給兒童，然后要求按呈現(xiàn)給他的圖案拼擺出來。共有11張圖案樣子（其中有的由4塊積木擺成，有的由9塊擺成）有時(shí)

10、間限制，速度快加分。此一分測(cè)驗(yàn)需要視覺動(dòng)作協(xié)調(diào)和組織能力、空間想像能力。另外，亦與形象背景的分辨能力有關(guān)。（10）拼圖（objectassembly）又稱物體拼配。共有4題（外加一例題）。向被試呈現(xiàn)（按規(guī)定要求）一套切割成曲線的拼板，要求組合成一個(gè)完整的物體（即女孩、馬、汽車及臉）。有些告訴被試名稱，有些不告訴被試名稱。此一分測(cè)驗(yàn)須運(yùn)用視覺組織能力、視覺動(dòng)作的協(xié)調(diào)能力，以及知覺部分與整體關(guān)系的能力。（11）譯碼（coding）這是一種符號(hào)替代測(cè)驗(yàn)。它分兩種形式：A型是“圖形對(duì)符號(hào)”（用于8歲以下的兒童）。B型是“數(shù)字對(duì)符號(hào)”（用于8歲以及大于8歲的兒童）。這個(gè)測(cè)驗(yàn)要求被試按照所給的樣子，把符號(hào)

11、填入相應(yīng)的數(shù)字下面或圖形中間，既要正確又要迅速。主要測(cè)短時(shí)記憶能力，視覺一動(dòng)覺聯(lián)系，視覺動(dòng)作的協(xié)調(diào)和心理操作的速度，它與學(xué)習(xí)能力有咼度的相關(guān)。（12）迷津（mazes）這是操作量表中的替代（補(bǔ)充）測(cè)驗(yàn)。共有一個(gè)例題另加9題正式測(cè)題。被試須從迷津中心人像開始，不穿越墻線（且需以連續(xù)繪線方式走到出口），要求被試用鉛筆正確地找出出口。此一分測(cè)驗(yàn)主要涉及計(jì)劃能力、空間推理及視覺組織能力，亦需視覺動(dòng)作的準(zhǔn)確與速度。在實(shí)際測(cè)驗(yàn)時(shí)，語言測(cè)驗(yàn)和操作測(cè)驗(yàn)交替進(jìn)行。為的是使測(cè)驗(yàn)富有變化，從而引起被試興趣。（1）一般而言，不要把測(cè)驗(yàn)結(jié)果（IQ分?jǐn)?shù)）直接告訴家長和被試，而只需告知測(cè)驗(yàn)結(jié)果的解釋。如被試的IQ在100左右，就說他的智力一般；如IQ在110到119，就說只要好好努力，就可以學(xué)會(huì)很多東西；被試的IQ在80到90之間，對(duì)他的要求可以低一些，并多做一些鼓勵(lì)。在對(duì)總智商水平進(jìn)行報(bào)告的同時(shí)，應(yīng)對(duì)語言和操作智商的水平進(jìn)行比較，還要根據(jù)各分測(cè)驗(yàn)的量表分?jǐn)?shù)的高低指出被試心理能力群上的優(yōu)勢(shì)和弱點(diǎn)。IQ得分在70左右或70以下，130左右或130以上都應(yīng)建議使用其他測(cè)驗(yàn)再進(jìn)行測(cè)驗(yàn)。（2）在對(duì)結(jié)果進(jìn)行解釋時(shí)，應(yīng)對(duì)測(cè)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的異常情況：如被試的健康狀況、情緒狀況和行為表現(xiàn)、合作態(tài)度、施測(cè)的時(shí)