部編人教版四年級語文上冊第五單元 17 爬天都峰(教案)

1、17爬天都峰1. 會認“級、鏈”等5個生字，會寫“哩、級”等10個生字，讀準多音字“相”。能正確讀寫“假日、抬頭、云彩”等詞語。2. 能有感情地朗讀課文，重點是讀好對話，讀出人物的不同語氣和情緒。3. 把握課文的主要內容，體會“我”和老爺爺是如何相互鼓舞、堅定信心，從而戰(zhàn)勝困難的。4. 了解課文的寫作順序，弄清課文是如何將“我”爬山的過程寫清楚的。重點把握課文的主要內容，了解課文的寫作順序。難點1. 弄清課文是如何將“我”爬山的過程寫清楚的。2. 讀懂課文最后一段中爸爸的話，懂得一個人只要有決心，有勇氣，任何困難都可以克服的道理。1.字詞教學教學生字時，對于難讀的字要多做強調。在書寫方面，要注

2、意指導學生寫字時的間架結構，描紅時提示學生多加注意。2.閱讀教學在本課設計中，“讀”貫穿了教學活動的始終，并根據不同的訓練目的，設計自讀、默讀、指名讀、齊讀、分角色讀等不同形式的讀，讓學生在讀中感受，在讀中理解，以培養(yǎng)學生語感。3. 情感態(tài)度課文沒有直接、明顯地寫出老爺爺爬天都峰的思想變化及攀登天都峰的具體過程，但可以讓學生在想象的空間里去塑造老爺爺奮力登山的生動形象，從而訓練學生的創(chuàng)造性思維，挖掘學生的創(chuàng)造潛能。1.預習提綱1）認讀生字、詞語，在文中圈畫出生字詞，不懂的地方作標注。（2）朗讀課文，了解課文主要講了一件什么事。2. 多媒體課件教學課時2課時第1課時課時目標1. 會認“級、鏈”等

3、5個生字，會寫“哩、級”等10個生字，讀準多音字“相”。2. 朗讀課文，了解課文寫了一件什么事，是按照什么順序寫的。教學過程y一、圖片導入，激發(fā)興趣1.有沒有同學去過黃山？有這么一句話叫“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”，從這句話中我們就能感受到黃山美麗的景色。老師這里有一些黃山的圖片，咱們一起來欣賞一下。課件出示：2.黃山風景很美，俗話說“無限風光在險峰”，可見想要領略這美麗風光也不是一番易事。這不，這里有一個小伙伴就要去爬黃山天都峰。（課件出示課本插圖）3.她能爬上去嗎？讓我們一起走進課文去看一看吧。設計意圖：學生受地理、交通、年齡等方面的制約，對一些風景名勝區(qū)缺少生活實踐和親身體驗，展示

4、天都峰優(yōu)美風光的圖片，可讓學生通過視覺感知大自然風景的優(yōu)美，拓寬學生的視野。二、初讀課文，整體感知1.請同學們按照自己喜歡的方式讀課文，注意圈出本課的生字詞，通過查閱工具書、聯(lián)系上下文，理解新詞語的含義。2.課件出示本課“我會認”中的生字，注意“相”是多音字，它的兩個讀音分別是：課件出示：xiang：相關互相相對xiang：相聲相片照相3. 出示本課“我會寫”中的生字，教師指導記憶、書寫。課件出示：哩級鏈顫攀猴鯽念辮呵（1）學生觀察生字，找到適合自己記憶的方法。（2）教師指導學生區(qū)分形近字“辮”“辯”“辨”和“瓣”。（3）指導書寫。 學生觀察生字在田字格中的占格，注意字的間架結構。 教師著重指

5、導“攀”字，這個字的筆畫較多，書寫時注意字的布局。4. 學生練習書寫。教師巡回指導。5. 了解課文的主要內容。（1）請同學們自由朗讀課文，概括課文內容。預設：本文主要講了“我”和一位素不相識的老爺爺，互相鼓勵，克服山高路陡的困難，最終一起爬上了天都峰的故事。（2）課文是按照什么順序寫的？從哪里可以看出來？預設：本文是按照事情發(fā)展的順序寫的，因為課文先寫了爬天都峰之前，接著寫了爬上天都峰的過程，最后寫了爬上天都峰之后。設計意圖：再讀課文，整體感知課文內容后，教師幫助學生理清課文的敘述順序，為更好地理解課文打下基礎。三、布置作業(yè)1. 抄寫生字詞。2. 有感情地朗讀課文。第2課時課時目標1. 能有感

6、情地朗讀課文，重點是讀好對話，讀出人物的不同語氣和情緒2. 把握課文的主要內容，體會“我”和老爺爺是如何相互鼓舞、堅定信心，從而戰(zhàn)勝困難的。教學過程一、深入議讀，領悟課文1默讀課文，圈點思考。在爬山之前，望著又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默讀課文，圈點勾畫，想想從哪些詞語、句子中可以看出“我”有害怕、畏懼的心理。2.指名交流，指導朗讀。（1）從哪些地方可以看出“我”害怕、畏懼的心理？（指名學生回答，出示相關語句）課件出示： 我爬得上去嗎？真叫人發(fā)顫?。?）教師指導學生讀好這個問句和感嘆句，以及“啊”“哩”等語氣詞，在讀中體會“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。設計意圖：學生是學習的主人，

7、語文教學應在師生雙方平等對話的過程中進行，教師應靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習，使學生在寬松和諧的氛圍中無拘無束、自由奔放地進入學習中來。本部分的教學設計就是遵循以上理念，通過學生自由的說和教師的有機指導，幫助學生拓展思路，為更好地理解課文奠定基礎。3. 自由讀文，根據課文內容提出問題。預設：作者看到了什么從而下定決心爬上峰頂的？他們是怎樣爬的？他們爬上去了嗎？他們?yōu)槭裁茨芘郎先ツ兀?讀讀議議，解決問題。（1）課件出示“我”和老爺爺的第一次對話。課件出示：忽然聽到背后有人叫我：“小朋友，你也來爬天都峰？”我回頭一看，是一位白發(fā)蒼蒼的老爺爺，年紀比我爺爺還大哩！我點點頭，仰起臉，

8、問：“老爺爺，您也來爬天都峰？”老爺爺也點點頭，說：“對，咱們一起爬吧！” 討論句意：他們所說的話中都帶有一個“也”字，經過討論，讓學生體會到其中有“天都峰這么高，又這么陡，你年紀這么小（這么大）怎么也來爬呀”的含義，表面上是雙方都有懷疑，其實都是對對方表示敬慕，說明這一老一小都有不怕困難、勇于攀登的精神。 指導朗讀：討論句意后，教師可再讓學生討論這兩句對話應該用什么樣的語氣讀出來，并指名做朗讀練習。預設：應該用不可置信、敬慕的語氣來讀。 （課件出示句子）引導學生深入討論交流，從中感受“我”是受老爺爺的鼓勵而下定決心爬上峰頂的內心活動。課件出示：我回頭一看，是一位白發(fā)蒼蒼的老爺爺，年紀比我爺爺

9、還大哩?。?）“我們”是怎樣爬天都峰的？ 自由讀第6、7自然段，畫出描寫爬山動作的詞語并加以體會。課件出示：我奮力向峰頂爬去，一會兒攀著鐵鏈上，一會兒手腳卩并用向上爬，像小猴子一樣爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，終于都爬上了天都峰頂。 這些加點的詞語說明了什么？預設:既突出了爬天都峰的艱難，又表現了他們不怕困難的勇氣。 閱讀第7自然段，從“終于”二字上體會爬山的辛苦以及上山后的喜悅，明白“我”和老爺爺互相鼓勵、克服困難一起爬上峰頂的不易及喜悅。 指導朗讀：要讀出對爬天都峰的不容易的感慨以及爬上天都峰后欣喜、高興的情緒。思考討論：“我”和老爺爺為什么互相道謝？（3）閱讀“我”和老爺爺的第二次對話。

10、思考討論：“我”和老爺爺為什么要互相道謝？課件出示：老爺爺拉拉我的小辮子，笑呵呵地說：“謝謝你啦，小朋友。要不是你的勇氣鼓舞我，我還下不了決心哩！現在居然爬上來了！”“不，老爺爺，我是看您也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的！我應該謝謝您！”預設：因為“我”和老爺爺都從對方身上獲得了勇氣，一個人只要有決心，有勇氣，再大的困難也可以克服。設計意圖：“閱讀是一種被引導的創(chuàng)造?！睕]有多樣性的啟迪就不可能有創(chuàng)新思維?！伴喿x教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”在明確研究的方向和重點之后，教師及時組織學生進行讀、評等形式的對話，讓學生在思考、行動、探究、爭論的過程中，提高交流、溝通的能力。二、分角色朗讀，體

11、會情感在理解句意的基礎上，教師范讀“我”和老爺爺的第二次對話。范讀時可輔以動作、姿勢，增強感染力，調動學生學習的積極性。學生練習朗讀，練習過程中，可以同桌兩人為一組，模仿老師的動作邊表演邊朗讀，加深理解，體會人物的思想感情。設計意圖：通過小組合作等方式，積極營造貼近生活實際的情境，以此調動學生的生活感知，豐富學生的生活積累，讓學生產生交流的欲望，享受交流的快樂。三、總結課文，聯(lián)系生活實際談感受1讀爸爸的話，討論：“汲取”是什么意思？“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的？課件出示：爸爸聽了，笑著說：“你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量！”預設：“汲取”是吸取的意思，“我”和老爺爺都

12、看到對方爬天都峰的勇氣和決心，不甘落后，所以才能爬上天都峰。2.你從爸爸所說的話中懂得了什么道理？鼓勵學生大膽發(fā)表自己的看法，聯(lián)系生活實際談自己的收獲。預設：我從爸爸所說的話中明白了，一個人只要有了決心，有了勇氣，堅持做一件事情，就會獲得成功。設計意圖：在朗讀中理解“互相汲取力量”的真正含義，并聯(lián)合生活實際加深理解。四、拓展活動想象一下“我們”下山時的情景：我們沿著山路往回走，一路上遇到了許多游人。有的人望著險峻的天都峰退縮了，有的人在曲折的山路上猶豫不前，有的人看到曲折的道路不知該如何前進想一想，把你在學習了爬天都峰后的感受分享給大家。預設：學完這篇課文后，我佩服文中的這一老一小，天都峰的險

13、與高，讓一個年輕人都望而生畏，更別說小孩與老人了。這一老一小善于從對方身上汲取力量，從而爬上天都峰，這是令人佩服的。我在以后與同學的相處中，也要與同學相互學習,相互鼓勵,共同進步。設計意圖：語文學習不能僅局限于教材之內，而應凌駕于教材之上，跨越課本局限領域，走進生活，走進大自然。本環(huán)節(jié)的練說活動不僅開拓了學生的思維，還能培養(yǎng)學生的表達能力，可謂一舉兩得。五、課堂總結在日常生活中，人與人相處時,要相互學習,相互鼓勵,共同進步。要善于從別人身上獲取力量，增添勇氣，從而到達成功的峰頂。板書設計高、陡終于爬上了峰頂叫人發(fā)顫/聲奮力攀爬猶豫不決厶曲仝土合込下定決心4互相鼓勵_教學反思一、抓關鍵詞句，感知課文內容。在本課的教學中，我著重抓關鍵詞句，來引導學生感知課文內容。如要讓學生體會天都峰的“高”和“陡”這兩個特點，我通過對“啊，峰頂這么高，在云彩上面哩”及“石級邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來的”等句子的分析，讓學生理解天都峰的“高”和“陡”，以及