活用信息技術(shù)優(yōu)勢(shì),成就精彩數(shù)學(xué)課堂

1、H發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，成就精彩數(shù)學(xué)課堂o在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，恰當(dāng)使用現(xiàn)代信息技術(shù)融入學(xué)科教學(xué)，以形象詳細(xì)的“圖、文、聲、像”來創(chuàng)造教學(xué)的人文情景，使抽象的教學(xué)內(nèi)容詳細(xì)化、清晰化，使學(xué)生的思維活躍地參與教學(xué)活動(dòng)，有助于發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，從而提升教學(xué)質(zhì)量。下面，我就本人在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何使用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)做法。一、使用現(xiàn)代信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的探究興趣傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生面向靜態(tài)呆板的課本和板書，難免枯燥乏味。使用現(xiàn)代信息技術(shù)克服了這個(gè)缺陷，靜止的文本能夠按指定的軌跡運(yùn)動(dòng)，靜態(tài)的圖能夠像動(dòng)畫一樣移動(dòng)，能夠像流水般表現(xiàn)一幅幅變幻的圖像，色彩能夠變化，速度能夠控制，無聲化為有聲

2、。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！倍嗝襟w教學(xué)軟件集聲、光、動(dòng)畫為一體，為學(xué)生提供生動(dòng)逼真的學(xué)習(xí)情境，促使學(xué)生眼、耳、手、腦等多種器官同時(shí)接受刺激，更能激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促動(dòng)學(xué)生思維的發(fā)展。例如在教學(xué)長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)這個(gè)部分知識(shí)，老師制作課件時(shí)，能夠電腦出示一條繩子，設(shè)計(jì)一擬人化的小動(dòng)物，咬著這根繩子按順序拉出長(zhǎng)8厘米、寬5厘米的長(zhǎng)方形，問學(xué)生：這個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)是多少？利用計(jì)算機(jī)動(dòng)畫和豐富的色彩，使它靈活地展示在學(xué)生眼前，刺激學(xué)生的多種感官，充分感知，讓學(xué)生體會(huì)到周長(zhǎng)的概念，知道長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)是四條邊的總和。此時(shí)，計(jì)算機(jī)屏幕上的小動(dòng)物咬著繩子，把圍好的圖形重新拉開，長(zhǎng)

3、方形的周長(zhǎng)的確是這四條邊的總和。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被生動(dòng)的畫面完全調(diào)動(dòng)起來了，并積極主動(dòng)地進(jìn)入探究學(xué)習(xí)活動(dòng)中。二、使用現(xiàn)代信息技術(shù)，突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)小學(xué)生的記憶水平很強(qiáng)，但理解水平欠佳。如果我們的課堂教學(xué)只滿足于讓學(xué)生“記”一些知識(shí)點(diǎn)，而不注重他們是否真正掌握了其內(nèi)涵，學(xué)生們就會(huì)只知其不過不知其所以然，尤其對(duì)那些比較抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容。為了協(xié)助學(xué)生克服“在原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)”過程中存有的困難，我們?cè)谑褂贸Ｒ?guī)教學(xué)手段教學(xué)的同時(shí)，恰當(dāng)使用現(xiàn)代信息技術(shù)動(dòng)態(tài)圖像演示技術(shù)，形象生動(dòng)地將比較抽象的知識(shí)加以直觀地顯示，以較強(qiáng)的刺激作用，協(xié)助學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)的本質(zhì)屬性，促使學(xué)生更快地了解掌握相對(duì)完

4、整的知識(shí)形成過程。在教學(xué)圓的面積這節(jié)課時(shí)，電腦演示把一個(gè)圓分成八等份，對(duì)半剪開，讓學(xué)生對(duì)操作的過程和目的有所了解后，再讓學(xué)生把一個(gè)圓分成16等份，同桌合作各剪一半對(duì)插，觀察插后拼成的圖形；在學(xué)生完成16等份后，電腦又演示了32等份的拼插過程，把三種拼后的情況展示在屏幕上讓學(xué)生觀察比較，猜測(cè)拼成的圖形與圓的關(guān)系。再使用數(shù)學(xué)的極限思想在32等份圖形后演示出一串省略號(hào)讓學(xué)生想像，如果64等份呢？128等份呢？所拼成的圖形就越來越接近長(zhǎng)方形了。然后利用電腦“閃爍”“移動(dòng)”的效果，演示圓的半徑r就是長(zhǎng)方形的寬b,1/2圓的周長(zhǎng)二長(zhǎng)方形的長(zhǎng)a,從而推導(dǎo)出圓的面積公式。在整個(gè)教學(xué)過程中，老師充分使用信息技術(shù)

5、，利用動(dòng)態(tài)展示圓的剪、拼過程與公式推導(dǎo)過程，使抽象化為詳細(xì)，化難為易，突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，達(dá)到最佳教學(xué)效果。三、使用現(xiàn)代信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的變革現(xiàn)代信息技術(shù)已廣泛地用于教育教學(xué)過程，并逐漸改善了原有的教學(xué)模式。老師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。所以，老師要善于抓住教科書中蘊(yùn)涵的創(chuàng)造性因素，使用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)造富有變化、能激發(fā)新異感的學(xué)習(xí)情境，充分利用學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)他們從不同的角度、不同途徑去思考問題，研究問題和解決問題。例如學(xué)生學(xué)完長(zhǎng)方形面積的計(jì)算后，老師出示這樣一道題：“學(xué)校操場(chǎng)長(zhǎng)100米，寬50米，為了滿足學(xué)生活動(dòng)需要，操場(chǎng)的長(zhǎng)增加20米，寬增加10米，求操場(chǎng)的面積增加了

6、多少平方米？”我們首先讓學(xué)生自己想一想，畫一畫，嘗試著算一算。學(xué)生在解題時(shí)出現(xiàn)了這樣的錯(cuò)誤解法：20X10=200（平方米）。這時(shí)，我們按題意在屏幕上先出示長(zhǎng)100米、寬50米的長(zhǎng)方形，再分別延長(zhǎng)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)與寬，擴(kuò)大后的長(zhǎng)方形就形象生動(dòng)地體現(xiàn)在學(xué)生的面前，然后再把面積擴(kuò)大的部分涂上色，就能直觀地看出擴(kuò)大的部分并不是長(zhǎng)20米，寬10米的長(zhǎng)方形，再讓學(xué)生看圖思考、討論增加的面積應(yīng)該怎樣求，在可視圖形的協(xié)助下，學(xué)生就能親身地用多種方法來解答。四、使用現(xiàn)代信息技術(shù)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式我們過去教學(xué)有時(shí)過于注重知識(shí)的傳授、過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練，過于注重書面知識(shí)而輕視日常生活中的知識(shí)。故新課

7、程倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)分析、樂于探究、勤于動(dòng)手，強(qiáng)調(diào)在掌握基本知識(shí)和基本技能的同時(shí)，形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、形成準(zhǔn)確的價(jià)值觀。使用現(xiàn)代信息技術(shù)，能夠創(chuàng)設(shè)遠(yuǎn)比傳統(tǒng)教學(xué)更富啟發(fā)性的教學(xué)情境，能設(shè)計(jì)讓學(xué)生動(dòng)手做的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)環(huán)境，能靈活自如地實(shí)行變式教學(xué)；使用現(xiàn)代信息技術(shù)，能更有效地使學(xué)生領(lǐng)悟教學(xué)思想和教學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生更積極的思維活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和探索，以此來提升小學(xué)生的思維水平，優(yōu)化課堂教學(xué)。例如,在教學(xué)平移和旋轉(zhuǎn)時(shí)，在學(xué)生已體驗(yàn)和理解平移和旋轉(zhuǎn)的基礎(chǔ)上，在課上又進(jìn)一步利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，安排學(xué)生在“七巧板”上感受平移和旋轉(zhuǎn)的運(yùn)動(dòng)方式。因?yàn)椤捌咔砂濉奔饶軇?chuàng)設(shè)情境又能讓學(xué)生主動(dòng)參與，所以能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使抽象、枯燥的數(shù)學(xué)概念變得直觀、形象，使學(xué)生更樂意學(xué)數(shù)學(xué)。讓學(xué)生把“七巧板”上的圖形移一移、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)探索，不但使學(xué)生的邏輯思維水平、空間想象水平得到較好的訓(xùn)練，而且還有效地培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維和直覺思維?？倎碚f之，合理使用現(xiàn)代信