《背影》教學(xué)設(shè)計（梁永堅）

1、教學(xué)設(shè)計（教案）基本信息學(xué) 科語文年 級初二教學(xué)形式講讀課教 師梁永堅單 位美華中學(xué)課題名稱背影學(xué)情分析有利因素：學(xué)生學(xué)過朱自清的匆匆和春，對朱自清的生平和創(chuàng)作有初步的了解，另外，通過以往課文的教學(xué)，學(xué)生已經(jīng)接觸過反映親情的記敘文。對記敘的要素、記敘的詳略、表達的方式、描寫的手段已有初步理解。不利因素：學(xué)生在如下幾方面的經(jīng)驗和能力還不足：（1）如何捕捉自己印象最深、感受最切的場景和細節(jié)來寫真情實感，即如何選準(zhǔn)敘事的切入點；（2）如何以此為線索貫串全文，即如何確立和運用線索來搭建文章結(jié)構(gòu)；（3）如何精當(dāng)?shù)剡x擇和描寫一系列重要的事件、重要細節(jié)和情感體驗，即如何選擇材料和安排記敘的詳略；（4）學(xué)生也

2、許未能正確地看待文中的父愛，未能深切理解作者在文中的怨父和自責(zé)的深意，即對文章的立意也許理解不正確。教學(xué)目標(biāo) 總體目標(biāo)是進一步學(xué)習(xí)有關(guān)閱讀理解和點評鑒賞敘事散文的知識，提高記敘文的閱讀、欣賞和寫作能力，進一步學(xué)會感受、理解和表達親情。1、知識目標(biāo)（1）學(xué)會如何捕捉自己印象最深、感受最切的場景和細節(jié)來寫真情實感，選準(zhǔn)敘事的切入點； （2）學(xué)會以自己印象最深、感受最切的場景和細節(jié)為線索貫串和構(gòu)筑全文； （3）學(xué)會精當(dāng)?shù)剡x擇和描寫一系列重要的事件、重要細節(jié)和情感體驗，即學(xué)會選擇材料和安排記敘的詳略。 （4）學(xué)習(xí)以白描的手法刻畫人物形象。2、能力目標(biāo) （1）提高閱讀、欣賞和寫作敘事散文的能力，學(xué)會把握

3、作者的思路、筆法、章法和情感； （2）通過課堂辯論，提高辯論能力。3、情感態(tài)度與價值觀 （1）學(xué)會正確看待父愛； （3）提高對“學(xué)會生活學(xué)會自立和自理”意義的認識。教學(xué)過程第一課時一、 引入新課大家一定聽過這么一句話“世界上不缺少美，只缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！蔽医栌煤头抡者@句話，寫一個句子“我們身邊不缺少親情，只缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛?！蔽覀兊母改敢恢币詠頍o微不至的照顧著我們，我們也許已經(jīng)習(xí)以為常、麻木不仁。但是，有一雙眼睛，很會捕捉、體驗親情，有一支筆很會描寫親情，那人就是朱自清。二、聽孫道臨朗誦的背影，看flash動畫三、進行寫字比賽，檢查預(yù)習(xí)效果（要求學(xué)生按給出的詞語解釋寫出相關(guān)的詞語）差（chi）

4、使：舊時官場中稱臨時委任的職務(wù)，后泛指職務(wù)。 交卸（xe）：舊時官吏卸職，向后任交代。 狼藉（j）：凌亂，亂七八糟。 簌簌（s）：紛紛落下的樣子。 賦（f）閑：失業(yè)在家。 勾（gu）留：短時間停留。 頗（p）：很；相當(dāng)?shù)亍?躊（chu） 躇（ch）：猶豫 迂（y）：言行守舊，不合時宜。 蹣（pn）跚（ shn）：因為腿腳不靈便，走路緩慢搖擺的樣子。 頹（tu）唐：精神不振作。文中指衰頹敗落的意思。 瑣（su）屑：細小而繁多（的事）。 拭（sh）：擦。惦（din）記：（對人或事物）心里老是想著，放不下心。 惟（wi）：只。 箸（zh）：筷子。 諸（zh）多：許多。諸，指不確定的多數(shù)。 大去之期：

5、意思指與世長辭，一去不返的時間。這是委婉的說法。 禍不單行：災(zāi)禍一個接一個不斷到來。 觸目傷懷：看到（家庭敗落的情況）心里感到悲傷。懷，心。 不能自已：不能控制自己（的心情）。已，止，抑制。 情郁（y）于中：感情聚積在心里不得發(fā)泄。郁，抑郁。中，內(nèi)心。 瑣屑（su xi）：零碎細小 典質(zhì)(din zh)： 典押。以物為抵押換錢,可在限期內(nèi)贖回 奔喪(bn sng)：從外地趕回去參加或料理親屬的喪事四、朱自清與父親的關(guān)系簡介現(xiàn)實生活中，朱自清和父親之間的沖突是尖銳的、長時間的。朱自清本人在笑的歷史中通過一個少婦的口吻，有所透露：“你有了事以后，雖統(tǒng)共只拿了70塊錢一月，他們卻指望你很大。他們恨不

6、得你將這70塊錢全給家里！”他上北大的第二年（1917年），父親的差事交卸了，一家大小斷了經(jīng)濟來源，從此生計日艱，進而債臺高筑。1920年，他從北大畢業(yè)，理所當(dāng)然，他要負擔(dān)家庭的經(jīng)濟，但是承擔(dān)多少，承擔(dān)有沒有限度，他個人有沒有獨立支配經(jīng)濟的自由。在這些問題上他和父親發(fā)生了一次一次齟齬。1921年暑假，他回到揚州八中任教務(wù)主任，父親憑借與校長的私交，讓校長將兒子的每月薪金直接送到家里，而朱自清本人不得支領(lǐng)。這種專制式的家長統(tǒng)治激怒了朱自清。一個月后他憤然離去，到外地執(zhí)教。父子從此失和，這年冬天他不得不接出妻兒，在杭州組織了小家庭。1922年暑假，他想主動緩解和父親的矛盾，帶著妻兒回揚州，但父親先

7、是不準(zhǔn)他進家門，后則不予理睬。過了幾天沒趣的日子又悻悻而去。以后父子之間的裂痕越來越深。1923年暑假雖又回家一次，但與父親的關(guān)系仍未好轉(zhuǎn)。五、初讀課文，整體感悟，把握本文敘事的切入點和敘事的線索1、思考題：從本文的描寫看，什么場景和細節(jié)留給作者最深刻的印象和最深切的感受，換句話說以什么為敘述描寫的著重點和切入點？提示：本文細膩描寫了父親到浦口車站送行時過鐵道為我買橘子解渴的場面和細節(jié)，著重描寫父親的背影。這是作者印象最深感受最切的記憶，所以作者把它作為文章描述的著重點和切入點。2、思考題：作者在文中前后多少次描寫或提及父親的背景，這些描述背影分語句在文章結(jié)構(gòu)中起什么作用？ 提示：四寫背影 （

8、1）最難忘的是父親的背影 引出背影 作用： （2）父親買橘子的時的背影 描寫背影 點題 （3）父親隱入人群時的背影 惜別背影 作為線索，互相呼應(yīng)，貫串全文。 （4）讀信時淚光之中的背影 思念背影 啟示：要寫真情實感，寫自己印象最深、感受最切的事件、場景和細節(jié)，并以此為線索把相關(guān)的事描述出來和貫串起來，以此為描述的著重點和切入點，這是很好的取材方式和章法模式，六、細讀課文，把握文章內(nèi)容，理解文章對材料的取舍和詳略安排1、思考題：作者是否在一開始就寫浦口車站送別時父親的背影？不是的話，那么圍繞這個背影，作者前后寫了什么？提示：按地點和時間的變換詳寫了三件事（1）父子回家奔喪（2）父親車站送行（3）

9、讀父來信落淚。略寫了南京勾留了一天的事。提示：作者還寫了以下的內(nèi)容一聲安慰（事已如此，不要難過，好在天無絕人之路）幾度躊躇 兩度再三 幾件事情（挑行李、講價錢、揀座位、買橘子、催上車）幾番叮囑 一個背影 幾次落淚 一點嫌棄 一度自責(zé) 一封家書強調(diào)：這些都是經(jīng)過精心挑選的事件和言行、心理的細節(jié)，最能表現(xiàn)父親和兒子的形象和感情。2、提問：作者怎樣安排所寫內(nèi)容的詳略？ （1）寫父子回家奔喪，是為了交代浦口分別的原因，以祖母之死和家境之慘營造悲涼氣氛。（2）略寫南京勾留一天，與朋友去玩，是因為這件事與本文的核心事件中心思想無關(guān)。（3）之所以重點寫父親買橘時的背影，是因為它給作者留下的印象最深、感受最切

10、，最能體現(xiàn)父愛，是文中最重要的事件、場景和細節(jié)，是文章描述的側(cè)重點和切入點。啟示：好鋼要用在刀刃上。第二課時一、 欣賞文中的精彩描寫1、 學(xué)習(xí)文中對背影的描寫（1）反復(fù)朗讀，思考題：作者從哪些角度描寫父親的背影？描寫的用意是什么？提示：作者從父親的身材、穿著、動作等角度描寫父親的背影，用意是交代父親穿著臃腫、身材肥胖、路途艱難、動作不便，最終是為了表現(xiàn)父親不避艱難，不顧勞累，親自為兒子買橘解渴，這種舐犢之深情。 （2）再次朗讀，思考題：作者在描寫背影時，有沒有運用修辭方法和表現(xiàn)手法？這是什么語言風(fēng)格？ 提示：作者使用白描，沒有運用修辭方法和表現(xiàn)手法。語言質(zhì)樸。（3）在對背影的描寫中，哪些動詞運

11、用得準(zhǔn)確、傳神？（略）2、學(xué)習(xí)文中其他精彩的描寫思考：幾度躊躇、兩度再三、幾件事情、幾番叮囑、幾次落淚、一點嫌棄、一度自責(zé)、一封家書運用了什么描寫手段、表現(xiàn)手法？對刻畫人物起什么作用？提示：幾度躊躇、兩度再三，這是反復(fù)，突出強調(diào)父親不放心別人代勞，怕做得不妥帖不周到，最終還是忙里抽空，親自送行。幾件事情，雖然寫的較為概括，但表現(xiàn)父親給兒子送行時的不辭辛苦，親力親為，細致周到，無微不至。真是為兒為到底，送佛送到西。幾番叮囑，語言描寫，非常精當(dāng)，表現(xiàn)父親非常牽掛兒子路上的安危和到校以后的生活情況。幾次落淚，神態(tài)描寫，在描述中間接的抒情，語言質(zhì)樸，表現(xiàn)兒子被父親舐犢情深的行為打動、對父親的離開依依不

12、舍，為父親的年老體衰擔(dān)心難過之情，作者不當(dāng)著父親面落淚，是怕父親見了傷心。一度自責(zé)，心理描寫，反語，表現(xiàn)作者對自己嫌棄父親的啰嗦迂腐，不能體會父愛的自責(zé)和自嘲。三、歸納文章的中心用“通過記敘，刻畫，表達了”的句式概括。（關(guān)鍵詞：父親關(guān)心愛護兒子，兒子感受到父愛，并且感激、牽掛、思念父親）四、課堂辯論 正方：朱自清父親為兒子所做的一切都是對的，充分表現(xiàn)了偉大的父愛，朱自清嫌棄得不對，自責(zé)是應(yīng)該的。 反方：朱自清父親為兒子所做的一切不全正確，朱自清的嫌棄是對的，不必自責(zé)。 提示：雖然，朱自清與父親矛盾很深，一直關(guān)系不好，這一次浦口送別，是父子互相和解、冰釋前嫌的機會，是父親表達親情和歉意的機會，但

13、是，父親也不必事必躬親，甚至越俎代庖。因為兒子已經(jīng)20歲，能自理自立，挑行李、買車票、講價錢、揀座位、鋪座位、買橘子的事完全可以自己去做。兒子嫌棄父親說話不大漂亮，做事有點迂固然不對，不過他已經(jīng)感覺到父親不必來送車，自己能自理，這種想法是對的。作為一個已經(jīng)成年的人，確實不應(yīng)該依賴父母，要學(xué)會自理自立，學(xué)會生活。另外，要懂得感恩，有能力，應(yīng)當(dāng)回報和接濟困難的父母。板書設(shè)計四寫背影 （1）最難忘的是父親的背影 引出背影 作用： （2）父親買橘子的時的背影 描寫背影 點題 （3）父親隱入人群時的背影 惜別背影 作為線索，互相呼應(yīng)，貫串全文。 （4）讀信時淚光之中的背影 思念背影 手法：白描，細節(jié)描寫幾個情節(jié) 揚州奔喪 一聲安慰 營造氣氛 南京勾留 略寫浦口送車 幾度躊躇 兩度再三 關(guān)愛之情 幾件事情 一個背影 惜別之情 幾番叮囑 兩度落淚 父