《念奴嬌--赤壁懷古》教學(xué)設(shè)計

1、附件：教學(xué)設(shè)計模板教學(xué)設(shè)計模板聚焦教學(xué)重難點的信息化教學(xué)設(shè)計課題名稱：念奴嬌 赤壁懷古：工作單位：江西省尋烏中學(xué)學(xué)科年級：高二教材版本：人教版高中語文第三冊中第二單元的宋詞一、教學(xué)內(nèi)容分析本課的地位：第三冊語文主要是詩詞，從整個高中語文教學(xué)和考試來說，詩詞的重要性是不言而喻的。在這一部分，高考時直接題和間接題都很多，關(guān)鍵是直接題較多，如：(1)作家作品、作家的字號、并稱及文壇地位等;(2)風(fēng)格流派、文體;(3)名句填空;(4)對相關(guān)背景的了解、對主要內(nèi)容和重點字詞的理解;(5)對寫作特點及藝術(shù)手法的鑒賞。 詩詞教學(xué)從培養(yǎng)人文素養(yǎng)提高文化品味來談也有舉足輕重的作用，大到人生態(tài)度，小到言談舉止，都

2、有影響。蘇軾的念奴嬌赤壁懷古是人教版高中語文第三冊中第二單元的宋詞，通過學(xué)習(xí)本課，學(xué)習(xí)本文寫景、詠史、抒情相結(jié)合的特點,提高鑒賞宋詞的能力。二、教學(xué)目標依此學(xué)情，根據(jù)新課標“知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀”的目標要求，結(jié)合本文的特點，確立教學(xué)目標如下：知識目標：了解蘇軾的的創(chuàng)作風(fēng)格及豪放詞的特點能力目標：學(xué)習(xí)本文寫景、詠史、抒情相結(jié)合的特點,提高鑒賞宋詞的能力德育目標：了解作者渴望為國效力的思想與壯志未酬的苦悶方法目標：誦讀法;講授法，不斷啟發(fā)學(xué)生從而把握全詞意境;討論法三、學(xué)習(xí)者特征分析我們的學(xué)生閱歷淺，學(xué)生幾乎沒有登山觀海的經(jīng)歷，如不引導(dǎo)，很難體會蘇軾面對滾滾大江，想起歷史上無數(shù)

3、的英雄，看到赤壁形勝，想起瀟灑多謀的周瑜，感慨自己壯志難酬的心情。但蘇軾又不同于杜甫李商隱，他的性格更傾向于陶淵明李白，又不甘于消沉，所以以酒祭月，非常豪邁。(2)下片以討論為主，啟發(fā)學(xué)生思維的火花。因為有了上片學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，把握全詞意境問題不大，討論更能深入領(lǐng)會到諸如襯托借代等藝術(shù)手法;更能領(lǐng)悟到蘇軾用詞的精妙.(3)利用多媒體直觀教學(xué)手段，加大課堂信息量，以適應(yīng)信息時代的變遷，同時加大隨堂訓(xùn)練的容量，以適應(yīng)高考的分量。四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計如何突破重難點是本課的關(guān)鍵。(1)上片以講授為主，用語言再現(xiàn)當時場面，引導(dǎo)學(xué)生去想象蘇軾登赤壁思念英雄的情景，盡可能使其有如臨其境之感。五、教學(xué)重點及難點

4、教學(xué)過程中學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，考慮到學(xué)生原有的基礎(chǔ)，現(xiàn)有的困難以及學(xué)習(xí)上的心理特征，從而針對性確實立學(xué)習(xí)的重難點。本課的重點是了解蘇軾的豪放詞風(fēng)和情與景的自然結(jié)合，難點是體會作者深刻含蓄的情感。六、教學(xué)過程教師活動預(yù)設(shè)學(xué)生活動設(shè)計意圖一、 導(dǎo)入新課許多古人，每見名山大川，必有所感懷。如孔子“登泰山而小天下”，范仲淹臨洞庭而憂蒼生，歐陽修游滁州而醉山水。他們心為山動，情為水發(fā)，錦文華章噴薄而出，留下許多千古絕唱。宋代詞人蘇東坡來到歷經(jīng)滄桑的赤壁古戰(zhàn)場，同樣情難自已,醉書一曲念奴嬌,讓世人傳唱。用多媒體課件展示赤壁風(fēng)景圖及蘇軾原作。1.引發(fā)對課題的興趣。2.回憶起毛澤東相應(yīng)的詩歌【設(shè)計意圖】創(chuàng)

5、設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，同時讓學(xué)生對赤壁風(fēng)光有一個直觀的認識，為學(xué)生有效理解課文埋下伏筆。二、背景簡介1用ppt呈現(xiàn)相關(guān)背景知識。2播放相關(guān)的視頻資料。閱讀資料，觀看視頻。思考交流：詩歌背景意義何在？三、誦讀感悟 運用多媒體播放影片范讀。要求：全神貫注，注意范讀的語氣和感情。指導(dǎo)朗讀。 節(jié)奏：四字句2/2；五字句2/3；六字句2/4查找資料，理解作者及創(chuàng)作背景。說說你對這首的感受。初步體驗豪放風(fēng)格。5教師小結(jié)。1、閱讀資料，觀看視頻。2、小組討論，交流自學(xué)所得【設(shè)計意圖】聽讀、練讀、感受詩歌音韻節(jié)奏之美，解決本課重點目標一。【媒體資源】利用校園資源音樂庫功能，自選音樂配樂朗讀，實

6、現(xiàn)助學(xué)助教功能四、品味鑒賞，體景悟情1 、賞析上闋 ：美景如畫有感情朗讀上闋 ，討論完成下表。文中用了哪些富有表現(xiàn)力的字詞描寫了赤壁怎樣的景色？用了什么修辭？從幾個角度？基調(diào)怎樣？營造了怎樣的詩歌意境？字 詞 特 點 角 度 修 辭 基 調(diào) 亂 險怪 形 夸張 豪 邁 奔 放 穿 高峭 驚 洶涌 聲 比擬 拍 水石相擊 卷 狂瀾奔騰 色 比喻雪水色純白作者抓住懸崖、陡壁、怒濤、波浪這些可視性極強、變化宏大的形象，大刀闊斧，橫畫縱抹，描繪了一幅奇險雄偉的畫面，風(fēng)格高昂。 面對壯美的赤壁景觀，對活動在這里的英雄人物，作者又是具有怎樣的情感呢？大江滔滔，猶如歷史長河，英雄人物的業(yè)績，被淘洗變淡。這些

7、英雄人物現(xiàn)在又在何方呢？不盡的思念從中可見。是啊，“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰。”錦繡河山必然產(chǎn)生、哺育和吸引無數(shù)的英雄人物，而三國時期正是英雄輩出的時代，關(guān)云長過五關(guān)斬六將，猛張飛一聲斷喝長板陂上，俊呂布方天畫戟無人能敵，諸葛亮運籌帷幄世所難當。上闕末句有何作用？承上啟下。“江山如畫”是從眼前景色得出結(jié)論，也是對前三句的概括，人物又是一時俊杰。這長江、這赤壁，豈不引起人們懷古之情？于是便引出下面一大段抒情。學(xué)生有感情朗讀上片，找出描繪赤壁雄奇景象的句子。并把握詩歌意境。 【設(shè)計意圖】由小組討論完成詩歌大意的解讀，教師點撥。小組討論法促進學(xué)生積極參與，讓學(xué)生充分地表達，鍛煉口頭表達能力，活

8、躍課堂氣氛?！久襟w資源】圖片、音頻等直觀可感的多媒體手段，調(diào)動學(xué)生視覺、聽覺等多種感官，解讀詩意，理解作者情感寄托，解決重點目標二。2 、賞析下闋 ：英雄如煙自由朗讀下闋，思考問題：作者是從哪幾個角度描寫周瑜的？基調(diào)怎樣？作者自身的狀況又是怎樣的？基調(diào)怎樣？ 項目年齡婚姻外貌職位際遇基調(diào)意境周瑜24 歲幸福美滿英俊儒雅東吳都督功成名就感奮向往古代英雄蘇軾47 歲屢遭不幸早生華發(fā)團練副使功業(yè)未成感傷感慨壯志難酬背景補充：元豐二年，蘇軾因 “烏臺詩案”，被貶為黃州團練副使，元祐八年哲宗親政，再貶廣東惠州，后又貶至海南儋州?；兆诩次?，遇赦北歸途中，病逝常州，年六十六。  

9、;   蘇軾晚年對自己的一生總結(jié)為：“問汝平生功業(yè)，黃州、惠州、儋州?！?#160;這里有一副對聯(lián)的上聯(lián)，我們來對對下聯(lián)： 周瑜：官場，戰(zhàn)場，情場，場場得意； 蘇軾：黃州，惠州，儋州，州州貶官。 二人反差如此之大，蘇軾之所以單單項選擇擇周瑜目的何在？ 明確：表達對周瑜的敬仰和羨慕之情，也在委婉地表達對現(xiàn)實的不滿。 學(xué)生讀下闋，然后找描寫周瑜形象的原句。  多采用的是設(shè)問答復(fù)的方式，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，自主解決問題的能力，同時完成了能力目標的任務(wù)。落實了教法。3討論：如何理解“人生如夢，一尊還酹江月”？

10、是積極還是消極？   明確： 本詞表現(xiàn)了蘇軾復(fù)雜矛盾的思想。蘇軾深受儒、道、佛三家思想影響，他一方面仰慕屈原、諸葛亮、陸贄等經(jīng)世濟時的人物，希望尊主憂國，渴望建功立業(yè)；一方面又酷愛陶潛，追慕老莊，在險惡的政治逆境中能夠保持超然物外的曠達態(tài)度。又跟和尚親密往來，精通禪學(xué)。儒、道、佛三家思想，本來是矛盾的，但蘇軾習(xí)慣于把政治思想和人生思想?yún)^(qū)別對待，采用“外儒內(nèi)道”的形式，把它們統(tǒng)一起來，從而構(gòu)成了蘇軾世界觀中既有積極進取的精神，又交織著齊生死、等是非的虛無態(tài)度。這首詞中壯麗江山、英雄業(yè)績，既激起了他豪邁發(fā)奮之情，也加深了他的思想矛盾，使他產(chǎn)生“人生如夢”的感

11、慨。這首詞具有感奮和感傷的雙重色彩。蘇軾的感傷是由于建功立業(yè)的激切熱望不能實現(xiàn)而萌發(fā)的，我們應(yīng)當更多地體會他對事業(yè)對人生的激情和思索，而不是傷感。“人生如夢”反過來也可以激發(fā)我們對人生的追求，這也正是這首詞的理趣所在。從語言上體會這首詞，也是“奮”壓倒了“傷”。意境壯闊，風(fēng)格豪放，反映了蘇軾的寬闊胸襟。1全班學(xué)生分組討論；2小組陳述討論概況。五、合作探究與拓展【演練一】有人說：“蘇軾的一生是輝煌的一生，是為實現(xiàn)人生價值而不屈不撓、努力進取、不懈奮斗的一生”，也有人說：“蘇軾的一生是悲慘而不得志的一生。”你對以上二種看法有何見解？無論贊成哪種看法或有第三種觀點都請陳述理由。明確：上片：寫景抒情問

12、 下片：敘事言志答【演練二】2討論演練：讀課文，然后體會詩人的思路，探究詩中景與情的關(guān)系?！狙菥毴?這首詞中作為政治家的蘇軾抒發(fā)了怎樣的感情，試用自己的語言簡述一下。明確： 1任選一小組展開討論，其余同學(xué)進行分析；2選舉學(xué)生代表進行發(fā)言。1全班學(xué)生分組討論；2小組陳述討論概況。此環(huán)節(jié)還可讓學(xué)生找出難句相互討論，討論不決，推舉一同學(xué)指出疑詞難句，教師集中加以講解。如此，教師重在點撥省時省力，學(xué)生積極參與，手腦并用。六、小結(jié)及作業(yè)小結(jié)：人生總有不平事，何必傷情太偏執(zhí)。讓我們帶著對這位偉大詞人的敬意再讀讀這首詞吧。某一天，當你失落時，彷徨無措時，回頭再讀讀這首詞吧。這首詞把寫景、詠史、議論、抒情融

13、為一體，豪邁奔放，一瀉千里。在對赤壁景物的描寫上和對周瑜形象的塑造上，都表達了豪壯的情調(diào)。用襯托和映襯的手法，抒發(fā)了自己的感慨。更可貴的是，這首詞還留給我們無盡的人生啟示：每個人的一生都必然遇到種種挫折和磨難，你將如何應(yīng)對呢？每個人的一生也必然面臨許多項選擇擇和考驗，你將如何處理呢？從蘇軾和他的作品中，或許我們每個人都能找到自己需要的答案。作業(yè)：1背誦全文2蘇軾遇到挫折能樂觀對待，生活中你有沒有遇到過挫折，你是如何對待的？對課文知識進行梳理，便于學(xué)生建立自己的知識結(jié)構(gòu)。作業(yè)是對課文內(nèi)容的延伸和拓展，讓學(xué)生“得法于課內(nèi)，得益于課外”。七、教學(xué)評價設(shè)計在新課標教育理念下，從以下幾點可見這堂課的效果 沒有將文質(zhì)兼美的散文肢解成幾大塊，維護了散文的整體美。突出了新課標以“學(xué)”為主，而不是傳統(tǒng)的以“教”為