株洲市一中楊旭《設計方案的改進和完善》教學設計

1、設計方案的改進和完善教學設計創(chuàng)意臺燈設計展評活動課株洲市一中 楊旭關鍵詞：展示評價交流優(yōu)化摘要：作為一節(jié)自主設計的展示評價活動課，將根據創(chuàng)意臺燈的展示、評價、交流、優(yōu)化這條主線層層展開教學，以學生活動貫串始終，教師做為“主持人”僅為課堂的組織者、調控者。 一、設計思想“設計方案的改進和完善”是“技術與設計1”的中有關設計部分的內容，結合教學進度和學生活動，制定了創(chuàng)意臺燈的展示、評價、交流、優(yōu)化的教學內容。高一2班分成6個小組，利用課外時間，安排了創(chuàng)意臺燈設計制作活動，計劃如下：發(fā)現問題與明確問題：調查需求，調查統計，明確要求；制定設計方案：收集信息，設計分析，方案構思，方案呈現，方案篩選；制作

2、模型：繪制圖樣，臺燈制作；測試、評估及優(yōu)化：測試，評估，優(yōu)化；臺燈的使用和維護：設計一份產品說明書。在學生初步完成臺燈制作以后設計本節(jié)教學內容，是學生動手之后的又動口，是本次制作活動的總結提高，也是學習內容的概括拓展，在實踐和創(chuàng)新兩方面進行技術素養(yǎng)培養(yǎng)。通過展示、評價、交流、優(yōu)化使學生獲取改進和完善設計方案的建議和靈感，對設計及評價的原則、設計三要素、交流的方式，整合運用，體驗感悟，從而提高帶動學生敢于表達意識，激發(fā)學生的設計激情和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的合作意識、團隊精神?？傊?，讓學生敢想、敢做、敢說，在設計的殿堂里展示創(chuàng)意，感受快樂，迸發(fā)設計的靈感和激情。二、學情分析學生在學習完設計的過程、原

3、則、評價，方案的構思以后，有了一定的知識儲備，但缺乏一個整合，聯系和綜合到一起的學以致用。再加上現在的高中學生，學的多，說的少，做的更少，因此學生需要這樣一個機會，一個創(chuàng)意臺燈的完整制作過程正復合這種心理需要，學生有激情去設計，去表現，過程的快樂和成功的喜悅都會讓學生回味無窮。把該班同學分成六個小組，每組制作一個臺燈，每組設有組長，做好分工。制作完成之后，更有一種展示的沖動，分享設計成果的愿望，也更需要一種評價、交流，去碰撞智慧，迸發(fā)靈感，找到設計方案改進與完善的方向和突破口。三、教學目標1. 知識與技能：讓學生在臺燈設計的展示與評價中，在交流討論中，表達設計思想，提升學生的語言表達能力，感受

4、創(chuàng)意的精彩，認識到設計的靈感來源于生活。了解對設計成果評價的目的性與必要性，知道評價的基本方法，進一步體會評價的原則。了解交流的目的與方式，理解設計過程需要不斷優(yōu)化。2. 過程與方法：經歷臺燈作品展示評價的過程，體驗評價的方法。體驗交流討論的過程，了解交流的方法，體驗思想的碰撞和辯論的激情。3. 情感態(tài)度與價值觀：以創(chuàng)意臺燈設計為載體，讓學生親身感受設計評價、交流的過程，再次感受設計的快樂，體驗勞動的辛苦，享受成果的喜悅；提高帶動學生敢于表達、展示自己的意識，激發(fā)學生的設計激情和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的合作意識、團隊精神。這也在一定程度上調動了對通用技術課程學習的積極性。四、教學重點、難點重點：創(chuàng)

5、意臺燈設計的展示、評價、交流、優(yōu)化，認識設計評價與交流的重要性，從而進一步完善優(yōu)化自己的設計。設計及評價的原則、設計三要素、交流的方式，知識的整合和學以致用。難點：正確理解評價、交流、優(yōu)化的全面性、角度性、針對性，及評價角度的聯系性和矛盾性。五、課時安排：1課時六、教學構思與流程根據創(chuàng)意臺燈的展示、評價、交流、優(yōu)化這條主線層層展開教學，以學生活動貫串始終，教師成為“主持人”成為課堂的組織者、調控者，充分體現學生的主體地位和教師的主導作用，從而達到教學目標。安排臺燈展示、討論評價、即興點評、投票評獎等主要活動內容，采取組內合作，組間競爭的形式，在完全屬于他們的課堂中，暢所欲言，討論甚至是辯論，挑

6、戰(zhàn)思維，化解難點，感悟設計，有效提升學生的技術素養(yǎng)使學生對設計形成積極的情感和實踐創(chuàng)新的態(tài)度。本節(jié)課設計輔以多媒體技術，以課件引導，用圖片、文字等形式展現生動、豐富的設計信息和學生課堂上的活動相互呼應，以設計領設計，以設計實現課堂的大容量，融會貫通設計環(huán)節(jié)教學內容使學生對設計的過程和原則、設計的評價和方案構思的內容有整體的認識，把學生快樂地、理性地帶進設計世界，達到理想的教學效果。本節(jié)課流程是：導入課題創(chuàng)設情境臺燈展示討論評價即興點評投票評獎改進完善課外拓展 七、教學用具創(chuàng)意臺燈作品、多媒體課件八、教學方法課件導引，分組教學，生生互動，交流討論 九、教學過程1、創(chuàng)設情境，導入課題：從火到燈人類

7、走向文明的歷程：燈火象征著光明、希望和威力。從普羅米修斯盜火拯救人類，到阿拉丁神燈實現人的愿望，再到寶蓮燈賦予人以力量，這些神話充分說明了燈火在人們心中的重要地位和作用。作為文明古國的中國早在漢代就已有較高的制燈工藝，展示“長信宮燈”（中國漢代青銅器），探究：詢問學生對這件藝術作品的認識和了解？ （學生回答）略設計意圖燈火象征著光明、希望和威力。燈火在人們心中有著重要地位和作用，從普羅米修斯盜火阿拉丁神燈寶蓮長信宮燈（中華第一燈）創(chuàng)意臺燈（學生自己的第一燈）。這種語言的震撼能夠相應延續(xù)學生在制作臺燈時的激情，再次承接展示成果的沖動和渴望，一起走入展示、評價的課堂。 2、臺燈展示：設計離不開展示

8、，只有通過展示，準確、簡明、完整地表達自己的設計思想，才能夠相互了解，獲取改進建意，是完善作品，保證設計成功必要組成部分。接下來，請各小組選派代表（每組的中心發(fā)言人）輪流上講臺展示作品，言簡意賅，重點講解創(chuàng)意。展示的同時，屏幕展示學生制作的臺燈的調查問卷、設計臺燈需要考慮的因素示意圖。各組展示完成后，把作品放在展示區(qū)域。教師做好六個小組展示之間的串聯。在這節(jié)課以前學生都已做了大量的準備，如：面向株洲市一中5個班發(fā)放調查問卷。以下調查問卷及數據分析和設計臺燈需要考慮的因素示意圖，課件展示做為學生鑒賞設計作品的參考?！菊{查問卷】創(chuàng)意臺燈設計調查問卷表同學：你好！我們是高一2班的學生。我們正計劃設計

9、一種供學生學習使用的臺燈，希望能就您對臺燈的一般要求進行調查。以下列出的各題，請您在認可的答案前的方框中打“”（單選）。謝謝您的合作！ 高一2班學生臺燈設計項目組5月18日1、臺燈的功能照明 照明加日歷 照明加筆筒 照明加溫度計 照明加計算器照明加時鐘 照明加應急燈 照明加裝飾 亮度可調節(jié)2、臺燈的開關手動開關 聲控開關 光控開關 觸摸式開關 調光開關3、支撐架結構材料金屬 塑料 木材 金屬與塑料結合4、結構形式 固定式 折疊式 升降式5、燈泡 節(jié)能燈 白熾燈 小日光燈6、燈罩形式 普通反光式 藝術造型式 其他形式7、能承受的成本價格10元以內 1020元 2030元3040元 50元以上8、

10、顏色 彩色 黑白 原材料色9、電源要求普通電池 充電電池 普通交流插口交流與電池交替供電10、其他特殊要求： 數據統計如下：略【設計臺燈需要考慮的因素示意圖】設計意圖每個小組的作品需要這樣一個平臺去展示交流，享受成果喜悅，獲取改進建意，以便優(yōu)化作品。展示語言是各小組精心準備的，展示的技巧、語言的專業(yè)都可以讓學生果。直前。的相互制學習致用、融會貫通。同時培養(yǎng)學生的團隊精神和合作意識，及對作品的展示能力和語言表達能力；講臺下的同學欣賞著、評價著，感受創(chuàng)意的精彩，認識到設計的靈感來源于生活。培養(yǎng)學生對作品的果。直前。的相互制評價鑒賞能力。3、討論評價展示結束后討論下面兩個小問題。討論分析：設計為什么

11、需要評價？設計為什么需要交流？（學生討論）（學生回答）略教師總結：如果設計沒有評價會出現可怕的后果，如：房屋的負載、強度等沒有評價，房子能否住人？兒童玩具不做安全性評價能否給孩子玩？通過負面的例子，充分說明，設計的評價在生活中無處不在，至關重要。評價是交流信息的一種方式，征求意見，共同討論，進而完善設計方案。設計也需要交流。通過交流，找到設計中的不足，使設計得以改進；通過交流，發(fā)現設計中存在的隱患，并盡早消除；通過論證、辯論，將正確的意見融入設計。課件展示的相關知識背景，作為學生討論評價臺燈作品的知識支持。 評價的基本原則：科學、實用、安全、經濟、美觀、新穎討論分析：1、設計原則和評價原則的關

12、系？2、各原則之間的關系？試舉例說明？ （學生討論） （學生回答）略 教師總結：設計原則既是設計的著眼點，又是進行評價的必要尺度。因此設計原則也是評價原則之一，這些設計原則之間存在相互關聯、相互制約、相互促進的關系。 產品設計三要素：主要操作裝置應與人體有關尺寸相適應；主要顯示裝置應清晰易讀，處在人閱讀的最佳范圍內；操作件使用方便，符合人體生物力學特點；在工作區(qū)域內無劃傷人的尖棱突角；照明光線柔和，亮度適宜；在危險區(qū)域內，有保護裝置，有警示標志。 設計的多方面、多角度評價討論分析：為什么要多方面、多角度評價設計作品？（學生討論）（學生回答）略教師總結：十全十美的設計是不存在的，多方面、多角度評

13、價設計作品，是為了考慮權衡各方面的問題，只有這樣才能做到全面客觀，主次分明，抓住主要方面，正確有針對性的評價作品。討論分析：現在組內自由討論，評價、交流自己小組外的臺燈作品，從實用性、美觀性、安全性、穩(wěn)定性、創(chuàng)新性等幾個方面進行評價，綜合靈活運用評價原則，有針對性、有主次的進行選擇幾點點評，填寫評價記錄表（臺燈進一步優(yōu)化方向和突破口）： 創(chuàng)意組評價意見優(yōu)化建意其他意見第一組第二組第三組第四組第五組第六組設計意圖設計一個方案除了需要想象力和創(chuàng)造力之外，還需要符合科學性、實用性、經濟性、美觀性以及其他許多需要考慮的因素，例如功能與效率的要求，人機工程學方面的考慮以及設計的家庭、社會、經濟、環(huán)境、倫

14、理等問題。必須考慮權衡各方面的問題，讓學生明白十全十美的設計是不存在的。愛因斯坦說過，發(fā)現問題比解決問題更重要，在組內討論中，學會多角度看問題，學會全面聯系、主次分明的辯證唯物主義的分析方法。四個討論分析初步突破難點：正確理解評價、交流、優(yōu)化的全面性、角度性、針對性，及評價角度的聯系性和矛盾性。培養(yǎng)學生交流、評論意識，認識交流、評論在設計中的重要作用。4、即興點評，生生互動每一個同學，都有發(fā)言權。本階段是現場即興點評階段，交流互動，學生可以自愿站起選擇點評作品，發(fā)表個人看法，也可以是大家的一個討論，甚至是辯論，讓思想去碰撞，去收獲那美麗的火花。（各抒己見，指點文字）課件同時展示：【知識窗】設計

15、交流注意事項設計意圖每個同學都有發(fā)言權，給所有同學一個在全班同學面前發(fā)表個人觀點的機會，暢所欲言，在這個過程中可以讓多種觀點在全班同學之間相互碰撞、比較，產生多樣化思維。進一步化解難點：正確理解評價、交流、優(yōu)化的全面性、角度性和針對性，及評價角度的聯系性和矛盾性。進一步活躍課堂氣氛，升華知識，碰撞思想、交流提高。5、評比頒獎，教師點評每個同學都有選擇權、投票權。每個同學都有一次投票權，只能投給自己小組外的創(chuàng)意臺燈作品，選擇自己心目中的最佳作品。創(chuàng)意臺燈制作，六個作品，一等獎一名，二等獎三名，三等獎二名。一等獎小組表發(fā)表獲獎感言，再次活躍課堂氣氛。獎項只代表了同學們的喜好程度，每個小組的作品都是

16、優(yōu)秀而富有創(chuàng)意的，讓我們再次為我們自己精彩的設計賀彩、鼓掌。設計意圖創(chuàng)意臺燈制作活動進行總結表彰，應該給予學生更多的鼓勵和掌聲，這是對學生作品的認可，作為創(chuàng)意制作的始發(fā)站，為學生加好油，讓學生在創(chuàng)意制作的道路上，披荊斬棘，勇往直前，再接碩果。6、課外拓展，改進完善展示、評價、交流是設計過程的必要組成部分，評價、交流貫串過程始終，對優(yōu)化起著至關重要的作用。從設計制作的流程可以看出設計各環(huán)節(jié)不完全是一種線性的關系，是一個不斷反饋、不斷循環(huán)提高的過程，課下把每位小組成員的評價意見，收集反饋到相應小組，作為臺燈設計繼續(xù)完善優(yōu)化提高的指導方案。需要調查設計分析方案分析模型制作測試和評價設計意圖展示、評價

17、、交流、優(yōu)化，本節(jié)課有了優(yōu)化的建議，沒有安排改進完善的實踐，是想讓優(yōu)化作為課堂的延伸，讓通用技術把學生的課堂內外鏈接。通用技術培養(yǎng)技術素養(yǎng)，有學習、有實踐，有活動、有制作，僅僅依靠課堂時間是不行的，應該讓課外成為學生的“第二課堂”，有課堂亦無課堂，學貴以用。十、教學反思：給學生一個機會，學生絕對還你一個驚喜。創(chuàng)意臺燈設計制作以來，學生既有著山重水復疑無路的困惑，又有著柳暗花明又一村的喜悅，最終給了我一個驚喜。畢竟學校沒有實驗室和專用設備，致使很多項目無法完成，如各種材質的挑選、樣品的試做、測試等，學生們克服了重重困難，主要利用課外時間完成了創(chuàng)意臺燈制作，盡管略顯粗糙、稚嫩，學生經歷了從理想設計

18、到現實實現的磨煉，這種磨煉是內化的，是相當實在的。讓激情燃燒課堂，還課堂給學生，作為自主設計的一節(jié)創(chuàng)新活動課，算是個大膽嘗試吧，老師基本成了客串主持人。整個課堂以活動為主線，進行知識整合，融會貫通，學以致用。本課內容是學生對創(chuàng)意臺燈作品的評價和完善，給了學生展示、表達和交流的機會，效果很好。通過小組分工，每個學生都有事做，在交流討論中，每個學生都有發(fā)言權，暢所欲言，又給部分同學提供了展示的平臺。這節(jié)課，有學習，有實踐，有設計，有創(chuàng)作，有合作，有交流，這樣把學生的學習熱情、設計激情、創(chuàng)新意識、實踐愿望都調動了起來。下面我對在實踐本節(jié)課中出現的不足及今后的改進方法進行總結：（一）成功的地方1.本節(jié)課讓學生積極互動起來，給學生足夠的空間，積極發(fā)言，踴躍思維，課堂氣