英語教學(xué)的困惑

1、英語教學(xué)的困惑和其他學(xué)科相比， 英語學(xué)科的教學(xué)有自己的特殊的規(guī)律。 我們英語學(xué)科的教學(xué)一直投入很大，收效卻沒有預(yù)期的大?？梢赃@樣說，外語教學(xué)在全社會引起了強烈反響和深入的探討：教什么? 怎么教? 學(xué)什么? 怎樣學(xué)? 很多老師終日辛勤耕耘，花費大量的時間和精力，結(jié)果和老師們的期待值相差甚遠，所以，外語老師的困惑也越來越多，越來越大。 1、 學(xué)生英語基礎(chǔ)極差       許多學(xué)生英語基礎(chǔ)差的程度， 許多老師們都是身有體會。不少學(xué)生往往是朗讀張不了口，寫作動不了手，聽力課皺眉頭，學(xué)習(xí)語言“聽、說、讀、寫”一樣都不能叫剛剛接手的老師們滿意。某

2、些學(xué)生甚至于26個英文字母也寫不全，讀不準。      根據(jù)對部分學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況的調(diào)查了解，可以看出：他們在英語科上投入的時間不能說少，但主要是因為他們認為英語是高考中的重要課程，非學(xué)不可，換句話說，他們是為了升學(xué)而學(xué)習(xí)，“為父母學(xué)，為教師學(xué)”的現(xiàn)象相當(dāng)嚴重，是迫于權(quán)威的學(xué)， 卻不是為了運用而學(xué)習(xí)；即使掌握了一些語言知識，可到實際運用時卻又時常感到束手無策。     也就是說，學(xué)生們對于英語學(xué)科的困惑其實也多。 1. 英語要不要用？ 學(xué)了真有用處嗎？ 2. 英語到底要記住多少詞匯?。?3. 英語學(xué)科的語法到底有

3、多少啊？必須要學(xué)到什么程度啊？ 4.對英語語言知識到底要掌握多少才可以運用呢？ 才可以開始交流啊， 運用到生活實踐中去呢？ 2、學(xué)生學(xué)習(xí)方法極死板      老師們普遍認為， 學(xué)生基礎(chǔ)差不打緊，用心學(xué)還是能后來居上的。然而實際情況是：教師在前頭教，學(xué)生在后頭，學(xué)生不是不學(xué)就是死學(xué)。記一個“sheep”則是s-h-e-e-p，讀它十遍二十遍記住了過一天又還給教師了，往往是，認識了羊頭、羊毛和羊尾等等，合在一起竟不知是一頭羊。 3、重成效而不單重考試成績      一說到教學(xué)效果的檢驗，往往就會拿出

4、學(xué)生的考試成績。 那么這樣的唯一的評價標(biāo)準是不是比較單一呢？ 比如英語口語能力的提高在目前的考試中就沒法體現(xiàn)。畢竟考試只是檢驗學(xué)習(xí)成果的一種手段，成績并不代表一切。 可是， 在實際教學(xué)中老師們對學(xué)生的考試成績又怎么可能做到漠視呢？老師們平時更重視的是他們能否主動開口說，動筆寫，都覺得這才是實實在在的能力。而且， 現(xiàn)在大家都提倡素質(zhì)教育， 而且口號也越來越響， 越來越深入人心， 但是現(xiàn)在肯定是分數(shù)主宰著老師們的平時的課堂教學(xué)。       所以這個就進一步的叫老師困惑， 或者說是不知所措了。觀念的轉(zhuǎn)變也是需要一個過程。但是， 另外一個方

5、面， 我們一些相關(guān)部門的工作已經(jīng)做到了前面， 步子也是很大了。 大家都知道，現(xiàn)在我們老師所依仗的課堂教學(xué)的教材， 已經(jīng)開始了改革， 號稱越來越與素質(zhì)教育配套。而且是更新了一套還接著一套。     那么， 我們一起來認識，比較一下新教材的特征： 4關(guān)于英語新教材的特點 a新教材能很好地體現(xiàn)新課程標(biāo)準精神，時尚、實用。教材內(nèi)容豐富，貼近生活，涉及交際、娛樂、體育、旅游、交友等多方面時尚話題。另外，新教材的實用性也很強，注重口語，但又重語言運用，強化了語法，同時也增加了詞匯量，更加注重聽說讀寫四種能力的培養(yǎng)。 b 在新教材中，每單元列出一個話題，讓學(xué)生自由發(fā)揮

6、，相比老教材更開放，在單元的結(jié)尾，都會有一個評價總結(jié)，這樣有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，及時調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略，并對學(xué)習(xí)結(jié)果進行自評。新教材更鮮活，更具有人文性，是一套比較理想的教材。 5實施英語新教材的困惑 1）評價標(biāo)準：符合教師理念；符合學(xué)生實際水平；符合教學(xué)產(chǎn)生的實際文化背景。前面已經(jīng)討論到， 我們學(xué)生的實際英語操作能力沒有可能有和教材要求的那么整齊。 所以， 我們必須要考慮到這些問題， 我們的學(xué)生都可以有這樣的文化知識背景？都可以對這些話題有話說？ 對這些所給出的topics 可以開展各自教學(xué)活動嗎？ 顯然，是不現(xiàn)實的。 至少，和老師們所教的很多學(xué)生是有差距的。 2）理想和現(xiàn)實的沖突：新教材是

7、一套比較理想的教材但不一定是一套實用的教材。根本沒有既滿足理想又符合現(xiàn)實的教材。由于主觀和客觀的一些原因，新教材在使用過程中總不能完全發(fā)揮它的優(yōu)越性，因而老師們在使用這套教材的過程中很難達到它應(yīng)有的效果。 3）新教材本身在編排上存在不足。新教材沒有注重初高中的銜接，沒有充分注意到高中學(xué)生的身心發(fā)展特點。   4）對新教材的教學(xué)程度難以把握。      對現(xiàn)在的相當(dāng)一部分學(xué)生來說，教材難度偏大；對老師們來說，新教材的要求和目標(biāo)把握不準，對今后的測試心里沒底。新教材總體的容量大，知識面廣，要讓學(xué)生真正地掌握它并非易事。新教材并沒有降低語法

8、要求，卻增加了語句、語篇的訓(xùn)練，并且這些語句、語篇的覆蓋面廣，涉及的語法要點多。教師如果向?qū)W生系統(tǒng)地講解英語的語法知識以及與母語的異同，課堂教學(xué)對學(xué)生的操練會減弱，教學(xué)的進度也不允許；如果教師不介紹這些語法知識，學(xué)生對這些語句不理解，很難牢固地掌握，更難以由此擴展。     這個問題現(xiàn)在越來越明顯，以后會更為突出。很顯然的是， 如果對此把握不夠，教學(xué)時學(xué)生覺得難，教師教起來也感到不順手。 5）對后進生的轉(zhuǎn)化與把握教學(xué)進度的矛盾     現(xiàn)在的學(xué)生對待學(xué)習(xí)態(tài)度大相徑庭，有的學(xué)生各方面基礎(chǔ)差，對學(xué)習(xí)不感興趣，教師對他苦

9、口婆心地勸導(dǎo)，他不愛聽，要對他進行輔導(dǎo)，他反而覺得討厭乃至逃避，時間一長，前面的內(nèi)容沒掌握，后面的內(nèi)容聽不懂，若要與他補習(xí)前面的知識，可對教學(xué)進度又跟不上了，學(xué)生的信心也蕩然無存，教師干著急，又沒有切實的好方法能讓這學(xué)生的英語水平趕上班級水平。 6）  關(guān)于教材的詞匯和語法      師生反映的一大困難是詞匯量大，詞匯的“重現(xiàn)率”低，詞匯很難落實和鞏固。教材是以話題和任務(wù)為主線的，語法處理注重語篇和語境。 而且關(guān)于這一點，也就是詞匯的考核問題。 老師們所存在的困惑也越來越大。 我準備這個話題的時間， 我們大組長， 饒老師一再強調(diào)， 把

10、最近2年每年增加300個詞匯的考核量一定要重點說到。 沒有別的意思， 這樣一來， 學(xué)生們是越來越難考好英語了。      在實際教學(xué)中，詞匯和語法的難度和深度如何把握，課本教學(xué)的簡單與練習(xí)測試的綜合的關(guān)系怎么處理，是盡可能做到講解到位，訓(xùn)練到位，少留隱患，還是照本宣科，“半遮半掩”，把包袱留到高三再說，其間難易深淺費思量。但是，我想大多數(shù)的老師所做的決定和大多數(shù)的普通人趨易避難的天性不會有太大差異。 6還有，我們在詞匯教學(xué)中，要教到什么程度？       大量的生詞，讓部分學(xué)

11、生產(chǎn)生了畏難情緒，甚至失去了學(xué)習(xí)英語的興趣。對于這些詞匯, 教師應(yīng)如何操作和整合，學(xué)生應(yīng)如何學(xué)習(xí)和運用, 應(yīng)達到怎樣的“度”, 也往往非常難以把握。詞匯的教學(xué)沒有絕對的界限，可以就事論事，也可以在各個層面上進行擴展。而我們英語學(xué)科教課的主題是語言，那么教到什么程度，與我們教師對語言的理解就有莫大的關(guān)系。       語言是文化的載體，是交際的工具。我們學(xué)語言的目的是為了交流。毫無疑問，詞匯教學(xué)也要為這一目的服務(wù)。詞匯教學(xué)應(yīng)和語言的運用相結(jié)合。每個國家都有自己的風(fēng)俗習(xí)慣，不同國家的文化差異導(dǎo)致了詞匯在形式、語用條件的差異。由于對語言差異

12、問題缺乏了解，學(xué)生經(jīng)常會出現(xiàn)詞匯使用不當(dāng)?shù)那闆r。因此，我們必須認識到詞匯的文化內(nèi)涵在詞匯教學(xué)中的重要性，只有通過對中英文化差異進行比較，使學(xué)生在學(xué)習(xí)詞匯的過程中真正地領(lǐng)會到詞匯的文化涵義，并能正確運用所學(xué)到的詞匯進行交際，才真正達到詞匯教學(xué)的目的。       那么，語言的工具性與人文性要和諧統(tǒng)一。語言的工具性是不言而喻的語言綜合運用的能力，而語言的人文性卻是我們更加不能忽略的。中國古人就有教書育人的說法，而具體到現(xiàn)今的英語教學(xué)，更具體到這節(jié)課的教授上來說，我們應(yīng)當(dāng)傳授的不僅僅是語言的知識，更應(yīng)包含語言的文化內(nèi)涵和人文精神。實際上，這

13、一點與新課標(biāo)中提出的增強文化意識，關(guān)注學(xué)生情感，提高人文素養(yǎng)的理念是完全一致的。      那么，也就是說，我們的新教材的詞匯教學(xué)真正要作到素質(zhì)教育的效果， 現(xiàn)在的英語教學(xué)的時間，課時要大大增加。因為，我們在英語教學(xué)中必須做到新課標(biāo)五個維度的自然整合。新課標(biāo)在總目標(biāo)中強調(diào)了培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力。而綜合語言應(yīng)用能力的形成必須建立在學(xué)生語言知識、語言技能、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、文化意識等素養(yǎng)整合發(fā)展的基礎(chǔ)上。也就是說，老師們一節(jié)課的設(shè)計和實施，在這五個維度上都要有所關(guān)照，力求實現(xiàn)知識的內(nèi)化、聽說技能的操練、基于人本的情感關(guān)懷、融詞匯于意境中的學(xué)習(xí)策略、以

14、及異國文化的輸入，為滿足學(xué)生跨文化交際的需求打下基礎(chǔ)。 7還要說到一點，是課時與教材的關(guān)系， 這個也仍然可以說是和與采用了新教材有關(guān)。      很多英語老師都認為，英語教學(xué)就是詞匯的教學(xué)。 這個仍然是強調(diào)了詞匯的重要。 那么， 既然是詞匯的教學(xué)，詞匯以怎樣的形式呈現(xiàn)，知識如何內(nèi)化，技能如何得以操練就顯得尤為重要。 那么完成這樣的目標(biāo)， 我們看看需要多少步驟的教學(xué)。 從宏觀角度來看，詞匯教學(xué)并非僅僅涉及單個的詞語，詞匯的教學(xué)離不開它的語用意義及其與語境的關(guān)系，即重視它在句子、語篇中的組構(gòu)作用。 即強調(diào)詞匯的呈現(xiàn)應(yīng)當(dāng)浸入具有某種明確相關(guān)性的語境與意境中得以

15、實現(xiàn)。      原來的教材，我們認為以往的詞匯教學(xué)常常是枯燥乏味，機械生硬，老師教得累，學(xué)生學(xué)得苦，且效果不佳。那么我們改進，采用新教材了， 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只是facilitator，“a person who makes (learning) easier or helper”。 不是簡單地灌輸，教師發(fā)揮主觀能動性，運用創(chuàng)造性的教學(xué)法思維，為學(xué)生創(chuàng)造良好的物質(zhì)情境和心理情境，使學(xué)生能主動地接受信息，在輕松自如的氛圍下學(xué)會運用詞匯進行有效地交際。在課堂上應(yīng)注意對學(xué)生合作交往能力的培養(yǎng)。讓學(xué)生在課堂上有充分溝通、交流的時間，在相互協(xié)作中學(xué)到更多的

16、知識。 呵呵，效果是好了， 時間呢， 也多了。而且必須要考慮， 多的程度是我們可以接受的嗎？ 8.好像普遍的都在說淡化語法教學(xué)。這個詞匯教學(xué)與語法教學(xué)到底應(yīng)該怎樣的比例，還有說淡化語法教學(xué)，那么在上語法類課時，是否該提到語法術(shù)語，比如說“主語”，“賓語”等？9.教材的取舍， 困惑也多， 老師們不敢輕易決定。既然現(xiàn)在使用的新教材有和所在班級學(xué)生學(xué)習(xí)能力，實際生活背景相差太多的單元或者話題， 甚至各個單元都有著和本單元主題topic不太貼切的內(nèi)容，練習(xí)， 那么對于教材的取舍，整合， 無疑就是一個給每位老師提到了眼前的任務(wù)了。 我們越來越多的老師都可以認可， 在具體的教學(xué)過程當(dāng)中， 我們應(yīng)該是可以對

17、一個單元的內(nèi)容，篇幅甚至是幾個單元的內(nèi)容，篇幅進行大手筆的取舍，整合， 那么到底應(yīng)該對哪些內(nèi)容取舍整合呢？ 真正到了取舍整合的時間， 老師們肯定會猶豫： 說不定舍去的內(nèi)容就是在高考中出現(xiàn)了。 還有， 怎么取舍， 怎么整合， 肯定也是個學(xué)問了。 10.還有，關(guān)于英語學(xué)習(xí)氛圍的營造。那么，在這個問題上的困惑，應(yīng)該落實在學(xué)生學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)努力以及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對英語學(xué)科的重視上。 學(xué)習(xí)英語塑造氛圍很重要。學(xué)生和教師組成一個小環(huán)境，學(xué)校則是個大環(huán)境。如果整個學(xué)校洋溢學(xué)英語的熱潮你想不學(xué)好英語都不行。 在這里學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和英語教師起至關(guān)重要的作用。首先是我們英語教師應(yīng)力求用標(biāo)準的英式或美式英語進行教學(xué)，用標(biāo)準的語音、清晰的語言和抑揚頓挫的語調(diào)引發(fā)學(xué)生對英