完整《桂林山水》教學設計

1、附件2:“湖北移動校訊通杯”第八屆“教育技術理論與實踐”征文評選活動暨第四屆全國中小學教師信息技術與教育創(chuàng)新論文大賽湖北選拔賽作品登記表姓名侯紅建性別男男出生年月1979、4籍貫大冶E-mail研究方向辦公電話07148736173手機號訊地址湖北省大冶市東岳路街道辦事處永勝小學郵編435100征文類別B類網上注冊號職稱小教高級出版意向專著 電子雜志 學術刊物 增刊 不同意參賽調查2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012（您參加過我們舉辦的哪幾屆征文大賽，請在相應的年份后打勾）作品名稱桂林山水教學設計摘要本課的教學重點是引導學生抓住重點語句

2、理解課文內容，感受漓江的水、桂林的山獨特的美。通過學習作者抓住景物特點，具體形象地描寫景物的方法，了解桂林山水的特點，激發(fā)學生熱愛祖國錦繡山河的思想感情。關鍵詞語文 教學 設計注：此表由參賽教師填寫。請各地電教館（站）組織參賽教師將填寫完整的作品登記表設為參賽作品首頁。網上注冊號必填。桂林山水教學設計（B類）教學目標分析 學習作者抓住景物特點，具體形象地描寫景物的方法是本課學習的重點和難點。這是一篇語言優(yōu)美的課文，掌握課文的好詞好句是學生必須的語言積累，學會用優(yōu)美的語言，對比的寫法將桂林的山和水栩栩如生地展現在讀者面前，使人如臨其境，置身其中。了解桂林山水的特點，激發(fā)學生熱愛祖國錦繡山河的思想

3、感情是對學生愛美情趣的最好熏陶。教學重難點分析本課學習的重難點是抓住景物的特點，具體形象地描寫景物的方法。桂林山水這篇課文又是圍繞“桂林山水甲天下。”這句話來寫的。桂林之所以名聞天下是因為桂林的山美水美。水是靜、清、綠的水；山是奇、秀、險的山，給游覽的人留下了深刻的印象。這樣的山和水必須要用優(yōu)美的語句表達出來，達到描寫逼真的效果才是學生學習本課的重中之重。學生分析桂林山水是義務教育課程標準實驗教科書四年級下冊的一篇課文，學生所處的年齡正是形象思維向抽象思維發(fā)展的過程，雖然偏向于抽象思維的發(fā)展，但形象思維的教學模式更能促進學生向抽象思維發(fā)展。因此，充分利用信息技術教育可以使學生在課堂上學到更多的

4、知識，印象也更深刻，學習效果也更好。雖然班級中優(yōu)生差生少，中等生多數，學生學習的主動性、自覺性差，學習的熱情不高，但隨著信息技術的有效運用，使原本枯燥乏味的課堂變得充滿生機活力。學生的課堂聽講由有意注意轉化成無意注意，課堂學習效果明顯。教學內容分析這是一篇精讀課文，寫的是桂林山水的美麗景色，表達了作者對桂林自然風光的喜愛和贊美之情。這篇課文意境美、語言美，抓住重點詞句來體會作者當時的心情是必須的，但由于本課是一篇寫景的文章，光有好的語言描寫，學生的體會還不夠深刻，還要借助各種教學手段將學生引導到課文所描述的情景中去，讓學生如同身臨其境，感受更深。課文是按總分總的結構寫的。具體形象地描寫了桂林的

5、水和山。本課的教學重點是引導學生抓住重點語句理解課文內容，感受漓江的水、桂林的山獨特的美。寫漓江的水，先用“我看見過波瀾壯闊的大海，欣賞過水平如鏡的西湖，卻從沒看見過漓江這樣的水?！币痪?，拿大海和西湖的水相比，顯出漓江水的獨具特色美。接著用排比、比喻等修辭手法準確而生動地描寫了漓江水的三大特點：“靜、清、綠。”寫桂林山美寫法也是抓住了山的特點，通過形象地比喻、擬人等具體描寫山的“奇、秀、險。”本課第二、三自然段寫法相同。桂林之所以美，美在山水天下第一。這才是課文學習的重難點內容。本課是按總分總的結構設計的?，F代教學媒體與資源的選擇與應用表現桂林山水特點的多媒體課件：課件制作（生字、生詞認讀、）

6、課件制作（重點句子理解）課件制作（桂林山水實景放映）課件制作（桂林山水實景畫面，圍繞山和水的特點具體畫面）課件制作（入情入境，朗誦、音樂與動畫相結合）教學實施過程第一課時一、導入新課。 1、人們都說，桂林山水甲天下?！凹住笔鞘裁匆馑迹空堄米约旱脑捳f一說“桂林山水甲天下”的意思。2、為什么人們都說桂林山水甲天下呢？桂林的山水到底有什么特別之處呢？下面我們就一同去桂林游覽一下，讓我們一起走近桂林的山，走近桂林的水，相信游完后，你會有一個滿意的答案的。二、整體感知，帶人情境。 1、桂林山水這么美，你們想去游覽一番嗎?那現在就讓我們作一次假想旅行。我們坐上飛機，很快就到了桂林，呈現在我們眼前的山光水色

7、，就像一幅美麗的圖畫，你們看 2、欣賞桂林山水的圖片資料。學生談觀后感。出示課件。 3、現在老師給你們作導游，來介紹桂林山水。 三、自學課文、理清層次。 1、概括出每一自然段的主要內容。 2、學生討論后板書： 山水 水 山山水 總分總 四、講讀課文第二自然段。 1、出示課件。我們先看看漓江的水。漓江的水怎么美? 2、教學“觀賞”。剛才我們愉快地觀看，享受著大自然的美。可以用什么詞?(欣賞)還有呢?(觀賞)“觀賞”的“賞”就是“欣賞”。我們常常說“欣賞美景”、“欣賞音樂”，可以是“看”，也可以是不用眼睛看。而“觀賞”一定要“看”，這個詞中，哪個字包含了看的意思?(觀)3、范讀自然段。（指導朗讀）

8、 4、指導。自學課文，一定要學會抓住最主要的。漓江的水怎么美?把主要特點抓住。(根據學生回答，板書：靜感覺不到流動 清看見江底沙石 綠無瑕的翡翠) 5為了讓學生體會句式的整齊、排比的作用，組織安排一系列訓練。（拓展訓練） “漓江的水，靜、清、綠”，同學們想一想，在靜、清、綠之間用上什么聯(lián)接的詞兒，就可組成句子?學習靜，靜；排比句式。（出示課件） 指點：漓江的三個特點，都在感嘆句后面補充說明了。補充說明都是用“得”。指名讀。指導朗讀。 “真靜啊”，輕輕地拖長聲音，讓人感覺不到船在前進。 “真清啊”，聲音稍稍提高些，好像看到“江底的沙石”。 “真綠啊”，聲音響些，驚訝，綠的可愛。 齊讀。 、 指點

9、：這樣寫就很具體了，而且給我們美的感覺。 6教師引導學生閉上眼睛，打開大腦熒光屏，進行充分想象。想象畫面有哪些景物，給畫面涂上顏色，讓畫面真起來。理解“靜得讓你感覺不到它在流動”，那是一種怎樣的意境。一起輕輕地哼唱讓我們蕩起雙槳的曲子，看哪些同學仿佛真的到了漓江。 聽著音樂觀察、想象片刻。(音樂、課件畫面加上教師的語言描述，從而把學生帶人漓江畔的情境中，充分體驗到漓江的寧靜。) 你們還記得表示水流的聲音的詞嗎? (潺潺、淙淙、嘩嘩、叮咚叮咚) 聽一聽，你們聽見了漓江水流動的嘩嘩的聲音嗎?聽到叮咚叮咚的流水聲嗎?潺潺的泥?淙淙的呢? 看一看，你們看見了漓江水在流動嗎? 聽不到，看不到，好靜啊!給

10、人一種寧靜的感覺。你只覺得船在向前移。 7、你們往下看，仿佛看到了什么?（引導看課件水中的魚蝦，江底的沙石） 8、現在讓我們抬起頭，放眼望去，漓江的水該多綠啊!(引導看課件)書上打了個什么比方?“翡翠”就是綠色的玉石，這塊玉石上有斑點嗎?從哪個詞可以看出?(“無瑕”，指點：“瑕”是玉上的斑點。) 9、老師、學生輪讀這三句話，老師讀每一分句的前半句，學生讀后半句。要將靜、清、綠三個字的真實感受讀出來。 這三個分句都是寫漓江的美，課文就是把這些意思密切關聯(lián)的句子排成結構相同或者相似的一串句子，加強語勢，給人的印象鮮明、深刻。這樣的句子就叫排比句。(結合教給知識。) 齊讀。(女生讀第一分句；男生讀第

11、二分句；男女生齊讀第三分句，逐漸加強語氣，體會排比句的作用。) 10、指點烘托的手法。（出示課件） 為什么要說“我看見過波瀾壯闊的大海，欣賞過水平如鏡的西湖，卻從沒看見過漓江這樣的水?！? “波瀾壯闊”是雄偉壯麗的美。 “水平如鏡”是寧靜柔和的美。 兩者都很美。然后說“從沒看見過漓江這樣的水”起什么作用?想一想和中心有什么關系? (突出了桂林的水甲天下) 突出了哪一個字?(“甲”)指導讀。重點在哪兒?(“卻從沒看見過漓江這樣的水”) 提示層次：先說沒有看見過漓江這樣的水，再說漓江的水怎么美，寫出漓江水的特點。 齊讀第一、二兩小節(jié)。11、課件播放印象漓江劉三姐對唱畫面。漓江的水給你留下了什么印象

12、？（語言訓練、想象訓練） 五、語言訓練。出示：“我愛大海、西湖和家鄉(xiāng)的小河?！闭l能把這個句子改成排比句。 我愛波瀾壯闊的大海，我愛水平如鏡的西湖，我更愛家鄉(xiāng)彎彎曲曲的小河。 六、學生自學第三自然段。（課件播放） 桂林的山怎么美呢?同學們自己看看圖，讀讀文。 作業(yè)：布置學生找排比句。板書設計： 桂林山水 天下第一靜 水 清啊！綠第二課時一、學習第三自然段課文二、三自然段的敘述方法相似，第三自然段可以學生自學為主。（1）分小組討論、自學第三段，結合對課文內容的理解、解決以下問題。輕聲自由讀課文，畫出描寫山的特點的詞句。再讀課文，想一想這一自然段與第二自然段在寫法上有什么相似之處？（先用名山作比，然

13、后用一排比句寫出桂林山的特點。）觀察課件中桂林的山，感受桂林的山與別處的山的有什么不同？有哪些顯著的特點？每組推選“優(yōu)秀小導游”發(fā)言。（2）學生匯報學習情況。請學生上臺板演桂林山“奇”“秀”“險”這三個特點。請學生匯報兩段文字在寫法上的相似之處。畫出這一段中的排比句，讀一讀。（3）指導朗讀，體味桂林山的奇、秀、險，讀出對桂林山的喜愛之情。（4）請學生自由發(fā)揮想像，動手畫一畫桂林的山。二、深入學習第三自然段（從課文中走出去）。1、用課件創(chuàng)設情境，通過形象引導學生理解詞語。（拔地而起 奇峰羅列 形態(tài)萬千 危峰兀立 怪石嶙峋）2、出示課件，引導學生邊看邊說，充分發(fā)揮想象。(1)我們來到桂林會看到這樣

14、的山，你們說這座山像什么?你猜老人可能在做什么?(2)在桂林，我們也會看到這樣的山，你們看這山有點像什么?駱駝可能在做什么?(3)在桂林，我們還會看到這樣的山，你們看，這山像什么?大象站到漓江邊想做什么?(4)你們看這些山，姿態(tài)各不相同，變化很多，可以用什么詞來形容?(“形態(tài)萬千”)“萬千”表示變化很多。(5)這一座座形態(tài)萬千、奇特的山峰分開排列叫什么?(奇峰羅列)“奇峰羅列”中哪個字眼表示“分開”?(“羅”)(6)一座座分開排列，又可以用什么詞形容?(各不相連)一座座的山高高的各不相連，好像從地上拔起來，就叫“拔地而起”。(7)在桂林也有很高的山，陡峭的山峰非常險峻，書上說“危峰兀立”，這個

15、“?！笔鞘裁匆馑?是“危險”的“?！眴?字典上有三種解釋取哪一種恰切?(出示課件，引導學生根據整個詞語的意思，選擇恰切的詞義。危：不安全；損害；高的、陡的。)(8)在這些形態(tài)萬千的奇峰中，有許多怪石疊在一起，這就叫“怪石嶙峋”，如果是一塊兩塊怪石能叫“嶙峋”嗎，一定要怪石重疊才叫“怪石嶙峋”。三、教師指導學生寫第三自然段的導游詞。導游詞要點：(1)桂林的山用排比句寫出，有三個特點：奇、秀、險。(2)先說桂林的山“奇”，課文中用一串比喻，“像老人，像巨象，像駱駝”寫出桂林山的奇特。(3)再說桂林山的“秀”“險”，(指名上來指著圖講)分別說明“像翠綠的屏障”，“像新生的竹筍”，“色彩鮮麗”，“倒映

16、水中”，“危峰兀立”，“怪石嶙峋”。(4)最后，指出課文上用“我攀登過峰巒雄偉的泰山，游覽過紅葉似火的香山”，烘托出桂林的山甲天下，名不虛傳。四、教師指導朗讀課文第三自然段。（出示課件）五、欣賞最后一自然段。（出示課件）學生自學，討論。欣賞要點：(1)從山水；從水山，相互映襯；(2)從空中山間江上，寫得很有層次；(3)從云霧迷蒙綠樹紅花竹筏小船，由靜動而且寫了色彩，更覺桂林山水的美。(4)把桂林山水比成“連綿不斷的畫卷”，更覺桂林山水美不勝收。(5)最后引用“舟行碧波上，人在畫中游”結束全文，增添了文章的詩情畫意，并給讀者留下了許多余味。六、朗讀全文。（出示課件多種朗讀方式朗讀）七、總結性訓練

17、。(憑借情境進行語言訓練)1、桂林山水如此秀麗，當我們游覽結束的時候，如果我們登上桂林市郊的疊彩山，那么桂林的山山水水就在我們的腳下，這時你想說什么?2、桂林的山水，就是祖國山河的一部分，你由此又想到什么?3、你能從這些詞組選出一組，用來贊美祖國的錦繡河山嗎?為了強調也可用反問句。例句：江山如此多嬌，叫我怎能不愛!八、布置作業(yè)1、根據課文內容填空（1）漓江的水的特點是（）、（）、（）。桂林的山的特點是（）、（）、（）。（2）桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障。這句話用了（）的修辭方法，把（）比作了（）。2、學生試寫一首詩描寫漓江的水或桂林的山，以激發(fā)學生對語文學習的興趣3、學生通過所看所想所悟試寫桂林山水導游詞。板書設計： “桂林山水甲天下?！彼o、清、綠山奇、秀、險“舟行碧波上，人在畫中游?！苯虒W評價與反思：桂林山水是一篇優(yōu)美的抒情散文，作者緊扣桂林山水的特點，敘述了桂林山水的秀麗多姿。文章譴詞造句嚴謹，詩化的語言耐人尋味，字里行間洋溢了作者對桂林山水的一片深情。我設計的這堂課，打破語文課堂“讀死書”的局面，轉變觀念，轉變教的方式，通過活用教材，從教材中走出去，借助多媒體教學，通過對學生視覺、聽覺的刺激，讓學生自主地觀賞桂林的山山水水，身臨其境，舟行碧波，體會作者游覽時的心情和意境。旨在通