_孤獨之旅_教學實錄_名師聶智

1、獲獎課例raRjctronic Publishing House. All rights reserved. 1994-20raRjctronic Publishing House. All rights reserved. 1994-20孤獨之旅教學實錄該課獲2009年河南省初中記敘文課堂教學研討會優(yōu)質(zhì)課等獎raRjctronic Publishing House. All rights reserved. 1994-20raRjctronic Publishing House. All rights reserved. 1994-20（課前播放歇曲陽光總在風 雨后營造氛圍）師：同學們，你們

2、啟過這樣的 心理嗎？當覺得父母嘮叨時，我們 希望早日長大；當看著網(wǎng)吧18歲 以下禁止入內(nèi)的告示時，我們盼 望馬上長大；當面對堆積如山的作 業(yè)時，我們渴望快點長大。可是，怎 樣才算真正的長大呢？成長旅途中 的風風雨雨我們又該如何面對呢？ 曾經(jīng)有這樣一句歌詞，可能會帶給 你們深深的思索請同學們齊讀（課件展示。）疋吧，疋吧，人總耍學著門己 長大。（生齊讀。）師：是啊，走吧，走吧，人總要 學著自己長大 今天就讓我們從一 位少毎的成K歷程中汲取心靈的 養(yǎng)分孤獨之旅。師：這篇小說講述了一個怎樣 的故事？我們可以從小說的三孌索 考慮，生I：杜小康輟學跟隨父親到 蘆蕩放鴨的故事.生2:杜小康在孤獨中放鴨成 長

3、的故事。師:很好，就像同學們所概括 的，課文講述了少年杜小康跟隨父 親到蘆蕩放鴨，在孤獨中成長的故 事這是一篇小說，故事1W節(jié)是在 孤獨的背景中展開的，人物語言并 不多，請同學們在文中快速勾畫出 杜小康的語宮（生讀課文，勾畫人物語宜。）（課件展示。）1. 我不去放鴨r,我耍上岸回 家聶智/執(zhí)教、整理2. 我要回家3. 還是分頭去找吧“4. 貨！爸！鴨貨！啊卜蟲f !師:請一位同學讀出這四句話 （一生讀。）師：讀得很流利，但不夠傳神 每一句話的背后站著一個怎樣的 杜小康呢？老師想以第一句話為 例，告訴同學們怎么賞析人物的語 盲，其余三句等會兒由同學們自己 賞析賞析人物語育我們要注意兩 點：1.聯(lián)

4、系相關內(nèi)容 如：什么時 候，什么地點,怎樣的狀況下說這 些話的；2.直為心聲。注意體會說 話人的心情、心理也就是不能孤 零零地只看這句話，一定要關注說 話的背員。師：i育同學們齊讀出現(xiàn)第一句 話的笫2自然段.（生讀。）師：杜小康為什么要去放鴨？ 哪一段交代了原因？生I：因為他家由富變窮了課 文第I段。師：這段中哪一個詞鮮明地表 示出了杜小康對放鴨這件事怎樣 的態(tài)度？生2：“只好“寫出了杜小康無 奈的態(tài)度。師：杜小康無可奈何和父親踏 上了放鴨的旅程，當他說這句話時 心情怎么樣？生3：他非常害怕。生4：非?？謶謳煟簽槭裁粗媾隆⒖謶T呢？生5：因為他要離開疼愛他的 媽媽，離開熟悉的朋友、學校師：的確如

5、此 現(xiàn)實生活中你有過孤獨的感受嗎？生1 :初一剛開學，我又第一次 住校，周圍是陌生的環(huán)境，沒自熟 識的朋友，父母又不在身邊，我覺 得很孤獨。生2：父母出去旅游了，我自己 留在家里，那幾天每天放學回到家 我都覺得很孤獨師：你們那時的心情就和此時 杜小康的心情有幾分相似杜小康 以前可不簡單，你們知道放鴨之前 杜小康的生活情形嗎？昨天老師了 解到咱班有幾位同學看過草房 子，誰來介紹一下放鴨之前杜小 康的情況？（一生介紹。）師：你的確是一個愛閱讀的孩 子，小說中這樣寫道（課仕展示。1. 汕麻地的孩，念朽祁念到 六年級了，都還沒仃一個仃一條皮 帯的他們只能川條線繩來作壽 帶“杜小康才讀一年級，就有r 一

6、 條皮褲帶 棕色的，油汪汪的樣子, 很有韌性，抓住一頭往空中一甩 一收，就聽見叭的一丙脆響，2. 油麻地一般人家的小孩一 年四季，實際上只勉強仃兩夕的衣 服:一套單衣，一套棉衣，中間沒有 過渡的衣服存天夭氣已經(jīng)非常 啜利C還只能將冬天的棉襖皎穿 在身上。秋只，夭氣LL經(jīng)很涼了，只 好將單衣酸穿在身卜.，縮著身子去 抵抗涼惠:。2010.7 8/Bhltp:/www杜小康卻何一年四李的衣服 年四乍完全可以根據(jù)天* 的冷暇來増減衣服，來加以很好地本版主持/佩蘭調(diào)節(jié)。因Mt 年四李的杜小康，身 體都是很舒服的。3. 人約是在杜小丿隸上四年級 時，他變得更加與眾不同了。因為, 他有了一輛自行車 雖然這

7、只不過 是一輛III I I行車，但它畢竟是一輛 n行車,并且是一輛很完整的門行 車 J時的汕麻地，兒于沒有一輛 n行車.uij使油麻地小學的老師, 也沒仃一個仃門行車的。4. 杜小鹿的成績還特別好。因 此，杜小朋一直當班長。師：家境富裕時的杜小康，往 油麻地孩子群里一站，就像一簸箕 黑芝麻中一粒富有光澤的白芝麻， 就像秋天高遠的天空中一只悠然 盤旋于鴿稱之上的黑色的腐，父親 對他是有求必應，百依百順 可是 現(xiàn)如今他就要離開疼愛他的母親， 離開熟悉的校園，到陌生的遙遠的 蘆蕩去放鴨，他愿意去嗎？生（眾）：不愿意，師：于是他對父親說了第一句 話這句話應該怎么讀？誰愿意來 試一試？（生讀，師范讀，

8、生自由讀。師：我們從這句話中可以看出 個怎樣的杜小康？生1：一個不能體貼父親、只想 著自己的杜小康，生2：個不懂事、任性、愛撒 嬌的杜小康。生3：-個過慣了富裕曰子、不 能吃苦的杜小康，師：肴，就這么簡單的一句話， 我們讀出了這么多內(nèi)容好，下面 請同學們自己賞析或同桌討論其 余三句話，用“一個的杜小康“這樣的句式，批注你的賞 析結果記住你的結論一定要能在 文章中找到語言依據(jù)（生討論交流，師巡視指導。）師：從第二句話中你讀出了一 個什久樣的村小唐？生1：一個想家的杜小康生2:個不懂事的杜小康,師：哦？此時的杜小康和說第 一句話時完全一樣嗎？我們來看說 這句話時杜小康是在路上還是己 經(jīng)到達了蘆蕩？

9、生（眾）：在蘆蕩師：這是怎樣的蘆蕩呢？請同 學們齊讀第21段，（生讀。）師：這是初到目的地，杜小康 眼中的蘆蕩，如萬車大山圍住了 小船。此時他的心悄如何？生3：害怕、膽怯師：是的，課文中寫道：”這是 他出門以來第一回真正感到害 怕為什么是第一回真正害怕？生4：在路上他也害怕，但是對 前方還抱有希望，抱有幻想，現(xiàn)在 他的希望破滅了.師：的確，空曠陌生的環(huán)境、未 卜迷惘的前途，讓這個十三四的孩 子感到了前所未有的恐慌害怕但 是這個時候他說要回家了嗎？生（眾）：沒有師:他是在什么時候說的這句 話？生5：到達蘆蕩一段時間后的 天夜里。師:他是什么心境下說的這句 話？生b：感到孤獨，非常想家?guī)煟焊赣H就在

10、身邊，他為什么 還會感到孤獨呢？為什么還如此想 家呢？請同學們采用改換人稱的方 式，將文中的杜小康改為”我“， 自由朗讀課文第29段。（生讀。）師：這一段中哪些詞、句讓你 讀出了杜小康的孤獨？生7: 與這種孤獨相比，杜小 康退學后將自己關在紅門里面產(chǎn) 生的那點孤獨，簡直就算不得是孤 獨了，”師：這句話作者采用了對比的 手法，哪些詞突出了此時孤獨感的生8 （略加思索：那點”、“簡 直就算不得”。師：非常好，你是位對語言極 為敏感的學生還有嗎？生9： 他們能一連十多天遇不 到一個人他和父親之間的對話也 越來越單週，幾乎不知道說什么/師：的確，在這里杜小康幾乎 找不到人交流小說這樣寫杜小康 父子干巴

11、巴的對話：“飽了嗎？”飽 了，”“你飽了嗎？ ”“我飽了?！熬?在河里洗碗？ “就在河里洗碗 ” “困嗎？“不困”孩子喜歡熱鬧，喜 歡豐當，可此時杜小康卻仿佛被世 界拋棄了般飽嘗著寂莫、單訓 m 大家推薦一位同學，按剛才變換人 稱的方式將29段再朗讀一遍，讓我 們再次設身處地地感受杜小康的 孤獨，（師指定一生讀。）師：此時的孤獨比剛離家時要 深百倍，濃千倍，它吞噬著年幼的 杜小康他終于在晚上，做夢看到 母親后說出了這句話。我們比較一 下意思差不多的第一句話和第二 句話，在詞語上有什么不同？生1（）:沒說我不去放鴨了“， 也沒說上岸“。師：你能感到有什么不一樣？生II：他雖說想回家，但是不 說放

12、棄自己的工作、責任。生12：他似乎不像第一次那樣 任性了。師：同學們的感覺很準確，不 是似乎，是的確如此，我們說日有 所思，夜有所夢“，白天在孤獨中備 受檢熬的杜小廣一直在壓抑著情 感，控制看自己，而在睡夢中終于 爆發(fā)，這句話就是一種情感的宣 泄此時的杜小康和說第一句話時 的杜小廣一樣嗎？生13：不一樣，是一個僮點事 的杜小康。生14：是一個在逐漸控制自己 情緒的杜小康，生15： 個不再由著性子，知 道要而對閑難的村小廊。師：看來此時的杜小康雖然幼 稚，但在逐漸成長那么第三句話 呢，你讀出了 一個怎樣的杜小康？raRjctronic Publishing House. All rights r

13、eserved. 1994-20raRjctronic Publishing House. All rights reserved. 1994-20raRjctronic Publishing House. All rights reserved. 1994-20本版主椅/佩蘭獲獎課例 1994-2011 China Academic Journal Electronic Publishing House. All rights reserved.本版主椅/佩蘭 1994-2011 China Academic Journal Electronic Publishing House. All

14、rights reserved.本版主椅/佩蘭2010.7- 8/Bhltp:/www.生I:個成熟的杜小康生2:個勇敢的、有責任感的 杜小康生3： 個敢于面對困難的杜 小康師：大家回答得非常準碗 杜 小康的第三句話中，哪個詞鮮明地 體現(xiàn)了這一點？生（眾）：“分頭。師:課文哪一段描繪了杜小康 雨夜找鴨的情形？生（眾）：第38段師：每每讀到這一段，我腦海 中就會浮現(xiàn)出一幕幕的畫面下面 老師把這一段朗讀給大冢聽，請你 們閉上眼睛，肴腦海中在放怎樣的 電影，（師范讀。師：這就是我們的杜小康，頭 上是如萬輛戰(zhàn)車般滾動的雷聲，耳 畔是呼呼的風聲，身上砸著歇斯底 里般的雨點，臉上和腳上己傷痕累 累，可他還

15、要孤軍奮戰(zhàn)如果老師 把吧去拉，將句尾的句號換成問 號可以嗎？為什么？生4：不可以，換后是疑問語氣 了，表現(xiàn)不出杜小康的勇敢、堅決 果斷、專不猶琦，師：那么為了突出堅決，我換 成感嘆號，好不好？為什么7生5：不好因為師：不著急，你翹想用句號、感 嘆號，句子的語氣有什么不同？生5:句號要比感嘆號語氣平緩、 平靜一些。師：對，“平靜”一詞用得很準 確此時的杜小康飽嘗雨夜尋鴨的 磨難，但是很平靜，很從容，沒有大 喜大悲，從這點上我們也可以說： 杜小康真的生（眾）：成熟了師：文中其實還有好多細節(jié)也 讓我們感受到了杜小康的成熟請 同學們找出剛到達蘆蕩，幽群被舌IJ 散后杜小康父子的表現(xiàn)，特別是能 表現(xiàn)父子

16、之間關系的句子。（生瀏覽課匕尋找答案）師:我們先說到達蘆蕩時杜小 康和父親的表現(xiàn)，生I：剛到蘆蕩時，杜小康望著 父親，眼中露出了一孩于的膽 怯，生2：夜里睡覺時，他緊緊地挨 著父親，并且遲遲不肯入睡師：“挨”表現(xiàn)出什么？“遲遲不 肯說明什么？生3：挨說明杜小康心中害 怕，而此時父親是他唯一的依靠 遲遲不肯，說明害怕程度之深生4：父親顯然也是有所慌張 的 但他在兒子面前，必須顯得鎮(zhèn) 靜.師：為什么父親必須要顯得鎮(zhèn) 靜？生5：因為他是父親，他是大 人，這是他的責任師；杜小康的父親走南闖北， 此時面對這樣一個環(huán)境，尚且顯 然也是有所慌張的”，更何況一個 孩子？那么，我們看鴨群彼刮散后 呢？生b：杜雍

17、和大叫了一聲我 的鴨子，幾乎暈倒在地上”“杜小 康忘記了父親，朝一股鴨子追去“師：此時，杜小康的表現(xiàn)說明 什么？生7:說明杜小康不再依賴父 親，他開始像一個大人一徉承擔責 任，甚至此時比他父親更像大人師：是啊，在危急時刻，緊要關 頭，杜小康勇敢地擔當了本屬于父 親的責任，他真的長大了，成熟了（誅件顯朋剛才學生冋答的仃 關句子，是按地點總結的。）師：我們來將屏幕上的文字齊 讀一遍，不按地點，女生先讀所有 的關于杜小康的紅色文宇，男生緊 接看讀所有的關于杜雍和的藍色 文字，中間老師不再起頭了，咱們 一氣呵成再次通過這些細節(jié)感受 杜小康的勇敢、成熟（女生、男生分角色朗讀。）師：下面我們請一位同學朗讀

18、 一下第三句話，要讀出杜小康此時 的成熟和平靜，（生讀，教師適當指導。師：第四句話，你們讀出了一 個什么樣的杜小康？生1： 一個感受收獲喜悅的杜 小康生2:個激動的杜小廣.師:我們看這句話句式上有什 么特點？生3：都是短句，都用了感嘆 號，師：這正和前面哪個詞相照 應，充分表達了杜小庾此時的心情？生（眾）：“驚喜”。師：通過對這四句話的品析， 我們發(fā)現(xiàn)，每句話都鮮明地表現(xiàn)了 當時杜小康的性格 下面請同學們 自由練習演讀這四句話，等會兒把 自己認為讀得最精彩的句子朗讀 給大家聽。W名學生朗讀，師摘導。）師：短短的四句話就讓我們鮮 明地感受到了一個小男孩的成長 歷程當我們陪著杜小康走完這段 孤獨之

19、旅，結合杜小康的成長，你 認為怎樣算是長大了？生1：獨立，遇事靠自己，不依 賴別人。生2：懂得父母的辛苦，能分擔 家庭的困難生3：能承擔責任，有勇氣，堅 強,師:那么是什么促使了杜小康 的成長呢？生（眾）：孤獨，師：是啊，家道中落，年幼的杖 小康飽嘗了物質(zhì)生活的單調(diào)、精神 生活的痛苦，可他最終用稚嫩的雙 肩扛起了這一切我們說孤獨并不 1994-2011 China Academic Journal Electronic Publishing House. All rights reserved.本版主持/佩蘭可怕，困難并不可怕，挫折也不可 怕，只要我們勇敢地去面對，它們 就是我們成長的催化劑大

20、作家巴 爾扎克說：苦難是人生的老師此 時，再回首課文，我們可以說孤獨 之旅其實就是生（眾）：成長之旅。師：作家曹文軒這樣說 （課件展示。）仃些孤獨，兀實是我們成氏過 程中的一些無法回避的元素我們 耍成tc.就不能不打1A些孤獨結伴 而行。（督文軒感動）師：這一段孤獨的旅程成為了 杜小康以后人生道路上寶貴的精 神財富，每當遇到困難挫折，他都 會想起小說中寫道（課件展示。）那時，杜小腹乂想起了那次眄 被驚散r,還有最后十幾只沒有找 到的情景，父親說，算了，找不到 r，別找fo他卻說，能找到的結 泉真的找到了。于是這個昔FI汕麻地小學的 驕r,能坦然的，找至不世-絲甲微 地在n己啊統(tǒng)橋煌過的油麻地小

21、學 的I、j 口擺起r地攤，讓汕麻地小學 的校長感慨道:“日后,油麻地最有 出息的孩了，也許就足杜小康！ “師：杜小康真的出息了嗎？請 同學們課下從草房子中去尋找 答案吧，最后，送給大家一句 話（課件展示。少年時就仃一種對特痛苦的 風度，長大時才俗可能是一個強 者。（曹文軒訝銅葵花）（歌曲隱形的翅膀響屆，）師：這節(jié)課我們就上到這兒， 謝謝大家，下課 1994-20onic Publishing House All rights reserved. 1994-20onic Publishing House All rights reserved.張開“巧”與“實”的雙翼聶智 1994-20oni

22、c Publishing House All rights reserved.2009年3月，在河南宵初中記 敘文課堂教學研討會上，我執(zhí)教了 課文孤獨之旅課后，湖北著名特 級教師洪鎮(zhèn)濤先生評課說：“這位老 師的課很巧妙，他的切入點非常 好同學們看一看，這個我有 幾句話？這個切入點太巧妙了因為 這四句話，聯(lián)系它的背最，就完全可 以表現(xiàn)出我的成長過程，我的 變化發(fā)展過程 這個切入點，起到了 提綱挈領的作用，很有創(chuàng)意否則沒 有抓手，不知道該怎么辦，”下面我簡單地結合這堂課教 學，談談我的設計理念。、讓巧妙的突破口牽動全文 這是一綺小說，單元主題是 “少年生活“，單元要求是“結合自 己的生活經(jīng)驗，理解

23、小說主題，分 析人物形彖“以什么為突破口去 感知人物形血呢。從文本的特點出 發(fā)，環(huán)境描寫可以，梳理杜小康的 心理變化過程也可以，我為什么選 擇了人物的語宮呢？因為反復閱讀 連文，我發(fā)現(xiàn)通過這個點就能把握 全文的關鍵，它就像一個十字路 口“，可以往各個方向延伸，一句話 就串聯(lián)起了時空的網(wǎng)絡這種連接 是兩個層面：既是形式又是內(nèi)容， 既能成為課堂推進的線索，同時也 理課堂教學的內(nèi)窖 而且杜小康的 語育很少，就四句話，也便于課堂 教學的展開。一般情況下，課文的切入點宜 小不宜大，宜實不宜虛 巧妙的切 入點對課文內(nèi)容和教學過程有肴 內(nèi)在的牽引力，是經(jīng)過高度概括、 提煉的，能引動整體性閱讀，簡化 教學頭緒，讓學生真正占有時間， 解決問題，從而培養(yǎng)學生的