小學英語作業(yè)設(shè)計

1、小學英語作業(yè)設(shè)計小學英語課現(xiàn)已在大多數(shù)小學中推廣，但從多數(shù)學校的實際操作來看，它的性質(zhì)是一門副課，這就難免使小學英語教學出現(xiàn)一種尷尬的情況：課堂上孩子們學得熱熱鬧鬧，課后由于得不到適當?shù)撵柟掏酶筛蓛?。但在小學階段設(shè)置英語課的目的是激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)學生一定的語感和良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)；使他們形成初步用英語進行簡單日常交流的力，為進一步學習打下基礎(chǔ)，如果在教師要求學生在課外一味死記死讀，那就不能使學生體會到語言學習的樂趣，使小學英語教學從一個極端走到另一個極端。那么該如何設(shè)計小學低年級英語課外作業(yè)使之有效地幫助學生克服學習中遇到的種種因難呢？筆者認為小學英語課外作業(yè)要做到“四多”。&

2、#160;       （一）多活動         小學生總是能從各種活動中找到樂趣和自信。我們經(jīng)常開展一些課本劇等英語實踐活動，通過說、演、猜等活動激發(fā)學生對作業(yè)的熱情。在課余時間，也可以讓學生收集一些有關(guān)英語國家的圖片、明信片、郵票等或整理一些英語國家的風俗習慣，讓學生根據(jù)自己的愛好做專題集，配上色彩、圖片等，最后在班級中展出；這樣不僅培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維和合作精神，而且還鍛煉了綜合運用英語的能力。   1、說一說：讓學

3、生根據(jù)所學內(nèi)容說說當時、當?shù)?，本人、本班的真實情況。如學了PEP第三冊Unit5My home后讓學生當即畫出自己的家并簡單介紹，可以以My bedroomMy kitchen等為題當場發(fā)揮。   2、畫一畫。英語學習中有大量的記憶工作，據(jù)腦科學家研究，人的大腦中在下丘腦和邊緣系統(tǒng)有“樂趣”中樞和“苦痛”中樞，如果“樂趣”中樞被激活，人就可以樂此不疲地去做事情，“樂趣”中樞對學習和記憶影響極大。愛因斯坦也說過；“教育應(yīng)使提供的東西讓學生作為一種寶貴的禮物來享受，而不是作為一種艱苦的任務(wù)要他們負擔”。在英語學習過程中有些單詞較抽象，難記憶。這就需要教師設(shè)法去激活學生

4、的“樂趣”中樞，使提供的東西成為學生的一種寶貴禮物。小學階段，學生思維直接與感性經(jīng)驗相聯(lián)系，需要具體形象的支持。在學習抽象的形容詞時，教師可讓學生在課后把形容詞和名詞結(jié)合起來作畫，如畫“big ball”、“small egg”、“tall man”、“short boy”,在畫畫過程中學生興致盎然，上半部分畫畫，下半部分寫單詞，或上面畫畫，反面寫單詞。這樣，把抽象的單詞和形象的圖片聯(lián)系起來，這時在學生腦海里的big、small、tall、short更形象更生動，記憶更深刻。上課時可讓學生拿出自己制作的圖文并茂的卡片操練句型，如“What's this&#

5、160;in English”? “It is a ball.”, “Is it small?”  “No, it isnt. Its big.”在此過程中學生確實把這些勞動果實作為寶貴的禮物在享受，在享受過程中主動愉快地把所學知識牢牢記住了。有些學生的圖片畫得還真不錯，我就把畫的好的圖片收集好，必要時借用學生制作的圖片作為教具。需要是人的心理活動的重要動力，每個人都渴望被承認。當老師借用某個學生的圖片時，試想一下那個學生的心情有多激動？讓學生體驗成功，幫助學生建立“成功自我意象”，可以形成學生勇于實踐，不怕犯錯，充滿自信的

6、積極情緒。  3、演一演。要求學生把人頭像畫上并表演其表情。如學了幾個字母后可以設(shè)計這樣的口頭作業(yè)：看看所給大小寫字母是否一致，一致的畫，不一致的畫，并由學生當場表演。這樣練習并不難，學生容易表演，個個躍躍欲試，興趣盎然。   4、猜一猜。如我要讓學生默寫水果，學習用品和顏色之類的詞和背誦What's this in English？與What colour is it？等句型時，布置學生回去在這些物品上貼上標簽：用英語標明物體名稱和顏色，然后三人一組（自找對象）做猜謎游戲，內(nèi)容是： A：Hi, B. What's this i

7、n English？Guess.（把B的眼睛蒙上）B：Is it an apple/orange/egg？A：No./Yes.Can you spell it？B：Yes, APPLE，apple. A：What colour is it？B：Red./Green./.A：Yes.Spell it, please. B：RED，red.   并告訴學生下節(jié)課上要做這樣的游戲，不過每組人員由老師臨時決定，誰將物品猜中了，單詞拼準了，東西就歸誰。因此，孩子們就相互合作，彼此盡心盡力幫助對方記憶單詞，學說句子，自然達到了預(yù)期效果。   （二

8、）多創(chuàng)新   以往教師給學生留的英語字母作業(yè)，都是機械地、重復(fù)地抄寫字母幾行，默寫幾行就算完成任務(wù)了。學生感到最沒興趣了。而我在設(shè)計字母作業(yè)時考慮到學生特別是低年級學生，他們對線條、形狀、結(jié)構(gòu)、色彩的興趣很高，特別適合開發(fā)他們的視覺空間智力。于是，我設(shè)計了展開想象，比一比看誰能把字母設(shè)計得更漂亮、更便于記憶，并把它畫出來。這個作業(yè)貫穿于字母教學的全過程。每學一組字母，學生就會迫不及待地回家設(shè)計出自己心目中喜歡的字母形象，第二天拿來向我炫耀，我就會在全班同學甚至在全年級同學面前展示他們的作品，那種成功的體驗給學生帶來了極大地滿足和無形地鼓勵，學生就會更加努力地完成設(shè)

9、計字母的作業(yè)，學習的積極性可高了，記憶字母的效果也出奇地好。下面是我的學生模仿英語書自己設(shè)計的字母其中的幾例：   （三）、多層次   承認個體差異，因材施教，“讓每個人的個性得到自由地發(fā)展”（馬克思）。因此，我們應(yīng)改全班統(tǒng)一，忽視個性差異的作業(yè)為層次性作業(yè)。教師在設(shè)計英語課外作業(yè)時要從學生的實際情況出發(fā)，分上、中、下三個層次來設(shè)計，考慮個別差異。如學習了有關(guān)動物的詞匯之后，我設(shè)計了三種作業(yè)：第一種作業(yè)是畫出你最喜歡的食物的圖片，并在下面或反而寫上英文名稱；第二種作業(yè)是“寫謎語”，用一句或幾句連貫的英文描述你最喜歡的動物，讓其他同學猜

10、是哪一種動物；第三種作業(yè)以“Whats in the zoo?”為題寫一段話。要求最少完成第一種作業(yè)，第二種、第三種作業(yè)隔天交，師生交流。值得一提的是，教師在布置作業(yè)時，不能硬性規(guī)定哪些學生做哪類作業(yè)，否則會傷害學生的自尊心，挫傷學生積極性，要讓學生自主選擇，要讓每一位學生都感到“我能做，我會做，我想做”，從而體驗成功的喜悅。這樣，作業(yè)內(nèi)容分層、數(shù)量分層、時間有短期和長期之分，在內(nèi)容上安排較合理的梯度，讓具有不同層次的學生在基礎(chǔ)和能力上各得其所，而且不斷提高其層次，允許不同層次的學生達到目標的速度存在一定的差異，既調(diào)動了學生的積極性，又能激勵學生的競爭意識，關(guān)注了每位學生的成長和進步

11、。    （四）多“生活”。   小學階段所要學的英語，與日常生活緊密相關(guān)，例如水果、學習用品、家庭成員名稱、家庭生活用品等等，都是生活中隨處可見的。學完這些單詞后，我布置他們將這些物品歸類，貼標簽，如book，pen，table等。為了美觀，學生們用心書寫單詞，貼在各類物品（或圖片）上，布置成一個個美麗的小房間、小文具店、小家具店等等。這樣既能幫助記憶單詞，也能提高書寫水平。而在英語越來越受重視的今天，越來越多的英語出現(xiàn)在我們生活周圍，只要稍加留意，就可以發(fā)現(xiàn)許多英文商標、中英文廣告、標牌，我讓學生隨時留意，布置他們自己去

12、收集，摘抄。學生興趣盎然，反饋回來的作業(yè)十分豐富。例如“CCTV（中央電視臺），MADEINCHINA（中國制造），YAHOO（雅虎），Crest（佳潔士牙膏）”等等。而且我還推薦學生收看一些英語動畫節(jié)目，如“小太陽俱樂部、芝麻英語”等，這樣他們既欣賞了節(jié)目，又學到了英語，可謂一舉兩得。通過這個作業(yè)，學生對自己能發(fā)現(xiàn)并學到這么多身邊的英語而高興。如果用一個本子及時記錄下來，長期積累，收獲可觀。這樣不但可以提高興趣，增長知識，還能培養(yǎng)良好的習慣和自覺學習意識。