由新課標看課堂

1、由新課標看課堂-聽鮑老師講課心得體會體會之一：調(diào)整心態(tài)，讓師生在探究知識的旅程中一起出發(fā)。上課伊始，不要急于上課。引導“學生要擺正心態(tài)，要知道努力學習。準備好課堂練習本和大腦，最重要的是大腦要準備好，眼睛看著老師才是真得準備好，老師會記著哪些同學發(fā)言了?！彼自捳f：良好的開端是成功的一半。每每要上課的時候，老師必定是第一個準備好的人。單就從老師心甘情愿地自我認為自己準備好了就可以上課了，其實必定是忽視了課堂的主體學生。從學生角度而言，本課將要學習的知識對于他們來說是一個神秘、未知的世界，任何人在這種情況下只有做好充分的思想準備才能把將要面對的問題困難一一化解、處理，直至吸收掉。反言之，從出發(fā)時就

2、做好了不讓一個學生掉隊的打算，給了他們的精力從課外轉(zhuǎn)向課堂的時間，為課堂的教與學做好充分的準備，這樣才是最知道尊重學生的。在整節(jié)課40分種的時間內(nèi)，此環(huán)節(jié)約3分鐘的引入時間既保證了學生將注意力轉(zhuǎn)向課堂，也確保了學生在短時間的有意注意力盡可能地提高完成新知識的吸納效率。體會之二：成竹在胸，讓學生在探究新知的旅程中樂此不疲。數(shù)學教學真得是很復雜。就數(shù)學知識層面本身來說，其框架就像一張形似縱橫交織的網(wǎng)。這張網(wǎng)里既有知識交匯的重點之處，又有每個交匯處的橫縱各向延伸。要把這張網(wǎng)完完整整地通過教和學的雙邊統(tǒng)一動作完成，就更是難上加難了。如果這樣去分析的話，能夠做一個會織網(wǎng)、會灑網(wǎng)、會補網(wǎng)的數(shù)學教師該是一件

3、多么有挑戰(zhàn)性，有成就感的事情啊！“先用小正方形拼成長方形，再從長方形中割出最大正方形，最后從割出的正方形面積入手求邊長?！边B貫深入，一氣呵成。其間穿插著長方形面積的講算，正方形面積的計算，順、逆方向關(guān)于面積的計算，層層推進，由淺及深。在已學過一節(jié)課很多知識都是重復出現(xiàn)的狀況下，學生照樣聽得興致盎然，有滋有味，真得讓我覺得教數(shù)學是一件很快樂，很幸福的事情。反言之，教師的網(wǎng)就因沒有織好出了漏洞了，那交給學生的那張網(wǎng)可想而知?？隙ㄐ《礇]補，到了大洞也只有坐等吃苦的份兒了。體會之三：巧用疑案，讓學生在探究新知的旅程中牽手共進。相信每位稱職教師都有一顆赤誠的心，希望自己的學生學有所思、學有所得。在每一節(jié)

4、課里為學生準備盡可能多的知識量，生怕知識面拓展得不夠，落下了哪個不容易被發(fā)現(xiàn)的知識死角?！坝袪幾h，就互相說說看。”學生對學生語言的理解可能比對教師的語言來得更快，更有效率。在學生對教師給出問題的理解出現(xiàn)分歧時，讓學生間互相說一說，進行資源共享，優(yōu)勢互補。這樣，既鍛煉了優(yōu)勢學生的數(shù)學語言表述能力，也同時給那些弱視群體消化、理解、吸收知識的空間，可謂一舉兩得。這是多么高明的做法啊!掌握好這個時機就顯得尤為重要了。反言之，很多老師只看到了自己為課堂準備了多少知識量，卻罔然不知學生到底接受了多少，到頭來剩下的卻是只有怪得學生太笨，辜負了老師的一片心血，弄得自己心力焦粹、傷痕累累啦。體會之四：語言刺激，

5、讓學生在探究新知的旅程中開足馬力。語言是人類溝通的最基本的思想交流工具，也是課堂上師生雙邊互動的最直接、最頻繁的途徑。好的語言表達，讓課堂生動、增色、提效。“有些同學不用做就會說；真得很厲害”，諸如此類挑逗性的語言，是催化課堂發(fā)酵的一劑良藥。能感受到，當學生聽到這些語言的時候，情緒就像打了雞血一樣興奮起來。那根因為有意注意力的神經(jīng)已經(jīng)到了它所能承受的極限的時候，又再次沖動起來，樂此不疲地投入到學習中去。有人說：“未成年人不是人”，我認為這句話還是相當有道理的。在成年人的眼里，孩子就像小動物一般，夸獎的話在他們眼里永遠都是好話，愛聽的話。愛聽的結(jié)果就是愛做，把它付諸于實踐行動之中。反言之，教師也

6、是有血有肉有思想的人，不免會因為生活工作上的瑣事隨時帶來情緒上的低落和肉體上的疲勞。這時候，激勵性的評價與引導也變得越發(fā)吝嗇，訓斥反而奢侈起來，學生的聽課質(zhì)量急速下滑，原本精心準備的計劃因沒有完好實施成為泡影。體會之五：萬向思維，讓學生在探究新知的旅程中風光無限。 發(fā)散思維會使人的頭腦變得更為慎密，更為靈活。實踐也雄辯地證明了，發(fā)散的思維模式在國家創(chuàng)新與發(fā)展中起到了至關(guān)重要的作用?！坝嘞麻L方形的面積怎樣去求；知道正方形的面積，可以求什么；給出正方形的面積，邊長是多少；正方形的面積是怎樣給出的。”問題變得寬泛起來，讓其內(nèi)含變小就會使外延放大，給了學生更多獨立主動提出問題，思考問題的空間。學習能力

7、強與弱的學生都會得到兼顧，都會受到關(guān)注，多層次的教學通過一題足以見到其事半功倍的作用。讓所有的學生在自己制造的障礙下去馳騁。反言之，許多老師生怕學生搞出自己沒預設(shè)到的事情出來導致課堂機智處理不當而被學生笑話。其不知，學生的思維意識就是這樣被封殺、抿滅在還沒開掘就已入土為安的童年時代，這是多么殘忍的事情啊！體會之六：隨時書寫，讓學生在探究新知的旅程中記錄點滴。好記性不如爛筆頭，動筆記錄的過程就是手腦并用的過程。把思想流淌在筆端，哪怕那是原來只屬于別人的東西。不時地能聽到“動筆寫下來”，我差點沒樂出聲來，怎么能想到這么一個“損”招兒呢？不讓任何一個學生掉隊的做法又來了。如果不動腦哪能寫下來；如果不

8、用心聽，哪能寫下來；如果生性頑皮、好動的小孩子在玩弄其它令他好奇的東西，哪能寫下來；如果正在與同桌聊著一些無關(guān)的事情，哪能寫下來。這個課堂練習本的作用真可謂一本值千金??！而且一個學生上臺板演的時候，教師的重點卻是關(guān)注在弱勢學生的練習本上，我還是小聲地樂了出來。是啊，能上臺必定大都是學習較為突出、優(yōu)秀的，關(guān)注他只是一個，不如在這個時候關(guān)注下面好幾個多好啊，還起到了監(jiān)察、反饋的作用。反言之，孩子那思想的風箏肯定會在空中毫無目標地隨處亂飛。體會之七：彰顯個性，讓師生在探究知識的旅程中表現(xiàn)自我。人類是最復雜的高級動物，基于早期教育、生活環(huán)境等客觀因素的影響，也逐漸產(chǎn)生了風格烔異的個性特征，在對待和處理

9、問題的方式和方法上也就出現(xiàn)了千差萬別。在計算長方形周長的面積公式上不拘泥于那個最方便的求法-（長+寬）×2，而是把3種方法都同時不分主次地展現(xiàn)給學生，讓學生理解體會，并根據(jù)自己的習慣做好適合自己的選擇。的確，適合自己的對自己來說就是最好的。因為這樣可以記得牢，用得好，算得準。枯燥的數(shù)學符號與公式不再會是對在學生身上的一種無理的強加。久而久之，學生的個性才會逐步顯現(xiàn)出來，進而形成自身獨有的個性特征，世界也會因這種迵然不同的風格變得更加豐富多彩起來。我曾經(jīng)看到六年級快要畢業(yè)的學生在計算長方體表面積的時候，把各個面的面積分別依次加起來，雖然繁多，但卻極為準確。是啊，對于同樣的一件事情，每個

10、人都有自己的看法，應(yīng)該就是這個道理吧。反言之，教師認為好的就強加給學生，學生永遠是處于被動的學習之中，日子久了，厭學的情緒也就自然來了。體會之八：巧用語言，讓師生在探究知識的旅程中連續(xù)思考。漢字常用只有5000個，但如果利用這5000個字進行排序組合，相信還到現(xiàn)在為止還沒有一個人去計算過其數(shù)量。也許，中國語言的難學與博大精深就在于此吧?！罢l聽清了？誰聽懂了？誰聽明白了？其實就是在問：你剛聽過誰講的了？他剛說過什么話了？你從中聽出什么了？你想說嗎？你做好準備了嗎？你打算說些什么呢？每個人都能看出那句引導的話最多有5個字，但就是這5個問題給出了學生多少連帶的問題啊！過去我就常說，“你來說，你來說”

11、我倒底讓人家說什么啊？前面幾個人還記得清楚一點，到了后面幾個人的時候，可能早把我的問題忘得一干二凈了。反言之，教師的語言如果沒有啟發(fā)和引導的特征，學生的情緒不會被調(diào)動，思路也不會始終延著正確的線向前行走。體會之九：巡視指導，讓師生在探究知識的旅程中調(diào)整方向。巡視指導是教師進一步分析優(yōu)化的過程，也是進一步微調(diào)處理教案的過程。通過巡視能夠掌握學生的學習態(tài)度、學習效果、學習差異，是雙邊反饋的重要策略實施手段。簡短的一節(jié)練習課巡視的次數(shù)之多，過程之長足見其在課堂中發(fā)揮的作用，教師正是通過這樣的反饋在逐步調(diào)整自己的講課的節(jié)奏和重點處的不斷轉(zhuǎn)移。反言之，授課變成了“一言堂”，那教師的思維就成了摸著石頭過河，前方也自然是茫茫然一片。體會之十：比較甄別，讓師生在探究知識的旅程中乘風破浪。有了比較才有甄別，讓學生看到差距，找出自己不足的過程，學生都是生活在自己單一的世界里，即便有別人不同，也不想過放在心里。在教師正確的引導下，將優(yōu)差生的文本書寫結(jié)果進行對比，讓學生真切地體會到差距與不足。這樣，一方面讓展示的學