沈媛媛楊氏之子教學(xué)設(shè)計

1、10楊氏之子教學(xué)設(shè)計教材簡析：楊氏之子選自南朝劉義慶的世說新語，該書是一部記載漢末至?xí)x代士族階層言談軼事的小說。本文講述了梁國姓楊的一家中九歲男孩風(fēng)趣幽默、機(jī)智巧妙地應(yīng)答他人的故事。故事情節(jié)簡單，語言幽默，頗有趣味，尤其是“未聞孔雀是夫子家禽”一句充分顯示出九歲孩子的聰明機(jī)智和超強(qiáng)的應(yīng)對能力。教學(xué)目標(biāo)：1會寫6個生字，會認(rèn)3個生字。2有感情地朗讀課文，背誦課文。3能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會故事中孩子應(yīng)對語言的巧妙。教學(xué)重點：指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利，讀懂句子。教學(xué)難點：體會人物語言的風(fēng)趣和機(jī)智。課時安排：1課時教學(xué)過程：一、回顧單元導(dǎo)語，引入新課。1我們已經(jīng)進(jìn)入了第三單元的學(xué)習(xí)，單元主

2、題是什么？（語言的藝術(shù)）我們還接觸到了許多新的體裁：劇本、相聲，懂得了“話有三說，巧說為妙，”“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒?！边@節(jié)課我們再來了解一種新的體裁，學(xué)習(xí)小學(xué)階段的第一篇文言文，它也叫古文，是在先秦口語基礎(chǔ)上形成的古代書面語。繼續(xù)來感受語言表達(dá)的藝術(shù)。伸出手來和老師一起寫課題。誰能說說題目的意思？（姓楊人家的孩子）“子”在古代當(dāng)兒女講，“之”相當(dāng)于“的”，我是姓沈人家的女兒，我就是沈氏之女，你們怎么介紹自己？孺子可教也，接下來檢測一下你們的預(yù)習(xí)情況。二、檢查預(yù)習(xí)，初讀感知1.（出示會讀的字）這是本節(jié)課要求會讀的生字，會讀嗎？2.（出示會寫的字）這些是本課要求會寫的生字，先自己練習(xí)讀

3、讀，30秒時間，用好方法記住這些字，（學(xué)生書空練習(xí)）拿出本子，我們來聽寫。認(rèn)真聽，老師連讀三個詞，先聽清楚，再動筆寫?！傲簢?聰惠 禽”（生動筆寫）提筆就是練字，注意寫字姿勢。對照大屏幕，自己批改，教師針對性指導(dǎo)“禽 惠”，請出錯的同學(xué)在錯字旁邊訂正一下，全對的同學(xué)選擇難寫的生字，再寫一個。）請同學(xué)們打開課文，大聲朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀順句子。（生自由讀）第一次學(xué)古文，你可以多讀幾遍，誰愿意第一個來讀，其余同學(xué)注意聽，他讀的字音是否準(zhǔn)確？（兩名同學(xué)讀）同學(xué)們預(yù)習(xí)得挺好，課文中的兩個多音字都讀準(zhǔn)了，一個是“為設(shè)果”（板書：為設(shè)果）知道為什么讀wei嗎？“為”在這里表示“給，替”的意思，為設(shè)果

4、就是給他擺上水果。我們讀多音字是根據(jù)它的意思來辨析它的讀音，把這個字的讀音和意思在課文里標(biāo)注上，把這句話讀兩遍，我們一起來讀（為設(shè)果，果有楊梅）課文中還有個多音字，大家也讀準(zhǔn)了，是“兒應(yīng)聲答曰”這里的“應(yīng)”是什么意思？（回答）怎樣回答？（馬上，立刻）我們一起來讀這個句子。（兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。”讀古文不僅要讀準(zhǔn)字音，讀順句子，還要讀出停頓，讀出重音，這樣才能讀出味道來。（梁國楊氏子九歲，甚聰惠?？拙皆勂涓福覆辉?，乃呼兒出。為設(shè)果，果有楊梅?？字敢允緝涸唬骸按耸蔷夜！眱簯?yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！保φ沾笃聊唬约壕氉x。古文的朗讀可不能一字一頓，要聲斷氣連。指名讀三、

5、精讀品味，體會精妙課文讀到這，接下來我們理解每句話的意思，其實理解古文和理解詩句意思的方法是一樣的，你是怎么理解詩句意思的？請同學(xué)們用上這些方法讀懂每句話的意思。（出示:借助注釋、聯(lián)系上下文、查工具書、利用插圖）先自己說說每句話的意思，師巡視，個別指導(dǎo))老師發(fā)現(xiàn)有些詞的意思挺難理解，書中又沒有注釋，我們請“學(xué)習(xí)小助手”來幫幫你，讀一讀，看看能不能理解每句話的意思。（大屏幕出示：孔君平：晉朝人，字君平，任廷尉一職，相當(dāng)于最高人民法院的院長。君：古時對對方的尊稱，可譯成“您”或“你”。應(yīng)聲：隨聲。夫子：古時對有學(xué)識男子的尊稱，相當(dāng)于老師、先生，可譯成“您”。禽“古時特指鳥。）學(xué)生借助學(xué)習(xí)小助手，再

6、次自學(xué)。誰能把這個故事連起來講一講，那我們嘗試對讀，何為對讀呢？就是我來讀白話文，你們來讀相應(yīng)的文言文，這次讀可不是讀出聲音就行了，還要讀出其中的意思呢。梁國有個姓楊人家的兒子九歲，特別聰明?？拙桨菀娝母赣H，他的父親不在，于是把他的兒子叫了出來。楊氏子為孔君平擺上水果，水果里有楊梅?？拙街钢鴹蠲方o楊氏子看說：“這是你家的水果?！保ㄒ槐菊?jīng)地讀）楊氏子隨聲回答：“我沒聽說孔雀是先生您家的鳥啊！”合作得還挺默契，不錯。話說這孔君平去拜見楊氏子的父親，可誰知他父親不在，于是就把他的兒子叫了出來，楊氏子為孔君平端來了水果，這水果里有楊梅，再看看眼前的這楊氏之子，眼珠一轉(zhuǎn)，笑瞇瞇地對楊氏子說：“這

7、楊梅是你們楊家的果子。”想一想，孔君平的心里會想些什么（這楊梅的第一個字是楊，楊氏子的第一個字也是楊，都說這楊氏子聰明，我何不考考他？）他是想借著楊梅來考一考楊氏之子?。。ò鍟簵蠲?楊氏子）這楊氏子聽了孔君平的話馬上明白了他的話中意，他心里又會想什么呢？（孔雀的第一個字是孔，這孔君平的第一個字也是孔，先生您這樣考我，我就用相同的方法來回答您?。┧运R上回答道：“沒聽說過孔雀是先生您家的鳥啊”（板書：孔雀 孔君平）那為何楊氏子不直接反駁“孔雀是你家鳥”而要加上“未聞”二字來說“我沒聽說過孔雀是先生您家的鳥”呢？誰體會到其中的妙處了？（這樣回答顯得楊氏子特別有禮貌，因為楊氏子是小孩，孔君平是長

8、輩，這樣回答感覺楊氏子不頂撞長輩。）（這樣回答不生硬，比較委婉）這就是楊氏子語言的精妙之處！既用相同的方法機(jī)智地回答了孔君平的話，又對長輩不失委婉、敬重之意。讓我們一起再來讀讀這個句子“未聞孔雀是夫子家禽”若來者是李君平呢？聰惠的楊氏子又會怎樣回答呢？(未聞李子是夫子家果)若是梅君平呢？（未聞梅花是夫子家花）若是黃君平呢？（未聞黃河、黃山、黃瓜）看都笑了，既幽默詼諧地回答問題，又不失委婉敬重之意，這就是語言的精妙之處，再來讀這篇小古文就更應(yīng)該讀出其中的滋味了。四、熟讀成誦，推薦閱讀其實古文是沒有標(biāo)點的，那時的文章斷句靠的是每句尾的文言虛詞判斷，詩詞格律靠韻腳和當(dāng)時的曲譜斷句。這沒有標(biāo)點的楊氏之

9、子你能讀嗎？（出示沒有標(biāo)點的古文讀）古文的排版和現(xiàn)在的也大不相同呢，看看，這樣排版的楊氏之子還會讀嗎？（出示豎版的古文）喜歡這樣的小古文嗎，它出自南朝劉義慶的世說新語，這本書是一部主要記載漢末至?xí)x代士族階層言談軼事的小說，推薦給大家，希望你們可以進(jìn)行課外閱讀。 授課人：沈媛媛 2013年4月楊氏之子教學(xué)反思楊氏之子選自南朝劉義慶的世說新語，該書是一部記載漢末至?xí)x代士族階層言談軼事的小說。本文講述了梁國姓楊的一家中九歲男孩風(fēng)趣幽默、機(jī)智巧妙地應(yīng)答他人的故事。故事情節(jié)簡單，語言幽默，頗有趣味，尤其是“未聞孔雀是夫子家禽”一句充分顯示出九歲孩子的聰明機(jī)智和超強(qiáng)的應(yīng)對能力。本課的教學(xué)重，難點是指導(dǎo)學(xué)生

10、把課文讀流利，讀懂句子；體會人物語言的風(fēng)趣和機(jī)智。一、激發(fā)興趣，消除畏難情緒學(xué)生是第一次接觸到古文，他們的心理充滿了好奇，結(jié)合學(xué)生的這一心理特征，我把本篇課文的設(shè)計定位在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。二、 以讀促悟，體會語言魅力學(xué)生初讀課文語速過快，停頓不準(zhǔn)確。于是我采取教師示范朗讀，并告訴孩子們正確的誦讀方法：讀古文時，要注意停頓，語速要慢。然后課件出示正確的停頓方法，讓學(xué)生再讀?？勺寣W(xué)生嘗試了讀第一遍后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生是一字一停地讀，沒有古文的韻味。于是我又范讀了個別難讀的句子，再采取領(lǐng)讀、學(xué)生練讀的方法，反反復(fù)復(fù)讀了好幾遍，學(xué)生總算把短文讀流暢了。為了讓學(xué)生體會人物語言的風(fēng)趣和機(jī)智，在學(xué)生讀懂故事的基礎(chǔ)上我抓住文章的中心詞“甚聰惠”，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點句子孔君平與楊氏子的對話來理解，而后緊抓“應(yīng)聲回答”體會楊氏子的聰惠，比較“孔雀是夫子家禽”與“未聞孔雀是夫子家禽”來感受楊氏子回答之妙。此時，為了培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，我又設(shè)置了一個語言練習(xí)拓展思維，學(xué)生的回答不乏有贊美之聲，驚詫之態(tài)。三、教給方法，學(xué)以致用為了整體感知故事內(nèi)容，我先引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)以前學(xué)習(xí)古詩的方法（看注釋、聯(lián)系上下文、查找資料書、多讀）。然后告訴孩子們學(xué)習(xí)古文的方法跟學(xué)習(xí)古詩的方法大同小異，也可以用上這些方法。最后我再通