《聲音的特征》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、陜西省教育學(xué)會第五屆優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)稿件封面  作者姓名郭志鵬電話02987342871所屬市區(qū)縣西安市蓮湖區(qū)手作單位西安市第二十三中學(xué)單位類型初中郵政編碼710003稿件標(biāo)題聲音的特征教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)科類別初中物理使用教材及出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書蘇科版 江蘇科學(xué)技術(shù)出版社年級八年級第幾冊下冊備 注  1、申報(bào)序號由陜西省教育學(xué)會統(tǒng)一填寫。其他欄目均由作者個人填寫，與稿件匹配1式3份。2、單位類型指幼兒園、小學(xué)、初中、高中、職中、師范、教育機(jī)構(gòu)等。3、學(xué)科類別只各門具體學(xué)科，如中學(xué)語文、小學(xué)數(shù)學(xué)、幼兒園語言等課程。4、

2、此表格可以在教育學(xué)會網(wǎng)站下載 聲音的特征教學(xué)設(shè)計(jì)西安市第二十三中學(xué) 郭志鵬一、設(shè)計(jì)理念：1、科學(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又是重要的教學(xué)方式之一，將科學(xué)探究列入內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，就是要把學(xué)習(xí)重心從過分強(qiáng)調(diào)知識的傳承和積累向知識的探究過程轉(zhuǎn)化，從學(xué)生被動接受知識向主動獲取知識轉(zhuǎn)化，使學(xué)生在科學(xué)探究中，掌握物理知識和技能，體會科學(xué)家的科學(xué)探究方法，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力和敢于創(chuàng)新的探索精神。因此本節(jié)課的設(shè)計(jì)是以學(xué)生的發(fā)展為本，以科學(xué)探究、自主構(gòu)建知識為主，在講解聲音的響度和音調(diào)時(shí)采用教師引導(dǎo)探究和學(xué)生自主探究相結(jié)合的方式進(jìn)行探究，即讓學(xué)生學(xué)會并體驗(yàn)科學(xué)探究的方法，又讓學(xué)生體

3、會到科學(xué)探究的樂趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，逐步培養(yǎng)學(xué)習(xí)科學(xué)探究的意識和能力。2、新課程理念強(qiáng)調(diào)，物理課程應(yīng)貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生從身邊熟悉的生活現(xiàn)象中去探究并認(rèn)識物理規(guī)律，同時(shí)還應(yīng)將物理規(guī)律應(yīng)用于生活和生產(chǎn)實(shí)際。本節(jié)課從學(xué)生熟悉的樂曲出發(fā)，引出聲音的特征，在講解每一個特點(diǎn)時(shí)，都與學(xué)生生活實(shí)際密切相關(guān)，比如：梳子，尺子，乒乓球，樂器等都與學(xué)生生活學(xué)習(xí)實(shí)際密切相關(guān)。并能用所學(xué)知識來解決有關(guān)聲音的相關(guān)問題。充分的滲透了從生活走向物理，從物理走向社會的理念，使學(xué)生有將知識應(yīng)用于日常生活、社會實(shí)踐的意識，逐步培養(yǎng)學(xué)生終身的探索樂趣和初步的科學(xué)實(shí)踐能力。二教材分析   本節(jié)選自蘇科版版八年級上冊

4、第一章聲現(xiàn)象第二節(jié)聲音的特征，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了聲音的產(chǎn)生與傳播的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步來認(rèn)識聲音，了解聲音的豐富多彩，是聲現(xiàn)象中非常重要的一部分內(nèi)容。本節(jié)處于承前啟后的地位，是中考中必考的一個基礎(chǔ)的知識點(diǎn)。本節(jié)教材突出了以下的幾個特點(diǎn)：一是突出學(xué)生探究活動。本節(jié)安排兩個探究音調(diào)和響度分別由什么因素決定,充分給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、體驗(yàn)過程的機(jī)會；二是注重聯(lián)系實(shí)際，從生活到物理，從物理到社會。聲音的不同特征生活中隨處體現(xiàn),探究器材隨手可得,使學(xué)生感覺物理就在身邊,生活即是物理。三是注重中華文化、人類文化精神的熏陶?？谇?、吉他、都是我國特有的樂器，使學(xué)生在了解知識的同時(shí)，更感受到了祖國文化的博大精深。慮到本節(jié)內(nèi)容相

5、對比較抽象，新概念較多，初二學(xué)生要完全接受和掌握有相當(dāng)?shù)碾y度，所以，將聲速的內(nèi)容定為第二課時(shí)，該課時(shí)僅解決聲音的特征問題。三、學(xué)情分析學(xué)習(xí)對象是初二學(xué)生，學(xué)習(xí)中的好奇心和探究欲望很強(qiáng)烈，學(xué)生對聲現(xiàn)象都較熟悉，具有較多的生活經(jīng)驗(yàn)，一般都知道聲音千差萬別，但對聲音的強(qiáng)弱、聲音的高低、音色的概念不夠明確，沒有系統(tǒng)深刻的認(rèn)知。因此要通過對生活中的問題提出質(zhì)疑，激發(fā)起他們繼續(xù)學(xué)習(xí)探究的欲望和需求。并通過大量探究實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生去體會和理解聲音的特征。探究學(xué)習(xí)這種方式，學(xué)生已有初步的了解。但這種學(xué)習(xí)方式學(xué)生還不能熟練應(yīng)用，需要教師加以引導(dǎo)。 四教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)難點(diǎn)；課 題聲 音 的 特 征教學(xué)目標(biāo)一、知識與技能特

6、借助生活經(jīng)驗(yàn)了解聲音具有三個特征：響度、音調(diào)、音色；借助實(shí)驗(yàn)探究，了解影響響度、音調(diào)和音色的主要因素二、過程與方法設(shè)計(jì)情境讓學(xué)生感受聲音具有高低、強(qiáng)弱、好壞之分；讓學(xué)生親歷探究的過程，再通過討論、交流小結(jié)出響度、音調(diào)的決定因素。三、情感、態(tài)度、價(jià)值觀通過對響度與音調(diào)的詳細(xì)探究和仔細(xì)辯別改變模糊片面的想法，培養(yǎng)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度；通過聲音的教學(xué)，進(jìn)行美的啟迪；通過聲學(xué)的介紹滲透愛國主義教育。重點(diǎn)聲音的三特征及其決定因素措施：通過演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生的探究性活動，使學(xué)生掌握聲音的三要素及其影響因素難點(diǎn)響度、音調(diào)的區(qū)分措施：有關(guān)響度和音調(diào)的區(qū)別在生活中并不非常明顯，但是有本質(zhì)的區(qū)別，通過具體的實(shí)驗(yàn)、實(shí)例幫

7、助學(xué)生建立感性認(rèn)識，通過媒體演示建立相關(guān)的物理模型來讓學(xué)生體會其中的差異，使學(xué)生能分辨清楚，五、教法設(shè)計(jì)根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生特點(diǎn)，本節(jié)課在探究音調(diào)、響度概念時(shí)，采用教師指導(dǎo)下的探究性教學(xué)方法。在教學(xué)中教師應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)合適情境，激發(fā)學(xué)生的問題意識，并引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生歸納、理解，使剛剛接觸物理的學(xué)生既發(fā)揮自主性又不失盲目性。對概念理解和辨析采用實(shí)驗(yàn)和多媒體結(jié)合的手段。通過學(xué)生自己的聽、看、想、做等探究過程，使學(xué)生體驗(yàn)聲音的特征，能在實(shí)際中分辨這些特征，不宜過分強(qiáng)調(diào)概念的記憶與辨析，且注重逐漸培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和探究意識這兩個超脫于知識載體以外的主要素質(zhì)。六、教學(xué)資源1、學(xué)生實(shí)驗(yàn)器材（每四人

8、一套）：橡皮筋、音叉、輕質(zhì)小球、塑料尺（鋼尺）、塑料吸管、剪刀、梳子、硬塑料片、發(fā)聲齒輪、試管水，鼓，黃豆等。2、演示實(shí)驗(yàn)器材：吉他，口琴，笛子，二胡，大、小音叉、收錄機(jī)、多媒體設(shè)備等。3、自制模擬演示PPT幻燈片。七、教學(xué)過程：教學(xué)程序教師活動學(xué)生活動教學(xué)意圖引入新課同學(xué)們，你喜歡音樂嗎？下面讓我們閉上眼睛聆聽一段音樂。（其間提醒學(xué)生不能影響其它班上課而減小音量）（如命運(yùn)交響曲）同學(xué)們剛才欣賞到的震撼人心的樂曲，表達(dá)了人們與命運(yùn)抗?fàn)?，在逆境中奮進(jìn)的精神。有的地方音調(diào)低沉，有的地方單調(diào)高昂；有時(shí)聲音大，有時(shí)聲音??；有鋼琴和其它樂器組合演奏出了偉大的樂章。為何能奏出如此變化多端的曲子來呢？總結(jié)學(xué)

9、生的答案。（輕響高低優(yōu)美等）從中歸納出本課要素：聲音的特征：響度，音調(diào)，音色板書：第二節(jié) 聲音的特征學(xué)生聆聽，交流，回答在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，對聽到音樂的不同點(diǎn)作出自己的陳述。學(xué)生注，思考、討論、，回答。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，吸引學(xué)生注意力調(diào)動學(xué)習(xí)的興趣引入課題，提出問題，激發(fā)思考新課教學(xué)新課教學(xué)新課教學(xué)新課教學(xué)一探究響度及影響度的因素1演示：用一面小鼓，輕敲和重敲讓其發(fā)出聲音。問：同學(xué)們聽出聲音有何不同？講述：物理學(xué)中，聲音的強(qiáng)弱叫做響度。板書響度的定義。2探究：(1)提出問題：響度與什么因素有關(guān)？(2)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)將系在細(xì)繩上的乒乓球輕觸正在發(fā)聲的音叉，觀察乒乓球彈開的幅度。使音叉發(fā)出不同響度

10、的聲音，重做上面的實(shí)驗(yàn)。比較不同響度的情況下乒乓球彈開的幅度 (3)得出結(jié)論：聲音的響度與聲源振動的幅度有關(guān)，振動幅度越大，響度越大：（4）交流合作；利用手邊提供的器材，各小組相互討論拿出既發(fā)出響度不同的聲音，又便于觀察的方案嗎？引導(dǎo)有些小組進(jìn)行教材中的方案（其他方案也行）3實(shí)驗(yàn)：教師用錄音機(jī)播放一首歌曲，響度控制僅讓靠近它的學(xué)生能聽到。讓一個學(xué)生由近到遠(yuǎn)聽錄音，并表達(dá)感受。你能提出什么問題？ 你能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究嗎 結(jié)論：聲音的響度與聲源振動的幅度和離聲源的遠(yuǎn)近有關(guān)，離聲源相同距離時(shí)振動幅度越大，響度越大；聲源的振動幅度相同時(shí)，離聲源越遠(yuǎn)，聲音的響度越小學(xué)生思考、討論、交流個別學(xué)生先表

11、述自己的猜想，可以互相補(bǔ)充學(xué)生試驗(yàn)學(xué)生分析：音叉的響度越大，乒乓球彈開的幅度越大；音叉的響度越小，乒乓球彈開的幅度越小。學(xué)生甲：可用表面放一些黃豆的鼓，輕敲振幅小，響度小，使勁敲，振幅大響度大。學(xué)生乙：用敲擊音叉將盛在盤內(nèi)的水濺出等實(shí)驗(yàn)都可以觀察，效果也很好學(xué)生丙：在紙盆喇叭上放置乒乓球，改變音量大小，觀察乒乓球振動幅度大小學(xué)生丁：將一把鋼尺緊按在桌面上，一端伸出桌邊。分別以不同的力度撥動鋼尺，使它振動的幅度不同，聽其響度大小學(xué)生反饋?zhàn)屢粋€學(xué)生代表慢慢地遠(yuǎn)離錄音機(jī)聽錄音，并表達(dá)感受，提出猜想。學(xué)生討論交流，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案探究提出問題：明確研究的方向。通過猜想，激活學(xué)生思維培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析

12、能力進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)動手能力和表達(dá)能力在學(xué)生的講解中滲透控制變量法的學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)的過程中，讓學(xué)生體會交流合作的快樂探究聲音的響度與距聲源遠(yuǎn)近的關(guān)系一二 探 究 音 調(diào) 及 影 響 音 調(diào) 的 因素二 探 究 音 調(diào) 及 影 響 音 調(diào) 的 因素1.演示：拿出一個樂器（用簡易的兒童樂器也行，沒有樂器可用實(shí)驗(yàn)室不同的音叉）演奏音調(diào)高低不同的音符。同學(xué)用自己手邊的器具，能想辦法發(fā)出音調(diào)不同的聲音嗎？大家能拿出既發(fā)出音調(diào)不同的聲音，又便于觀察的方案嗎？引導(dǎo)有些小組進(jìn)行教材中的方案（其他方案也行）。講述：剛才同學(xué)們聽到的音符，有的音高，有的音低，我們也知道，按動鋼琴的琴鍵，從左到右，音調(diào)逐漸增高。我

13、們把聲音的高低叫做音調(diào)。 板書音調(diào)的定義。2探究：(1)提出問題：同學(xué)們不僅知道了音調(diào)有高低，還能分辨高低音，那么音調(diào)為什么有高低呢？它的高低又是由什么決定的呢？  (2)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)（隨堂學(xué)生實(shí)驗(yàn)）：同學(xué)們桌上都有木梳，用一張硬卡片分別快撥和慢撥木梳的梳齒，你聽到卡片發(fā)出的聲音有什么不同？由此你認(rèn)為聲音的高低可能與什么因素有關(guān)呢？(3)得出結(jié)論：可見發(fā)聲體振動的快慢是一個很重要的物理量，它決定著音調(diào)的高低。“物理學(xué)中用每秒內(nèi)振動的次數(shù)頻率來描述物體振動的快慢，頻率的單位為赫茲，簡稱赫，符號為Hz”。板書結(jié)論。由演示得出：音調(diào)由發(fā)聲體振動的頻率決定，頻率越大，音調(diào)越高

14、，頻率越小，音調(diào)越低。（4）交流合作；利用手邊提供的器材，各小組相互討論拿出既發(fā)出響度不同的聲音，又便于觀察的方案嗎？引導(dǎo)有些小組進(jìn)行教材中的方案（其他方案也行）3.知識延伸，拓展視野 讓不同的同學(xué)用不同的樂器演示出不同音調(diào)4.生活 物理 社會（1）閱讀課本P13“不同樂器發(fā)聲的波形圖”。投影：不同樂器發(fā)聲的波形圖。（2）閱讀課本P13“生活、物理、社會”，看編鐘圖片，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育5.辨析響度與音調(diào)辨析：“我不能與他合唱這支歌，他發(fā)音太高，我唱不上去”。這兒的“高”是指什么？；“我聽不見你說什么，請你的聲音再高一點(diǎn)”這兒的“高”指的是什么？解析：音調(diào)與響度反映了聲音的兩個完全不同的特

15、征。它們彼此獨(dú)立。就是說，音調(diào)高的聲音響度不一定大，響度大的聲音音調(diào)也不一定高。但生活語言中并沒有規(guī)定音調(diào)與響度的專用詞語，故同學(xué)們應(yīng)能根據(jù)它們的不同物理意義來區(qū)分它們，并養(yǎng)成用音調(diào)、響度等物理概念來描述生活中聲現(xiàn)象的好習(xí)慣。個別學(xué)生先表述自己的猜想，可以互相補(bǔ)充學(xué)生利用手中的樂器體驗(yàn)音調(diào)的高低學(xué)生自己總結(jié)出聲音有高低之分注意聽梳子發(fā)出聲音的區(qū)別猜想：聲音的音調(diào)與聲源振動的頻率有關(guān)。學(xué)生分析：硬片接觸梳齒時(shí)，振動快，發(fā)出的音調(diào)高；振動慢，發(fā)出的音調(diào)低學(xué)生甲：將一把鋼尺緊按在桌面上，一端伸出桌邊。撥動鋼尺，聽它振動的聲音，同時(shí)注意鋼尺振動的快慢。改變鋼尺伸出桌邊的長度，再次撥動。注意使鋼尺的振動

16、幅度大致相同。學(xué)生乙：用一根吸管去吹，并用剪刀不斷剪斷吸管，體會到聲音的音調(diào)不同。學(xué)生丙：拿七支相同的試管，里面裝一些水，水分別由少到多，然后用相同的力度去吹，發(fā)現(xiàn)音調(diào)不同。學(xué)生?。河孟嗤牧θデ脫纛l率不同的音叉，發(fā)現(xiàn)音調(diào)不同。仔細(xì)觀看，用心傾聽，思考各種樂器改變音調(diào)的原理學(xué)生思考，辨析，討論，學(xué)生閱讀，觀察比較學(xué)生分析：發(fā)音太高，我唱不上去，這里的高指的是音調(diào)高。聲音再高一點(diǎn)”這兒的“高”指的是響度。學(xué)生加深對響度和音調(diào)的理解創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)思考，讓學(xué)生體驗(yàn)探究的基本過程學(xué)會自己總結(jié)進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)動手能力和表達(dá)能力鍛煉學(xué)生的分析能力和總結(jié)知識的能力在學(xué)生的講解中滲透控制變量法的學(xué)習(xí)不同

17、的方案設(shè)計(jì)可培養(yǎng)發(fā)散思維、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、發(fā)表見解、評價(jià)同學(xué)評方案的能力和增強(qiáng)創(chuàng)新思維意識。在學(xué)習(xí)的過程中，讓學(xué)生體會交流合作的快樂加深對音調(diào)的理解，并理解 樂器改變音調(diào)的原理的培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和搜集信息的能力通過辨析加深學(xué)生對響度與音調(diào)的理解三音色：1演示：用不同樂器（如電子琴、吉它、音叉等等）發(fā)出同一音調(diào)的聲音?；蛘卟シ牌鳂藩?dú)奏會曲，大家閉上眼睛能辨別出來嗎？2. 游戲：猜猜我是誰？讓一個學(xué)生到講臺前，背對學(xué)生，讓其他的學(xué)生發(fā)言，唱歌或背古詩，讓講臺上的同學(xué)猜猜他是誰，為什么能猜出來是哪位同學(xué)在講話呢找四個同學(xué)在后面分別念一首詩，能指出是哪一個同學(xué)嗎？除以上音調(diào)、響度外，音色也是樂音的一個特征。

18、板書出“音色”這個概念。不同的樂器的音色不同，演奏同一曲子，我們可以聽出差別。音色是由發(fā)生體本身的特點(diǎn)決定。學(xué)生用口琴，吉他，二胡，笛子等進(jìn)行演示學(xué)生聆聽，辨別，回答學(xué)生躍躍欲試，上臺表演，分別表演不同詩句，讓其他同學(xué)去猜（注意：其他學(xué)生應(yīng)閉上眼睛）加深學(xué)生對音色的理解和對各種樂器的了解，增強(qiáng)學(xué)生的愛國感情。增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，使學(xué)生能參與其中，感受學(xué)習(xí)物理的樂趣。課堂小結(jié)本課學(xué)習(xí)了樂音的三個特征，即音調(diào)、響度和音色。和諧的樂音給人以精神上的調(diào)節(jié)，藝術(shù)上的享受，激勵人們奮發(fā)向上。1. 你能對本節(jié)課進(jìn)行小結(jié)嗎？2. 教師小結(jié)：3. 我的課堂我做主： 通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你還有哪些問題或者與本節(jié)科有關(guān)知識與大家分享學(xué)生根據(jù)本節(jié)課所講解的知識對本節(jié)課知識進(jìn)行小結(jié)學(xué)生討論、交流，回答學(xué)生提問或介紹相關(guān)這知識學(xué)生將所學(xué)知識條理化，培養(yǎng)學(xué)生概括能力還課堂給學(xué)生增強(qiáng)學(xué)生的主體地位練習(xí)反饋1、聲音的三要素是指_、_、_。2、“震耳欲聾”是指_很大,“聲音刺耳”是指_很高。3、音樂會上不同的樂器演奏