教學(xué)管理如何放大名校經(jīng)驗

1、教學(xué)管理:如何放大名校經(jīng)驗    近年來,江蘇洋思、山東杜郎口等名校別具一格的教育理念和辦學(xué)特色,給人以深刻印象。勇于創(chuàng)新、善于創(chuàng)新是一所學(xué)校生存和發(fā)展的不竭動力,也是教學(xué)質(zhì)量不斷提高的內(nèi)在精神源泉。一些名校的起點并不高,有的地處偏僻的鄉(xiāng)鎮(zhèn),有的曾經(jīng)面臨倒閉,但它最終獲得了巨大成功,有很多經(jīng)驗值得品味和思考。 學(xué)校管理是一種創(chuàng)造性的教育實踐活動,在管理的過程中,作為一校之魂的校長不能因循守舊、墨守成規(guī),必須圍繞素質(zhì)教育的目標(biāo),在管理的理念、目標(biāo)、方法和制度上有所突破。新課改帶來了新情況、新問題,只有抓住關(guān)鍵、靈活創(chuàng)新,才能克服惰性,打開局面。無論是蔡林森

2、還是崔其平,對教育教學(xué)都有著自己獨特的見解,在不斷的探索中創(chuàng)建了嶄新的獨具特色的教學(xué)思路,形成了比較全面系統(tǒng)的管理方式與教育信念。比較洋思、杜郎口、河北衡水、湖北黃岡和安丘四中等若干學(xué)校的管理經(jīng)驗,它們有以下若干的共同點。 一、注重教師專業(yè)成長,讓教師“動起來”,狠抓教育科研。 一流的教育必須由一流的教師來支撐,學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量高不高,教師是關(guān)鍵。衡水中學(xué)的李金池校長說:“如果一位教師具有良好的人格魅力,有良好的思想品德,是干事業(yè)的人,那么他就是教育質(zhì)量,就是升學(xué)率?！彼麨楸拘＝處熢O(shè)定了5個等級的榮譽(yù)稱號,分別是“希望之星”、“教學(xué)骨干”、“最受學(xué)生歡迎的教師”、“優(yōu)秀學(xué)科帶頭人”、“功勛教師”

3、,以此引領(lǐng)教師不斷攀登新的高峰,由職業(yè)型向事業(yè)型轉(zhuǎn)變,由教書匠向教育專家轉(zhuǎn)變。安丘四中等學(xué)校為提高教師的業(yè)務(wù)水平和素質(zhì),開展“新老教師結(jié)對子、互幫互學(xué)同提高”活動,明確規(guī)定教師每學(xué)期必須落實“五個一”,包括一篇優(yōu)秀論文、一節(jié)優(yōu)質(zhì)課、一篇優(yōu)秀教案、一種崗位培訓(xùn)、一個教改專題實驗。集體備課是促進(jìn)教師投入教學(xué)研究最有成效的辦法之一,洋思中學(xué)和黃岡中學(xué)均對集體備課非常重視,花了極大功夫來推行,堅決落實不怕麻煩。如在黃岡中學(xué),每一門新課確定一位教師為中心發(fā)言人,由他講解課程的重點、難點,并設(shè)置練習(xí),其他教師則予以補(bǔ)充和完善,最后形成共同的教案。在洋思中學(xué),集體教案經(jīng)過充分討論后,由教研組長簽字并印發(fā)給大

4、家,上課前個人必須根據(jù)本班實際進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整,其中的“學(xué)習(xí)目標(biāo)”、“學(xué)法指導(dǎo)”這兩個內(nèi)容絕不能動。每節(jié)課上完后,必須寫好教后一得,通過多種方式交流意見和建議,群策群力,揚(yáng)長避短。聽課方面,每個教師每學(xué)期都要講四節(jié)以上的“匯報課”,接受同學(xué)科教師的評議和監(jiān)督,以保證教學(xué)質(zhì)量。 二、注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,大膽改革,狠抓課堂教學(xué)。 洋思中學(xué)的“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”,簡簡單單八個字,蘊(yùn)含的卻是先進(jìn)的教學(xué)理念。教師的主要責(zé)任并不是傳授知識,而是教人學(xué)會讀書,學(xué)會學(xué)習(xí),這正是葉圣陶、魏書生、陳中梁等教育名家的一貫主張,也契合了新課改“自主、合作、探究”的精髓,使得學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主體、自我的主人。

5、杜郎口中學(xué)于2002年開始,對課堂時間作出“10+35”的硬性規(guī)定,即教師所講時間等于或小于10分鐘,學(xué)生自主活動不少于35分鐘,否則即被判定為失敗課。崔其升校長強(qiáng)調(diào),教師可以介紹和總結(jié)規(guī)律,做學(xué)生中的首席,但不能強(qiáng)迫灌輸知識,做課堂中的主宰,任何一點對學(xué)生自主學(xué)習(xí)有影響的行為都被他視為“眼中釘,肉中刺”。在這種思想的指導(dǎo)下,他廢除了講臺,讓課堂變成學(xué)生活動的舞臺,最終產(chǎn)生了“預(yù)習(xí)、展示、反饋”的新教學(xué)模式。衡水中學(xué)的李金池校長早在1997年就提出了“素質(zhì)教育的重點在于課堂教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的各種能力的主渠道在課堂上”的觀點,指出教學(xué)改革的具體目標(biāo)是“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量;低耗時、高效益”,要變注入式為

6、啟發(fā)式,變被動聽課為主動參與,變知識傳授為知能并重;能讓學(xué)生自己觀察、思考、表述、動手、總結(jié)的,教師絕不包辦替代。 對比教育,我們發(fā)現(xiàn),所有的名校無一例外都不是靠應(yīng)試主義的“死教”、“死學(xué)”而取得成就的。即使是高考升學(xué)率在全國名列前茅的黃岡中學(xué),也是素質(zhì)教育的一面旗幟。自學(xué)能力是黃岡中學(xué)給學(xué)生的最大財富,平時給學(xué)生留有很大的一塊時間讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),走進(jìn)其課堂,讓人強(qiáng)烈地感受到一個“活”字?！安桊^式”、“辯論式”、“答疑式”、“評講式”等教學(xué)方法,極大地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。黃岡中學(xué)從不要求學(xué)生大量地做“黃岡密卷”之類的東西,他們以質(zhì)取勝。為減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),學(xué)校把學(xué)習(xí)和娛樂結(jié)合起來,開辦了獨具特色

7、的“理化晚會”與“校園美育節(jié)”等,校園文化豐富多彩,課余也大量開展文體活動。 三、注重管理模式的創(chuàng)新和落實,制定有效的激勵措施并嚴(yán)格執(zhí)行。 管理就是質(zhì)量,管理就是效益,這一企業(yè)的名言用于教育方面也同樣適用。從洋思到黃岡,無不精心制定了嚴(yán)密詳細(xì)的管理制度和措施。洋思有“三個一”,就是從起始年級抓起、從新生進(jìn)校的第一天抓起、從最后一名抓起,學(xué)校分別與校領(lǐng)導(dǎo)、班主任簽定“目標(biāo)教育責(zé)任狀”,定期對學(xué)生的成長情況進(jìn)行驗收,優(yōu)者獎,劣者罰。為了對每一名學(xué)生負(fù)責(zé),實行“堂堂清”、“日日清”、“周周清”的“三清”運(yùn)動,每堂課都不折不扣地完成任務(wù)。江蘇著名的如東栟茶中學(xué)校長姚止平認(rèn)為,科學(xué)地管理才能提高教育教學(xué)

8、質(zhì)量,為此提出堅持教學(xué)管理中的“嚴(yán)、細(xì)、精、實、活”五字要求,抓好每一個環(huán)節(jié)。例如在習(xí)題訓(xùn)練上,寧可教師多費(fèi)時,不教學(xué)生做廢題,有發(fā)必收、有收必改、有改必評、有評必糾。教師發(fā)給學(xué)生的從不是完整地來自某一份資料,而是精心編輯組合的結(jié)果,這就需要教師認(rèn)真統(tǒng)計每一次學(xué)生做練習(xí)和測試和情況,因材施教,促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高。 基礎(chǔ)教育的新課程改革正在進(jìn)行,它對于教學(xué)管理的環(huán)節(jié)有著明確的要求,但很多學(xué)校做得還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。一個重要的原因在于,管理思想守舊,校長工作缺乏力度。事實上,新課改需要調(diào)動起整個領(lǐng)導(dǎo)班子和全體教師的積極性、主動性,必須有良好的管理、評價、獎懲機(jī)制加以促進(jìn)和保證。各項規(guī)章制度一經(jīng)制定,就應(yīng)認(rèn)真落實,指定的事必須保質(zhì)保量地完成,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)切不可抱著“和稀泥”的態(tài)度。為了使制度不成為一紙空文,就要像杜郎口中學(xué)那樣“一談二警三?！?用科學(xué)規(guī)范、符合實際的“重典”,對每個人的教學(xué)行為進(jìn)行一定的約束。 無論哪一所名校,其成功都不是偶然的。它們在長期的探索之中,形成了