石壕吏》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計

1、精選石壕吏教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：1、了解石壕吏的寫作背景。2、把握重點實詞，能夠翻譯全文。、精確、流利、有感情地朗讀課文。4、依據(jù)情節(jié)提示能復(fù)述故事甚至進行背誦。、體會作品蘊含的思想感情，理解詩歌語言的內(nèi)涵。、 通過合理聯(lián)想補充石壕吏的語言描寫，理解以側(cè)面描寫的方式刻畫人物形象的寫作方法及其表達效果。教學(xué)重點：把握文言實詞，翻譯疏通全文；體會作品蘊含的思想感情;通過想象補充石壕吏的人物語言與神態(tài)教學(xué)難點：理解以全側(cè)面描寫的方式刻畫人物形象的寫作方法及其表達效果第一課時教學(xué)流程：一、 導(dǎo)入回顧所學(xué)：前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了杜甫的兩首詩，初步了解了杜甫這位詩人。他早期的作品風(fēng)格熱忱奔放，戰(zhàn)亂流離時期的作品膚

2、淺含蓄，抑揚頓挫。這節(jié)課我們將會學(xué)習(xí)的這首詩，與春望是同一個時期的，都是在安史之亂發(fā)生后寫的，不同的是春望是借景抒情詩，而石壕吏是敘事詩。那么詩人又想通過這首詩告知我們什么？抒發(fā)他怎樣的感情呢？這是我們這節(jié)課要解決的內(nèi)容，（出示教學(xué)目標(biāo)）下面我們先來了解一下寫作背景 (多媒體呈現(xiàn))。二、 初讀課文，疏通字詞1、讀課文，把握生字詞壕 逾 鄴 戍 惟 嫗 衰 應(yīng) 泣 咽2、朗讀課文，感知課文內(nèi)容3、播放多媒體音頻朗讀課文，讓同學(xué)或許感知課文內(nèi)容及作者的思想感情，再朗讀課文、呈現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)：通過自學(xué)把握文言實詞，通過合作學(xué)習(xí)翻譯全詩（老師指導(dǎo)疑難字詞句的翻譯）【逾】越過【老嫗】老婦【一何】多么【戍】防

3、守【附書至 】捎信回來【猶得】還能夠【偷生】 茍且活著【已 】停止，這里引申為完結(jié)【新 】最近【乳下孫 】還在吃奶的孫子【泣幽咽 】（有人）低聲地哭 幽咽，形容低微、斷續(xù)的哭聲、合作完成課文的翻譯（多媒體呈現(xiàn)課文翻譯和重點詞語的翻譯，以便同學(xué)矯正）三、朗讀課文復(fù)述故事：依據(jù)同學(xué)們所理解的字詞的意思，用自己的話將這首詩的大意以講故事的形式復(fù)述出來。要求：以第一人稱“我”，也就是杜甫的口吻，講清故事發(fā)生的時間、地點、人物、大事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。四、精析課文；理清情節(jié)進展脈絡(luò)，指導(dǎo)同學(xué)背誦。 （1）提問：依據(jù)開端、進展、高潮、結(jié)局理清故事情節(jié)，并概括詩歌的思想內(nèi)容。 明確：這是一首敘事詩，其主體部

4、分是老婦人的“致詞”。詩的前四句寫“致詞”的由來，也交代了故事發(fā)生的時間和地點；最終四句是結(jié)局和尾聲，示意老婦已被抓走。（2）同學(xué)依據(jù)思路提示，讀詩，嘗試背誦。（一）、第一段：暮投石壕村，有吏夜捉人。老翁逾墻走，老婦出門看。1、暮投石壕村，有吏夜捉人。問：由第一句話可以得出哪出信息？“夜捉人”說明什么？明確：時間、地點、大事?；炭謸?dān)憂，緊急恐怖的氣氛。2、老翁逾墻走，老婦出門看。走，古今異義，古指跑。為什么老翁逃走，而讓老婦出門和差役周旋？明確：抓丁只抓男的，婦女可以免除徭役。（二）、其次段 吏呼一何怒！婦啼一何苦！為什么“怒”？為什么“苦”？在這里吏和婦出場的態(tài)度和反應(yīng)形成了鮮亮的對比。在吏

5、的呼喊和生氣下，老婦只有哭啼和訴苦。這里用了兩個一何，是什么意思，有什么作用？（多么，起強調(diào)作用還有就是對比。）而且還連用了兩個感嘆號，你們說可以用句號代替嗎？（不能，加強語氣，強調(diào)吏的生氣兇狠和婦的無比苦痛）。（三）聽婦前致詞：三男鄴城戍。一男附書至，二男新戰(zhàn)死。存者且偷生，死者長已矣！室中更無人，惟有乳下孫。有孫母未去，出入無完裙。老嫗力雖衰，請從吏夜歸，急應(yīng)河陽役，猶得備晨炊。1、這段致詞是此詩的主題部分，它有三層意思，可以分成三層。每一層都寫了什么？你們試分一下。（明確）三男從軍，兩兒戰(zhàn)死。家無壯男，格外貧困。為保家庭，自請服役。2、問：“存者且偷生，死者長已矣！” 如何理解？明確：期

6、望得到差役的憐憫。2、室中更無人，惟有乳下孫。有孫母未去，出入無完裙。更，再。惟，只。裙，古今異義，古專指下衣，這里泛指衣服。3、 老嫗力雖衰，請從吏夜歸，急應(yīng)河陽役，猶得備晨炊。老嫗為什么請從吏夜歸？（保全家中僅存的三人）前面講了征兵只征男，為什么老婦也被征走了？（反映戰(zhàn)斗的無情）4、 問：老婦是沒人問她，而自訴出來的話嗎？（明確：不是，是在差役的步步緊逼下說出來的。也可以有異議）為什么詩中不寫差役的話？（明確：這是一種“藏問于答，明暗結(jié)合”的寫作手法，問可以推想出來）（四）、第四段：夜久語聲絕，如聞泣幽咽。天明登前途，獨與老翁別。絕，停止。如，仿佛，依稀。前途，古今異義。古指前方的路途，今

7、喻示來的境況或特指好的將來。1、 問：誰在哭？（兒媳）2、 幽咽聲很低，杜甫還能聽著，說明什么？（作者一夜未眠）3、 假如說杜甫睡著了行嗎？為什么？（關(guān)懷人民疾苦實在的體現(xiàn)）4、“獨”說明什么？（老婦被抓走）5、想象一下，詩人和老翁是以什么樣的心情作別的？全詩以詩人和老翁作別而結(jié)束。分別了，但各自的生活還得連續(xù)。想象一下，留下的老翁、兒媳、幼孫三人，在兵荒馬亂中將何以度日？等待老婦的又將是怎樣的命運？、出示故事情節(jié)提示圖，老師領(lǐng)著試背誦五、思想感情假如你是詩人，夜投石壕村，親眼目睹親耳相聞了有吏夜捉人這件事，你會是怎樣的心情？作者表達了怎樣的感情？（同學(xué)可能會答：沉重、憐憫、贊揚老婦英勇等等）

8、這首詩反映寫出了老婦一家的凄慘患病，官吏的殘暴無情，表達了作者對寬敞勞動人民疾苦的深切憐憫，為戰(zhàn)斗給人民帶來了巨大的災(zāi)難而深感哀思。六、總結(jié)老婦、石壕吏。老婦是主要人物形象，她在危急之下，挺身而出，主動從軍，有敢于擔(dān)當(dāng)苦難的精神。石壕吏開頭消滅，中間便隱入幕后，“捉人”“一何怒”可以看出官吏態(tài)度蠻橫，兇暴無比。 全詩通過詩人的見聞，詳寫老婦的苦痛申訴，描繪出戰(zhàn)亂給人民帶來的沉重災(zāi)難，揭露了官吏的橫暴，表露了作者對時局的憂慮，對勞動人民的深切憐憫。杜甫是我國古代宏大的詩人，郭沫若稱頌他：“世上瘡痍，詩中圣哲；民間疾苦，筆底波瀾?！痹诙鸥Φ脑娭?，“三吏”“三別”抒寫民間疾苦最為深刻，杜甫風(fēng)格沉郁頓

9、挫，主要是由于他的作品抒寫了一種憂國憂民的情懷。詩人的心與受苦受難的勞動大眾息息相通，詩人的脈搏和著民眾的脈搏一起跳動，杜甫是真正的人民的詩人。其次課時教學(xué)目標(biāo)及內(nèi)容：石壕吏構(gòu)思如何奇妙、把課文改寫成一篇記敘文，通過合理聯(lián)想補充石壕吏的語言描寫，理解以側(cè)面描寫的方式刻畫人物形象的寫作方法及其表達效果。一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入同學(xué)復(fù)述寫作背景、課文故事及作者的思想感情 二、深化理解課文，學(xué)習(xí)課文側(cè)面描寫刻畫人物的寫作方法1、朗讀并背誦課文2、在安史之亂期間，唐代百姓的社會生活陷入了窘迫之境，因此也消滅了很多的怪現(xiàn)象，石壕吏中杜甫記錄了哪些不合常理的事？還有哪些不合常理的細節(jié)？你對此有怎樣的解釋？預(yù)設(shè)：夜捉人老翁丟下老伴翻墻逃走了軍隊連老婦人都要、合作探究重點問題：文章中的老嫗是不是主動要求去前線的？（答案兩可，自然過渡到下一問題）、重點探究：文中省略了官吏的哪些話？請你通過自己的想象補充完整（此部分是學(xué)習(xí)的重中之重，通過這個部分的思考，通過既能夠理解感受老嫗的心理和家庭境況，又能夠在腦海中逐步塑造石壕吏的形象）、作者通過這樣的