初中構建“互動式高效課堂”提高教學效率工作總結

1、初中構建“互動式高效課堂”，提高教學效率工作總結材料本學年為全面貫徹區(qū)教育局構建“高效課堂”的教學改革，我校結合課改精神和我校實際情況，創(chuàng)建了以“小組合作學習”為主要特征的“互動式高效課堂”，大大優(yōu)化了教學實施策略，提高了課堂教學效益?，F(xiàn)就整個學年的課改情況總結如下：一、加強領導，整體推進，切實保障“構建高效課堂”活動的科學運行。學校加強了課堂教學改革的過程管理，成立“構建高效課堂”活動改革領導小組，業(yè)務教干全力靠上去，深入課堂和師生中搞好調(diào)查研究，定期檢查備課，及時診斷課堂教學的實施效果。充分發(fā)揮骨干教師的示范引導作用，推進課堂教學改革穩(wěn)步實施。二、積極推行“學案”導學，促進教師教學方式的轉

2、變1、改革備課方式。改革教師自研自備的方式，推行“分塊備課集體研討個人修訂教后反思”的集體備課模式。實行超前備課，加強課前預設研討與課后實踐反思的交流?！皩W案”設計分課時編寫，于上課前一周完成并分發(fā)給同備課組教師，便于教師上課前“二次備課”，使“學案”更適合所任班級的情況和個人的教學風格。2、改革備課內(nèi)容。改革講稿式的知識性備課，推行教學案一體化?！皩W案”設計項目包括：課題、學習目標、學習重難點、學習過程、學習診斷、教師活動和教學反思等環(huán)節(jié)。其中，“學習過程”要包括：學習任務。即讓學生干什么或解決什么問題等。學習活動。即讓學生活動或思考的內(nèi)容記錄等。學習交流。即讓學生交流研討學習困惑與體會，反

3、思拓展的問題等。學習總結。即讓學生總結的結論或規(guī)律等。“教師活動”主要內(nèi)容包括：教學情境設計、教師組織性或講解性語言設計、偶發(fā)問題預設及處理方式設計、拓展延伸的結論或規(guī)律等。3、優(yōu)化“教學案”設計?！敖虒W案”要以設計學習活動為主，其設計策略包括：任務驅動。把學習目標轉化為具體的學習任務，用任務驅動學習活動。問題驅動。把學習內(nèi)容轉化為學習問題，用問題驅動學生的思維活動。反思驅動。把拓展延伸的內(nèi)容轉化為反思性問題，通過反思促進學生全面、深層地理解知識。應用驅動。把知識轉化為具體的應用性訓練，讓學生在應用中鞏固知識、理解知識。三、構建以“小組合作學習”為主要特征的“互動式高效課堂”教學模式，在教學組

4、織形式上進行改革，促進學生有效自主地學習。1.改革課堂組織形式。按照學生的學習水平和個性特點，異質分組，每班分成8個學習小組，每組6個學生，除一名組長外，其余5人均擔任不同的學科組長，給每位同學都賦予責任，從而獲得展示自我增強自信的機會。2.改革課堂授課形式。改革以教師講授為主的課堂授課形式，設置多塊黑板，每組一個展示平臺。授課過程大致分為四個環(huán)節(jié)：一是自主學習。創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習動機，給學生自主學習的時間與空間，讓學生在充分感知教材的基礎上，初步形成自己的學習認識。二是合作探究。要通過學生自學體驗和問題的交流，讓學生在相互質疑，相互啟發(fā)中形成學習共識，達到“兵教兵”的效果。三是展示釋疑

5、。根據(jù)學生的展示狀況，師生共同釋疑解惑，適當進行拓展或梳理，挖掘知識的內(nèi)涵及外延，促進學生深層次理解知識。四是應用實踐。教師要及時設置相應的應用性訓練，促進學生鞏固、應用知識，解決實際問題。3、加強“小組合作學習”的過程管理。（1）任課教師評價任課老師負責每周對所任課班級的各學習小組進行評價，從學習積極性、組員協(xié)作過程、合作成效、課堂紀律、作業(yè)完成情況等五個方面進行評價。（2）學習小組之間互評每班八個學習小組之間負責相互記錄和評價,具體檢查內(nèi)容主要為學生課前準備、課堂發(fā)言率發(fā)言質量、學生課后作業(yè)完成的數(shù)量及質量等幾個方面,各組每周合計一次，并結合教師打分每周評出四個“龍虎組”。同時又通過考試結

6、果捆綁評價、表彰激勵措施的實施,進一步促進了“小組合作學習”對高效課堂的作用.四、大規(guī)模地組織由全體教師人人參與的“高效課堂”講課比賽活動，為每位教師搭建了一個展示自我的平臺。本學期從第三周開始便在組內(nèi)開設“高效課堂展示課”，每一位老師都要根據(jù)區(qū)下發(fā)的“高效課堂”教學基本要求及評價標準，結合自己的教學實際，依次準備一節(jié)比賽課，各組首先評選出兩名高效課堂講課優(yōu)勝者，學校再將組內(nèi)所評出的12名優(yōu)勝者統(tǒng)一組織一次校級高效課堂講課比賽，并評選出一二三等獎。五、存在的問題 1、小組合作學習有形式，而無實質，缺乏實效性。（1）小組合作學習時間安排不合理，有的時間過短，蜻蜓點水式的合作之后草草收場：有的時間

7、過長，學生完成任務后無事可做，浪費了時間，導致了學生注意的分散。（2）合作學習的目的、方法、內(nèi)容不夠明確，學生糊里糊涂，老師心里也不是很明了，造成合作學習的無序和無效。（3）教師片面追求課堂小組合作學習這一形式，時機及過程沒有進行認真的設計。小組合作前缺少讓學生獨立思考的過程，容易造成合作時"人云亦云"的現(xiàn)象；小組合作的內(nèi)容沒有大的探討價值，表現(xiàn)在有些教師把學生一看就懂的內(nèi)容讓學生合作學習，浪費了有效的教學時間。2、課堂評價中出現(xiàn)的偏差。（1）教師對學生的即時評價手段單一，評價語言貧乏，不夠真誠。新課程強調(diào)對學生的尊重與賞識，教師注意到了要鼓勵學生，但是在具體評價中經(jīng)常有一

8、些不假思索、脫口而出的隨意性表揚，缺乏個性化的恰到好處的評價，對學生的稱贊不夠真誠。（2）課堂評價仍以教師為主，學生處于被動接受評價的狀態(tài)，教師不能引導學生積極地進行自我評價、相互評價，不注重學生自評、互評能力的培養(yǎng)，學生缺乏在學習過程中的自我認識、自我反思、自我評價，不懂得客觀地看待自己和別人。學生自評與互評能力的缺失，將導致評價流于形式，評價結果的有效性將大打折扣，評價主體多元化也就失去了意義。3、刻意追求"師生民主"。 新課程強調(diào)營造寬松和諧的課堂氛圍，體現(xiàn)師生民主。可是，不少教師為了展示師生民主氣氛，走向了極端。（1）課堂上教師主導作用不突出。教師該講的不敢多講，甚

9、至對學生違反課堂紀律視而不見，惟恐侵犯了屬于學生的自由空間，而必要的課堂紀律維護和良好的學習習慣培養(yǎng)被忽視了。（2）課堂上教師以問代講，"雙向交流"太多太濫。有的教師整節(jié)課上反反復復用一些類似"是這樣的嗎？""是不是？"、"對不對？"的簡單問題發(fā)問不止，缺少信息溝通，學生翻翻教材就能異口同聲、準確地響亮回答。課堂上一問一答，學生似乎忙得不亦樂乎，但思維卻停留在同一水平上的機械重復，心靈未能受到震撼?？此茙熒宇l繁，實則教師用提問方式滿堂灌，牽著學生的鼻子走，直到學生認同教師事先預設好的答案，師生并沒有真正互動起來

10、。 六、下一步工作打算：1、轉變教學觀念，充分發(fā)揮學生的主體性。教育觀念的轉變是課堂教學創(chuàng)新的重點，也是難點。從課堂教學實際中反映出的種種問題，從根本上說，還是一個觀念問題。下學期課改的重點首先是徹底轉變教師教學觀念問題，要讓老師們明白：一個人的發(fā)展與成材，不是靠教師逼出來、教出來的，而主要是靠自己學出來的。課堂教學是老師指導下學生自主學習的過程，教師必須轉變觀念，尊重學生的人格和個性差異，當好學生學習的組織者、引導者和合作者，充分發(fā)揮學生學習的主體性。2、改革集體備課，優(yōu)化鉆研教材過程。集體備課是實現(xiàn)教師交互式教學及進行教法研討的一種新型備課模式。下學期在集體備課時要實行“五統(tǒng)一”，即統(tǒng)一時

11、間、統(tǒng)一地點、統(tǒng)一組織、統(tǒng)一管理、統(tǒng)一考評。集體備課前，每位教師應該超前一周備課，要盡力提出有獨創(chuàng)性的設計方案，以便資源共享；在教學環(huán)節(jié)上要有創(chuàng)新，要寫出教學目標達成的具體方法。提出自己有疑問的地方，以便集體研討，攻克難點。集體備課時，要確定一個主備課的發(fā)言人，教師們共同探討、相互補充，綜合集體智慧，完善創(chuàng)新方案，使教案內(nèi)容更加充實。3、優(yōu)化時間安排，改變教學方法，努力創(chuàng)建學習型課堂。課堂上要認真落實學生的學習主體地位，充分調(diào)動學生的學習主動性、積極性，切實做到學生能做的教師不代替，學生早會的教師不講，學生能講的讓學生講；嚴禁滿堂灌，嚴禁不經(jīng)學生思考直接給結論。還時間給學生，還動口、動手、動腦

12、的機會給學生，教師講課時間總量不能超過25分鐘，要給學生留下消化、訓練的時間。即課堂上要少講精講，多學多練，否則視為教學事故。4、加強教師培訓，重點從教師的綜合素質及課堂執(zhí)教能力方面進行培養(yǎng)，樹立新的教育教學觀念，使得教學相長。（1）加強對老師的新課程理念的培訓，教育老師不再僅僅把教會學生知識作為唯一教學目標，而是在教學目標中融入"讓學生掌握方法"、"激起學生學習興趣"、"探索發(fā)現(xiàn)中掌握知識"、"學習的情感、態(tài)度和價值觀與知識同樣重要"等更加符合新課程理念的內(nèi)容。（2）重視對青年教師和名師的培養(yǎng)工作，力爭培養(yǎng)一批在全市乃至全省具有影響力的名師，帶動更多的老師投入到教學研究中，從而全面提高教師的專業(yè)素質。5、進一步深化高效課堂的改革，優(yōu)化課堂教學，