綜合實踐活動課程的課程資源開發(fā)研究結(jié)題報告

1、綜合實踐活動課程的課程資源開發(fā)研究結(jié)題報告一課題概況該課題分7個學(xué)科組課題和4個個人課題，它們分別是：語文組-開展綜合實踐活動，提高語文素養(yǎng)；數(shù)學(xué)組-探索數(shù)學(xué)實踐活動；英語組-英語教學(xué)中加強環(huán)保教育的探索和實踐；物理信息組-物理學(xué)科中的環(huán)境教育；生物化學(xué)組-生活中的化學(xué)教學(xué)的研究；政史地組-在探索鴻山文化過程中培養(yǎng)學(xué)生的愛國情操；音體美組-體育校本課程開發(fā)試驗與研究；個人課題有：“弘揚泰伯文化，提高語文素養(yǎng)”綜合實踐活動設(shè)計；“開發(fā)和利用初中歷史課程資源的途徑”；“開發(fā)和利用體育課外活動課程資源的途徑”和“開發(fā)和利用音樂課外課程資源清韻吳歌”二課題背景及必要性隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的實施，

2、課程資源的重要性日益凸現(xiàn)，廣大教師和其它教育工作者，無論是職前培養(yǎng)還是在職后培訓(xùn)，都很少接觸到課程資源的概念，更不用說課程資源的開發(fā)研究問題了。即使在教育理論界，對于課程資源的研究也僅僅是剛剛起步，成熟的成果并不多見。教育部基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）規(guī)定：在小學(xué)至高中設(shè)置綜合實踐活動并作為必修課程。其內(nèi)容主要包括信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實踐以及勞動與技術(shù)教育。強調(diào)學(xué)生通過實踐增強探究和創(chuàng)新意識，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運用能力。同時也要增進學(xué)校與社會的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生一定的社會責(zé)任感。因此，“綜合實踐活動”課程是一種與各學(xué)科課程領(lǐng)域有著本質(zhì)區(qū)別的新的課程領(lǐng)域，這是我國基

3、礎(chǔ)教育課程的一次結(jié)構(gòu)性突破。在中學(xué)開設(shè)“綜合實踐活動”課程，引導(dǎo)學(xué)生在社會生活中學(xué)會處理人與自然、人與人、人與社會等基本關(guān)系，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)精神與創(chuàng)新意識、勞動觀念與動手能力，以及社會實踐的能力，是素質(zhì)教育的重要任務(wù)。為實現(xiàn)素質(zhì)教育的宏偉目標，基礎(chǔ)教育的課程體系亟待改革與創(chuàng)新，設(shè)計與實施綜合實踐活動是適應(yīng)這一需求的重要舉措。由此而知，綜合實踐活動課程作為一種開放的實踐性課程，強調(diào)超越教材、課堂和學(xué)校的發(fā)展。與以往學(xué)科課程相比，更具有明顯的實踐性、開放性和自主性和生成性。但教育部下發(fā)的綜合實踐活動指導(dǎo)綱要僅僅給出了課程目標、內(nèi)容、實施和評價等一些大的要求和原則，缺乏大量的可供借鑒的案例。另一方面

4、，綜合實踐活動從課程資源上說具有極強的地方性，不同地區(qū)自然條件、社會文化、文化傳統(tǒng)千差萬別，使得綜合實踐活動在具體的課程內(nèi)容上不可能統(tǒng)一，也無法形成統(tǒng)一的教材或參考資料，這就讓教師無所適從。我校自20世紀90年代末，就依據(jù)當?shù)刎S富的人文、社會資源，就開發(fā)了許多學(xué)生喜聞樂見的綜合實踐活動。新課程實施以來，學(xué)校以校為本，以學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展為主旨，結(jié)合鴻聲傳統(tǒng)節(jié)日（清明）、吳文化節(jié)（4月10號）、本校校園活動（科技節(jié)、班團隊活動、體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)）、科技文化名人6位錢氏院士，以及豐富多彩的當?shù)氐纳鐣幕Y源（鴻山十八景、伯瀆河、彭祖墩遺址、越國貴族墓德育革命教育基地）、地方特產(chǎn)（清明團子、蒸糕、鴻山

5、葡萄、推酥麥餅、泰伯茶葉）和目前正在開發(fā)建設(shè)的生態(tài)園、農(nóng)業(yè)示范園、遺址公園、濕地公園等，進行有效的探索和實踐，研究和開發(fā)了校本教材我們的家鄉(xiāng)文化古鎮(zhèn)鴻聲。在對實施的過程和成效進行有效的探討和分析后，提出了有效的改進方案和措施?；谝陨系那闆r，學(xué)校提出了我校綜合實踐活動課程資源的課程資源開發(fā)研究這一課題。三 相關(guān)概念的界定1、綜合實踐活動課程綜合實踐活動課程是一門與各學(xué)科課程有著本質(zhì)區(qū)別的新的課程，是一門綜合課程，對應(yīng)于學(xué)科課程來講，它是一門經(jīng)驗課程。它是學(xué)校課程的重要組成部分，是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，自主進行的綜合性學(xué)習(xí)活動，它是基于學(xué)生的經(jīng)驗，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會實際，體現(xiàn)對知識的綜合應(yīng)

6、用的實踐性課程。它的基本特征是：綜合性、實踐性、開放性、生成性、自主性。2、課程資源課程資源，是指課程要素來源以及實施課程的必要而直接的條件。課程資源的結(jié)構(gòu)包括校內(nèi)課程資源和校外課程資源。校內(nèi)課程資源，除了教科書以外，還有教師、學(xué)生，師生本身不同的經(jīng)歷、生活經(jīng)驗和不同的簡歷、學(xué)習(xí)方式、教學(xué)策略都是非常寶貴的非常直接的課程資源，校內(nèi)各種專用教室和校內(nèi)各種活動也是重要的課程資源。校外課程資源，主要包括校外圖書館、科技館、博物館、網(wǎng)絡(luò)資源、鄉(xiāng)土資源、家庭資源等。本課題所指之“綜合實踐活動課程的課程資源”，是指學(xué)科課程以外的其他校內(nèi)資源以及存在于學(xué)校之外的社會實踐和社區(qū)服務(wù)之中、存在于豐富多彩的社會、

7、經(jīng)濟、政治、文化生活之中的校內(nèi)外教育資源。3、課程資源的開發(fā)研究指教師為了反映教育理想和目的，符合社會發(fā)展需要，滿足學(xué)生的興趣愛好和發(fā)展需求，并與教師教學(xué)修養(yǎng)的現(xiàn)實水平相適應(yīng)的前提下，整合、利用、開發(fā)研究學(xué)校、家庭、社區(qū)教育資源的行為。綜合實踐活動是國家設(shè)置，有地方和學(xué)校依據(jù)實際開發(fā)的課程領(lǐng)域。不同的地方依據(jù)不同的地理環(huán)境，不同的地方也形成了不同的文化特色。學(xué)校應(yīng)該因地制宜，充分開發(fā)、利用各種教育教學(xué)資源，憑借有山有水的自然優(yōu)勢，清新淳樸的民俗民風(fēng)，加上吳越文化名勝保護區(qū)的開發(fā)，都為我們的研究開發(fā)提供了一個廣闊的舞臺。四 理論依據(jù)1、綱領(lǐng)性文件主要有：基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）、基礎(chǔ)教育課程

8、改革綱要（試行）解讀、綜合實踐活動指導(dǎo)綱要、素質(zhì)教育理論核心理論等。他們強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生獲取、運用信息的能力，使之能適應(yīng)社會的迅速變化。2、合作學(xué)習(xí)理論國外已有的研究認為，合作不只是一種教學(xué)方式，還是一種生活態(tài)度，合作學(xué)習(xí)不只是學(xué)習(xí)方法，還是一種學(xué)習(xí)內(nèi)容，合作不只是師生交往，還是一種資源共享，合作學(xué)習(xí)的價值遠在小組之上。綜合實踐活動課程是門探究性較強的課程，發(fā)揮自主、小組、集體等不同形式的主體作用，不僅利于學(xué)習(xí)成果的產(chǎn)出，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的非智力因素，如動機、責(zé)任心、情感交流、意志等。3、陶行知教育思想陶行知教育思想倡導(dǎo)“教學(xué)做合一”的思想，教學(xué)方法的選擇要根據(jù)“

9、做”的內(nèi)容特點及教的規(guī)律和學(xué)的規(guī)律來決定。綜合實踐活動課程的綜合性、開放性、生成性、實踐性等特點，決定了其教學(xué)方法，教學(xué)工具也應(yīng)具有開放性、探究性、靈活性。它還倡導(dǎo)個性、創(chuàng)造。綜合實踐活動課程讓學(xué)生面對的是生活或盡可能大的世界，學(xué)生只有解放一切，才會有個性的創(chuàng)造，或自由的創(chuàng)造，這些都為他們提供了自由翱翔的空間。五 研究的目標1. 探索開發(fā)與其他學(xué)科進行有效整合的綜合實踐活動課程內(nèi)容。2. 探索開發(fā)以學(xué)生生活為主的綜合實踐活動課程內(nèi)容。3. 探索開發(fā)以社區(qū)文化為切入口的綜合實踐活動課程內(nèi)容。4. 探索開發(fā)以校園人文環(huán)境文化特色的綜合實踐活動課程內(nèi)容。5. 探索開發(fā)以社區(qū)經(jīng)濟環(huán)境特色的綜合實踐活動

10、課程內(nèi)容。6. 探索開發(fā)以社區(qū)人力資源特色的綜合實踐活動課程內(nèi)容。六 研究內(nèi)容根據(jù)以上研究目標特制定以下研究的內(nèi)容：1. 學(xué)科教學(xué)與綜合實踐活動的整合2. 信息技術(shù)條件下的研究性學(xué)習(xí)3. 勞技教育與傳統(tǒng)養(yǎng)殖業(yè)4. 鴻聲的錢氏家族5.鴻山古今6.泰伯文化及其對鴻聲的影響7.鴻聲土特產(chǎn)8. 鴻聲的生態(tài)環(huán)境9. 學(xué)校德育教育基地的德育資源挖掘10. 鴻聲地區(qū)的旅游開發(fā)設(shè)計11.鴻聲的歷史研究12.鴻山鎮(zhèn)的明星企業(yè)根據(jù)以上研究內(nèi)容，又將本課題分解為以下七個子課題。1開發(fā)綜合實踐活動，提高語文素養(yǎng)2初中數(shù)學(xué)實踐活動的初探3英語教學(xué)中加強環(huán)保教育的探索與實踐4物理學(xué)科中的環(huán)境教育5生活中的化學(xué)教學(xué)的研究6

11、在探索鴻山文化的過程中培養(yǎng)學(xué)生的愛國情操7關(guān)于開發(fā)體育的地方課程與校本課程的研究七 研究方法本課題主要采用理論與實踐相結(jié)合的行動研究法，輔之以文獻資料法、調(diào)查研究法、案例研究法、經(jīng)驗總結(jié)法。通過課題組的指導(dǎo)，發(fā)動師生，深入學(xué)生生活、社區(qū)文化、當?shù)厝宋馁Y源、校園文化，開展廣泛調(diào)查研究，多方面查閱資料，結(jié)合典型案例進行有效分析，在活動過程中注意過程和材料的積累，及時整理分析和提煉，并及時反思，寫出有一定價值的介紹、經(jīng)驗總結(jié)、論文和案例。八 研究步驟和過程A、研究步驟本課題研究周期3年左右，共分為三個階段進行。1、課題準備階段：05.6-06.2主要工作：對課題組成員進行課題培訓(xùn)，理論學(xué)習(xí)，健全課題

12、組組織機構(gòu)，規(guī)劃課題研究方案，完成開題報告。活動步驟：（1）進行課題論證，撰寫開題報告。（2）成立實驗領(lǐng)導(dǎo)小組、指導(dǎo)小組。（3）確定子課題，完成申報方案，完成開題準備工作。（4）對參與研究和實驗的課題組成員及教師進行培訓(xùn)。2、課題研究階段：06.3-09.2主要工作：邊研究邊實驗，邊實驗邊調(diào)整，及時反思，進行階段總結(jié)，撰寫中期報告?；顒硬襟E：（1）06.306.6對教師就如何提出問題的策略、如何確立選題方向、如何確定主題，在實施過程中應(yīng)注意怎樣指導(dǎo)進行培訓(xùn)。組織課題組交流。（2）06.708.2教師指導(dǎo)參與實驗的學(xué)生確立合作對象，成立合作小組。教師對學(xué)生如何進行信息搜索、確立主題、設(shè)計課題方案

13、、記錄與自我監(jiān)控的策略方式進行指導(dǎo)。學(xué)生根據(jù)教師的指導(dǎo)，運用實踐性原則、開放性原則、自主性和生成性原則等開展綜合實踐活動。（3）08.309.2總結(jié)課題研究的實驗經(jīng)驗，完成階段性成果一一綜合實踐活動課程的課程資源的開發(fā)研究中期情況匯報根據(jù)研究情況調(diào)整計劃深入研究，擴大課題研究范圍。完善教師的指導(dǎo)策略和學(xué)生進行綜合實踐活動課程的實施策略。各課題組組織課題沙龍活動。討論交流開展綜合實踐活動課的成功經(jīng)驗和問題存在的原因。3、課題總結(jié)階段：09.309.11主要工作：對研究過程進行分析，編寫課題成果集，撰寫課題結(jié)題報告?；顒硬襟E：（1）對研究過程進行分析，撰寫課題研究結(jié)題報告。（2）收集整理各類資料，

14、做好成果結(jié)集工作。（3）完成課題結(jié)題工作，為成果鑒定做充分準備。B、研究過程1、建立學(xué)校綜合實踐活動課程的管理領(lǐng)導(dǎo)小組學(xué)校建立起由校長、教導(dǎo)處與教科研負責(zé)人、教研組負責(zé)人及行政組成的學(xué)校綜合實踐活動課程的課程資源開發(fā)研究的管理領(lǐng)導(dǎo)小組，全面負責(zé)該課程的管理和指導(dǎo)。管理領(lǐng)導(dǎo)小組的職能主要包括制定學(xué)校的綜合實踐活動課程的課程資源的開發(fā)與研究方案和規(guī)劃，協(xié)調(diào)和安排課程研究所涉及的人力資源、物質(zhì)資源和時間，健全課程研究的管理制度，落實課程研究的評價，對教師在實施中的諸多問題進行指導(dǎo)，對課程研究的主要方面把關(guān)。2、制定學(xué)校綜合實踐活動課程的課程資源開發(fā)研究方案學(xué)校的管理領(lǐng)導(dǎo)小組組織制定學(xué)校的實踐活動課程

15、的課程資源開發(fā)研究方案，它是學(xué)校開發(fā)研究綜合實踐活動課程的課程資源行動的指南。制定這一開發(fā)研究方案，從這幾方面入手。（1）分析學(xué)校教師和學(xué)生的經(jīng)驗水平，確定課程開發(fā)研究的起點；要將方案所規(guī)定的課程目標具體化，使之符合本校實際。（2）組織力量研究學(xué)校的課程資源，特別是社區(qū)所賦予的特色資源和學(xué)校的傳統(tǒng)資源；廣泛地發(fā)動教師和學(xué)生，征集他們感興趣的話題及他們對這些活動的初步打算，從而形成學(xué)校的綜合實踐活動資源庫。（3）對課程實施的主要問題如課時、教師、評價等作出初步的規(guī)定。（4）在實踐中修改方案，使之逐步完善，逐步呈現(xiàn)學(xué)校特色，逐步增強指導(dǎo)性。3、成立教研小組濃厚研討氛圍根據(jù)學(xué)校綜合實踐活動課程的課程

16、資源開發(fā)研究計劃，力求將教學(xué)、科研和管理有機地融為一體。根據(jù)實際情況，學(xué)?；蛞阅昙墳閱挝?，或以教研組為單位，或以班級為單位、或以主題為單位，成立教研小組，并指定負責(zé)人，安排專門的時間，組織教師們集體學(xué)習(xí)討論，總結(jié)實施中的經(jīng)驗得失，共同探討開發(fā)研究中遇到的困難的解決辦法等。用這種方式將日常的教學(xué)與課題研究緊密結(jié)合。4、深入實踐、踏實研究通過組織豐富多彩的活動，有效推進綜合實踐活動。我們主要開展了“主題”班會綜合實踐活動、“研究性”綜合實踐活動、勞動技術(shù)綜合實踐活動以及其他社會實踐等活動，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生有更多的機會獲得親身參與實踐的積極體驗和豐富經(jīng)驗，通過調(diào)查、設(shè)計、訪問、探究等環(huán)節(jié)，

17、培養(yǎng)對自然、對社會、對自我的責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生收集、分析、整理信息，解決問題及欣賞、創(chuàng)造、實踐和創(chuàng)新能力，養(yǎng)成合作、分享、積極進取等良好品質(zhì)。（1）個人活動：由學(xué)生獨立思考、獨立完成。這種活動能最大限度地發(fā)揮每一位學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生細致、具體地體驗活動的內(nèi)容。如鴻山鎮(zhèn)首屆家庭文化藝術(shù)節(jié)“學(xué)在家庭”征文比賽、區(qū)級演講比賽、吳地名人故事賽、原創(chuàng)愛國詩文征集活動、書法美術(shù)比賽。（2）小組活動：按照共同的目標組成活動小組，同一學(xué)生可參加不同小組，這種活動形式為更多的學(xué)生提供橫向交流的機會，也培養(yǎng)了團隊精神和合作能力，發(fā)展了學(xué)生的交往能力和交往情趣。如我們課題組開展的“清明團子”活動，我們同學(xué)組合成

18、小分隊，奔赴農(nóng)村、探訪老人，詢問如何制作團子的過程。（3）集體活動：一般以班集體的方式進行，有時也以年級段為單位組織。如：活動開始時的動員、方案的制定、結(jié)束時的總結(jié)、成果匯報等；還有班集體組織的參觀訪問、專家介紹、作品展示等都采用此種形式。（4）知識競賽：根據(jù)參與者的知識基礎(chǔ)、認知水平和年齡特征分組進行智慧和能力的比賽。如“吳文化”知識競賽等。（5）課外實踐活動。我們充分利用綜合實踐活動課程時間、雙休日，開展綜合實踐活動，進行一些實地考察，了解社區(qū)生活，既增長了學(xué)生的知識，豐富了業(yè)余生活，也培養(yǎng)了學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)，積極探索的個性品質(zhì)，從而提高其綜合素質(zhì)。（6）文藝演出或展覽。結(jié)合學(xué)校傳統(tǒng)節(jié)慶活動，

19、舉辦大型匯報展覽，開展文藝演出等活動，為學(xué)生搭建展示活動成果的舞臺，完善綜合實踐活動的評價體系。如舉辦吳文化節(jié)、校運動會活動等。5、活動模式探索綜合實踐活動沒有固定的上課地點，沒有統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容，沒有專門的指導(dǎo)教師，就實施而言，也就沒有固定的模式，它需要廣大教師發(fā)揮自己的聰明才智，進行創(chuàng)造性的勞動。從我校師生在以往開展這一活動的的實踐來看，綜合實踐活動的實施大致可分以下幾個環(huán)節(jié)：（1）確定活動主題：綜合實踐活動一般是以主題為線索，組織探究和實踐活動的，在相當程度上，活動的主題規(guī)定了活動的內(nèi)容，選擇什么主題，直接決定了活動的實施者（學(xué)生和指導(dǎo)教師）的興趣和投入程度，也直接影響活動的實施效果。主題

20、的確定主要是從問題的發(fā)現(xiàn)開始，這就要引導(dǎo)學(xué)生面向生活，從日常生活中選取要探究的問題或課題。如語文組開展以吳文化為主題的“吳語沙龍”綜合實踐系列活動,有活動“開心詞典吳文化知識競賽、我是小小辯論手泰伯文化與當今文化、梨園吳歌家鄉(xiāng)戲的魅力”,還開展讓作文引導(dǎo)課題研究為主題的弘揚泰伯文化，開展“我心目中的泰伯”“由院士之鄉(xiāng)所想到的”“鴻聲，我為你驕傲”等系列作文實踐活動。英語組舉辦手抄報、剪貼報、看圖寫話比賽、看圖說話比賽、情景對話比賽等一系列學(xué)科比賽活動。通過舉辦手抄報這種含有環(huán)保的主題的學(xué)科課外活動，可以讓學(xué)生充分發(fā)揮聯(lián)想，利用廢棄的舊年歷、舊掛歷來構(gòu)思、繪畫豐富多彩的、圖文并茂的環(huán)保內(nèi)容。學(xué)生

21、為了編輯制作一幅自己滿意的手抄報，往往會用心思去查閱漢英詞典、電子詞典或者電腦上的金山漢譯軟件，用英語為這些圖片標注解說。（2）制定活動方案，活動方案是開展活動的必要前提，是活動順利完成的保證，通過活動方案的制定，明確目標，使活動有連續(xù)性，從活動主題的確定到活動方案的制定，要經(jīng)歷前期準備、小組討論和論證完善的環(huán)節(jié)。（3）組織實施活動：當活動方案制定后，活動就進入實際意義上的實施階段，這是整個課程實施中最核心、最活躍、同時也是最艱難的階段。根據(jù)綜合實踐活動自主性原則，在這一階段，學(xué)生是活動的主人，是設(shè)計者、實踐者、體驗者、發(fā)展對象和評價者，要充分發(fā)揮他們的主觀能動性、創(chuàng)造性、自主實踐，主動探究，

22、開展豐富多彩的實踐活動。（4）活動總結(jié)交流，通過一段時間的實踐、體驗，已積累了相當?shù)馁Y料，形成了感性認識，這時，就要對活動過程的收獲進行整理、加工，形成書面或口頭匯報材料，對這些資料經(jīng)加工后，還要及時進行活動成果的展示，這是一個不可缺少的環(huán)節(jié)，因為這既是對前期工作的總結(jié)，又是學(xué)生展示自我才能，分享他人成功喜悅的大好機會，同時，也為下一次的活動打下良好的基礎(chǔ)。九 研究成果1、師生獲得了豐碩的成果（1）通過對綜合實踐活動的研究，使學(xué)校教師對綜合實踐活動的開展的有了一定的認識，同時能結(jié)合學(xué)校校內(nèi)外資源，設(shè)計一些校本綜合實踐活動案例。如珍愛生命和案例鴻聲的生態(tài)環(huán)境獲得市二等獎，以地域文化為依托，開發(fā)綜

23、合實踐課程獲得省三等獎，教學(xué)設(shè)計綠色植物與生物圈中的水循環(huán)獲得全國三等獎，論文依托英語課程資源，有效生成綜合實踐活動獲得省二等獎，主題活動方案手拉手，話小康獲得區(qū)一等獎，周老師獲得“第19屆國際和平周可一杯金鑰匙科技競賽”省級優(yōu)秀輔導(dǎo)員。各位老師總結(jié)經(jīng)驗，匯總成論文、案例、教學(xué)設(shè)計等，在各級各類的比賽中，全國級類別的有26個，省級的有7個，市級的有8個，區(qū)級的有32個。（2）以活動為載體，促進學(xué)生個性的張揚。在課題研究中，始終圍繞“以學(xué)生為本”理念，開展豐富多彩的活動，給了學(xué)生“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人”（陶行知語）幸福體驗。做到常規(guī)活動常抓不懈，平時教學(xué)工作穩(wěn)扎穩(wěn)打，科

24、技節(jié)、文化節(jié)活動全面開花，競賽活動彰顯風(fēng)采。學(xué)生在參加各級各類活動競賽中取得了優(yōu)異的成績，近幾年來，全國類級別的有25個，省級的有7個，市級的有10個，區(qū)級的有25個。其中鄒淼同學(xué)獲得“中國青少年讀寫500強少年組銅獎”。陳藝獲得全國中學(xué)生英語競賽一等獎，吳正陽獲得“可一”杯金鑰匙科技競賽省二等獎，陳靜、陳藝、黃琦獲得“藝術(shù)之星”全國少年兒童美術(shù)書法一等獎，周旦德、華婷婷獲得“藝術(shù)之星”全國少年兒童美術(shù)一等獎。2、綜合實踐活動課程的課程資源開發(fā)研究成效明顯綜合實踐活動是與學(xué)生學(xué)習(xí)和社會生活緊密聯(lián)系的課程，故課程資源主要蘊藏在學(xué)校、學(xué)校所在社區(qū)和當?shù)氐胤健Ｎ倚８鶕?jù)綜合實踐活動課程的特點，結(jié)合我校

25、的實際情況，從以下三個方面開發(fā)綜合實踐活動課程資源。（1）利用鴻山文化資源優(yōu)勢，開發(fā)綜合實踐活動課程作為人文資源豐富的江南名城，又依山傍水，風(fēng)光秀麗，無錫如一顆耀眼的鑲嵌在太湖上的明珠。一年一度的吳文化節(jié)巧妙地融入了當?shù)氐膮俏幕?，給世人留下深刻的印象。而鴻山鎮(zhèn)是吳文化的主要發(fā)源地，有著被列為“2004年中國十大考古新發(fā)現(xiàn)”的鴻山遺址生態(tài)園，有泰伯墓、伯瀆河歷史遺存，有著豐富地歷史人文故事，有著悠久的民俗民風(fēng)，有著現(xiàn)代氣息的生態(tài)園、吳文化廣場、濕地公園、遺址公園，有著培養(yǎng)人高尚情操的德育基地（淮海義莊、錫東革命烈士墓）等。這些豐富的當?shù)匚幕Y源，保障了綜合實踐活動的有效開展。 環(huán)境文化：鴻山

26、有著豐富的旅游資源，目前正在開發(fā)之中。對于傳統(tǒng)與開發(fā)建設(shè)中如何保護好我們的生態(tài)環(huán)境，我們做了深刻的探討，開展了“鴻聲積淀著深厚的文化底蘊建設(shè)家鄉(xiāng)現(xiàn)代化”綜合實踐活動。老師讓各小組根據(jù)活動計劃行動起來，他們從地方風(fēng)土人情雜志、老人講故事中和互聯(lián)網(wǎng)上搜集了各類豐富的資料，了解到我鎮(zhèn)從吳越春秋時期歷史的變更和家鄉(xiāng)的現(xiàn)代化的建設(shè)。學(xué)生們從報刊雜志網(wǎng)絡(luò)中了解到，建設(shè)與環(huán)境的保護要和諧的統(tǒng)一。我們還要從身邊的小事情做起，不亂扔垃圾，倡導(dǎo)“綠色消費”“生態(tài)旅游”“拒絕食用野生動物”“拒絕食用一次性筷子”“一水多用”等。在綜合實踐活動課上，大家制作了環(huán)保廣告、宣傳環(huán)保知識、制作愛我家鄉(xiāng)海報，夸夸我的家鄉(xiāng)美。在

27、活動過程中，我們關(guān)注學(xué)生們獲得的許多環(huán)保的相關(guān)知識的同時，也鼓勵并關(guān)注他們與人交流、團結(jié)合作、潛心觀察、獨立思考、不斷創(chuàng)新、執(zhí)著進取、善于總結(jié)等各方面的能力，這樣的活動開拓了學(xué)生的視野，也鍛煉了學(xué)生的能力，甚至重塑了學(xué)生的品格。 旅游文化：鴻山，一座不高的，但景色迷人。有久負盛名的鴻山十八景，有泰伯墓、伯瀆河，有遺址公園、有濕地公園、有生態(tài)園、有農(nóng)業(yè)示范園、有吳文化廣場，還有葡萄園等等。我們常常利用每年一度的春游、秋游的時間，讓學(xué)生走進鴻山的山山水水，了解鴻山，培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)的情感。 民俗文化：讓學(xué)生了解鴻山地名的由來及歷史變革，了解鴻山悠久的歷史和吳文化淵源；了解鴻山的民俗習(xí)慣，體會鴻山人的勤

28、勞、善良、淳樸的民風(fēng)；認識與鴻山有關(guān)的著名人物（泰伯、梁鴻與孟光、錢氏六院士）及其相關(guān)的生平事跡；以榜樣激勵學(xué)生學(xué)會做人；會說鴻山的動人傳說故事，陶冶學(xué)生的高尚情操；知曉鴻山的土特產(chǎn)等，能說土特產(chǎn)的特點，大致了解制作、生產(chǎn)過程。清明的掃墓與踏青以及清明文化“清明團子”。經(jīng)過同學(xué)們集體討論，設(shè)計了“清明團子調(diào)查”活動，讓學(xué)生在活動中了解這種傳統(tǒng)食品。經(jīng)過大家一番細致地工作、精心地篩選，一份凝聚著全體師生的心血的活動計劃終于新鮮出爐了。接下來同學(xué)們就開始根據(jù)活動計劃分頭工作。有的調(diào)查清明團子的由來，他們從地方雜志上找到，有的調(diào)查為何清明團子有兩種顏色，一青一白意欲為人“一清一白”，有的從老人口中得

29、知三種餡的含義，原來餡在鴻聲方言中讀“讓”，三餡而即泰伯“三讓皇位”的意思。同學(xué)們學(xué)到了很多書本上沒有的知識。經(jīng)過同學(xué)們的共同努力，各小組都圓滿的完成了任務(wù)，獲取了豐富詳實的第一手資料。可這些研究還不夠。如何讓同學(xué)們對清明團子的認識由感性程度上升到理性層面呢？老師讓學(xué)生調(diào)查清明團子進入市場的活動。同學(xué)們在本鎮(zhèn)和外鎮(zhèn)的街頭對顧客做隨機采訪，看看能否從中發(fā)現(xiàn)什么，感悟什么。大家都非常富有靈氣，立即提出了一系列疑問：為什么本地市場上清明團子的銷售量并不是很大？我們能否把這種產(chǎn)品推入市場呢？后來大家通過網(wǎng)上了解其他農(nóng)產(chǎn)品的進入市場的一些模式，經(jīng)過以上“提出熱點問題理清思路制定活動計劃調(diào)查研究形成觀點撰

30、寫文章”這一系列活動的開展，我們撰寫實踐小論文也就自然而然，水到渠成了。（2）利用各種主題活動，開發(fā)綜合實踐活動課程社會是個大舞臺，自然是個大世界。社會生活與自然現(xiàn)象中存在大量的課程資源，值得我們?nèi)ラ_發(fā)和利用。我們結(jié)合本校學(xué)生的實際情況，利用各種主題活動，開發(fā)綜合實踐活動課程資源，開展綜合實踐活動，讓學(xué)生有滋有味地走進了新課程。如組織愛心傳遞，真誠奉獻義賣活動將所得的捐款全部奉獻給“愛心基金會”，活動倡導(dǎo)學(xué)生樂于助人，關(guān)愛他人；學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣使學(xué)生認識到無私幫助別人是一種美德，從而拉近了人與人之間心靈的距離；對明天的承諾對學(xué)生進行傳統(tǒng)革命教育和愛國教育，了解革命烈士的英雄事跡，讓他們在緬懷先烈

31、的同時學(xué)會珍惜今天的幸福生活。創(chuàng)節(jié)約型校園樹節(jié)約新風(fēng)尚活動讓學(xué)生親歷親為，通過節(jié)水、節(jié)電、節(jié)紙等方面的內(nèi)容體驗節(jié)約的必要性和重要性，進而從自己出發(fā)，以身作則，帶動更多的同學(xué)一起加入創(chuàng)節(jié)約型校園活動中來。開展了治理“黑龍黃河”活動，就是治理企業(yè)的煙囪排廢氣問題和伯瀆河污染問題。（3）立足學(xué)生生活興趣，開發(fā)綜合實踐活動課程學(xué)生的需要、興趣、直接體驗來設(shè)計和實施相關(guān)活動，是綜合實踐活動有別于其他學(xué)科課程的根本標志。要建構(gòu)一個更貼近學(xué)生真實世界的課程領(lǐng)域，就必須充分關(guān)注學(xué)生的興趣與直接生活經(jīng)驗。這樣，學(xué)生才會對綜合實踐活動傾注全部的熱情，綜合實踐活動實施才會取得好的效果。韭菜的種植學(xué)生通過實地觀察和了

32、解韭菜的情況，考察其生長和銷售情況，使學(xué)生增加了很多知識。今日我當家學(xué)生通過制定日譜表-采購主、配、調(diào)料-烹飪加工-撰寫總結(jié)報告等，學(xué)生在活動中體會了勞動的辛苦，明白了營養(yǎng)的合理搭配、養(yǎng)成日常飲食的良好習(xí)慣。教師善于從學(xué)生生活中的點點滴滴，引導(dǎo)學(xué)生從其生活世界發(fā)現(xiàn)、選擇感興趣的主題和內(nèi)容，來開展綜合實踐活動?？傊瑢W(xué)校綜合實踐活動課程就是尋找一切有可能進入學(xué)校教育，能夠與教育教學(xué)活動聯(lián)系起來的教學(xué)資源,然后根據(jù)綜合實踐活動課程的三大特點進行開發(fā),設(shè)計出適合我校不同年齡段學(xué)生需求、有特色、合理地開發(fā)綜合實踐活動課程。3、學(xué)生的綜合能力得到全面提升開發(fā)綜合實踐活動課程資源，開展綜合實踐活動，學(xué)生走

33、出了校園、走上了社會、貼近了自然，有了學(xué)校生活中從未有過的生活體驗，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓他們有了新的生活體悟。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造意識普遍增強，動手能力和實踐能力明顯提高，綜合能力得到提升。（1）在資料的收集中提高了學(xué)生的收集、處理信息的能力在綜合實踐活動中，學(xué)生必須要收集相關(guān)信息，并對收集的信息進行處理。如在鴻聲的錢氏家族實踐活動中，學(xué)生收集了大量的鴻山錢氏家族方面的資料，并將這些資料進行分類整理，形成書面材料。通過綜合實踐活動的開展，學(xué)生能夠做到有目的地收集資料，并把資料進行歸類整理，選擇有價值的資料來進行研究，從而提高了學(xué)生的收集、處理信息的能力。（2）在調(diào)查過程中提高了學(xué)生的合作交

34、往能力在綜合實踐活動中，學(xué)生要對研究的對象進行實地調(diào)查，掌握第一手資料。如在過節(jié)日活動中，隊員們團結(jié)協(xié)作，先后走訪了當?shù)乩先耍暇W(wǎng)搜索材料，實地盡心了調(diào)查，掌握了第一手資料。通過這次活動，使學(xué)生的交往能力得到進一步提高。（3）在活動的過程中發(fā)展了學(xué)生對知識的綜合應(yīng)用和創(chuàng)新能力在綜合實踐活動中，活動開展的過程，就是學(xué)生綜合運用知識進行體驗、研究的過程。比如我們開展的噪聲的危害與防治綜合實踐活動，學(xué)生要運用多學(xué)科的知識來進行研究，既拓寬了學(xué)生的視野，又培養(yǎng)了學(xué)生綜合運用知識的能力。通過這項活動的開展，有意識的培養(yǎng)了學(xué)生對學(xué)科知識的綜合運用和創(chuàng)新能力。（4）在情感的教育培養(yǎng)中提高了學(xué)生的自我教育能力

35、在綜合實踐活動中，學(xué)生走進自然，走進社會，在大自然中體驗生存與發(fā)展，學(xué)會基本的獨立生活的方法，培養(yǎng)自我服務(wù)的能力，學(xué)會遵守公共秩序，體驗集體生活，培養(yǎng)與人合作、團結(jié)的品質(zhì)。明天的承諾讓學(xué)生在緬懷先烈的過程中不斷地達到自我教育，自我發(fā)展的目的，增強學(xué)生的自我意識和強烈的社會責(zé)任感。4、促進了教師專業(yè)化發(fā)展（1）轉(zhuǎn)變了教師的教育觀念，形成新的課程理念在本課題的研究中，我們通過外出學(xué)習(xí)、舉辦講座、集體培訓(xùn)、課例觀摩等形式，組織教師學(xué)習(xí)新課程相關(guān)理論知識，樹立正確的教育思想。隨著綜合實踐活動課程資源的開發(fā)與實施，教師逐步轉(zhuǎn)變了教育觀念，從課程目標與教育目的等方面來重新審視課程目標的價值取向，形成新課程理念。特別是對綜合實踐活動課程有了全新的認識。綜合實踐活動課程不僅僅是教材，它的內(nèi)容是開放的，形式是多樣的。綜合實踐活動課程不僅是課，它的課程結(jié)構(gòu)是多元的，與學(xué)生的生活是密切相關(guān)的。綜合實踐活動課程的開發(fā)的主體不僅是教師，學(xué)生更是活動的主體。（2）增強了教師的課程意識，提高了教師開發(fā)課程資源的能力綜合實踐活動課程資源的開發(fā)打破了學(xué)校、家庭以及社區(qū)之間的壁壘，它要求教師切實轉(zhuǎn)變長期以來形成的學(xué)科本位的課程觀，在更廣泛的空間里實施課程。這就要求教師