小學英語復習課教學研討

1、小學英語復習課教學研討石門中心小學藏英組英語是一門語言實踐課，要將學生學到的語言知識轉(zhuǎn)化為語言能力不 是靠講出來的，而是靠練出來的。復習是一種通過重復來強化和穩(wěn)固 已學知識，進而開展學生學習技能的學習活動。在英語教學中，復習 是通過復習課的形式來完成的，復習課是外語教學的重要組成局部。復習在整個學習活動中是十分重要的一個環(huán)節(jié) .溫故而知新的 道理大家都懂.因此如何上好復習課一直是教師們關(guān)心的問題。 如果 復習這一環(huán)節(jié)做得好，教學效果一定不錯。但在平時，只要一提復習 課,人們會想到大量的練習題.教師不辭辛苦的出題，判題,把自己 投入到題海里。這樣的工作方法使得教師覺得疲憊不堪 ，效果不盡人 意。

2、于是抱怨學生不夠投入，不夠聰明.對于學生來說這種做法會使他 們失去興趣，厭煩學習，甚至放棄這門功課.針對以上的種種現(xiàn)象，我 嘗試了一些新的方法，頗受學生的歡送，并且效果不錯.一. 復習課的分類根據(jù)教學容和教學目的的不同，復習課可以分為專項復習課即 字母復習課、單詞復習課、句型復習課、課文復習課等和多元復習 課即在一節(jié)課中要復習幾種容?？紤]到專項復習課沒有語言材 料.文本材料，操練起來太難，所以這次的復習課以第八冊 4個單元 的最后一篇復習課為主，也就是我們今天研討和觀摩的復習課屬于多 元復習的容，其中涉與單詞復習、句型復習、交際用語復習等多項專 項復習容。二. 如何上好復習課？以上我們講了復習

3、課的分類，那么如何上好復習課呢？1 .激發(fā)興趣有什么樣的復習目的就會有什么樣的復習方法和復習效果。復習時應該以激發(fā)學生學習興趣.開展學生綜合語言運用能力，提高學生 自主學習能力為根本目的。特別是六月份的畢業(yè)復習，更應注意復習 方式.方法的多樣化，防止孩子們產(chǎn)生逆反心理。給大家?guī)讞l建議： 單詞復習：賓果.記憶提綱.排兵布陣游戲；后進生：將大目標分成 小步子，每天多少單詞，一天抄2遍早晚，假設背下來紙條上交， 教師安排時間考。2. 開展學生的綜合語言運用能力開展學生的綜合語言運用能力是根底教育階段小學英語教學的 根本目的。所以在復習課的教學過程中，教師更要注重對學生語言知 識.語言技能.情感態(tài)度.

4、學習策略.文化意識的修練。如教師可以 向?qū)W生滲透學習策略.單詞記憶方法，怎樣看圖答復以下問題，怎樣 完成聽力題等。對于語言技能的訓練，現(xiàn)行的冀教版教材就給我們提 供了很好的文本。如每單兀的最后一課中，我們可以穿插聽.說.讀.寫 的訓練。如，教師可以利用本單元的描述運動的詞匯，編寫小文，讓 孩子們利用上下文的聯(lián)系，填寫單詞從單詞表中選取。對學生進 展讀的訓練，在此根底上讓孩子們模仿文，說自己喜歡的運動，小組 交流，培養(yǎng)學生的聽說能力。最后鼓勵學生將說的口頭語言，變成寫 的書面語言，開展學生的寫能力。3. 開展學生思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神在傳統(tǒng)的復習教學中，由于教學容的有新的語言知識，教師往往 在課

5、堂上組織有意義的語言初中活動，開展學生的思維能力，而學生 在認知是事物時，要經(jīng)過一系列的思維活動，它包括觀察.注意.想 象.類比.分析.推理.判斷.概念化等，教師應根據(jù)學生的這一認 知規(guī)律，在復習過程中設計相應的語言任務活動，使學生在活動中， 開展思維能力。如第2單元16課，出現(xiàn)了單詞：day, minutes, week, mon th.4. 彌補教學缺乏，組織復習材料專項復習在教學過程中，難免會出現(xiàn)“教“與“學“兩方面的缺乏。有時候教學中的缺乏是可以事先知道的，比方在新授課過程中，對某一語言點訓練不夠，學生操練過程中會現(xiàn)共性問題。 但有的時候教學中 的缺乏是事先不知道的，只有在復習過程中才

6、表現(xiàn)出來。 對于這些不 是都可以在復習課上通過操練的形式加以彌補。那么在組織復習材 料，教師要善于將學生平時的共性總是提煉出來。女口： 一般現(xiàn)在時.現(xiàn) 在進展時易混淆。教師可引導學生發(fā)現(xiàn)句式規(guī)律性問題。5. 合理安排復習時間心理學研究說明：復習的效果不僅取決于復習的次數(shù)， 更重要的是依 賴于復習的組織方式。所以我建議大家有效利用早晨與上午的時間， 因為那時學生記憶力好，下午可以安排測試。三復習課的形式一實踐式小學生天性喜歡動手，對于自己參與動手的東西，尤其感 興趣。他們總喜歡在課堂上“做些小動作因此，在學完顏色后，我 就給學生上了一節(jié)“美術(shù)課。在課上我先要求學生把他們所帶的顏 料的各種顏色用英

7、語說一說，并同桌互相操練：What colour is it?It s.然后再由教師帶著大家做一個游戲：Guess?Whatcolour is it?通過猜一猜的游戲方式繼續(xù)復習顏色類的單詞。等所有的單詞都 復習完了之后，讓學生取出調(diào)色盤，并且出示卡片：red + yellow = ? 通過學生自己進展調(diào)色得出答案 orange來。接著采用同樣的方法讓 學生通過調(diào)色來得出答案：red + white = ? yellow + ? = green ?+ ? = purple ? + red = brow n? +? = grey? + ?+ ? = black當然除了教師規(guī)定要調(diào)的顏色之外，我還

8、讓學生自己模仿教師進 展調(diào)色，然后出題提問大家。這樣一節(jié)課下來，每一個學生都對這些 顏色類的單詞留下深刻的印象，這樣不僅復習了已學的單詞，而且在 學生自己調(diào)色的過程中還掌握了一些其它顏色的單詞，大大擴大了他們的詞匯量。二游戲式將復習容通過游戲的方式來完成.如在復習詞匯時，我采用活動A： Last Letter 第一個單詞的末字母是第二個單詞的首字母 .這個 活動可以使全班學生都參與。游戲規(guī)那么：學生1任意說出一個單詞如:girl ，學生2可以接lemon。學生3可以接任何一個以n開始 的單詞,但是不能重復別人說過的單詞。在這種活動中每個學生的大 腦都在進展活動，要么想下一個單詞可以接什么，要么

9、考慮別人說的 是否重復。課堂氣氛十分活潑。復習單詞活動B: Word association給一個單詞，讓學生說出與這個單詞有關(guān)的容。如food 學生會出apple ，orange, banana, pear， peach，等等許多的單詞。活動C:把所學的單詞分類.如：讓學生找出所學過的能通過形 體表現(xiàn)出來的動詞.例如：cry哭，run跑，jump跳，dance跳 舞，sing唱歌等詞.教師說出一個單詞，學生做出這個動作。通過 這種方式,學生會很清楚的記住這個單詞，并且印象會非常深?；顒覦:給一個單詞，讓學生畫出相關(guān)的簡筆畫，讓全班的學生 猜這個單詞是什么.如：河流,山川，拖鞋，襪子，蘋果，小

10、鳥，等等。 這個活動需要的時間會長一些，但是課堂氣氛會很好?；顒覧:從每一組找一個學生到黑板前，教師說出一個字母，讓 學生寫出以這個字母開頭的單詞，寫出的單詞越多越好，組里的其他 同學可接替他寫出更多的單詞。寫出單詞最多的組獲勝。三故事表演式小學生的年齡特征決定了他們對好玩、有趣的事情有著強烈的好 奇心，因此在學習復習課中的“ Readand act 時可采用講故事的形 式。這種題一般都是以一組幽默的連環(huán)畫的形式出現(xiàn)的，每一幅圖上都有一兩句點睛之筆。對于這樣的容，可以要求學生在弄懂圖與句子 的意思的前提下，把幾幅圖連起來說成一個完整的故事， 要用上圖中 的句子，而且在故事中能用英語的、會用英語

11、的盡量用英語。當然這種題也可以請同學們以小品的形式表演出來。具體如何使用，可根據(jù)實際情況來定。這樣的學習方式不僅能給同學們以趣味性，活潑了課堂氣氛，而且也讓學生多了一次運用英語的時機。英語教學的目的是培養(yǎng)為交際運用英語的能力，而情景功能對話最能表達語言的 交際性。因此我認為復習課同樣也要注意到培養(yǎng)學生運用英語進展交 際的能力，而不是一味地應付考試。在學完一本書之后，我往往會利 用一節(jié)課的時間讓學生進展對話表演比賽。在比賽前兩天我會讓學生自由組成4人一組，并且選舉一位組長，由組長到我這里來抽簽表演 的主題，如：Happy Birthday, Let s Go To the Park, Shopp

12、ing, Animals, Where s? I like .。然后由學生們自己利用時間進展 排練、表演。在表演比賽的時候，每表演完一組，我先讓其他各組對 他們作出一個評價，說一說好在哪里，不好在哪里，然后我再進展總 結(jié)，給他們打分。我發(fā)現(xiàn)學生在這一過程中往往能夠?qū)W到很多的東西， 他們不僅能夠正確地找出一些小組表演過程中的語法錯誤，而且對于 學生們自己找出的錯誤，他們往往更能虛心承受，并且印象深刻，不 容易遺忘。四比照式語言文化背景的不同，對語言產(chǎn)生巨大的影響。英語和漢 語相比，具有潛在的觀念差異以與心理因素、 社會習俗造成的文化差 異等等。因此，學習英語一定要深入學習英語國家的文化背景，并在

13、 交流中自覺運用，才能使交流到達水乳交融。如：?0K手勢?介紹0K手勢的來歷與象征意義；?如何正確地使用刀叉?，介紹為什么西 方人喜歡使用刀叉以與在吃西餐時如何正確地使用刀和叉等禮儀；?典型的美國漢堡包?，介紹漢堡包的來歷和做法；?四月的愚人節(jié)?， 介紹愚人節(jié)的來歷與西方人過愚人節(jié)的幾個事例。通過讓學生了解外國文化、異域風情，不僅拓展了學生的知識面，而且開闊了他們 的視野。五引導發(fā)現(xiàn)式小學生對于單詞是會讀了，但還沒有辨音的意識，因而區(qū)分能力 還不強。對于單詞中的元音、輔音字母該發(fā)什么音，不同單詞中一樣 字母或一樣字母組合的發(fā)音是否一樣， 還沒有確切的認識。因而在語 音教學時，只能以教師引導，學

14、生發(fā)現(xiàn)為主，在讀音正確的根底上猜 猜看、說一說，跟著感覺也就是所謂的語感走，讓學生自己體驗 成功的快樂。這種方法尤其適用于輔音的辨音，如：book、bike、bird、bed,學生一讀就會發(fā)現(xiàn)字母“ b在這些單詞中的發(fā)音為/ b /。成功之后的感覺尤為沖動，記憶的效果也尤為深刻。六歌唱式音樂是通向思維的高速公路。同時欣賞音樂又可使人的性情得 到冶，使人得到美的享受，讓疲勞的神經(jīng)得到休息。因此，在教學英 語的過程中，我常常利用英語歌曲復習舊知，這樣防止了機械性操練 使學生產(chǎn)生厭煩的情緒，讓他們快樂地復習舊知。我還經(jīng)常在課中讓 孩子或者復習所學歌曲，活潑課堂氣氛、調(diào)整孩子們疲勞的腦神經(jīng)。 下課前，我還經(jīng)常回放學過的歌曲，這樣既穩(wěn)固了歌曲的演唱，更是 穩(wěn)固了歌曲中所包含的話題、英語知識點，還保持了他們自發(fā)學習英 語的動力，真可謂是一舉多得。孩子們有時興奮起來還會自己改歌 詞，同桌對唱；有的還會自編歌詞、邊歌邊舞呢！就是在這些英文歌 聲中，孩子們的英語思維在不斷地開展，在不斷地拓展，在不斷地向 深處延伸。歌謠兒歌節(jié)奏明快、