十大小學(xué)校本課程候選案例

1、濱海小學(xué)國旗下課程 為童年播下一粒粒種子 3月，開學(xué)季。 度過了“史上最長寒假”，當(dāng)大多數(shù)孩子還在與“上學(xué)恐懼癥”作戰(zhàn)時，深圳市濱海小學(xué)一年級的黃依卻對上學(xué)有著“不一樣”的熱情。除了特別想見到同學(xué)外，黃依告訴記者：“周一開學(xué)升國旗，我特別想知道校長會講什么？” 周一，國旗下講話，校長這三個關(guān)鍵詞放在一起，并沒有什么稀奇，但一位校長堅(jiān)持7年站在國旗下，把一次簡單的“宣講”變?yōu)樾ｉL與師生一周一次的“約會”，進(jìn)而拓展成為互動的課堂、立體的課程，甚至轉(zhuǎn)化為學(xué)校的文化傳統(tǒng)，卻不多見。 “面對糖果的誘惑怎么辦”、“垃圾是不會被罵進(jìn)垃圾桶的”、“如何通過正當(dāng)手段掙到20塊錢”這是濱海小學(xué)的國旗下課程，與孩子

2、們的日常生活息息相關(guān)，與教師的教學(xué)生活密切相連，更在悄無聲息間影響到周邊社區(qū)、鄰里坊間。 于是，每周一的濱海小學(xué)都會出現(xiàn)這樣的場景：學(xué)校圍墻外站滿了家長，有的是早早送孩子來上學(xué)等待上課的，有的是路過被故事吸引駐足停留的，還有的是慕名而來專門聽課的。 “孩子都畢業(yè)了，我有時還習(xí)慣性地早8點(diǎn)去學(xué)校，聽聽今天校長講什么?！币晃患议L“不好意思”地告訴記者。 國旗下課程，為什么魅力這么大？ 講學(xué)生聽得懂的故事 濱海小學(xué)是一所新建小學(xué)，2007年建校伊始，也與其他學(xué)校一樣走著“國旗下講話”的老路。 簡單的升國旗儀式，例行的教師主題講話，面孔呆板、表情麻木的學(xué)生，回到教室一問收獲，一臉茫然。 這樣的場景深深

3、地刺激了校長李唯?！爸v話就是拿著稿子念，沒有驚喜，沒有波瀾，沒有情節(jié)，更缺乏與學(xué)生的溝通和互動，這樣的講話有效果嗎？” 說話方式要變，不能盛氣凌人、咄咄逼人；說話內(nèi)容要變，不能漫無邊際、脫離實(shí)際。 “我們要學(xué)會講故事，從孩子們的生活中尋找資源?！崩钗ㄕf。 李唯決定，自己首先“承包”第一個學(xué)期的國旗下講話。 “昨天我在五（2）班的板報上看到這樣一句話：同一個學(xué)校，同一個夢想。我覺得他們說得真好，所以我把今天國旗下講話的題目定為：同一個學(xué)校，同一個夢想?！?在大家的驚喜中，國旗下“第一講”由此開啟。 接下來的第二周，剛好碰上教師節(jié)，李唯的講話題目是對自己負(fù)責(zé)就是送給老師最好的禮物。她說：“教師節(jié)要

4、來了。我知道許多同學(xué)都在準(zhǔn)備禮物。但是同學(xué)們，你們有沒有想過，老師最希望收到什么樣的禮物？老師不要鮮花、不要掌聲、不要賀卡，老師希望你們能對自己負(fù)責(zé)，對自己負(fù)責(zé)就是送給老師最好的禮物?！?不僅僅滿足用學(xué)生身邊的素材，李唯還嘗試在國旗下講話里加入合適的故事。 第六周講話的主題是“尊重他人，做自己的貴人”，以“喬治·波特與紐約華爾道夫飯店”作為切入點(diǎn)； 第七周講話的主題是“人生第一要事是健康”，引用了陶行知等名家積極鍛煉身體的故事； 第八周講話的主題是“成功貴在堅(jiān)持”，借用蘇格拉底的學(xué)生柏拉圖堅(jiān)持甩臂運(yùn)動的軼事。 小故事，大道理。至此，國旗下的講話成為師生共同的“周一期待”。大家在期待中

5、猜想，下一個星期，校長又會有什么好故事、新鮮事和大家分享呢？ 不僅僅滿足講幾個小故事，在講授的方式上，李唯一改傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生聽”的模式，而是與學(xué)生互動，讓國旗下講話“生成”更多的東西。 那是2009年4月的一次國旗下講話 “向身邊的榜樣學(xué)習(xí)”，因?yàn)楝F(xiàn)場尋找第一個在作業(yè)本上給老師留言的孩子，李唯和學(xué)生們產(chǎn)生了精彩的互動。 “這樣的國旗下講話，已經(jīng)不僅是講話了，有師生、生生的互動，有教育的生成，準(zhǔn)確地說，這是一個課堂?！币晃唤處熍d奮地在學(xué)校行政會上說。 為了讓國旗下講話發(fā)揮更大的輻射效力，學(xué)校開始把每周五的班隊(duì)會課調(diào)整到周一下午，這樣調(diào)整時間后，班隊(duì)會與早上的國旗下講話正好呼應(yīng)，學(xué)生在班隊(duì)會

6、中開展各種活動，小品、快板、格言、博客各種教育元素開始從課堂中迸發(fā)，“課堂”也縱深發(fā)展為“課程”，有效地實(shí)現(xiàn)了國旗下講話主題的深入討論和縱向延伸。 與此同時，學(xué)生下午放學(xué)回到家，向家長講述早晨校長講的故事，分享下午班隊(duì)會課討論的過程、同學(xué)的觀點(diǎn)、自己的觀點(diǎn)、自己的認(rèn)知態(tài)度，并詢問家長的態(tài)度和觀點(diǎn)，與家長展開討論交流，然后把自己一天的感悟記錄在“國感本”（國旗下講話感想）上。 獨(dú)具特色的“國旗下課程三部曲”由此形成。序曲：國旗下講話；正曲：周一下午班隊(duì)會課；尾曲：與家長討論分享。教師、學(xué)生、家長，人人都是教育的主體，構(gòu)成了一條完整的教育鏈。不僅如此，現(xiàn)在的國旗下課程還有了課程標(biāo)準(zhǔn)，確定了以培養(yǎng)學(xué)

7、生形成良好的道德品質(zhì)為核心的課程目標(biāo)，以品德素養(yǎng)培養(yǎng)為主的10大主題課程內(nèi)容，還出版了國旗下課程、國旗下講話微課程教材，真正體現(xiàn)了作為一門校本課程的獨(dú)特性與完整性。 從被動到自覺的嬗變 走進(jìn)濱海小學(xué)你會發(fā)現(xiàn)，師生口中常常說的是國旗下課程的各種“金句”。這門具有濱海特色的課程已經(jīng)進(jìn)入了大家的日常生活。 一個周二下午，教師楊應(yīng)瓊上完科學(xué)課，按慣例放學(xué)送隊(duì)，忽然聽到學(xué)生隊(duì)伍里有爭吵的聲音。原來兩個孩子因?yàn)榈孛娴睦钦l扔的發(fā)生了爭執(zhí)。 “老師，他亂扔垃圾?！?“老師，我沒有扔，不是我扔的?！?聽著兩人的爭辯，楊應(yīng)瓊還在思考怎么辦時，放學(xué)隊(duì)伍中就走出一個男生，快速撿起了那張紙。 “老師，李校長講過，垃

8、圾不是被罵進(jìn)垃圾桶的，我想說，垃圾也不是在爭執(zhí)中進(jìn)垃圾桶的?！睏顟?yīng)瓊這才想起，這學(xué)期第8周李校長國旗下講話的主題不就是垃圾是不會被罵進(jìn)垃圾桶的嗎？ “看吧，我們的國旗下課程在放學(xué)回家中也延續(xù)著?！睏顟?yīng)瓊笑著說。 “我們說的話，他們聽進(jìn)心里去，教育就是成功的。”教師楊芳如此總結(jié)。在這位年輕的教師看來，國旗下課程簡直神了。 “有一周的國旗下課程主題是拾金不昧，結(jié)果那一周我們班的孩子撿了一個2000元的錢包，交給了失主，失主和孩子的家長都特高興?！倍寳罘俭@奇的是，當(dāng)孩子的爸爸表揚(yáng)孩子時，孩子卻說出了這樣的話：“沒有獎賞也要做好孩子?！倍@句話同樣也是此前國旗下課程的主題。 “我們常常抨擊中國式德育

9、就是道德說教，給人洗腦。但國旗下課程，卻自始至終沒有說教，一切以事實(shí)和行動為基礎(chǔ)。我想，對學(xué)生道德教育的效果，最終也應(yīng)該是通過他們的行為來呈現(xiàn)?！苯處燒徝鞒f。 這一點(diǎn)，承擔(dān)德育職責(zé)的班主任們體會尤其明顯。 “有了國旗下課程，班主任德育的擔(dān)子減輕了很多?！苯處煆埵缙几嬖V記者，曾經(jīng)的她就像一個警察，監(jiān)督孩子做這個做那個，尤其是班上安了直飲水機(jī)后，孩子們經(jīng)常把教室里搞得到處都是水，讓她煩惱不已。 她的煩惱成了國旗下課程的主題“直飲水機(jī)的苦惱”，討論之后，效果之明顯讓張淑萍開心不已：班上玩水的孩子少了，當(dāng)有的孩子浪費(fèi)水時，別的孩子還會提醒：“你這樣做，直飲水機(jī)會難受的。” “一節(jié)德育課培養(yǎng)不出學(xué)生的

10、文明禮貌，但是國旗下課程這么有系統(tǒng)、有計(jì)劃、有步驟地開展，就是在潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的文明教養(yǎng)，讓我們慢慢都成為具有生命自覺精神的人。”教師雷麗瓊?cè)绱丝偨Y(jié)。 而雷麗瓊口中所說的“生命自覺”，就是濱海小學(xué)的價值理念和目標(biāo)“培育學(xué)生的生命自覺”。 “每一種自覺的養(yǎng)成，需要的不僅僅是認(rèn)知上的深入，還需要為孩子提供技術(shù)層面和實(shí)踐層面的指導(dǎo)，讓學(xué)生參與其中，加深理解。”李唯說。而國旗下課程，讓學(xué)生的思想行為和價值觀的構(gòu)建發(fā)生了緩慢而深遠(yuǎn)的影響，為培育學(xué)生的生命自覺提供了最好的契機(jī)與最大的可能，讓學(xué)?！芭嘤杂X”的辦學(xué)理念真正落到了實(shí)處。 在國旗下共同成長 把一件普通的事做到極致，就是成功。 這是李唯經(jīng)

11、常掛在嘴邊的一句話。 國旗下課程，就是一件做到極致的“普通的事”。 2012年4月13日，中國教育學(xué)會學(xué)校德育研究分會在濱海小學(xué)舉行了“廣東省中小學(xué)校本德育的實(shí)踐與研究暨國旗下課程首發(fā)式”研討會，李唯向來自全國各地的校長們和教育專家講述了濱海小學(xué)在國旗下課程整合與變革方面的探索歷程。 2012年8月，國旗下課程實(shí)踐研究獲廣東省德育創(chuàng)新一等獎。北京、上海、河南、四川、重慶等地的學(xué)校慕名前來濱海小學(xué)考察國旗下課程。 7年的時間，從單純的講話到互動的課堂，再到立體的課程，最后生成為學(xué)校的文化傳統(tǒng)、內(nèi)化在學(xué)生生命成長的意識里獨(dú)具濱海特色的國旗下課程，是學(xué)生的加油站，也是教師的加油站。 盡管李唯是站在國

12、旗下講話的那個人，但國旗下課程卻與所有的教師都有著不可分割的關(guān)系。 “教師不是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的傳聲筒，國旗下課程不是校長的事情?！痹诶钗磥恚處熓桥c學(xué)生接觸最為緊密的人，他們在第一時間了解學(xué)生所想所思，他們不僅僅是國旗下課程的參與者、組織者、研究者，更是收獲者。 事實(shí)上，7年的發(fā)展，濱海小學(xué)的教師團(tuán)隊(duì)成長有目共睹。“他們?yōu)閲煜抡n程提供新鮮話題，組織學(xué)生展開討論，提出國旗下課程發(fā)展的建議，了解到國旗下課程的效果并及時作出反饋?！痹诶钗磥恚鲃映砷L的教師成就了國旗下課程，也成就了濱海小學(xué)，成就了自己。 “以前，我喜歡講大道理，現(xiàn)在學(xué)會了深入淺出講故事，學(xué)會從孩子的角度考慮問題?！苯處熢⑦@樣講述

13、自己與國旗下課程的故事。 “聆聽著國旗下李校長的育人故事，逐漸地學(xué)會了堅(jiān)強(qiáng)、淡定與擔(dān)當(dāng)，當(dāng)同事們善意地跟我開玩笑叫我女漢子時，我很開心?！眲倎韺W(xué)校的新教師李琛說。因?yàn)樘矚g國旗下課程，去年過年回老家，她還特地買了國旗下課程送給親戚家的孩子們，因?yàn)檫@本書“能為他們的童年添彩”。 “在濱海小學(xué)，因?yàn)橛辛藝煜抡n程的陪伴，我們在教育教學(xué)的路上并不孤獨(dú)。每周，我們都在李校長的帶領(lǐng)下和孩子們一起演繹著一個個精彩的故事。”教師黃小霞這樣總結(jié)。 在李唯看來，這種共同研修、共同成長的氛圍正是一所學(xué)校發(fā)展的靈魂，而國旗下課程為教師的共同研修、共同成長提供了一個沒有天花板的發(fā)展場。 時至今日，這個場的范圍現(xiàn)在越來

14、越大，越來越多的家長也開始加入進(jìn)來。 在六（6）班學(xué)生胡珺的家里，每周一的家庭午餐，都會自然地變成“國旗下課程”專題討論會，結(jié)合學(xué)校國旗下課程“班級公約，你遵守了嗎？”的主題，家里也制定了行之有效的“家庭公約”。 一（2）班學(xué)生子靜的家長發(fā)現(xiàn)，孩子雖然年紀(jì)小小，卻非常懂事。一次春游，別人都在放風(fēng)箏，子靜卻在撿垃圾，只因?yàn)椤靶ｉL講過，垃圾是不會被罵進(jìn)垃圾桶的”。“我感到欣喜，也感受到壓力，孩子們都能做到的事情，又有多少大人能做到？”這位家長說。 9月22日是“無車日”，那段時間的國旗下課程主題是“明天，我們走路去上學(xué)”。孩子們紛紛向爸爸媽媽宣傳“無車日”的好處，強(qiáng)烈要求爸媽至少在“無車日”那一天

15、綠色出行。許多爸媽一開始沒把孩子的話當(dāng)一回事，但是在孩子們一再的講解和要求下，爸爸媽媽們開始明白了無車日的意圖，選擇綠色出行。這場關(guān)于出行方式的討論持續(xù)了將近一個月，成為學(xué)校2000多個家庭談?wù)摰脑掝}。而那句名言“明天，我們走路去上學(xué)”，不僅在學(xué)生中流傳，也在家長中流傳，潛移默化地影響著他們。 正如南京師范大學(xué)教授班華所說，國旗下課程是一個學(xué)生、家長、教師都學(xué)習(xí)、都參與的課程，更是他們共同成長的課程。 這，就是國旗下課程的魅力。 “國旗下課程在國旗下莊嚴(yán)地為孩子播下一顆美好而強(qiáng)壯的童年種子，而家庭則是讓這顆童年種子健康成長的土壤，與學(xué)校共同孕育其發(fā)芽長葉并最終結(jié)出累累碩果。”胡珺媽媽說。 種子

16、的力量是強(qiáng)大的。今天，國旗下課程的影響力已經(jīng)不僅僅限于濱海小學(xué)，它走進(jìn)了深圳市龍崗區(qū)、河北省滄州市新華區(qū)、內(nèi)蒙古鄂爾多斯市東勝區(qū)、山東省膠州市，在更多的教育人心中播下一顆顆童年的種子。 春天，正是播種時。專家點(diǎn)評 如何賦予國旗下講話更多的適于學(xué)生生長的教育意蘊(yùn)？如何使其成為能影響學(xué)生成長的真實(shí)有效的課堂？如何讓學(xué)生受益，并期待每一次國旗下講話的到來？濱海小學(xué)不但認(rèn)真地問，更認(rèn)真地做。他們做得有滋有味，如醉如癡。 葉文梓（深圳市教育科學(xué)研究院院長） 很長時間以來，我們只是把升國旗和講話，視為一種例行的制度化“活動”，沒有意識到這種儀式和活動不可替代的“育人價值”，更沒有想到，如何在課程的層面上加

17、以提煉和固化。濱海小學(xué)的研究與實(shí)踐，打破了上述根深蒂固的慣性認(rèn)知，扭轉(zhuǎn)了我們對國旗下講話的存在形態(tài)和實(shí)施方式的傳統(tǒng)理解。 李政濤（華東師范大學(xué)教育學(xué)系教授） 創(chuàng)新應(yīng)該是一種精神，一種態(tài)度，一種行動。李唯和老師們實(shí)踐了這樣的認(rèn)識，才有了獨(dú)具濱海特色的國旗下課程。它是“人性化”、“童性化”的，遵循了兒童的發(fā)展規(guī)律，以“童性的方式”實(shí)施，因而受到兒童的喜歡。 班華（南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院教授）十大小學(xué)校本課程候選案例五大領(lǐng)域構(gòu)建國際理解教育 當(dāng)世界日益連成一個整體，當(dāng)不同的文化、信仰沖突加劇，教育應(yīng)該架起其間溝通理解的橋梁。在東北師范大學(xué)附屬小學(xué)，國際理解教育一門培養(yǎng)全球意識和地球村公民的課程，正

18、在精彩上演。 課程背景 21世紀(jì)是一個希望與憂慮參半的世紀(jì)，全球一體化在促進(jìn)世界融合的同時也帶來了諸多的全球化問題，正是在這樣的社會背景下，國際理解教育應(yīng)運(yùn)而生。它旨在重建人類的價值觀體系，培養(yǎng)共通的情感，為培養(yǎng)地球村公民奠定基礎(chǔ)。 課程性質(zhì) 國際理解教育涉及多個領(lǐng)域，以促進(jìn)不同文化背景、種族間的相互理解為目標(biāo)。具體到學(xué)校的教學(xué)活動，要求學(xué)生學(xué)會共處、學(xué)會合作，引導(dǎo)學(xué)生理解相互依存性、文化多元性、公正性、糾紛性、稀少性、變化性等中心概念，培養(yǎng)具有國際責(zé)任感和全球意識的人。 國際理解教育有以下幾個基本特點(diǎn)： 國際性 國際理解教育所涉及的問題都是未來面臨的全球性問題，在小學(xué)階段更多地集中在文化、經(jīng)

19、濟(jì)和環(huán)境領(lǐng)域。因此，要使學(xué)生認(rèn)識與理解每個人和每個國家的作用對于整個地球和世界的影響，形成相互依存的意識和觀念。 動態(tài)性 國際問題隨著時間、時局的變化而變化，是一個不斷發(fā)展和不斷生成的、開放的動態(tài)過程，要用發(fā)展的眼光、持一種“動態(tài)的理解”態(tài)度來把握。 綜合性 國際問題本身就是綜合性問題。國際理解教育作為綜合實(shí)踐活動主題學(xué)習(xí)的內(nèi)容，涉及到與他人、社會、自然的諸多關(guān)系，涉及過去、現(xiàn)在和未來的諸多問題。 實(shí)踐性 學(xué)生對國際問題的理解必須通過親身的實(shí)踐體驗(yàn)來獲得。實(shí)踐是綜合實(shí)踐活動的核心環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)對國際問題“理解”的關(guān)鍵所在。 開放性 開放不僅體現(xiàn)在時空、人員、內(nèi)容等方面，更主要的是思想和胸懷的開放

20、。文化具有多元性、差異性，要立足全球視野去理解世界問題，在彼此交流中增進(jìn)互信、互諒，達(dá)到國際理解的目的。 課程目標(biāo)與內(nèi)容 一、課程目標(biāo) 情感·態(tài)度·價值觀 在與自然、社會接觸的過程中，增強(qiáng)環(huán)保意識和社會責(zé)任感，培養(yǎng)積極的生活態(tài)度；初步具有審視自我、尊重他人、容納世界多元性的態(tài)度；具有能夠與他人共同合作解決問題的愿望；接受并尊重不同地區(qū)、不同民族的多元價值觀，樂于交流、分享與合作。 知識·理解 了解世界各種文化、知識；理解地球所面臨的現(xiàn)實(shí)性課題；理解諸課題與人類自身的關(guān)系；為了促進(jìn)世界諸問題的解決，學(xué)習(xí)和運(yùn)用相關(guān)知識。 過程·方法 運(yùn)用體驗(yàn)、觀察、調(diào)查、訪

21、談、實(shí)驗(yàn)、比較等方法進(jìn)行問題探究；通過自主探究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會和掌握搜集、整理、歸納、運(yùn)用信息的方法和能力；提高學(xué)生交流和交往、總結(jié)和表達(dá)的能力。 思考·判斷·表現(xiàn) 初步具有自我反思意識，敢于表達(dá)自己的想法，學(xué)會批判分析、多角度思考和解決問題；能對自己和他人的表現(xiàn)做出客觀評價和積極吸收。 二、課程內(nèi)容 課程基礎(chǔ) 綜合實(shí)踐活動學(xué)科由最初走向社區(qū)的“南湖的學(xué)習(xí)”（2001-2003年），全校6個年級圍繞不同主題開展學(xué)習(xí)活動；到走向家鄉(xiāng)的“長春的小博士”（2003-2009年），每個年級圍繞一個主題開展學(xué)習(xí)活動，上下兩個學(xué)期分別從現(xiàn)實(shí)調(diào)查和未來展望兩個方面展開；再到今天走向世界

22、的“國際理解教育”（2009年至今），每個年級的主題由地域文化、民族文化、世界文化展開，實(shí)現(xiàn)國際理解的教育目標(biāo)。三個階段的發(fā)展歷程，使校本課程內(nèi)容不斷優(yōu)化、課程視野不斷拓寬、課程結(jié)構(gòu)不斷完善。 課程選擇 對于傳統(tǒng)的國際理解教育“五大學(xué)習(xí)領(lǐng)域”，重點(diǎn)選擇了“民族文化理解”“異文化理解”“環(huán)境教育”3個部分，課程重點(diǎn)是“多文化社會”和“地球的課題”，三至六年級則分別圍繞節(jié)日文化、飲食文化、自然環(huán)境、社會職業(yè)領(lǐng)域，重構(gòu)國際理解教育課程內(nèi)容（見下表）。 課程設(shè)計(jì) 各年級根據(jù)校本課程指南設(shè)計(jì)年級指導(dǎo)計(jì)劃，明確教學(xué)目標(biāo)、單元實(shí)施計(jì)劃表、“綜合日”活動安排、單元評價標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容，作為單元課例開發(fā)、課堂教學(xué)實(shí)施

23、的框架依據(jù)。 在課程設(shè)計(jì)時，還要兼顧各領(lǐng)域內(nèi)容： 一是以課題探究為主的研究性學(xué)習(xí)活動。這是綜合實(shí)踐活動的核心內(nèi)容，主要圍繞國際理解教育展開，重在問題探究、實(shí)踐過程和方法應(yīng)用，凸顯校本特色。 二是以社會考察為主的體驗(yàn)性學(xué)習(xí)活動。一方面體現(xiàn)在結(jié)合年級研究主題、開展實(shí)踐活動，從而豐富體驗(yàn)、提高問題解決能力；另一方面是冬令營、夏令營活動，重在活動體驗(yàn)、拓寬視野和文化理解。 三是以實(shí)際應(yīng)用為主的設(shè)計(jì)與制作類學(xué)習(xí)活動。重在動手能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。各年級結(jié)合主題學(xué)習(xí)，以成果展示形式讓學(xué)生動手制作，如烹制飲食、科學(xué)小實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)職場招聘環(huán)境等。 實(shí)施建議 一、教學(xué)建議 關(guān)于單元教案 各位學(xué)科委員在年級主題單元

24、計(jì)劃的指導(dǎo)下，利用1年時間完成單元教案開發(fā)任務(wù)；經(jīng)過2-3個周期的修改、調(diào)適和完善，形成校本單元教案集和電子“教學(xué)資源包”。 關(guān)于集體備課 年級組長和學(xué)科骨干教師要組織好本組教師集體備課，就課題選擇、探究活動、交流匯報、評價策略等進(jìn)行深入研討，突出各階段的方法指導(dǎo)，提高課堂教學(xué)的有效性。 關(guān)于教學(xué)流程 經(jīng)過十余年探索，學(xué)?？偨Y(jié)出綜合實(shí)踐活動主題學(xué)習(xí)的“三大階段十步流程”。主題確定階段包括確立學(xué)校主題、年級主題、研究主題；問題探究階段包括制定計(jì)劃、探究準(zhǔn)備、實(shí)踐體驗(yàn)、反饋交流；總結(jié)發(fā)表階段包括整理資料、成果發(fā)表、總結(jié)評價。 關(guān)于推進(jìn)策略 各年級按照“同心圓”擴(kuò)大方式推進(jìn)，即以地域文化為原點(diǎn)，按照

25、“地域文化民族文化世界文化”這條主線逐步推進(jìn)國際理解教育。以四年級從“飲食”看世界為例，上學(xué)期先以走進(jìn)吉菜館為實(shí)踐基礎(chǔ)，讓學(xué)生初步了解研究飲食文化的基本思路；再以中華美食探秘為補(bǔ)充，進(jìn)一步感受飲食文化的魅力。下學(xué)期以外國美食探秘為重點(diǎn)開展比較研究，引導(dǎo)學(xué)生深入理解中外飲食文化差異；開展世界美食匯綜合活動，加深對國內(nèi)外飲食文化的理解，從而達(dá)到國際理解教育的目的。 關(guān)于協(xié)同教學(xué) 在教學(xué)實(shí)踐中，協(xié)同教學(xué)一般分為全程式、主輔式、平行式、嘉賓式等類型。在主題單元課程內(nèi)容構(gòu)建時，要明確其他學(xué)科協(xié)同教學(xué)的內(nèi)容和課時，從課程管理的角度科學(xué)分配、協(xié)調(diào)和調(diào)整；同時，學(xué)科教師間要增強(qiáng)協(xié)同教學(xué)的意識，提高對家長及社會

26、資源作用的認(rèn)識，彌補(bǔ)教師因?qū)I(yè)所限造成的不足。 關(guān)于教學(xué)研究 課堂教學(xué)積極倡導(dǎo)行動研究。學(xué)科“名師工程”教師、學(xué)科委員、專兼職教師和教研員要形成研究團(tuán)隊(duì)，針對教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)問題進(jìn)行課堂觀察和及時訪談，并要深入小組指導(dǎo)。 關(guān)于綜合性活動 不同年級可根據(jù)時令、節(jié)日、綜合單元的需要，開展綜合性活動，如“圣誕嘉年華”、“世界美食匯”、“環(huán)境信息發(fā)布會”、“職場模擬招聘會”等，促進(jìn)對民族文化和異文化的深入理解。 二、評價建議 將杜威的“一切學(xué)習(xí)來自于經(jīng)驗(yàn)”的課程思想，貫穿綜合實(shí)踐活動課程評價的始終。 結(jié)合實(shí)際工作，學(xué)科委員會制定各年級課程評價標(biāo)準(zhǔn)。從“情感·態(tài)度·價值觀”、“知識&#

27、183;理解”、“過程·方法”、“思考·判斷·表現(xiàn)”等4個維度出發(fā)，突出問題解決能力、自主探究能力、信息處理能力、成果發(fā)表能力、批判思維能力等實(shí)踐能力的培養(yǎng)；關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和綜合素養(yǎng)發(fā)展，注重過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，提倡多元評價，將自我評價、小組評價、教師評價相結(jié)合。尋訪田子坊 上海市黃浦區(qū)瑞金二路小學(xué)地處上海老城廂的田子坊附近，學(xué)校利用在地文化與社區(qū)資源開發(fā)特色課程“尋訪田子坊”，并將其與學(xué)校基礎(chǔ)型課程，如語文、美術(shù)、音樂、數(shù)學(xué)等學(xué)科整合在一起，以統(tǒng)整的課程吸引全體教師參與課程開發(fā)，吸引學(xué)生全面參與探究學(xué)習(xí)。 開發(fā)背景 學(xué)校背景：在學(xué)校附近，建有成片的

28、石庫門老房子。每一幢老房子的背后，都隱藏著許多不為人知的故事。學(xué)校挨家挨戶尋訪，把這些老房子里的故事編成教材，以“小學(xué)教育是一個文化場，應(yīng)該適應(yīng)和滿足學(xué)生的發(fā)展需要，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣和能力”為課程開發(fā)理念，將德育、科技、基礎(chǔ)課程、民俗人文有效地整合在一起，開設(shè)了“尋訪田子坊”這一探究型科目。 學(xué)生背景：田子坊地處老城廂，有部分學(xué)生目前還居住于此，對田子坊的歷史頗為了解。他們一定會對實(shí)地探究感興趣。 課程價值：“尋訪田子坊”探究課程是學(xué)校在地文化資源校本課程中的一項(xiàng)。田子坊是建立在學(xué)校周邊、集時尚藝術(shù)、美食、東西方文化為一體的一條街，通過開發(fā)社區(qū)資源，推進(jìn)和提升學(xué)生各方面的綜合發(fā)展。 課時

29、安排：一學(xué)期16課時 課程目標(biāo) 知識與技能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注人與社會的密切關(guān)系，增強(qiáng)發(fā)現(xiàn)問題的能力；讓學(xué)生了解田子坊的歷史由來。 過程與方法目標(biāo)：發(fā)現(xiàn)問題，找尋各種途徑解決問題并學(xué)會傾聽；根據(jù)自己的親身實(shí)踐和發(fā)現(xiàn)，建立石庫門資料庫。 情感與態(tài)度目標(biāo)：通過相互交流，增強(qiáng)學(xué)生表達(dá)、交流與合作的能力；在觀察、思考和解決問題的過程中團(tuán)結(jié)協(xié)作。 在地文化與基礎(chǔ)型課程的整合 課程：尋訪田子坊 模塊一：穿梭在記憶走廊 認(rèn)識石庫門 統(tǒng)整領(lǐng)域： 體育玩你學(xué)過的弄堂游戲 美術(shù)畫一畫石庫門地圖 田子坊的由來 統(tǒng)整領(lǐng)域： 美術(shù)去田子坊找一找畫國畫所需要的工具吧 語文說一說你知道的畫家小故事或神話，并將你最喜歡的故事寫下來 田子坊的畫家們 統(tǒng)整領(lǐng)域： 美術(shù)先欣賞國畫，然后嘗試練習(xí)畫國畫 社團(tuán)用相機(jī)拍下田子坊里畫室的作品 田子坊的音樂家 統(tǒng)整領(lǐng)域： 語文講述梅蘭芳練功和聶耳的故事 音樂學(xué)唱一首由聶耳創(chuàng)作的歌曲 模塊二：田子坊“楚漢之爭” 統(tǒng)整領(lǐng)域： 數(shù)學(xué)找一塊楚漢之爭的磚頭，并根據(jù)面積公式測量計(jì)算這塊磚頭的面積 田子坊的天窗 統(tǒng)整領(lǐng)域： 語文找一間有天窗的小屋躺下來，將看到的和想到的寫下來 社團(tuán)用相機(jī)拍下石庫門建筑的天窗 田子坊的朋友們 統(tǒng)整領(lǐng)域： 英語在田子坊用英語與外國朋友交談