從新課標(biāo)的修訂看英語教學(xué)的發(fā)展和方向教材

1、課標(biāo)的修訂后的英語課改課標(biāo)的修訂后的英語課改一、課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)（一、課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）的修年版）的修 訂主要體現(xiàn)在哪些方面？訂主要體現(xiàn)在哪些方面？二、從課標(biāo)修訂看英語課改的重點和二、從課標(biāo)修訂看英語課改的重點和 難點？難點？一、課標(biāo)的修訂主要體現(xiàn)一、課標(biāo)的修訂主要體現(xiàn)在哪些方面？在哪些方面？ 整體思路和目標(biāo)設(shè)計上整體思路和目標(biāo)設(shè)計上沒有本質(zhì)的變化沒有本質(zhì)的變化。 修訂主要是在肯定成績、總結(jié)經(jīng)驗的修訂主要是在肯定成績、總結(jié)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)和分析問題，力求通過修基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)和分析問題，力求通過修訂，進一步滿足課程發(fā)展的需要，解決訂，進一步滿足課程發(fā)展的需要，解決在改革中出現(xiàn)的問題，推動課程改革向

2、在改革中出現(xiàn)的問題，推動課程改革向縱深持續(xù)發(fā)展?？v深持續(xù)發(fā)展。教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式改革的成果 學(xué)科融合最大化，注重生活，取長添彩 教學(xué)環(huán)境真實化，注重語境，突出應(yīng)用 行為養(yǎng)成自覺化，注重習(xí)慣，關(guān)注發(fā)展存在困惑 教材貼近生活了，但重點不明確了 到底什么是真實的語言應(yīng)用 到底什么是詞匯或句型的操練，二者在教學(xué)中的關(guān)系 語言應(yīng)用中學(xué)習(xí)語言是否由于機械操練 大班教學(xué)中貫徹語言真實運用的可行性 紙筆測試容易導(dǎo)致改革一段后回到原點實驗標(biāo)準(zhǔn)實驗標(biāo)準(zhǔn)第一部分第一部分 前言前言第二部分第二部分 課程目標(biāo)課程目標(biāo)第三部分第三部分 內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)第四部分第四部分 實施建議實施建議附錄附錄義教標(biāo)準(zhǔn)義教標(biāo)準(zhǔn)第一部分第一

3、部分 前言前言第二部分第二部分 課程目標(biāo)課程目標(biāo)第三部分第三部分 分級標(biāo)準(zhǔn)分級標(biāo)準(zhǔn)第四部分第四部分 實施建議實施建議附錄附錄總體結(jié)構(gòu)總體結(jié)構(gòu)實驗課標(biāo)與義教課標(biāo)的區(qū)別實驗課標(biāo)與義教課標(biāo)的區(qū)別第一部分：前言之第一部分：前言之“結(jié)構(gòu)體例結(jié)構(gòu)體例”實驗標(biāo)準(zhǔn)實驗標(biāo)準(zhǔn)第一部分第一部分 前言前言 課程性質(zhì)課程性質(zhì) 基本理念基本理念 設(shè)計思路設(shè)計思路義教標(biāo)準(zhǔn)義教標(biāo)準(zhǔn)第一部分第一部分 前言前言 課程性質(zhì)課程性質(zhì) 課程課程基本理念基本理念 課程課程設(shè)計思路設(shè)計思路前言之前言之“概述概述”實驗標(biāo)準(zhǔn)實驗標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)英語本身的重要性?？偨Y(jié)英語教育取得的成績和與時代發(fā)展要求的差距，提出課改的目標(biāo)和重點。義教標(biāo)準(zhǔn)義教標(biāo)準(zhǔn)突出闡

4、述了英語課程的價值。突出闡述了英語課程的價值。1. 學(xué)習(xí)和使用英語對國家國家發(fā)展和國民國民素養(yǎng)提高的價值。2. 對學(xué)生學(xué)生發(fā)展的價值，如使學(xué)生更好地了解世界、學(xué)習(xí)知識、傳播文化以及形成良好性格和人文素養(yǎng)等。前言之前言之“課程性質(zhì)課程性質(zhì)”實驗標(biāo)準(zhǔn)實驗標(biāo)準(zhǔn)既是學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程，又是又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力、發(fā)展個性和提高人文素養(yǎng)的過程。義教標(biāo)準(zhǔn)義教標(biāo)準(zhǔn) 具有具有工具性工具性和和 人文性人文性雙重性雙重性 質(zhì)。質(zhì)。 面向全體學(xué)生，實施素質(zhì)教育面向全體學(xué)生，實施素質(zhì)教育 整體設(shè)計目標(biāo)，體現(xiàn)靈活開放整

5、體設(shè)計目標(biāo)，體現(xiàn)靈活開放 突出學(xué)生主體，尊重個體差異突出學(xué)生主體，尊重個體差異 采用活動途徑采用活動途徑，倡導(dǎo)體驗參與，倡導(dǎo)體驗參與 注重過程評價注重過程評價，促進學(xué)生發(fā)展，促進學(xué)生發(fā)展 開發(fā)課程資源，拓展學(xué)用渠道開發(fā)課程資源，拓展學(xué)用渠道前言之前言之課程理念（實驗標(biāo)準(zhǔn)）課程理念（實驗標(biāo)準(zhǔn)）（一）注重素質(zhì)教育，體現(xiàn)語言學(xué)習(xí)對學(xué)生發(fā)展的（一）注重素質(zhì)教育，體現(xiàn)語言學(xué)習(xí)對學(xué)生發(fā)展的價值價值（二）面向全體學(xué)生，關(guān)注（二）面向全體學(xué)生，關(guān)注語言學(xué)習(xí)者語言學(xué)習(xí)者的不同特點和個體差異的不同特點和個體差異（三）整體設(shè)計目標(biāo)，充分考慮（三）整體設(shè)計目標(biāo)，充分考慮語言學(xué)習(xí)語言學(xué)習(xí)的漸進性和持續(xù)性的漸進性和持續(xù)性

6、（四）強調(diào)（四）強調(diào)學(xué)習(xí)過程學(xué)習(xí)過程，重視語言學(xué)習(xí)的實踐性和應(yīng)用性，重視語言學(xué)習(xí)的實踐性和應(yīng)用性（五）（五）優(yōu)化評價方式優(yōu)化評價方式，著重評價著重評價學(xué)生的綜合語言運用能力學(xué)生的綜合語言運用能力（六）豐富課程資源，拓展英語學(xué)習(xí)的渠道（六）豐富課程資源，拓展英語學(xué)習(xí)的渠道 課程基本理念（義教標(biāo)準(zhǔn)）課程基本理念（義教標(biāo)準(zhǔn)）系統(tǒng)化+專業(yè)化四個維度四個維度語言語言學(xué)生學(xué)生效果效果渠道渠道課程基本理念的變化？課程基本理念的變化？四個維度四個維度語言語言：價值、規(guī)律、目的：價值、規(guī)律、目的學(xué)生學(xué)生：特性、過程：特性、過程 效果效果：評價（方式和方向）：評價（方式和方向）渠道渠道 ：資源：資源如何理解課程基

7、本理念的變化？如何理解課程基本理念的變化？ 明確提出了英語課程總體設(shè)計的思路和明確提出了英語課程總體設(shè)計的思路和目標(biāo)目標(biāo) 。 設(shè)計思路設(shè)計思路：建立一個以學(xué)生發(fā)展為本、：建立一個以學(xué)生發(fā)展為本、系統(tǒng)而持續(xù)漸進的課程體系。系統(tǒng)而持續(xù)漸進的課程體系。 前言之前言之課程設(shè)計思路（義教標(biāo)準(zhǔn)）課程設(shè)計思路（義教標(biāo)準(zhǔn)） 目標(biāo)目標(biāo)：以培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力為：以培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力為目標(biāo)，根據(jù)語言學(xué)習(xí)的規(guī)律和義務(wù)教育階目標(biāo)，根據(jù)語言學(xué)習(xí)的規(guī)律和義務(wù)教育階段學(xué)生的發(fā)展需求，從語言技能、語言知段學(xué)生的發(fā)展需求，從語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等五識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等五個

8、方面設(shè)計課程總目標(biāo)和分級目標(biāo)。個方面設(shè)計課程總目標(biāo)和分級目標(biāo)。一一總目標(biāo)總目標(biāo)二二分級目標(biāo)分級目標(biāo)第二部分：課程目標(biāo)第二部分：課程目標(biāo) 使學(xué)生形成初步的綜合語言運用能力，促使學(xué)生形成初步的綜合語言運用能力，促進心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)。該能力進心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)。該能力建立在語言技能、語言知識、情感態(tài)度、建立在語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等方面整體發(fā)展的基學(xué)習(xí)策略和文化意識等方面整體發(fā)展的基礎(chǔ)之上。礎(chǔ)之上。課程總目標(biāo)課程總目標(biāo)語言技能和語言知識是綜合語言運用能力的語言技能和語言知識是綜合語言運用能力的基礎(chǔ)；基礎(chǔ)；文化意識有利于正確地理解語言和得體地使文化意識有利于

9、正確地理解語言和得體地使用語言；用語言；有效的學(xué)習(xí)策略有利于提高學(xué)習(xí)效率和發(fā)展有效的學(xué)習(xí)策略有利于提高學(xué)習(xí)效率和發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力；自主學(xué)習(xí)能力；積極的情感態(tài)度有利于促進主動學(xué)習(xí)和持續(xù)積極的情感態(tài)度有利于促進主動學(xué)習(xí)和持續(xù)發(fā)展。發(fā)展。 綜合語言綜合語言運用能力運用能力情感態(tài)度情感態(tài)度學(xué)習(xí)策略學(xué)習(xí)策略文化意識文化意識語言技能語言技能語言知識語言知識國際視野國際視野祖國意識祖國意識合作精神合作精神自信意志自信意志興趣動興趣動機機交際策略交際策略資源策略資源策略調(diào)控策略調(diào)控策略認(rèn)知策略認(rèn)知策略跨文化交際跨文化交際文化理解文化理解文化知識文化知識話題話題功能功能語法語法詞匯詞匯語音語音寫寫讀讀說說聽聽

10、二級二級三級三級 四級四級五級五級一級一級 是指學(xué)生在語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略是指學(xué)生在語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識五個方面應(yīng)達到的綜合行為表現(xiàn)。和文化意識五個方面應(yīng)達到的綜合行為表現(xiàn)。課程分級目標(biāo)課程分級目標(biāo)對英語有好奇心，喜歡聽他人說英語。對英語有好奇心，喜歡聽他人說英語。能根據(jù)教師的簡單指令做動作、做游戲、做事情（能根據(jù)教師的簡單指令做動作、做游戲、做事情（如涂顏色、連線）。能做簡單的角色表演。能唱簡如涂顏色、連線）。能做簡單的角色表演。能唱簡單的英文歌曲，說簡單的英語歌謠。能在圖片的幫單的英文歌曲，說簡單的英語歌謠。能在圖片的幫助下聽懂和讀懂簡單的小故

11、事。能交流簡單的個人助下聽懂和讀懂簡單的小故事。能交流簡單的個人信息，表達簡單的感覺和情感。信息，表達簡單的感覺和情感。能模仿范例書寫詞能模仿范例書寫詞句。句。在學(xué)習(xí)中樂于模仿，敢于表達，對英語具有一定的在學(xué)習(xí)中樂于模仿，敢于表達，對英語具有一定的感知能力。感知能力。（新增）（新增）對學(xué)習(xí)中接觸的外國文化習(xí)俗感興趣。對學(xué)習(xí)中接觸的外國文化習(xí)俗感興趣。 分級目標(biāo) 一級能書寫字能書寫字母和單詞母和單詞 對繼續(xù)學(xué)習(xí)英語有興趣。對繼續(xù)學(xué)習(xí)英語有興趣。 能用簡單的英語互致問候，交換有關(guān)個人、家能用簡單的英語互致問候，交換有關(guān)個人、家庭和朋友的簡單信息，庭和朋友的簡單信息，并能就日常生活話題作并能就日常生

12、活話題作簡短敘述。簡短敘述。能在圖片的幫助下聽懂、讀懂并講能在圖片的幫助下聽懂、讀懂并講述簡單的故事，能述簡單的故事，能在教師的幫助下在教師的幫助下表演小故事表演小故事或小短劇，演唱簡單的英語歌曲和歌謠。或小短劇，演唱簡單的英語歌曲和歌謠。能根能根據(jù)圖片、詞語或例句的提示，寫出簡短的描述。據(jù)圖片、詞語或例句的提示，寫出簡短的描述。 在在學(xué)習(xí)中樂于參與、積極合作、主動請教，學(xué)習(xí)中樂于參與、積極合作、主動請教，初初步形成對英語的感知能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。步形成對英語的感知能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 樂于了解外國文化和習(xí)俗。樂于了解外國文化和習(xí)俗。分級目標(biāo) 二級能根據(jù)圖片能根據(jù)圖片或提示寫簡或提示寫簡單

13、的句子。單的句子。 對英語學(xué)習(xí)表現(xiàn)出積極性和初步的自信心。對英語學(xué)習(xí)表現(xiàn)出積極性和初步的自信心。 能聽懂有關(guān)熟悉話題的語段和簡短的故事。能能聽懂有關(guān)熟悉話題的語段和簡短的故事。能與教師或同學(xué)就熟悉的話題（如學(xué)校、家庭生與教師或同學(xué)就熟悉的話題（如學(xué)校、家庭生活）交換信息。能讀懂小故事及其他文體的簡活）交換信息。能讀懂小故事及其他文體的簡單書面材料。單書面材料。能用短語或句子描述系列圖片，能用短語或句子描述系列圖片，編寫簡單的故事編寫簡單的故事。能根據(jù)提示簡要描述一件事。能根據(jù)提示簡要描述一件事情，參與簡單的角色表演等活動。情，參與簡單的角色表演等活動。 能嘗試使用適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，克服學(xué)習(xí)中遇到

14、能嘗試使用適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，克服學(xué)習(xí)中遇到的困難。的困難。 能意識到語言交際中存在文化差異。能意識到語言交際中存在文化差異。 分級目標(biāo) 三級能參照范例或能參照范例或圖片寫出簡單圖片寫出簡單的句子。的句子。修改文字表述，增強語言表述的準(zhǔn)確性；修改文字表述，增強語言表述的準(zhǔn)確性；強調(diào)感知能力、學(xué)習(xí)興趣以及習(xí)慣的培養(yǎng)，強調(diào)感知能力、學(xué)習(xí)興趣以及習(xí)慣的培養(yǎng)，適當(dāng)提高書面表達能力，向知識的語境化學(xué)適當(dāng)提高書面表達能力，向知識的語境化學(xué)習(xí)過渡。習(xí)過渡。分級目標(biāo)的調(diào)整，更好地體現(xiàn)了外語學(xué)習(xí)分級目標(biāo)的調(diào)整，更好地體現(xiàn)了外語學(xué)習(xí)的規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知特點以及發(fā)展需求。的規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知特點以及發(fā)展需求。如何理解課程分

15、級目標(biāo)的修訂？如何理解課程分級目標(biāo)的修訂？ 分級目標(biāo)是對各級別目標(biāo)的綜合整體描述；而分分級目標(biāo)是對各級別目標(biāo)的綜合整體描述；而分級標(biāo)準(zhǔn)是對總目標(biāo)和分級目標(biāo)的進一步細(xì)化；級標(biāo)準(zhǔn)是對總目標(biāo)和分級目標(biāo)的進一步細(xì)化； 分級標(biāo)準(zhǔn)是遞進和涵蓋關(guān)系，高級別自動涵蓋低分級標(biāo)準(zhǔn)是遞進和涵蓋關(guān)系，高級別自動涵蓋低級別的要求。級別的要求。第三部分：分級標(biāo)準(zhǔn)第三部分：分級標(biāo)準(zhǔn)分級標(biāo)準(zhǔn)對語言技能（分級標(biāo)準(zhǔn)對語言技能（1-51-5）、語言知識、情）、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等（感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等（2&52&5）五個）五個方面分別提出了級別要求。方面分別提出了級別要求。 一級技能標(biāo)準(zhǔn)

16、：聽做、說唱、玩演、讀寫、視一級技能標(biāo)準(zhǔn)：聽做、說唱、玩演、讀寫、視聽；聽；二級技能標(biāo)準(zhǔn)：聽、說、讀、寫、玩演視聽；二級技能標(biāo)準(zhǔn)：聽、說、讀、寫、玩演視聽； 三三五級技能標(biāo)準(zhǔn)：聽、說、讀、寫。五級技能標(biāo)準(zhǔn)：聽、說、讀、寫。1能根據(jù)聽到的詞語識別或指認(rèn)圖片或?qū)嵨?；能根?jù)聽到的詞語識別或指認(rèn)圖片或?qū)嵨铮?能聽懂課堂簡短的指令并做出相應(yīng)的反應(yīng)；能聽懂課堂簡短的指令并做出相應(yīng)的反應(yīng)；3能根據(jù)指令做事情，如指圖片、涂顏色、畫能根據(jù)指令做事情，如指圖片、涂顏色、畫圖、做動作等；（圖、做動作等；（刪除了做手工刪除了做手工）4能在圖片和動作的提示下聽懂簡單的小故事能在圖片和動作的提示下聽懂簡單的小故事并做出適

17、當(dāng)反應(yīng)。并做出適當(dāng)反應(yīng)。一級技能標(biāo)準(zhǔn)： 聽、做1能根據(jù)錄音模仿說話；能根據(jù)錄音模仿說話；2能相互致以簡單的問候；能相互致以簡單的問候；3能相互交流簡單的個人信息，如姓名、年齡能相互交流簡單的個人信息，如姓名、年齡等等4能表達簡單的情感和感覺，如喜歡和不喜歡；能表達簡單的情感和感覺，如喜歡和不喜歡；5能根據(jù)表演猜測意思、說出詞語；能根據(jù)表演猜測意思、說出詞語；6能學(xué)唱英語兒童歌曲和歌謠能學(xué)唱英語兒童歌曲和歌謠15首左右首左右；7能根據(jù)圖、文說出單詞或短句。能根據(jù)圖、文說出單詞或短句。一級技能標(biāo)準(zhǔn)： 說、唱1520首1能在教師的指導(dǎo)下用英語做游戲并在游能在教師的指導(dǎo)下用英語做游戲并在游戲中進行簡單

18、的交際；戲中進行簡單的交際；2能做簡單的角色表演。能做簡單的角色表演。（刪除了能表演英文歌曲及簡單的童話?。▌h除了能表演英文歌曲及簡單的童話劇）一級技能標(biāo)準(zhǔn)： 玩、演能看圖識詞；能看圖識詞；能在指認(rèn)物體的前提下認(rèn)讀所學(xué)詞語；能在指認(rèn)物體的前提下認(rèn)讀所學(xué)詞語；能在圖片的幫助下讀懂簡單的小故事；能在圖片的幫助下讀懂簡單的小故事；能正確書寫字母和單詞；能正確書寫字母和單詞；能模仿范例寫詞句。能模仿范例寫詞句。（新補充要求）（新補充要求） 一級技能標(biāo)準(zhǔn)： 讀、寫 能看懂語言簡單的英文動畫片或程度能看懂語言簡單的英文動畫片或程度相當(dāng)?shù)挠⒄Z教學(xué)節(jié)目，課堂視聽時間相當(dāng)?shù)挠⒄Z教學(xué)節(jié)目，課堂視聽時間每學(xué)年不少

19、于每學(xué)年不少于10小時（平均每周小時（平均每周20-25分鐘）分鐘）一級技能標(biāo)準(zhǔn)： 視聽 聽聽 說說 讀讀 玩演視聽玩演視聽 寫寫1. 能借助圖片、圖像、手勢聽懂簡單的話語能借助圖片、圖像、手勢聽懂簡單的話語或錄音材料；或錄音材料；2能聽懂簡單的配圖小故事；能聽懂簡單的配圖小故事；3能聽懂課堂活動中簡單的提問；能聽懂課堂活動中簡單的提問；4能聽懂常用指令和要求并做出適當(dāng)反應(yīng)。能聽懂常用指令和要求并做出適當(dāng)反應(yīng)。二級技能標(biāo)準(zhǔn)： 聽1. 能在口頭表達中做到發(fā)音清楚，語調(diào)能在口頭表達中做到發(fā)音清楚，語調(diào)基本基本達達 意；意；2. 能就所熟悉的個人和家庭情況進行簡短對話；能就所熟悉的個人和家庭情況進行

20、簡短對話；3. 能運用一些最常用的日常用語（如問候、告能運用一些最常用的日常用語（如問候、告 別、致謝、道歉等）；別、致謝、道歉等）；4. 能就日常生活話題作簡短敘述；能就日常生活話題作簡短敘述；（新補充）（新補充） 5. 能在教師的幫助和能在教師的幫助和圖片的提示下描述或圖片的提示下描述或講述講述 簡單的小故事。簡單的小故事。二級技能標(biāo)準(zhǔn)： 說1能認(rèn)讀所學(xué)詞語；能認(rèn)讀所學(xué)詞語；2能根據(jù)拼讀規(guī)律，讀出簡單的單詞；能根據(jù)拼讀規(guī)律，讀出簡單的單詞；3能讀懂教材中簡短的要求或指令；能讀懂教材中簡短的要求或指令；4能看懂賀卡等所表達的簡單信息；能看懂賀卡等所表達的簡單信息；5能借助圖片讀懂簡單的故事或

21、小短能借助圖片讀懂簡單的故事或小短 文，并養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣；文，并養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣；6能正確朗讀所學(xué)故事或短文。能正確朗讀所學(xué)故事或短文。二級技能標(biāo)準(zhǔn)： 讀1. 能能正確地使用正確地使用大小寫字母和常用的標(biāo)點大小寫字母和常用的標(biāo)點符號；符號；2能寫出簡單的問候語和能寫出簡單的問候語和祝福語祝福語；3能根據(jù)圖片、詞語或例句的提示，寫出能根據(jù)圖片、詞語或例句的提示，寫出簡短的語句。簡短的語句。（新調(diào)整）（新調(diào)整） （原稿：能根據(jù)要求為圖片、實物等寫出簡短的（原稿：能根據(jù)要求為圖片、實物等寫出簡短的標(biāo)題或描述）標(biāo)題或描述）二級技能標(biāo)準(zhǔn)： 寫 聽-分辨和理解話語的能力 說-語用口語表達思想、傳

22、遞信息的能力 讀-辨認(rèn)和理解書面語言，將其轉(zhuǎn)化為有意義的信息 寫-語用書面表達思想、傳遞信息的能力聽說讀寫 聽說讀寫的內(nèi)容和形式要貼近學(xué)生生活貼近真實的交際行為、貼近有目的的綜合運用語言的英語活動 聽說讀寫的活動要激發(fā)學(xué)生的興趣，五個維度的總目標(biāo)要力求融合。1. 能按要求用簡單的英語做游戲；能按要求用簡單的英語做游戲；2. 能在教師的幫助下表演小故事或小短?。荒茉诮處煹膸椭卤硌菪」适禄蛐《虅。?. 能學(xué)唱簡單的英語歌曲和歌謠能學(xué)唱簡單的英語歌曲和歌謠30首左右首左右（含（含 一級要求）；一級要求）；4. 能看懂程度相當(dāng)?shù)挠⒄Z動畫片和英語教學(xué)節(jié)能看懂程度相當(dāng)?shù)挠⒄Z動畫片和英語教學(xué)節(jié) 目，課堂視

23、聽時間每學(xué)年不少于目，課堂視聽時間每學(xué)年不少于10小時（平均小時（平均 每周每周2025分鐘）。分鐘）。二級技能標(biāo)準(zhǔn)： 玩演視聽30-40首小結(jié)：小結(jié)：一級和二級技能分級標(biāo)準(zhǔn)略有一級和二級技能分級標(biāo)準(zhǔn)略有調(diào)整，有的降低了難度，有的調(diào)整，有的降低了難度，有的適當(dāng)提高了要求。適當(dāng)提高了要求。三至五級技能標(biāo)準(zhǔn)調(diào)整不大。三至五級技能標(biāo)準(zhǔn)調(diào)整不大。用英語做事情 問候打招呼 用英語提問 根據(jù)指令完成任務(wù) 聽錄音，記錄、標(biāo)注 介紹自己的家人、朋友等 根據(jù)圖片說話、講故事 看菜單，點菜； 看標(biāo)牌，走路、找地方 。功功 能能話話 題題1. 正確讀出正確讀出26個英文字母；個英文字母；2. 了解簡單的拼讀規(guī)律；了

24、解簡單的拼讀規(guī)律；3. 了解單詞有重音，了解單詞有重音，句子有重讀句子有重讀；4. 了解英語語音包括連讀、節(jié)奏、停頓、了解英語語音包括連讀、節(jié)奏、停頓、 語調(diào)等現(xiàn)象語調(diào)等現(xiàn)象。（新調(diào)整）。（新調(diào)整） （刪除了知道錯誤的讀音會影響交際；知道字（刪除了知道錯誤的讀音會影響交際；知道字母名稱的讀音；語音清楚，語調(diào)自然）母名稱的讀音；語音清楚，語調(diào)自然）1. 知道單詞是由字母構(gòu)成的（刪除知道單詞是由字母構(gòu)成的（刪除了了解解）2. 知道要根據(jù)單詞的音、義、形來學(xué)習(xí)詞知道要根據(jù)單詞的音、義、形來學(xué)習(xí)詞 匯匯；（新增）；（新增）3. 學(xué)習(xí)有關(guān)本級話題范圍的學(xué)習(xí)有關(guān)本級話題范圍的600700個單個單 詞和詞和

25、50個左右的習(xí)慣用語，個左右的習(xí)慣用語，并能初步運并能初步運 用用400個左右的單詞表達二級規(guī)定的相應(yīng)個左右的單詞表達二級規(guī)定的相應(yīng) 話題。（新增）話題。（新增）根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)的語言知識目標(biāo)要求，二級應(yīng)學(xué)習(xí)根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)的語言知識目標(biāo)要求，二級應(yīng)學(xué)習(xí)600700個單詞。詞表列出個單詞。詞表列出423詞，為小學(xué)二詞，為小學(xué)二級基本詞匯。各地可根據(jù)當(dāng)?shù)鼐唧w情況自行級基本詞匯。各地可根據(jù)當(dāng)?shù)鼐唧w情況自行選擇選擇200300詞。詞。初中詞表列出初中詞表列出1500詞，要求學(xué)習(xí)和掌握基本詞，要求學(xué)習(xí)和掌握基本詞義和用法，各地可根據(jù)實際情況選擇是否詞義和用法，各地可根據(jù)實際情況選擇是否增加增加100詞。詞。詞匯表的幾

26、點說明詞匯表的幾點說明3. 詞表均不列出單詞的詞性和中文釋義。詞表均不列出單詞的詞性和中文釋義。4不列詞組和短語。不列詞組和短語。5不列語法術(shù)語。不列語法術(shù)語。6. 二級詞表數(shù)字、星期、月份等，按類別整體二級詞表數(shù)字、星期、月份等，按類別整體學(xué)習(xí)，故不按單詞收入詞表學(xué)習(xí)，故不按單詞收入詞表詞匯表的幾點說明詞匯表的幾點說明1單詞的詞性和詞義是在具體語境中體現(xiàn)出來的，許多英語單詞具有多種詞性和中文釋義，列出單詞的哪些詞性和中文釋義缺乏可靠的依據(jù)； eg: colour can with.2標(biāo)出單詞的詞性和中文詞義有可能導(dǎo)致部分教師脫離語境地教授詞匯, 不利于學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的意義和用法，不利于形成有效

27、的詞匯學(xué)習(xí)策略，最終影響語感的形成和綜合語言運用能力的發(fā)展；1. 知道知道名詞有單復(fù)數(shù)名詞有單復(fù)數(shù)形式形式；2. 知道知道主要人稱代詞的主要人稱代詞的區(qū)別區(qū)別；3. 知道知道動詞在不同情況下會有形式上的動詞在不同情況下會有形式上的變化變化；4. 了解了解表示時間、地點和位置的表示時間、地點和位置的介詞介詞；5. 了解了解英語簡單句的基本英語簡單句的基本形式和表意功能形式和表意功能。二級語言知識標(biāo)準(zhǔn)（語法）（實驗版）二級語言知識標(biāo)準(zhǔn)（語法）（實驗版）1在具體語境中理解以下語法項目的意義和用法：在具體語境中理解以下語法項目的意義和用法：（新增）（新增） 名詞的單復(fù)數(shù)形式和名詞所有格名詞所有格； 人

28、稱代詞和形容詞性物主代詞形容詞性物主代詞； 一般現(xiàn)在時，現(xiàn)在進行時，一般過去時和一般一般現(xiàn)在時，現(xiàn)在進行時，一般過去時和一般將來時；將來時； 表示時間、地點和位置的常用介詞； 簡單句的基本形式。2在實際運用中體會以上語法項目的表意功能在實際運用中體會以上語法項目的表意功能。二級語言知識標(biāo)準(zhǔn)（語法）（義教版）二級語言知識標(biāo)準(zhǔn)（語法）（義教版）小結(jié)：小結(jié)：無論二級詞匯還是語法，表述無論二級詞匯還是語法，表述更加明確和具體，強調(diào)語境中更加明確和具體，強調(diào)語境中的理解和運用。的理解和運用。 理解和運用有關(guān)下列話題的語言表達形式：理解和運用有關(guān)下列話題的語言表達形式：個人情況、家庭與朋友、身體與個人情況

29、、家庭與朋友、身體與健康健康、學(xué)、學(xué)校與校與日常生活日常生活、文體活動、節(jié)、文體活動、節(jié)假假日、飲食、日、飲食、服裝、服裝、季節(jié)季節(jié)與天氣、顏色、動物等。與天氣、顏色、動物等。（刪除了數(shù)字、時間、植物，玩具等話題）（刪除了數(shù)字、時間、植物，玩具等話題）二級知識標(biāo)準(zhǔn)：話題二級語言知識標(biāo)準(zhǔn)：功能理解和運用理解和運用有關(guān)下列功能的語言表達形式：有關(guān)下列功能的語言表達形式：問候、介紹、告別、請求、問候、介紹、告別、請求、邀請、邀請、致謝、道歉、致謝、道歉、情感、喜好、建議、祝愿情感、喜好、建議、祝愿等。（義教版）等。（義教版）了解了解問候、告別、感謝、介紹、請求等交際功問候、告別、感謝、介紹、請求等交

30、際功能的基本能的基本表達形式表達形式。（實驗版）。（實驗版）小結(jié)：小結(jié)：二級話題的表述更符合語言二級話題的表述更符合語言的實際運用，功能則突出了的實際運用，功能則突出了語境中的理解和運用。語境中的理解和運用。二級 情感態(tài)度標(biāo)準(zhǔn) 1 1能體會到英語學(xué)習(xí)的樂趣；2敢于開口，表達中不怕出錯誤；3. 樂于感知并積極嘗試使用英語； 4積極參與各種課堂學(xué)習(xí)活動；5在小組活動中能與其他同學(xué)積極配合和合作；6遇到困難時能大膽求助；7樂于接觸外國文化，增強祖國意識。（義教版）1.有興趣聽英語、說英語、背歌謠、唱歌曲、講故事、做游有興趣聽英語、說英語、背歌謠、唱歌曲、講故事、做游戲等；戲等；2. 樂于模仿，敢于開

31、口，積極參與，主動請教。（實驗版）樂于模仿，敢于開口，積極參與，主動請教。（實驗版）1積極與他人合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)；積極與他人合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)；2遇到問題主動向老師或同學(xué)請教；遇到問題主動向老師或同學(xué)請教；3會制訂簡單的英語學(xué)習(xí)計劃；會制訂簡單的英語學(xué)習(xí)計劃；4對所學(xué)內(nèi)容能主動對所學(xué)內(nèi)容能主動復(fù)習(xí)和歸納復(fù)習(xí)和歸納；5在詞語與相應(yīng)事物之間建立聯(lián)想；在詞語與相應(yīng)事物之間建立聯(lián)想；6在學(xué)習(xí)中集中注意力；在學(xué)習(xí)中集中注意力； 二級 學(xué)習(xí)策略標(biāo)準(zhǔn) 練習(xí)和實練習(xí)和實踐踐7在課堂交流中，注意傾聽，積極思考在課堂交流中，注意傾聽，積極思考；8嘗試閱讀英語故事及其他英語課外讀物；嘗試閱讀英語故事及其他

32、英語課外讀物；9積極運用所學(xué)英語進行表達和交流；積極運用所學(xué)英語進行表達和交流；10注意觀察生活或媒體中使用的簡單英語；注意觀察生活或媒體中使用的簡單英語；11能初步借助簡單的能初步借助簡單的工具書工具書學(xué)習(xí)英語。學(xué)習(xí)英語。 （刪除（刪除學(xué)生英漢詞典學(xué)生英漢詞典）1知道英語中最簡單的稱謂語、問候語和告別語；知道英語中最簡單的稱謂語、問候語和告別語；2對一般的贊揚、請求、對一般的贊揚、請求、道歉道歉等做出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)；等做出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)；3知道世界上主要的文娛和體育活動；知道世界上主要的文娛和體育活動；4知道英語國家中知道英語國家中典型的典型的食品和飲料的名稱；食品和飲料的名稱；5知道主要英語國家的

33、首都和國旗；知道主要英語國家的首都和國旗；6了解主要英語國家的重要標(biāo)志物，如英國的大本了解主要英語國家的重要標(biāo)志物，如英國的大本鐘；鐘；7了解英語國家中重要的節(jié)假日；了解英語國家中重要的節(jié)假日；8在學(xué)習(xí)和日常交際中，能初步注意到中外文化異在學(xué)習(xí)和日常交際中，能初步注意到中外文化異同同。（一）面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)；基礎(chǔ)；（二）關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情感，營造寬松、民主、和諧的教（二）關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情感，營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍；學(xué)氛圍；（三）（三） 倡導(dǎo)倡導(dǎo)“任務(wù)型任務(wù)型”的教學(xué)途徑的教學(xué)途徑，培養(yǎng)學(xué)生綜合語，培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運用能力

34、；言運用能力；（四）加強對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，為他們終身學(xué)習(xí)奠（四）加強對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，為他們終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)；定基礎(chǔ)；（五）拓展學(xué)生的文化視野，發(fā)展他們跨文化交際的意（五）拓展學(xué)生的文化視野，發(fā)展他們跨文化交際的意識和能力；識和能力；第四部分：實施建議之教學(xué)建議第四部分：實施建議之教學(xué)建議實驗版實驗版（六）（六）利用現(xiàn)代教育技術(shù)利用現(xiàn)代教育技術(shù)，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和運用英語，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和運用英語的渠道；的渠道；（七）組織生動活潑的課外活動，促進學(xué)生的英語學(xué)（七）組織生動活潑的課外活動，促進學(xué)生的英語學(xué)習(xí)；習(xí)；（八）不斷（八）不斷更新知識結(jié)構(gòu)更新知識結(jié)構(gòu)，適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展對英語，適應(yīng)現(xiàn)代社會

35、發(fā)展對英語課程的要求；課程的要求；（九）（九）遵循課時安排的高頻率原則遵循課時安排的高頻率原則，保證教學(xué)質(zhì)量和，保證教學(xué)質(zhì)量和效果。效果。 實施建議之教學(xué)建議實施建議之教學(xué)建議實驗版實驗版（一）面向全體學(xué)生，為每個學(xué)生學(xué)習(xí)英語打好基礎(chǔ)；面向全體學(xué)生，為每個學(xué)生學(xué)習(xí)英語打好基礎(chǔ)；（二）（二）注重語言實踐，注重語言實踐，培養(yǎng)學(xué)生語言運用能力；培養(yǎng)學(xué)生語言運用能力；（三）加強學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，提高學(xué)生（三）加強學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)能力；能力；（四）培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識，發(fā)展跨文化交際能（四）培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識，發(fā)展跨文化交際能力；力；（五）結(jié)合實際教學(xué)需要，創(chuàng)造性地使用教材；

36、（五）結(jié)合實際教學(xué)需要，創(chuàng)造性地使用教材；（六）合理利用（六）合理利用各種教學(xué)資源各種教學(xué)資源，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；（七）組織生動活潑的課外活動，促進學(xué)生的英語學(xué)習(xí)；（七）組織生動活潑的課外活動，促進學(xué)生的英語學(xué)習(xí)；（八）不斷提高專業(yè)水平，努力適應(yīng)課程的要求。（八）不斷提高專業(yè)水平，努力適應(yīng)課程的要求。第四部分：實施建議之教學(xué)建議第四部分：實施建議之教學(xué)建議義教版義教版（一）充分發(fā)揮評價的積極導(dǎo)向作用（一）充分發(fā)揮評價的積極導(dǎo)向作用（二）體現(xiàn)學(xué)生在評價中的主體地位（二）體現(xiàn)學(xué)生在評價中的主體地位（三）依據(jù)課程目標(biāo)要求確定評價內(nèi)容與標(biāo)（三）依據(jù)課程目標(biāo)要求確定評價內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)

37、準(zhǔn)（四）注意評價方法的（四）注意評價方法的合理性合理性和多樣性和多樣性第四部分：實施建議之評價建議第四部分：實施建議之評價建議（五）形成性評價要（五）形成性評價要有利于監(jiān)控和促進教與學(xué)的有利于監(jiān)控和促進教與學(xué)的過程過程（六）終結(jié)性評價要注重考查學(xué)生的綜合語言運（六）終結(jié)性評價要注重考查學(xué)生的綜合語言運用能力用能力（七）注意處理教學(xué)與評價的關(guān)系（七）注意處理教學(xué)與評價的關(guān)系（八）小學(xué)的評價應(yīng)以激勵學(xué)生學(xué)習(xí)為主（八）小學(xué)的評價應(yīng)以激勵學(xué)生學(xué)習(xí)為主（九）合理設(shè)計和實施初中畢業(yè)學(xué)業(yè)考試（九）合理設(shè)計和實施初中畢業(yè)學(xué)業(yè)考試第四部分：實施建議之評價建議第四部分：實施建議之評價建議 科學(xué)的評價體系是保證新課

38、程理念和新的培養(yǎng)模式有效實施的重要前提。開發(fā)與利用教材資源開發(fā)與利用教材資源：深入研讀教材：深入研讀教材開發(fā)與利用學(xué)校資源：開發(fā)與利用學(xué)校資源：圖書館、音像設(shè)備圖書館、音像設(shè)備等等 開發(fā)與利用網(wǎng)絡(luò)資源：開發(fā)與利用網(wǎng)絡(luò)資源：開展個性化和自主開展個性化和自主學(xué)習(xí)學(xué)習(xí) 開發(fā)與利用學(xué)生資源：開發(fā)與利用學(xué)生資源：讓學(xué)生的生活經(jīng)歷讓學(xué)生的生活經(jīng)歷和體驗，情感與思維都成為課程豐富的資和體驗，情感與思維都成為課程豐富的資源。源。實施建議之課程資源的開發(fā)和利用實施建議之課程資源的開發(fā)和利用本次改革的重點 合理調(diào)整課程內(nèi)容 科學(xué)控制課程容量 減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)閱讀技能包括哪些（閱讀技能包括哪些（11項）項）（1 1

39、）略讀；）略讀；（2 2）掃讀、找讀、跳讀；）掃讀、找讀、跳讀；（3 3）預(yù)測；）預(yù)測；（4 4）理解大意；）理解大意；（5 5）猜測詞義；猜測詞義；（6 6）推斷；推斷；（8 8）理解文章結(jié)構(gòu)；）理解文章結(jié)構(gòu)；（9 9）理解圖表信息；）理解圖表信息；（1010）理解指代；）理解指代；（1111）理解邏輯關(guān)系。）理解邏輯關(guān)系。（7 7）理解細(xì)節(jié)；）理解細(xì)節(jié)； 分清文章論點和論據(jù)；分清文章論點和論據(jù)； 理解作者意圖；理解作者意圖； 評價閱讀內(nèi)容評價閱讀內(nèi)容3閱讀教學(xué)閱讀教學(xué)12級教學(xué)目的樂于認(rèn)讀所學(xué)詞語，閱讀小故事和短文，養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣，逐步形成語感?；炯寄埽?2級 根據(jù)圖片等提示認(rèn)讀；

40、 基本理解大意; 理解語篇主要內(nèi)容; 借助圖片理解具體信息； 朗讀。二、從課標(biāo)修訂看英語課改二、從課標(biāo)修訂看英語課改的重點和難點？的重點和難點？ 工具性+人文性如何實踐？如何實踐？什么是英語課程的工具性？什么是英語課程的工具性？ 英語課程承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生基本英語素養(yǎng)和英語課程承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生基本英語素養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力的任務(wù)，即學(xué)生通過發(fā)展學(xué)生思維能力的任務(wù)，即學(xué)生通過英語課程掌握基本的英語語言知識，發(fā)英語課程掌握基本的英語語言知識，發(fā)展基本的聽說讀寫技能，初步形成用英展基本的聽說讀寫技能，初步形成用英語與他人交流的能力，進一步促進思維語與他人交流的能力，進一步促進思維發(fā)展，為繼續(xù)學(xué)習(xí)英語和用英語學(xué)

41、習(xí)其發(fā)展，為繼續(xù)學(xué)習(xí)英語和用英語學(xué)習(xí)其他相關(guān)科學(xué)文化知識奠定基礎(chǔ)。他相關(guān)科學(xué)文化知識奠定基礎(chǔ)。 什么是英語課程的人文性？什么是英語課程的人文性？ 英語課程承擔(dān)著提高學(xué)生綜合人文素養(yǎng)英語課程承擔(dān)著提高學(xué)生綜合人文素養(yǎng)的任務(wù)，即學(xué)生通過英語課程能夠開闊的任務(wù)，即學(xué)生通過英語課程能夠開闊視野，豐富生活經(jīng)歷，形成跨文化意識，視野，豐富生活經(jīng)歷，形成跨文化意識，增強愛國主義精神，發(fā)展創(chuàng)新能力，形增強愛國主義精神，發(fā)展創(chuàng)新能力，形成良好的品格和正確的人生觀與價值觀。成良好的品格和正確的人生觀與價值觀。 工具性和人文性統(tǒng)一的英語課程工具性和人文性統(tǒng)一的英語課程有利于為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基有利于為學(xué)生的終身發(fā)

42、展奠定基礎(chǔ)。礎(chǔ)。 學(xué)習(xí)過程+學(xué)習(xí)策略如何學(xué)？如何學(xué)？小結(jié)：小結(jié)：不能只關(guān)注教師如何教，更要不能只關(guān)注教師如何教，更要關(guān)注如何學(xué)的問題；關(guān)注如何學(xué)的問題；不僅關(guān)注如何學(xué)，還要關(guān)注如不僅關(guān)注如何學(xué)，還要關(guān)注如何有效地運用策略提高學(xué)習(xí)的效率。何有效地運用策略提高學(xué)習(xí)的效率。 評價方式+目的如何檢測學(xué)如何檢測學(xué)的效果？的效果？ 體現(xiàn)評價的導(dǎo)向和主體地位體現(xiàn)評價的導(dǎo)向和主體地位 評價方法的合理性和多樣性評價方法的合理性和多樣性 形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合 評價方式評價方式Group1Group2Group3Group4Small Talk GameMake up a new dialogueAct out the dialogueActivityWritingTOTAL FLOWERSFEEDBACK過程性評價過程性評價課后自評（課后自評（Self Assess