第六章 思維與想象

1、第六章第六章 思維與想象思維與想象 內(nèi)容提要：內(nèi)容提要： 一一. . 思維的概述思維的概述 二二. . 思維的過程與規(guī)律思維的過程與規(guī)律 三三 . . 概念的形成與掌握概念的形成與掌握 四四. . 解決問題的思維過程解決問題的思維過程 五五. . 想象想象 六六. . 培養(yǎng)良好思維品質(zhì)培養(yǎng)良好思維品質(zhì)一一. .什么是思維什么是思維( (一一) )定義定義: :思維是借助語言、思維是借助語言、表象或動作實現(xiàn)的、對客表象或動作實現(xiàn)的、對客觀事物概括的和間接的認觀事物概括的和間接的認識，是認識的高級形式。識，是認識的高級形式。它能揭示事物的本質(zhì)特征它能揭示事物的本質(zhì)特征和內(nèi)部聯(lián)系，并主要體現(xiàn)和內(nèi)部聯(lián)

2、系，并主要體現(xiàn)在概念形成和問題解決的在概念形成和問題解決的活動中?；顒又小?第一節(jié)、思維的概述第一節(jié)、思維的概述n(二二)思維概念的主要特征思維概念的主要特征n1概括性：概括性：在感性材料的基礎(chǔ)上，把一類事物在感性材料的基礎(chǔ)上，把一類事物共同本質(zhì)的特性與規(guī)律抽取出來；共同本質(zhì)的特性與規(guī)律抽取出來；n2間接性：間接性：借助于一定的媒介和知識經(jīng)驗借助于一定的媒介和知識經(jīng)驗對客觀事物與現(xiàn)象進行認識的活動；對客觀事物與現(xiàn)象進行認識的活動；n3對經(jīng)驗的改組對經(jīng)驗的改組揭示事物的本質(zhì)與規(guī)律揭示事物的本質(zhì)與規(guī)律：探索與發(fā)現(xiàn)新事物的過程；探索與發(fā)現(xiàn)新事物的過程；解決問解決問題不是簡單再現(xiàn)經(jīng)驗，而是知識經(jīng)驗改題

3、不是簡單再現(xiàn)經(jīng)驗，而是知識經(jīng)驗改組與建構(gòu)的過程。組與建構(gòu)的過程。4、思維的間接和概括反映是借助言語、思維的間接和概括反映是借助言語實現(xiàn)的。實現(xiàn)的。5、人的思維還受到社會實踐制約的特、人的思維還受到社會實踐制約的特點，實踐是人的思維活動的基礎(chǔ)。點，實踐是人的思維活動的基礎(chǔ)。6、思維作為一種心理過程，是人腦對、思維作為一種心理過程，是人腦對刺激信號的分析、綜合、抽象、概刺激信號的分析、綜合、抽象、概括的過程。括的過程。生活迫使我開始思考我的人生和希望生活迫使我開始思考我的人生和希望二、思維的種類二、思維的種類根據(jù)思維的水平及其內(nèi)容分類：根據(jù)思維的水平及其內(nèi)容分類：(1、直觀動作思維、直觀動作思維;

4、2、形象思維、形象思維;3、邏輯思維、邏輯思維)n瑞士心理學(xué)家皮亞杰（瑞士心理學(xué)家皮亞杰（J.Piaget）分類：）分類：n1).感知運動思維（感知運動思維（2歲前）歲前）-感覺、知覺與運感覺、知覺與運動與外界平衡動與外界平衡n2).前運算思維（前運算思維（2-7歲）歲）-表象思維，缺乏概表象思維，缺乏概念守恒與可逆念守恒與可逆n3).具體運算（具體運算（7-12歲）歲）-具體運算圖式與初具體運算圖式與初步邏輯運算，有概念守恒與可逆步邏輯運算，有概念守恒與可逆n4).形式運算（形式運算（12歲以后）歲以后）-以達命題運算水以達命題運算水平，也叫抽象邏輯思維。平，也叫抽象邏輯思維。1. 1. 直

5、觀動作思維直觀動作思維是通過實際操作解決問題的思是通過實際操作解決問題的思維活動。維活動。0 03 3歲的感知、動作階段。歲的感知、動作階段。這種思維這種思維稱為動作思維或直觀動作思維，其特點是以實稱為動作思維或直觀動作思維，其特點是以實際操作際操作 來解決直觀的、具體的問題。修理工來解決直觀的、具體的問題。修理工人、工程師經(jīng)常運用動作思維解決實踐中遇到人、工程師經(jīng)常運用動作思維解決實踐中遇到的問題。的問題。2.2.形象思維形象思維-是指人們利是指人們利用頭腦中的具體形象來解用頭腦中的具體形象來解決問題。藝術(shù)家、作家、決問題。藝術(shù)家、作家、設(shè)計師等更多地運用形象設(shè)計師等更多地運用形象思維，思維

6、，3 36 6歲的兒童以形歲的兒童以形象思維為主。如歐洲的麥象思維為主。如歐洲的麥田迷宮、教堂迷宮，園明田迷宮、教堂迷宮，園明園中的園中的疊石迷宮。疊石迷宮。3. 3. 抽象邏輯思維抽象邏輯思維是當(dāng)人們面對著理論性質(zhì)的任務(wù)，并是當(dāng)人們面對著理論性質(zhì)的任務(wù)，并要要 運用概念，推理等知識來解決問題時的思維方運用概念，推理等知識來解決問題時的思維方式。式。這種思維是借助于語詞、符號來思考，哲學(xué)家、數(shù)這種思維是借助于語詞、符號來思考，哲學(xué)家、數(shù)學(xué)家經(jīng)常運用這種思維來解決在實踐中遇到的問題。學(xué)家經(jīng)常運用這種思維來解決在實踐中遇到的問題。4. 4. 辯證邏輯思維辯證邏輯思維是從發(fā)展變化中來思考問題的一般規(guī)

7、是從發(fā)展變化中來思考問題的一般規(guī)律。律。第一節(jié)、思維的概述第一節(jié)、思維的概述根據(jù)思維過程中是以日常經(jīng)驗還是以理根據(jù)思維過程中是以日常經(jīng)驗還是以理論為指導(dǎo)來劃分，可以把思維分為：論為指導(dǎo)來劃分，可以把思維分為：1、經(jīng)驗思維、經(jīng)驗思維是以日常生活經(jīng)驗為依據(jù)，是以日常生活經(jīng)驗為依據(jù)，判斷生產(chǎn)、生活中的問題的思維。判斷生產(chǎn)、生活中的問題的思維。2、理論思維、理論思維是以科學(xué)的原理、定理、定是以科學(xué)的原理、定理、定律等理論為依據(jù)，對問題進行分析、判律等理論為依據(jù)，對問題進行分析、判斷的思維。運用牛頓定律進行物斷的思維。運用牛頓定律進行物體受力分析體受力分析.理論思維又可分為：公理理論思維又可分為：公理（

8、不證自明）思維與辯證邏輯思維（不證自明）思維與辯證邏輯思維根據(jù)思維結(jié)論是否有明確的思考步驟和思維過根據(jù)思維結(jié)論是否有明確的思考步驟和思維過程中意識的清晰程度，可以把思維分為直覺思維程中意識的清晰程度，可以把思維分為直覺思維和分析思維，又稱非邏輯和邏輯思維和分析思維，又稱非邏輯和邏輯思維 1、直覺思維、直覺思維是未經(jīng)逐步分析就迅速對問題答案是未經(jīng)逐步分析就迅速對問題答案作出合理的猜測、設(shè)想或突然領(lǐng)悟的思維。作出合理的猜測、設(shè)想或突然領(lǐng)悟的思維。(具具有整體有整體、直接、突然、創(chuàng)造、無意識、直接、突然、創(chuàng)造、無意識、快速與跳快速與跳躍的特點）。躍的特點）。例如，醫(yī)生聽到病人的簡單自述，例如，醫(yī)生聽

9、到病人的簡單自述，迅速作出疾病的診斷。迅速作出疾病的診斷。2、分析思維、分析思維是經(jīng)過逐步分析后，對問題解決作是經(jīng)過逐步分析后，對問題解決作出明確結(jié)論的思維。例如，學(xué)生解幾何題的多步出明確結(jié)論的思維。例如，學(xué)生解幾何題的多步推理和論證。推理和論證。n常規(guī)思維與創(chuàng)造思維常規(guī)思維與創(chuàng)造思維n1.1.常規(guī)思維。常規(guī)思維。就是運用已獲得的知識經(jīng)驗，就是運用已獲得的知識經(jīng)驗，按現(xiàn)成的方案進行問題解決的思維。例如，按現(xiàn)成的方案進行問題解決的思維。例如，學(xué)生運用已學(xué)會的數(shù)學(xué)知識解同一類型題學(xué)生運用已學(xué)會的數(shù)學(xué)知識解同一類型題的思維。的思維。 n2.2.創(chuàng)造思維。創(chuàng)造思維。這是對已有的知識重新組織這是對已有的

10、知識重新組織與構(gòu)建，產(chǎn)生新的解決問題的方法與思維與構(gòu)建，產(chǎn)生新的解決問題的方法與思維成果的思維。其具有流暢性、獨特性、變成果的思維。其具有流暢性、獨特性、變通性與創(chuàng)新性特點。通性與創(chuàng)新性特點。輻合思維和發(fā)散思維輻合思維和發(fā)散思維1輻合思維輻合思維是指人們根據(jù)已知的信息，利用熟悉的規(guī)則解是指人們根據(jù)已知的信息，利用熟悉的規(guī)則解決問題。它是一種有方向、有范圍、有條理的思維方式。決問題。它是一種有方向、有范圍、有條理的思維方式。2發(fā)散思維發(fā)散思維是人們沿著不同的方向思考，重新組織當(dāng)前的是人們沿著不同的方向思考，重新組織當(dāng)前的信息和記憶系統(tǒng)中存儲的信息，產(chǎn)生出大量、獨特的新信息和記憶系統(tǒng)中存儲的信息，

11、產(chǎn)生出大量、獨特的新思想。有人認為它是創(chuàng)造性思維的主要成分。思想。有人認為它是創(chuàng)造性思維的主要成分。3.3.發(fā)散思維的三個指標(biāo)：流暢性、變通性、獨特性。發(fā)散思維的三個指標(biāo)：流暢性、變通性、獨特性。 流暢性：單位時間內(nèi)發(fā)散項目的數(shù)量。流暢性：單位時間內(nèi)發(fā)散項目的數(shù)量。 變通性：發(fā)散項目的范圍或維度。范圍越大、維度越變通性：發(fā)散項目的范圍或維度。范圍越大、維度越 多，多，變通性越強。變通性越強。非常用途測驗非常用途測驗 獨特性：對問題能提出超乎尋常的、獨特新穎的見解。獨特性：對問題能提出超乎尋常的、獨特新穎的見解。命題測驗命題測驗來測試人的思維的獨特性。來測試人的思維的獨特性。4.4.發(fā)散思維訓(xùn)練

12、：發(fā)散思維訓(xùn)練：（1）成語接龍）成語接龍:歡天喜地歡天喜地地久天長地久天長長長生不死生不死（2）請說出報紙除了閱讀之外）請說出報紙除了閱讀之外,還有哪些用途還有哪些用途?（3）請盡可能多地寫出有以下特征的事物）請盡可能多地寫出有以下特征的事物:a、能用于清潔的物品、能用于清潔的物品:b、能燃燒的液體、能燃燒的液體:（4）盡可能多地列舉下列物品的用途）盡可能多地列舉下列物品的用途:a、易拉罐、易拉罐:b、水泥、水泥:c、書、書:（5）盡可能多地寫出含有）盡可能多地寫出含有”人人”的成語：的成語：（六）根據(jù)意識角度的不同分為：（六）根據(jù)意識角度的不同分為：1、內(nèi)向性思維也稱內(nèi)向性思維也稱我向思維我

13、向思維：是不按邏輯規(guī)則是不按邏輯規(guī)則, ,光憑想光憑想象、幻想或白日夢所進行的、無明顯動機和目的、不受象、幻想或白日夢所進行的、無明顯動機和目的、不受客觀現(xiàn)實調(diào)節(jié)、以自我為中心的主觀性思維。客觀現(xiàn)實調(diào)節(jié)、以自我為中心的主觀性思維。根據(jù)自己根據(jù)自己主觀愿望需要來進行的思維，如兒童主觀愿望需要來進行的思維，如兒童“自我中心自我中心”思維；思維；2、現(xiàn)實思維：、現(xiàn)實思維：在意識狀態(tài)下，受客觀現(xiàn)實支配的思維活在意識狀態(tài)下，受客觀現(xiàn)實支配的思維活動。動。 ( (七七) )根據(jù)思維適應(yīng)人類實踐活動目的的不同可分：根據(jù)思維適應(yīng)人類實踐活動目的的不同可分：1 1、推理思維、推理思維就是按邏輯的推理規(guī)則所進行的

14、思維活動。就是按邏輯的推理規(guī)則所進行的思維活動。2 2、決策思維、決策思維是在調(diào)查研究基礎(chǔ)上，根據(jù)實際與可能，確是在調(diào)查研究基礎(chǔ)上，根據(jù)實際與可能，確定行動目標(biāo)，擬訂多個可行方案，然后運用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，定行動目標(biāo)，擬訂多個可行方案，然后運用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，選定最佳方案的思維過程。選定最佳方案的思維過程。第二節(jié)第二節(jié) 思維的過程與規(guī)律思維的過程與規(guī)律思維過程思維過程(即心智操作過程即心智操作過程)包括：包括：n1.分析與綜合分析與綜合n2.比較比較n3.抽象與概括抽象與概括n4.系統(tǒng)化與具體化系統(tǒng)化與具體化一、分析和綜合一、分析和綜合 分析與綜合是思維過程的基本環(huán)節(jié)，一切思維分析與綜合是思維過程的基本

15、環(huán)節(jié)，一切思維活動，從簡單到復(fù)雜，從概念形成到創(chuàng)造性思活動，從簡單到復(fù)雜，從概念形成到創(chuàng)造性思維，都離不開頭腦的分析與綜合。維，都離不開頭腦的分析與綜合。n1.分析分析是在頭腦中把事物的是在頭腦中把事物的整體分解成各個部分、方面整體分解成各個部分、方面或個別特征的思維過程。例或個別特征的思維過程。例如，把動物分解為頭、尾、如，把動物分解為頭、尾、足、軀體；分析一個句子由足、軀體；分析一個句子由哪些語言成分構(gòu)成等，都屬哪些語言成分構(gòu)成等，都屬于分析過程。于分析過程。n2.綜合綜合是在頭腦里把事物或?qū)ο蟮母鱾€部分、方是在頭腦里把事物或?qū)ο蟮母鱾€部分、方面、各種特征結(jié)合起來進行考慮的思維過程。面、各

16、種特征結(jié)合起來進行考慮的思維過程。n例如，把文學(xué)作品的各個情節(jié)聯(lián)成完整的場面；例如，把文學(xué)作品的各個情節(jié)聯(lián)成完整的場面；把一個學(xué)生的思想品德、智力水平、學(xué)業(yè)成績、把一個學(xué)生的思想品德、智力水平、學(xué)業(yè)成績、健康狀況等方面聯(lián)系起來，加以評價，作出結(jié)論健康狀況等方面聯(lián)系起來，加以評價，作出結(jié)論等都屬于綜合過程。等都屬于綜合過程。n3.分析與綜合在人的認識過程中有不同作用分析與綜合在人的認識過程中有不同作用。（1）通過分析，人可以進一步認識事物的基本結(jié)）通過分析，人可以進一步認識事物的基本結(jié)構(gòu)、屬性和特征；構(gòu)、屬性和特征；（2）可以分出事物的表面特性和本質(zhì)特性，使認）可以分出事物的表面特性和本質(zhì)特性，

17、使認識深化；識深化；（3）可以分出問題的情境、條件、任務(wù)，便于解）可以分出問題的情境、條件、任務(wù)，便于解決思維問題。決思維問題。（4）通過綜合，人可以完整、全面地認識事）通過綜合，人可以完整、全面地認識事物，認識事物間的聯(lián)系和規(guī)律；整體地把握問物，認識事物間的聯(lián)系和規(guī)律；整體地把握問題的情境、條件與任務(wù)的關(guān)系，提高解題的技題的情境、條件與任務(wù)的關(guān)系，提高解題的技巧。巧。n4.分析與綜合是同一思維過程中彼此相反而有分析與綜合是同一思維過程中彼此相反而有緊密聯(lián)系的過程，是相互依賴、互為條件的。緊密聯(lián)系的過程，是相互依賴、互為條件的。分析是以事物綜合體為前提的，沒有事物綜合分析是以事物綜合體為前提的

18、，沒有事物綜合體，就無從分析。綜合是以對事物的分析為基體，就無從分析。綜合是以對事物的分析為基礎(chǔ)的，分析越細致，綜合越全面；分析越準(zhǔn)確，礎(chǔ)的，分析越細致，綜合越全面；分析越準(zhǔn)確，綜合越完善。綜合越完善。n5.分析的種類有分析的種類有:n試誤分析與綜合有方向的分析試誤分析與綜合有方向的分析;n前者是初級的分析前者是初級的分析;n6.6.分析和綜合可以有三種不同的水平：分析和綜合可以有三種不同的水平：n實際操縱物體的分析和綜合；例如，機實際操縱物體的分析和綜合；例如，機器部件的拆，或安裝。器部件的拆，或安裝。n感性形象的分析和綜合。如理解設(shè)計圖感性形象的分析和綜合。如理解設(shè)計圖紙的內(nèi)容等。紙的內(nèi)容

19、等。n語詞符號的分析和綜合，如運用數(shù)學(xué)定語詞符號的分析和綜合，如運用數(shù)學(xué)定理、數(shù)學(xué)符號求解代數(shù)問題，或用化學(xué)定理、數(shù)學(xué)符號求解代數(shù)問題，或用化學(xué)定律、化學(xué)符號解化學(xué)方程式等等。律、化學(xué)符號解化學(xué)方程式等等。二、比較二、比較比較是在頭腦中把各種事物或現(xiàn)象加以對比較是在頭腦中把各種事物或現(xiàn)象加以對比，確定它們之間的異同點的思維過程。比，確定它們之間的異同點的思維過程。人們認識事物，把握事物的屬性、特征人們認識事物，把握事物的屬性、特征和相互關(guān)系，都是通過比較來進行的。和相互關(guān)系，都是通過比較來進行的。只有經(jīng)過比較，區(qū)分事物間的異同點，只有經(jīng)過比較，區(qū)分事物間的異同點，才能更好地識別事物。才能更好地

20、識別事物。三、抽象與概括三、抽象與概括1.抽象抽象是在頭腦中把同類事物或現(xiàn)象的共是在頭腦中把同類事物或現(xiàn)象的共同的、本質(zhì)的特征抽取出來，并舍棄個別的、同的、本質(zhì)的特征抽取出來，并舍棄個別的、非本質(zhì)特征的思維過程。非本質(zhì)特征的思維過程。例如，我們對人的認識，通過分析、比較，例如，我們對人的認識，通過分析、比較，抽出人類具有的共同的、本質(zhì)的屬性，即能抽出人類具有的共同的、本質(zhì)的屬性，即能說話、能思維、能制造工具等，舍棄能吃飯、說話、能思維、能制造工具等，舍棄能吃飯、能睡覺、能喝水、能活動等其他動物也有的能睡覺、能喝水、能活動等其他動物也有的非本質(zhì)屬性，這就是抽象過程。非本質(zhì)屬性，這就是抽象過程。n

21、2.概括概括-是在頭腦中把抽象出來的事物的共同的、本是在頭腦中把抽象出來的事物的共同的、本質(zhì)的特征綜合起來并推廣到同類事物中去，使之普遍質(zhì)的特征綜合起來并推廣到同類事物中去，使之普遍化的思維過程。例如，我們把化的思維過程。例如，我們把“人人”的本質(zhì)屬性的本質(zhì)屬性能言語、能思維、能制造工具綜合起來，推廣到古今能言語、能思維、能制造工具綜合起來，推廣到古今中外一切人身上，指出：中外一切人身上，指出：“凡是能言語、能思維、能凡是能言語、能思維、能制造和使用工具的動物都是人。制造和使用工具的動物都是人?！边@就是概括。這就是概括。四、具體化與系統(tǒng)化四、具體化與系統(tǒng)化1.具體化具體化是指在頭腦里把抽象、概

22、括出來的一般概念、原是指在頭腦里把抽象、概括出來的一般概念、原理與理論同具體事物聯(lián)系起來的思維過程，也就是用一般理與理論同具體事物聯(lián)系起來的思維過程，也就是用一般原理去解決實際問題，用理論指導(dǎo)實際活動的過程。原理去解決實際問題，用理論指導(dǎo)實際活動的過程。2.系統(tǒng)化系統(tǒng)化是指在頭腦里把學(xué)到的知識分門別類地按一定程是指在頭腦里把學(xué)到的知識分門別類地按一定程序組成層次分明的整體系統(tǒng)的過程。序組成層次分明的整體系統(tǒng)的過程。例如，學(xué)生掌握數(shù)的概念，在掌握整數(shù)、分數(shù)、小數(shù)知識例如，學(xué)生掌握數(shù)的概念，在掌握整數(shù)、分數(shù)、小數(shù)知識之后，可以概括歸納為有理數(shù)；當(dāng)數(shù)的概念擴大，學(xué)習(xí)了之后，可以概括歸納為有理數(shù)；當(dāng)數(shù)

23、的概念擴大，學(xué)習(xí)了無理數(shù)之后，又可把有理數(shù)和無理數(shù)概括為實數(shù)；掌握了無理數(shù)之后，又可把有理數(shù)和無理數(shù)概括為實數(shù)；掌握了虛數(shù)之后，又可把實數(shù)和虛數(shù)概括為數(shù)，從而掌握了系統(tǒng)虛數(shù)之后，又可把實數(shù)和虛數(shù)概括為數(shù)，從而掌握了系統(tǒng)的數(shù)的知識。的數(shù)的知識。3.系統(tǒng)化是在分析、綜合、比較和分類的基礎(chǔ)上實現(xiàn)的。系統(tǒng)化是在分析、綜合、比較和分類的基礎(chǔ)上實現(xiàn)的。系統(tǒng)化的知識便于在大腦皮層上形成廣泛的神經(jīng)聯(lián)系，使系統(tǒng)化的知識便于在大腦皮層上形成廣泛的神經(jīng)聯(lián)系，使知識易于記憶。也只有掌握了系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)，才能真正知識易于記憶。也只有掌握了系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)，才能真正理解知識，才能在不同條件下靈活運用知識。理解知識，才能在不

24、同條件下靈活運用知識。第三節(jié)、概念的形成與掌握第三節(jié)、概念的形成與掌握(概念、命概念、命題、推理題、推理思維的基本形式思維的基本形式)一一.概念的形成與掌握概念的形成與掌握 什么是概念什么是概念 1.1.概念含義概念含義人對事物本質(zhì)特征的認識。人對事物本質(zhì)特征的認識。 如什么是如什么是“鉛筆鉛筆”？鉛筆是一種書寫的工具，它有鉛筆？鉛筆是一種書寫的工具，它有鉛筆心，而且寫字后能夠用橡皮擦去。分析心，而且寫字后能夠用橡皮擦去。分析“鉛筆鉛筆”這一概這一概念的特征。念的特征。 首先，鉛筆是代表一類事物的，它包括了各種各樣的首先，鉛筆是代表一類事物的，它包括了各種各樣的鉛筆；鉛筆； 其次，只有那些具有

25、其次，只有那些具有“有鉛筆心，寫字后能夠被橡皮有鉛筆心，寫字后能夠被橡皮擦去的書寫工具擦去的書寫工具”才是鉛筆。才是鉛筆。 可以看出，概念是代表一類事物的，這類事物有著共可以看出，概念是代表一類事物的，這類事物有著共同的屬性或者特征。所以概念是具有共同本質(zhì)屬性的一同的屬性或者特征。所以概念是具有共同本質(zhì)屬性的一類事物的總稱。類事物的總稱。 2.2.概念的特性：概念的特性：1)1)概念的內(nèi)涵（質(zhì)）與外延（量）及其關(guān)系；概念的內(nèi)涵（質(zhì)）與外延（量）及其關(guān)系；2)2)概念的等級與層次性（牡丹花、花、植物、概念的等級與層次性（牡丹花、花、植物、生物）；生物）；3)3)概念與詞語的關(guān)系。概念與詞語的關(guān)系

26、。n(二二)概念的種類概念的種類n1.具體概念（外部指認屬性形成的概念，如具體概念（外部指認屬性形成的概念，如蘋果、球等蘋果、球等）與抽象概念（內(nèi)在本質(zhì)屬性形）與抽象概念（內(nèi)在本質(zhì)屬性形成的概念，如水果、家具等）成的概念，如水果、家具等）n2.合?。P）概念、析?。ê脤W(xué)生）概念、合?。P）概念、析?。ê脤W(xué)生）概念、關(guān)系（上下左右）概念；關(guān)系（上下左右）概念；n3.自然概念與人工概念（實驗條件下模擬形自然概念與人工概念（實驗條件下模擬形成的概念）。成的概念）。n4.根據(jù)概念性質(zhì)，分為日常概念和科學(xué)概念。根據(jù)概念性質(zhì)，分為日常概念和科學(xué)概念。(四四)、概念的形成、概念的形成1、定義：、定義：概

27、念形成是指人類社會現(xiàn)存的各種概念是概念形成是指人類社會現(xiàn)存的各種概念是怎樣產(chǎn)生的、形成和發(fā)展起來的。怎樣產(chǎn)生的、形成和發(fā)展起來的。n社會實踐活動是概念形成的條件和基礎(chǔ)；社會實踐活動是概念形成的條件和基礎(chǔ)；n概念是不斷發(fā)展變化的（內(nèi)涵和外延）概念是不斷發(fā)展變化的（內(nèi)涵和外延）2.人工概念形成的實驗研究人工概念形成的實驗研究(1)人工概念是人為的、在程序上模擬的人工概念是人為的、在程序上模擬的概念概念,赫爾（赫爾（HullCL,1920)首次用漢字的首次用漢字的偏旁部首作概念，用無意義音節(jié)給它們命偏旁部首作概念，用無意義音節(jié)給它們命名，如名，如00代表代表“”、ser代表代表“歹歹”、li代表代表

28、“力力”n（2）給被試幾個組在大小、輕重、顏色、形）給被試幾個組在大小、輕重、顏色、形狀等方面不同的幾何體，要求被試自己概括狀等方面不同的幾何體，要求被試自己概括出幾何體的組合原則出幾何體的組合原則(如大如大重、大重、大輕、輕、小小重、小重、小輕等輕等)進行分類；進行分類；n每一類幾何體底部均有一音節(jié)每一類幾何體底部均有一音節(jié)(、)；n在分類的基礎(chǔ)上，概括出每一音節(jié)的含義在分類的基礎(chǔ)上，概括出每一音節(jié)的含義(如如表示表示“大大重重”，表示，表示“大大輕輕”，表示表示“小小重重”，表示，表示“小小輕輕”)。3.概念形成的策略：概念形成的策略： 同時性掃描：對所有的假設(shè)進行掃描驗證同時性掃描：對所

29、有的假設(shè)進行掃描驗證繼時性掃描：一次只掃描驗證一個假設(shè)，繼時性掃描：一次只掃描驗證一個假設(shè)，假設(shè)考驗失敗后再更換假設(shè)。假設(shè)考驗失敗后再更換假設(shè)。保守性聚焦：以包含概念的事例的全部屬保守性聚焦：以包含概念的事例的全部屬性為焦點進行假設(shè)、考驗。性為焦點進行假設(shè)、考驗。冒險性聚集：以博弈的方式來改變關(guān)于屬冒險性聚集：以博弈的方式來改變關(guān)于屬性的假設(shè)，以形成概念。性的假設(shè)，以形成概念。(五五)、概念的掌握（閱讀）、概念的掌握（閱讀）充分利用學(xué)生過去經(jīng)驗，即日常概念的影充分利用學(xué)生過去經(jīng)驗，即日常概念的影響響;充分利用感性材料來幫助對抽象概念的理充分利用感性材料來幫助對抽象概念的理解解;充分利用變式，有

30、助于科學(xué)概念的掌握充分利用變式，有助于科學(xué)概念的掌握;詞和感性材料正確結(jié)合有助于概念的掌握詞和感性材料正確結(jié)合有助于概念的掌握;通過下定義，幫助學(xué)生正確掌握概念通過下定義，幫助學(xué)生正確掌握概念;概念運用有助于理解概念；概念運用有助于理解概念；概念的同化和異化，形成正確的概念體系，概念的同化和異化，形成正確的概念體系，有助于逐步完善地掌握科學(xué)概念。有助于逐步完善地掌握科學(xué)概念。二二. .推理推理1 1、定義、定義： 推理是從一個或幾個已知的判斷出發(fā)推出另一推理是從一個或幾個已知的判斷出發(fā)推出另一個新判斷的思維形式。個新判斷的思維形式。2 2、要保證推出的結(jié)論正確，推理必須具備兩個條、要保證推出的

31、結(jié)論正確，推理必須具備兩個條件：件： 一是前提要真實，即前提應(yīng)是正確反映客觀事一是前提要真實，即前提應(yīng)是正確反映客觀事實的真實判斷；實的真實判斷； 二是推理形式要符合邏輯規(guī)則。二是推理形式要符合邏輯規(guī)則。 3 3、種類：、種類：歸納推理是歸納推理是源于觀察源于觀察從具體事物歸納出一般規(guī)從具體事物歸納出一般規(guī)律；律；演繹推理是演繹推理是源于觀念源于觀念根據(jù)一般原理推出新結(jié)論根據(jù)一般原理推出新結(jié)論的思維活動的思維活動 。4 4、邏輯學(xué)研究推理、邏輯學(xué)研究推理：研究推理的形式、推：研究推理的形式、推理的步驟；如何進行推理。理的步驟；如何進行推理。5 5、心理學(xué)研究在日常生活中人們遵循什么心理學(xué)研究在

32、日常生活中人們遵循什么規(guī)則進行推理；為什么在在推理過程中規(guī)則進行推理；為什么在在推理過程中會發(fā)生錯誤。會發(fā)生錯誤。1.有三根桿子有三根桿子1,2,3。1號桿上有若干碟子號桿上有若干碟子；2.每次移動一塊碟子每次移動一塊碟子,小的只能疊在大的上面；小的只能疊在大的上面；3.把所有碟子從把所有碟子從1桿全部移到桿全部移到3桿上。桿上。第四節(jié)第四節(jié) 問題解決的思維過程問題解決的思維過程n DONALD+GERALDnROBERTn已知字母已知字母D=5,求出每個字母代表的數(shù)碼求出每個字母代表的數(shù)碼?n上面上面13根火柴根火柴,取走一根取走一根,能否組成能否組成6個大小相等個大小相等,形狀相同的圖形呢

33、形狀相同的圖形呢?一一.什么是問題解決什么是問題解決1.1.問題解決的含義：問題解決的含義： 由一定的情景引起的，按照一定的目由一定的情景引起的，按照一定的目標(biāo)，應(yīng)用各種認知活動、技能等，經(jīng)過一系列的思維操標(biāo)，應(yīng)用各種認知活動、技能等，經(jīng)過一系列的思維操作，使問題得以解決的過程。作，使問題得以解決的過程。2.2.問題解決三個特征：問題解決三個特征： 目標(biāo)指向性，必須具有明確的目的。目標(biāo)指向性，必須具有明確的目的。 操作系列性，必須經(jīng)過一列的操操作系列性，必須經(jīng)過一列的操 作活動。作活動。 操作的認知性，操作活動需具有認知的成分操作的認知性，操作活動需具有認知的成分3.問題解決階段：問題解決階段

34、：杜威杜威(J.Devey,1910)的的5個階段個階段發(fā)生問題、提出問題、發(fā)生問題、提出問題、假設(shè)、推斷、證明與實驗；假設(shè)、推斷、證明與實驗；羅斯曼（羅斯曼（Rossman,1931)又加上又加上“形成新概念、檢驗新形成新概念、檢驗新觀念觀念”共共7個階段；個階段；改勒（改勒（Garry,1970)d的的探索、行動、驗證探索、行動、驗證3階段階段4.我國心理學(xué)界關(guān)于問題解決的我國心理學(xué)界關(guān)于問題解決的4個階段：個階段：(1)提出問題提出問題能否發(fā)現(xiàn)與提出問題取決于三個條件：能否發(fā)現(xiàn)與提出問題取決于三個條件：人對活動的態(tài)度，是否積極、認真；人對活動的態(tài)度，是否積極、認真；人的求知欲和認識興趣；

35、人的求知欲和認識興趣；人的知識經(jīng)驗。人的知識經(jīng)驗。(2)明確問題明確問題在發(fā)現(xiàn)問題的基礎(chǔ)上，分析與分解問題的因素，抓在發(fā)現(xiàn)問題的基礎(chǔ)上，分析與分解問題的因素，抓住問題的核心與關(guān)鍵，找出主要矛盾的過程。住問題的核心與關(guān)鍵，找出主要矛盾的過程。(3)提出假設(shè)提出假設(shè)推測、假定和設(shè)想問題的結(jié)論與解決問題的途徑和推測、假定和設(shè)想問題的結(jié)論與解決問題的途徑和方法。方法。(4）檢驗假設(shè)）檢驗假設(shè)檢驗假設(shè)的最有效方式檢驗假設(shè)的最有效方式實踐或?qū)嶒瀸嵺`或?qū)嶒瀮煞N方式：直接檢驗和間接檢驗兩種方式：直接檢驗和間接檢驗n二、二、 問題解決中的策略與方法問題解決中的策略與方法 采用什么樣的策略與方法解決問題，是影響問

36、題解決采用什么樣的策略與方法解決問題，是影響問題解決效率的一個很重要的心理因素。好的策略，有利于問效率的一個很重要的心理因素。好的策略，有利于問題的解決。題的解決。在問題解決過程中，主要策略有在問題解決過程中，主要策略有: : 1.1.運算法：是利用數(shù)學(xué)計算規(guī)則與方法，使問題得到精運算法：是利用數(shù)學(xué)計算規(guī)則與方法，使問題得到精確描述與答案的解題方法。確描述與答案的解題方法。其具體做法是將各種可能其具體做法是將各種可能達到目標(biāo)的方法都計算出來，再一一比較，確定正確達到目標(biāo)的方法都計算出來，再一一比較，確定正確或最優(yōu)答案。或最優(yōu)答案。如如:1+2+3+4+5+100=?9+3+2+7+8+1=?理

37、論上講它能夠保證問題的解決，具有科學(xué)性理論上講它能夠保證問題的解決，具有科學(xué)性,有效有效性性。但該策略需要大量的嘗試，因此費時費力。有時但該策略需要大量的嘗試，因此費時費力。有時沒有現(xiàn)成的算法沒有現(xiàn)成的算法。n2.啟發(fā)法啟發(fā)法: 人根據(jù)一定的經(jīng)驗，在人根據(jù)一定的經(jīng)驗，在 問題空間內(nèi)問題空間內(nèi) 進行較少的搜進行較少的搜索，以達到問題解決的一種方法。索，以達到問題解決的一種方法。具體具體啟發(fā)法有：啟發(fā)法有： （1 1）手段目的分析法）手段目的分析法 ：將目標(biāo)狀態(tài)分成若干子將目標(biāo)狀態(tài)分成若干子目標(biāo)，通過實現(xiàn)一系列的子目標(biāo)最終達到總目標(biāo)。目標(biāo)，通過實現(xiàn)一系列的子目標(biāo)最終達到總目標(biāo)。 手段目的分析是一種

38、不斷減少當(dāng)前狀態(tài)與目標(biāo)狀態(tài)手段目的分析是一種不斷減少當(dāng)前狀態(tài)與目標(biāo)狀態(tài)之間的差別而逐步前進的策略，之間的差別而逐步前進的策略， 如如: :河內(nèi)塔問題河內(nèi)塔問題? ?從從3 3個圈改為個圈改為4 4個需要多少步驟個需要多少步驟? ?解決問題的手段目的分析的關(guān)鍵是把大目標(biāo)分為下一解決問題的手段目的分析的關(guān)鍵是把大目標(biāo)分為下一級的子目標(biāo)。級的子目標(biāo)。這種分析有兩種方式：這種分析有兩種方式：一種方式是把當(dāng)一種方式是把當(dāng)前狀態(tài)轉(zhuǎn)化為目標(biāo)狀態(tài)；另一種方式是找出消除差異前狀態(tài)轉(zhuǎn)化為目標(biāo)狀態(tài)；另一種方式是找出消除差異的操作手段。手段目的分析是人類解決問題的一種常的操作手段。手段目的分析是人類解決問題的一種常用

39、方法。用方法。 （2 2）爬山法）爬山法 似于手段目的分析法的一種解題策略似于手段目的分析法的一種解題策略, ,也可以說也可以說是它的一個特例。它是采用一定的方法逐步降低初始是它的一個特例。它是采用一定的方法逐步降低初始狀態(tài)和目標(biāo)狀態(tài)的距離，以達到問題解決的一種方法。狀態(tài)和目標(biāo)狀態(tài)的距離，以達到問題解決的一種方法。 有時，人們?yōu)榱诉_到目的，不得不暫時擴大目標(biāo)狀有時，人們?yōu)榱诉_到目的，不得不暫時擴大目標(biāo)狀態(tài)與初始狀態(tài)的差異，以有利于最終達到目標(biāo)。往往態(tài)與初始狀態(tài)的差異，以有利于最終達到目標(biāo)。往往通過通過“退一步進兩步退一步進兩步”的迂回前進策略，最終達到解的迂回前進策略，最終達到解決問題總目標(biāo)的

40、方法。決問題總目標(biāo)的方法。在經(jīng)典的爬山法中，總是由上一個決策點通過之后，在經(jīng)典的爬山法中，總是由上一個決策點通過之后，看來是最佳路徑向前移動的方法?？磥硎亲罴崖窂较蚯耙苿拥姆椒?。（3 3）逆向搜索）逆向搜索 前兩種方法是循序漸進，逐步逼近并達到目標(biāo)的方法。前兩種方法是循序漸進，逐步逼近并達到目標(biāo)的方法。逆向搜索就是從問題的目標(biāo)狀態(tài)開始搜索直至找到通逆向搜索就是從問題的目標(biāo)狀態(tài)開始搜索直至找到通往初始狀態(tài)的通路或方法。往初始狀態(tài)的通路或方法。如幾何題的求證過程，有如幾何題的求證過程，有時常用這種策略。時常用這種策略。（4 4）頭腦風(fēng)暴法：頭腦風(fēng)暴法：想出各種問題解決的方法，然后比較，找到理想的想

41、出各種問題解決的方法，然后比較，找到理想的問題解決的答案。問題解決的答案。n三、三、 影響問題解決的其它心理因素影響問題解決的其它心理因素 問題解決除受策略、知識等因問題解決除受策略、知識等因 素影響外，素影響外，還受其它心理因素的影響。還受其它心理因素的影響。 1 1知識的表征方式能影響問題的解決。知識的表征方式能影響問題的解決。 (1)(1)九點連線圖問題。九點連線圖問題。 (2)6(2)6根火柴組織成根火柴組織成4 4個三角形個三角形 (3)9(3)9枚體積相等枚體積相等, ,其中其中1 1枚微重枚微重, ,試用試用2 2 次天平確定哪枚重次天平確定哪枚重? ? (4) (4)解圖形運算

42、題解圖形運算題 2 2 定勢與習(xí)慣的響應(yīng)定勢與習(xí)慣的響應(yīng) 定勢是指由先前的心理操作所引起的對活動的準(zhǔn)備狀態(tài)，也叫定勢是指由先前的心理操作所引起的對活動的準(zhǔn)備狀態(tài)，也叫心向。它的影響有積極的，也有消極的。心向。它的影響有積極的，也有消極的。 陸欽斯實驗中，要求被試用大小不同的容器量出一定量的水，陸欽斯實驗中，要求被試用大小不同的容器量出一定量的水，用數(shù)字進行計算。用數(shù)字進行計算。 3 3 功能固著功能固著 人們在知覺一個物體時，傾向于只從它的一般性功能認識它。使人不易擺脫事物用途的固有觀念，影響到人們靈活地解決問題。 (德Duncker,1945)實驗變通運用紙盒改做燭臺的問題材料有開口的紙盒

43、,盒內(nèi)有圖釘,另外有火柴與一只蠟燭;實驗分2組:一組圖釘,火柴與蠟燭都放在盒內(nèi):另一組4中材料都放在桌子上.結(jié)果功能固著有利解題 另外實驗(280頁表格)功能固著限制了效果(BiRch & RabinowItz,1951)實驗 雙索實驗,房間一角放著電插座和電開關(guān).結(jié)果有也不利于解題.4.4.動機與情緒動機與情緒 動機強度與解決問題效率之間的呈倒U的關(guān)系。 最佳水平隨課題的性質(zhì)不同而不同。容易的課題，工作效率隨動機水平的提高而上升，隨著課題難度的增加，動機的最佳水平有下降的趨勢，即耶基斯耶基斯多德森法則或定律多德森法則或定律。 動機的性質(zhì)和動機的強弱會影響解決問題的進程。伯動機的性質(zhì)和

44、動機的強弱會影響解決問題的進程。伯奇奇(.)的研究表明，動機強弱與解決問的研究表明，動機強弱與解決問題的關(guān)系，可以描繪成一條題的關(guān)系，可以描繪成一條“倒轉(zhuǎn)的型曲線倒轉(zhuǎn)的型曲線”(見見圖圖-)。說明中等強度動機有利于問題的解決。說明中等強度動機有利于問題的解決。 情緒：情緒：負性情緒阻礙問題解決的速度，積極的情緒負性情緒阻礙問題解決的速度，積極的情緒將有助于問題的解決。將有助于問題的解決。 害怕失敗的情緒障礙害怕失敗的情緒障礙; ;5 5、 人際關(guān)系人際關(guān)系6 6、聯(lián)想與啟示、聯(lián)想與啟示原型啟示在創(chuàng)造性地解決問題中起著很大的原型啟示在創(chuàng)造性地解決問題中起著很大的作用。作用。除了原型有啟示作用外，

45、他人的行為舉動、除了原型有啟示作用外，他人的行為舉動、表情動作、詞語文字等，通過聯(lián)想作用也同表情動作、詞語文字等，通過聯(lián)想作用也同樣有啟示作用。如有人讓被試去解決邁爾樣有啟示作用。如有人讓被試去解決邁爾(.)的的“雙索問題雙索問題”7、遷移的作用、遷移的作用n遷移即指已經(jīng)獲得的知識、技能和學(xué)習(xí)方法對遷移即指已經(jīng)獲得的知識、技能和學(xué)習(xí)方法對學(xué)習(xí)新知識和新技能的影響。人們常說的舉一學(xué)習(xí)新知識和新技能的影響。人們常說的舉一反三、觸類旁通就是一種遷移促進問題解決的反三、觸類旁通就是一種遷移促進問題解決的實例。實例。n遷移有正負之分。一種知識技能的掌握，促使遷移有正負之分。一種知識技能的掌握，促使另一種

46、知識技能有效掌握是正遷移。反之，產(chǎn)另一種知識技能有效掌握是正遷移。反之，產(chǎn)生干擾作用是負遷移。因此，遷移對解決問題生干擾作用是負遷移。因此，遷移對解決問題有積極與消極雙重影響。有積極與消極雙重影響。8 8、知識經(jīng)驗與個性（人格）特征、知識經(jīng)驗與個性（人格）特征( (性格性格- -智力智力- -情情商水平）商水平）一個勤奮、樂觀、自信、堅定、有獻一個勤奮、樂觀、自信、堅定、有獻身精神、有創(chuàng)造精神、勇于探索的人，通常能身精神、有創(chuàng)造精神、勇于探索的人，通常能克服許多困難去解決疑難的問題?？朔S多困難去解決疑難的問題。第五節(jié)第五節(jié)想象想象n一一.什么是想象：什么是想象：n1、想象的定義、想象的定義在

47、刺激影響下，人腦中舊經(jīng)驗（即舊表象）在刺激影響下，人腦中舊經(jīng)驗（即舊表象）重新組合，產(chǎn)生新事物形象的過程叫想象。重新組合，產(chǎn)生新事物形象的過程叫想象。如，讀到風(fēng)景散文，便可以想象此地的湖光如，讀到風(fēng)景散文，便可以想象此地的湖光山色；如，聽某歌曲，在頭腦中出現(xiàn)畫面；山色；如，聽某歌曲，在頭腦中出現(xiàn)畫面；n2、想象與表象、后象、聯(lián)想、思維的關(guān)系；、想象與表象、后象、聯(lián)想、思維的關(guān)系；二二.想象過程想象過程(一一)什么是想象過程什么是想象過程-是一個對形象的分析綜是一個對形象的分析綜合過程。合過程。n想象的分析：是從舊形象（或表象）中區(qū)分必想象的分析：是從舊形象（或表象）中區(qū)分必要的元素或創(chuàng)造的素材

48、；要的元素或創(chuàng)造的素材；n想象的綜合：是將分析出來的元素或素材，按想象的綜合：是將分析出來的元素或素材，按照新的構(gòu)思重新組合，創(chuàng)造出新形象的過程。照新的構(gòu)思重新組合，創(chuàng)造出新形象的過程。n(二二)想象的形成方式或具體過程想象的形成方式或具體過程n有粘合（美人魚）、夸張（九頭鳥小人國）、有粘合（美人魚）、夸張（九頭鳥小人國）、典型化（阿典型化（阿Q）、聯(lián)想、擬人化等）、聯(lián)想、擬人化等.n1.黏（粘）合方式黏（粘）合方式n粘合是把客觀事物中不相關(guān)粘合是把客觀事物中不相關(guān)聯(lián)的屬性、元素與特征，部聯(lián)的屬性、元素與特征，部分結(jié)合在一起而形成新的形分結(jié)合在一起而形成新的形象過程。象過程。n例如，孫悟空、豬

49、八戒、美例如，孫悟空、豬八戒、美人魚、飛天美人等形象的創(chuàng)人魚、飛天美人等形象的創(chuàng)造過程，就是粘合方式。造過程，就是粘合方式。n這種想象方式對藝術(shù)創(chuàng)作、這種想象方式對藝術(shù)創(chuàng)作、科技發(fā)明和新科技產(chǎn)品的研科技發(fā)明和新科技產(chǎn)品的研制與開發(fā)等都有極重要的作制與開發(fā)等都有極重要的作用。用。2.夸張方式：夸張方式：夸張是改變客觀事物的正常特征，突夸張是改變客觀事物的正常特征，突出某些特點而略去另一些特征，在頭腦中形成新形出某些特點而略去另一些特征，在頭腦中形成新形象過程。象過程。例如，人們創(chuàng)造的千手觀音、九頭鳥、三頭六臂神例如，人們創(chuàng)造的千手觀音、九頭鳥、三頭六臂神等形象，李白的等形象，李白的(飛流直下三千

50、尺，疑似銀河落九飛流直下三千尺，疑似銀河落九天）都是運用想象過程的夸張方式而產(chǎn)生的。天）都是運用想象過程的夸張方式而產(chǎn)生的。另外，按比例整體的擴大另外，按比例整體的擴大(巨形巨形)、縮小、縮小(袖珍袖珍)等也等也是夸張的方式?？鋸埵歉鞣N創(chuàng)作的一種重要手法。是夸張的方式?？鋸埵歉鞣N創(chuàng)作的一種重要手法。n3.典型化典型化：根據(jù)一類事物的共同特征創(chuàng)造新形：根據(jù)一類事物的共同特征創(chuàng)造新形象的過程。（文學(xué)與繪畫作品）象的過程。（文學(xué)與繪畫作品）n4.擬人化：擬人化：把人類的形象和特征加在外界客觀把人類的形象和特征加在外界客觀對象上，使之人格化的過程，雷公、風(fēng)婆、花對象上，使之人格化的過程，雷公、風(fēng)婆、花

51、仙、狐精、白蛇與青蛇等均是擬人的產(chǎn)物。仙、狐精、白蛇與青蛇等均是擬人的產(chǎn)物。 三、想象的種類三、想象的種類1、依據(jù)有無目的來分：、依據(jù)有無目的來分：(1)有意（隨意）想象有意（隨意）想象-人自覺地提出想象任務(wù)，人自覺地提出想象任務(wù)，根據(jù)自己的意向，有目的、有意識的想象。根據(jù)自己的意向，有目的、有意識的想象。n如如:作文構(gòu)思過程中的想象作文構(gòu)思過程中的想象-繪畫繪畫(2)無意（不隨意）想象無意（不隨意）想象-在刺激影響下，人不在刺激影響下，人不由自主地想起某種事物形象的過程。由自主地想起某種事物形象的過程。n所謂觸景生情所謂觸景生情科學(xué)家想象外星人模樣科學(xué)家想象外星人模樣獨腳仙或丑八怪獨腳仙或丑

52、八怪 2、依據(jù)想象中內(nèi)容的新穎程度，分、依據(jù)想象中內(nèi)容的新穎程度，分為：再造想象與創(chuàng)造想象為：再造想象與創(chuàng)造想象再造想象再造想象-是依據(jù)詞語描述或圖是依據(jù)詞語描述或圖表描述，在人腦中產(chǎn)生新表象的過表描述，在人腦中產(chǎn)生新表象的過程。程。n再造想象的作用再造想象的作用：1、吸收經(jīng)驗；、吸收經(jīng)驗；2、生動形象地交流；、生動形象地交流；3、豐富感情體驗；、豐富感情體驗；4、為創(chuàng)造想象奠定基礎(chǔ)。、為創(chuàng)造想象奠定基礎(chǔ)。n再造想象的生動、形象、準(zhǔn)確需要依賴再造想象的生動、形象、準(zhǔn)確需要依賴的條件：的條件：1、刺激物本身是否鮮明、生動、形象；、刺激物本身是否鮮明、生動、形象；2、主體舊表象豐富和深刻程度；、主

53、體舊表象豐富和深刻程度；3、主體正確理解詞語和圖表等實物標(biāo)志、主體正確理解詞語和圖表等實物標(biāo)志的意義；的意義；4、主體掌握與理解知識經(jīng)驗的深度和廣、主體掌握與理解知識經(jīng)驗的深度和廣度。度。創(chuàng)造想象創(chuàng)造想象是在刺激物的作用下，人腦是在刺激物的作用下，人腦獨立地構(gòu)成新表象的過程。獨立地構(gòu)成新表象的過程。（發(fā)明創(chuàng)造、作家、藝術(shù)（發(fā)明創(chuàng)造、作家、藝術(shù)家的構(gòu)思、工程設(shè)計）家的構(gòu)思、工程設(shè)計）影響創(chuàng)造想象的因素：影響創(chuàng)造想象的因素：1.創(chuàng)造動機；創(chuàng)造動機；2.原型的激發(fā)；（飛機來源原型的激發(fā)；（飛機來源于鳥）于鳥）3.積極思維活動是創(chuàng)造想象積極思維活動是創(chuàng)造想象的關(guān)鍵；的關(guān)鍵；4.靈感與艱巨勞動是創(chuàng)造活靈

54、感與艱巨勞動是創(chuàng)造活動的一個重要條件。動的一個重要條件。俄羅斯一名前試飛員伊格俄羅斯一名前試飛員伊格扎特斯維發(fā)明了一種飛行汽扎特斯維發(fā)明了一種飛行汽車，如獲專利富超蓋茨。車，如獲專利富超蓋茨。2005年年7月，月，西安工人發(fā)西安工人發(fā)明多功能自明多功能自行車，能騎、行車，能騎、能折疊、能能折疊、能推、能拉、推、能拉、還可躺著睡還可躺著睡覺！覺！ n靈感是一種最富創(chuàng)造性的高度緊張的精神力量和靈感是一種最富創(chuàng)造性的高度緊張的精神力量和心理狀態(tài)。要想捕捉靈感必須注意以下方面：心理狀態(tài)。要想捕捉靈感必須注意以下方面：n()要有長期的構(gòu)思和思想準(zhǔn)備，并通過準(zhǔn)備、要有長期的構(gòu)思和思想準(zhǔn)備，并通過準(zhǔn)備、醞釀

55、、豁朗、驗證四個階段來激發(fā)創(chuàng)造靈感；醞釀、豁朗、驗證四個階段來激發(fā)創(chuàng)造靈感；n()要利用好把握好自己最佳的創(chuàng)作時間、創(chuàng)造要利用好把握好自己最佳的創(chuàng)作時間、創(chuàng)造方式和創(chuàng)造環(huán)境；方式和創(chuàng)造環(huán)境；n()要保持自己思維活動的獨立性與靈活變通性，要保持自己思維活動的獨立性與靈活變通性，善于沖破某些傳統(tǒng)的過時的思想觀念的束縛；善于沖破某些傳統(tǒng)的過時的思想觀念的束縛；n()要有良好的心理和情緒狀態(tài)，保持適度的心要有良好的心理和情緒狀態(tài)，保持適度的心理壓力；理壓力；n()要做到手勤、眼勤、腦勤；要做到手勤、眼勤、腦勤；n()要有廣泛、穩(wěn)定而又具中心性的興趣愛好。要有廣泛、穩(wěn)定而又具中心性的興趣愛好。3、依據(jù)想

56、象的內(nèi)容與現(xiàn)實的關(guān)系分為：、依據(jù)想象的內(nèi)容與現(xiàn)實的關(guān)系分為：n(1)幻想：幻想：是指向未來，并與個人愿望相聯(lián)系的想是指向未來，并與個人愿望相聯(lián)系的想象，它是創(chuàng)造想象的特殊形式。象，它是創(chuàng)造想象的特殊形式。n各類神話、童話等等。各類神話、童話等等。n(2)理想理想依據(jù)事物發(fā)展的客觀規(guī)律來想象未來時，就是理依據(jù)事物發(fā)展的客觀規(guī)律來想象未來時，就是理想。兒童想象自己成為科學(xué)家、畫家等等。想。兒童想象自己成為科學(xué)家、畫家等等。n空想空想完全脫離現(xiàn)實，毫無實現(xiàn)的可能，這種完全脫離現(xiàn)實，毫無實現(xiàn)的可能，這種想象就是空想。想象就是空想。n三者的關(guān)系：三者的關(guān)系：幻想幻想理想理想空想空想n四四.想象的作用：想

57、象的作用：n1預(yù)見結(jié)果，指導(dǎo)行為方向預(yù)見結(jié)果，指導(dǎo)行為方向（想象有利（想象有利于科學(xué)發(fā)明、工程設(shè)計、藝術(shù)造型等；于科學(xué)發(fā)明、工程設(shè)計、藝術(shù)造型等；愛因斯坦說：想象力比知識更重要）愛因斯坦說：想象力比知識更重要）n2.補充知識經(jīng)驗補充知識經(jīng)驗（想象可彌補不能直接（想象可彌補不能直接感知的感知的“神話小說、古典小說神話小說、古典小說”的理的理解）；解）；n3替代作用，滿足需要（替代作用，滿足需要（望梅止渴、理望梅止渴、理想與幻想的作用）；想與幻想的作用）；n4調(diào)節(jié)機體、情緒、行為的作用調(diào)節(jié)機體、情緒、行為的作用（生物（生物反饋的研究成果）。反饋的研究成果）。第六節(jié)第六節(jié) 培養(yǎng)良好思維品質(zhì)培養(yǎng)良好思

58、維品質(zhì)一、青少年思維及想象的特點（閱讀）一、青少年思維及想象的特點（閱讀）（一）青少年思維的特點（一）青少年思維的特點（二）青少年想象的特點（二）青少年想象的特點二、良好的思維品質(zhì)及其培養(yǎng)二、良好的思維品質(zhì)及其培養(yǎng)（一）良好思維品質(zhì)所具有的特點：（一）良好思維品質(zhì)所具有的特點：n1.思維的廣闊性和深刻性；思維的廣闊性和深刻性；n2.思維的獨立性和批判性；思維的獨立性和批判性；n3.思維的邏輯性；思維的邏輯性；n4.思維的靈活性和敏捷性；思維的靈活性和敏捷性；5.思維的創(chuàng)造性。思維的創(chuàng)造性。指思維活動的方式不僅善于求同，更善于求指思維活動的方式不僅善于求同，更善于求異，具有流暢性（敏捷與多樣性）、獨特性異，具有流暢性（敏捷與多樣性）、獨特性（與眾不同）、變通性（靈活性）與創(chuàng)新性（與眾