高校教師科研能力提升問(wèn)題的思考——與建橋?qū)W院青年教師交流

1、高校教師科研能力提升問(wèn)題的思考高校教師科研能力提升問(wèn)題的思考與建橋?qū)W院青年教師交流與建橋?qū)W院青年教師交流科研處科研處 陳祝林陳祝林 2015.11.19 2015.11.19 主要內(nèi)容主要內(nèi)容1 1、高校教師科研能力提升的背景、高校教師科研能力提升的背景2 2、高校教師科研能力內(nèi)涵、高校教師科研能力內(nèi)涵3 3、如何提升科研能力、如何提升科研能力4 4、案例分析（、案例分析（高校青年教師培養(yǎng)計(jì)高校青年教師培養(yǎng)計(jì)劃項(xiàng)目申報(bào)劃項(xiàng)目申報(bào)）1 1、高校教師科研能力提升的背景、高校教師科研能力提升的背景1 1）學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展的需要）學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展的需要 學(xué)科學(xué)科2 2）學(xué)科專業(yè)建設(shè)的需要）學(xué)科專業(yè)建設(shè)的需要

2、科研科研3 3）自我發(fā)展提升的需要）自我發(fā)展提升的需要研究人研究人 教師專業(yè)化發(fā)展教師專業(yè)化發(fā)展 青年教師要走上科研之路！青年教師要走上科研之路！發(fā)展科學(xué)研究發(fā)展科學(xué)研究制定方案制定方案統(tǒng)計(jì)分析統(tǒng)計(jì)分析提煉觀點(diǎn)提煉觀點(diǎn)形成成果形成成果總結(jié)整理總結(jié)整理實(shí)施研究實(shí)施研究搜集情報(bào)資料搜集情報(bào)資料促進(jìn)教育與社會(huì)進(jìn)步促進(jìn)教育與社會(huì)進(jìn)步確立課題確立課題積累事實(shí)積累事實(shí)積累數(shù)據(jù)積累數(shù)據(jù)尋找問(wèn)題尋找問(wèn)題2 2、高校教師科研能力內(nèi)涵、高校教師科研能力內(nèi)涵2.1 2.1 教育科研一般流程教育科研一般流程1 1）文獻(xiàn)）文獻(xiàn)查閱查閱能力；能力；2 2）信息）信息處理處理能力；能力；3 3）科技）科技創(chuàng)新創(chuàng)新能力；能力

3、；4 4）團(tuán)隊(duì)團(tuán)隊(duì)工作能力；工作能力；5 5）撰寫(xiě)撰寫(xiě)論文能力；論文能力；6 6）科研）科研報(bào)告報(bào)告能力；能力；2.2 2.2 科研能力的六大特征科研能力的六大特征關(guān)鍵能力：課題申報(bào)立項(xiàng)能力！關(guān)鍵能力：課題申報(bào)立項(xiàng)能力！3 3、如何提升科研能力？、如何提升科研能力？1 1）學(xué)會(huì)）學(xué)會(huì)選擇選擇恰當(dāng)課題恰當(dāng)課題2 2）學(xué)會(huì)課題）學(xué)會(huì)課題設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)3 3）學(xué)會(huì)）學(xué)會(huì)申報(bào)申報(bào)課題課題4 4）學(xué)會(huì)撰寫(xiě)）學(xué)會(huì)撰寫(xiě)結(jié)題結(jié)題報(bào)告報(bào)告5 5）學(xué)會(huì)）學(xué)會(huì)推廣推廣研究成果研究成果 3.1 3.1 學(xué)會(huì)學(xué)會(huì)選擇選擇恰當(dāng)課題恰當(dāng)課題 幾個(gè)概念：幾個(gè)概念：?jiǎn)栴}問(wèn)題、課題課題、項(xiàng)目項(xiàng)目 課題的基本類型課題的基本類型 課題研究

4、的定位與價(jià)值課題研究的定位與價(jià)值 課題研究的過(guò)程課題研究的過(guò)程u選題基本原則選題基本原則u發(fā)現(xiàn)研究問(wèn)題發(fā)現(xiàn)研究問(wèn)題u篩選研究問(wèn)題篩選研究問(wèn)題u確定研究課題確定研究課題如何選擇恰當(dāng)課題？如何選擇恰當(dāng)課題？3.2 3.2 學(xué)會(huì)課題學(xué)會(huì)課題設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)u要搞清研究背景及意義、選題依據(jù)、要搞清研究背景及意義、選題依據(jù)、 核心概念界定、研究現(xiàn)狀述評(píng)核心概念界定、研究現(xiàn)狀述評(píng)u課題研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、研究假課題研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、研究假設(shè)、擬創(chuàng)新點(diǎn)設(shè)、擬創(chuàng)新點(diǎn)u研究思路、研究方法、研究計(jì)劃研究思路、研究方法、研究計(jì)劃* * *重要的在于學(xué)會(huì)重要的在于學(xué)會(huì)課題設(shè)計(jì)論證課題設(shè)計(jì)論證 案例分析案例分析3.3 3.3

5、 學(xué)會(huì)課題申報(bào)學(xué)會(huì)課題申報(bào)u 熟悉課題申報(bào)程序熟悉課題申報(bào)程序u 把握課題申報(bào)要求把握課題申報(bào)要求u 課題申報(bào)書(shū)的寫(xiě)法課題申報(bào)書(shū)的寫(xiě)法u 應(yīng)需要注意的事項(xiàng)應(yīng)需要注意的事項(xiàng)u 課題可行性分析課題可行性分析3.4 3.4 學(xué)會(huì)撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告學(xué)會(huì)撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告u 搞清結(jié)題報(bào)告的結(jié)構(gòu)搞清結(jié)題報(bào)告的結(jié)構(gòu)u 結(jié)題報(bào)告的撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告的撰寫(xiě)u 結(jié)題報(bào)告寫(xiě)作規(guī)范結(jié)題報(bào)告寫(xiě)作規(guī)范u 結(jié)題報(bào)告的修改結(jié)題報(bào)告的修改建議參考建議參考“教師如何做課題教師如何做課題” 李沖鋒著李沖鋒著 20132013年年8 8月月 華師大出版社華師大出版社4 4、課題申報(bào)案例分析、課題申報(bào)案例分析以以“上海高校上海高校青年教師青年教師培培養(yǎng)

6、資助計(jì)劃養(yǎng)資助計(jì)劃”項(xiàng)目為例項(xiàng)目為例4.1 4.1 開(kāi)展開(kāi)展“上海高校青年教師培養(yǎng)上海高校青年教師培養(yǎng) 資助計(jì)劃資助計(jì)劃”項(xiàng)目工作的目的與意義項(xiàng)目工作的目的與意義 推進(jìn)高校教師隊(duì)伍建設(shè)；推進(jìn)高校教師隊(duì)伍建設(shè)； 促進(jìn)優(yōu)秀人才成長(zhǎng)；促進(jìn)優(yōu)秀人才成長(zhǎng)； 培養(yǎng)一批青年骨干教師；培養(yǎng)一批青年骨干教師； 為申報(bào)更高層級(jí)的項(xiàng)目作準(zhǔn)備；為申報(bào)更高層級(jí)的項(xiàng)目作準(zhǔn)備；4.2.1 4.2.1 項(xiàng)目的項(xiàng)目的組織管理組織管理l由市科教黨委、市教委設(shè)立由市科教黨委、市教委設(shè)立l市教委人事處實(shí)施市教委人事處實(shí)施l我校是由人事處及科研處實(shí)施；我校是由人事處及科研處實(shí)施；4.24.2“資助計(jì)劃項(xiàng)目資助計(jì)劃項(xiàng)目”的基本情況的基本

7、情況l初進(jìn)校不滿初進(jìn)校不滿2 2年且有學(xué)位；年且有學(xué)位；l講師以下職稱、未有課題者；講師以下職稱、未有課題者；l參加過(guò)參加過(guò)20142014、20152015年新教師入職培訓(xùn)并年新教師入職培訓(xùn)并取得結(jié)業(yè)證書(shū)的在職優(yōu)秀青年教師；取得結(jié)業(yè)證書(shū)的在職優(yōu)秀青年教師；l回國(guó)留學(xué)人員?；貒?guó)留學(xué)人員。4.2.2 4.2.2 申報(bào)者申報(bào)者條件條件n本科本科高校教師應(yīng)具高校教師應(yīng)具碩士碩士以上學(xué)位；以上學(xué)位； 新升本新升本院校、高職或院校、高職或民辦高校民辦高校應(yīng)應(yīng) 具具學(xué)士學(xué)士以上學(xué)位；以上學(xué)位；n申請(qǐng)人年齡申請(qǐng)人年齡3535周歲以下即周歲以下即20142014年年8 8月月3131日至日至20172017年

8、年1 1月月3030日日期間進(jìn)校者。期間進(jìn)校者。其中其中4.2.3 4.2.3 申報(bào)申報(bào)程序程序1 1）市教委網(wǎng)站公開(kāi)資助范圍、申報(bào)條件等）市教委網(wǎng)站公開(kāi)資助范圍、申報(bào)條件等（)2 2）個(gè)人申報(bào)）個(gè)人申報(bào)填填“上海高校青年教師培養(yǎng)資上海高校青年教師培養(yǎng)資助計(jì)劃申請(qǐng)書(shū)助計(jì)劃申請(qǐng)書(shū)”3 3）學(xué)校審核）學(xué)校審核 對(duì)申報(bào)材料的真實(shí)性、可行對(duì)申報(bào)材料的真實(shí)性、可行性、合理性及基本條件進(jìn)行審核性、合理性及基本條件進(jìn)行審核4 4）最后認(rèn)定）最后認(rèn)定由市科教黨委、市教委認(rèn)定由市科教黨委、市教委認(rèn)定4.2.4 4.2.4 培養(yǎng)培養(yǎng)措施措施 1）一次性資助啟動(dòng)經(jīng)費(fèi)不超過(guò)一次性資助啟動(dòng)經(jīng)費(fèi)不超過(guò) 4.5-54.5-

9、5萬(wàn)元，對(duì)參加新教師培訓(xùn)萬(wàn)元，對(duì)參加新教師培訓(xùn)的的優(yōu)秀優(yōu)秀學(xué)員，在原資助標(biāo)準(zhǔn)上學(xué)員，在原資助標(biāo)準(zhǔn)上另行傾斜，民辦高校資助經(jīng)費(fèi)另行傾斜，民辦高校資助經(jīng)費(fèi)由政府扶持資金支付。由政府扶持資金支付。 2 2）委托市教育評(píng)估院跟蹤和檢委托市教育評(píng)估院跟蹤和檢查評(píng)估；查評(píng)估；3 3）資助期一般資助期一般2 2年年，期滿后應(yīng)填寫(xiě)期滿后應(yīng)填寫(xiě)“上海高校青年教師培養(yǎng)資助計(jì)劃上海高校青年教師培養(yǎng)資助計(jì)劃”項(xiàng)目總結(jié)報(bào)告項(xiàng)目總結(jié)報(bào)告并附相關(guān)材料，經(jīng)學(xué)校并附相關(guān)材料，經(jīng)學(xué)校審核后報(bào)市教委人事處。審核后報(bào)市教委人事處。4 4）資助學(xué)校應(yīng)選派資助學(xué)校應(yīng)選派專職專職指導(dǎo)教師，指導(dǎo)教師， 輔導(dǎo)青年教師結(jié)合自身崗位的教學(xué)、輔導(dǎo)青

10、年教師結(jié)合自身崗位的教學(xué)、 科研工作開(kāi)展申報(bào)；科研工作開(kāi)展申報(bào)；5 5）加強(qiáng)日常管理，建立考核機(jī)制，采加強(qiáng)日常管理，建立考核機(jī)制，采 取有效措施，支持其教學(xué)和科研工作。取有效措施，支持其教學(xué)和科研工作。u 指經(jīng)過(guò)指經(jīng)過(guò)選擇選擇確定所要研究的確定所要研究的中心問(wèn)題中心問(wèn)題l確定科研的確定科研的方向方向l選擇進(jìn)行選擇進(jìn)行研究的問(wèn)題研究的問(wèn)題4.3.1.1 4.3.1.1 何謂選題何謂選題4.3. 4.3. 項(xiàng)目申報(bào)中的幾個(gè)注意問(wèn)題項(xiàng)目申報(bào)中的幾個(gè)注意問(wèn)題4.3.1 4.3.1 科研的選題、類型及來(lái)源科研的選題、類型及來(lái)源u 主要包含兩個(gè)方面：主要包含兩個(gè)方面：4.3.1.2 4.3.1.2 科研問(wèn)

11、題的類型及來(lái)源科研問(wèn)題的類型及來(lái)源l 簡(jiǎn)單問(wèn)題簡(jiǎn)單問(wèn)題如何提出和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題？如何提出和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題？基礎(chǔ)研究性問(wèn)題基礎(chǔ)研究性問(wèn)題應(yīng)用研究性問(wèn)題應(yīng)用研究性問(wèn)題發(fā)展研究性問(wèn)題發(fā)展研究性問(wèn)題 問(wèn)題的類型：?jiǎn)栴}的類型：l 科學(xué)問(wèn)題科學(xué)問(wèn)題4.3.1.3 4.3.1.3 科研課題的尋找與確定科研課題的尋找與確定1 1）從工作的困難與問(wèn)題中發(fā)掘課題；）從工作的困難與問(wèn)題中發(fā)掘課題； 2 2）從社會(huì)發(fā)展與教育改革所面臨的新）從社會(huì)發(fā)展與教育改革所面臨的新 情況中發(fā)掘課題；情況中發(fā)掘課題； 3 3）從如何提高本職工作質(zhì)量上發(fā)掘課題）從如何提高本職工作質(zhì)量上發(fā)掘課題4 4）從成功的教育、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、他人的成）從成功的教

12、育、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、他人的成熟研究中發(fā)掘課題；熟研究中發(fā)掘課題； 四大主要來(lái)源四大主要來(lái)源 a. a. 尋求教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及事實(shí)之間的聯(lián)系并作出解釋；尋求教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及事實(shí)之間的聯(lián)系并作出解釋；b. b. 從已有高教教育理論與經(jīng)驗(yàn)事實(shí)之間尋找矛從已有高教教育理論與經(jīng)驗(yàn)事實(shí)之間尋找矛盾；盾；c. c. 從各種教育問(wèn)題的假說(shuō)之間尋找差別和對(duì)立；從各種教育問(wèn)題的假說(shuō)之間尋找差別和對(duì)立；d. d. 從傳統(tǒng)的高教理論體系內(nèi)部去尋找邏輯困難；從傳統(tǒng)的高教理論體系內(nèi)部去尋找邏輯困難； 八條主要途徑：八條主要途徑：e. e. 從不同學(xué)科的理論體系之間尋找矛盾；從不同學(xué)科的理論體系之間尋找矛盾；f. f. 從追求理論的普適性和

13、邏輯簡(jiǎn)單性的需求從追求理論的普適性和邏輯簡(jiǎn)單性的需求中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；g. g. 從驗(yàn)證假說(shuō)和新發(fā)現(xiàn)的事實(shí)而提出對(duì)它們從驗(yàn)證假說(shuō)和新發(fā)現(xiàn)的事實(shí)而提出對(duì)它們進(jìn)行檢驗(yàn)的問(wèn)題；進(jìn)行檢驗(yàn)的問(wèn)題；h. h. 根據(jù)教育教學(xué)改革與發(fā)展的實(shí)際和工作現(xiàn)根據(jù)教育教學(xué)改革與發(fā)展的實(shí)際和工作現(xiàn)實(shí)需求提出種種應(yīng)用性的問(wèn)題；實(shí)需求提出種種應(yīng)用性的問(wèn)題；u提出的問(wèn)題應(yīng)有意義或重大意義，不應(yīng)提出的問(wèn)題應(yīng)有意義或重大意義，不應(yīng) 是偽問(wèn)題、錯(cuò)誤問(wèn)題；是偽問(wèn)題、錯(cuò)誤問(wèn)題；u盡可能從盡可能從“課題指南課題指南”中選擇；中選擇；u 結(jié)合自身學(xué)科特點(diǎn)選擇；結(jié)合自身學(xué)科特點(diǎn)選擇； 注注 意：意：u不涉及前人已解決過(guò)的問(wèn)題。不涉及前人已解決過(guò)的問(wèn)題。 基本原則基本原則 實(shí)用性和理論意義，與當(dāng)前轉(zhuǎn)型發(fā)展相關(guān)；實(shí)用性和理論意義，與當(dāng)前轉(zhuǎn)型發(fā)展相關(guān)； 有新穎性，容易提出新見(jiàn)解；有新穎性，容易提出新見(jiàn)解； 分量恰當(dāng)，難易適中；分量恰當(dāng)，難易適中； 結(jié)合本人的基礎(chǔ)和特長(zhǎng)以及自己的興趣；結(jié)合本人的基礎(chǔ)和特長(zhǎng)以及自己的興趣；4.3.2 4.3.2 課題選題的基本原則和特征課題選題的基本原則和特征 基本特征基本特征問(wèn)題必須有價(jià)值問(wèn)題必須有價(jià)值現(xiàn)實(shí)性現(xiàn)實(shí)性具體、明確具體、明確新穎、獨(dú)創(chuàng)性新穎、獨(dú)創(chuàng)性可行性可行性結(jié)論結(jié)論：需要、可行、興