家庭教育比學(xué)校教育更重要復(fù)習(xí)課程

1、一、長期以來，人們似乎在孩子的教育問題上，只關(guān)注學(xué)校對他們的教育和影響，卻 容易忽視家長對孩子教育的重要性。 我個人認(rèn)為， 家庭教育是一個未成年人的教育基礎(chǔ)， 具 有先天性的影響力， 而學(xué)校教育是這個基礎(chǔ)教育的延伸和擴(kuò)展， 只具有后天性的效用。 就像 工程隊蓋樓房一樣， 家庭教育是打地基， 而學(xué)校教育便是在地基上蓋樓層。 地基打得越深越 厚實， 樓層蓋得就越穩(wěn)越牢固。 如果孩子的家庭教育很糟糕， 那么就算是最好的學(xué)校， 最優(yōu) 秀的教師， 也不一定能夠把孩子教育成才。 不是說所有這樣情況的孩子都不可能教育好， 成 功的也有，但大部分都會失敗。家庭教育和學(xué)校教育都很重要， 只是當(dāng)孩子們開始上小學(xué)一

2、年級之時， 他們的 性格雛形已經(jīng) 形成 。進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)， 老師們的言傳身教固然也能對他們起到部分作用， 可父母依然對孩子 們有著決定性的影響 。有時，老師在課堂上教育學(xué)生有關(guān)道德方面的內(nèi)容，例如是非觀念， 做人的道理等等。課上 45 分鐘的教育，或許學(xué)生放學(xué)回家，其父母幾個不文明言行，老師 教的道德理念便被掃蕩的干干凈凈。老話不是說:父母是孩子的第一位老師嗎？尤其是在道德品質(zhì)，個人素養(yǎng)上，父母對子女的教育是最關(guān)鍵。在中國的應(yīng)試教育體制下， 家庭和學(xué)校重智育輕德育， 學(xué)習(xí)都抓得很緊， 良好道德品質(zhì)的熏 陶和培養(yǎng)卻經(jīng)常流于形式， 簡單和刻板是家庭和學(xué)校對孩子道德教育的兩個致命弱點。 其實， 有關(guān)未

3、成年人的德育問題， 家庭教育的作用理應(yīng)更大些。 畢竟， 孩子跟父母生活在一起的時 間較長，對子女自身品行和素質(zhì)的教育，要比學(xué)校老師更具有針對性和實效性 。 平時家長言行的點點滴滴，孩子們都看在的眼里，學(xué)在心里。父母說什么話，做什么事，孩 子們也都會一五一十的牢記著，模仿著。父母的言談舉止不論好的、壞的還是善的、惡的， 他們?nèi)珪?dāng)做信息儲存在腦海里，看一樣，學(xué)一樣。 老師想要費(fèi)力糾正學(xué)生的不良品行， 卻 由于父母的不良教育在學(xué)生思想觀念里扎根而缺乏有效的作用。 一旦學(xué)生受其父母的不良影 響而形成不良性格，哪怕老師再努力，再施教，在大多數(shù)情況下都沒有用處。由此可見，父 母的教育威力要遠(yuǎn)大于老師。除

4、了德育， 在學(xué)習(xí)知識方面， 家庭不配合學(xué)校的教育 ，學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀也會成為辣手的問題。 老師給學(xué)生灌輸了知識， 而父母假如在家不管不問，任孩子自我放縱。 那么， 孩子在課上學(xué) 習(xí)的內(nèi)容， 因在家沒有得到加深和復(fù)習(xí)， 過不了多久又會全部還給老師，教了等于白教。從 這點來看，家庭教育還是要比學(xué)校教育重要。孩子的健康成長，學(xué)校教育是一方面，而家庭教育則是另一方面， 兩者缺一不可。 而根據(jù)未 成年人生活和學(xué)習(xí)的特性， 父母應(yīng)該更要重視家庭教育， 它也是孩子的基礎(chǔ)教育， 對其今后 的人生發(fā)展至關(guān)重要。、 首先，按照智力分布的自然規(guī)則，學(xué)生之間的先天智力差異并不大，也就是智力那么 進(jìn)入學(xué)校之前的智力差異

5、來自哪里？ 顯然是由于后天特別好的與特別差的學(xué)生并不多， 不同的家庭教育環(huán)境造成的 。其次， 學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、 學(xué)習(xí)習(xí)慣等非智力因素對于學(xué)生的學(xué)習(xí)影響更大 ?，F(xiàn)在很多重點高 中錄取的女生要顯著多于男生，原因在于女生的非智力因素的發(fā)展要優(yōu)于男生。非智力因素的發(fā)展與家庭教育的影響更為巨大 。學(xué)生不良的學(xué)習(xí)態(tài)度、 行為習(xí)慣都可以在其 家庭教育中找到證據(jù)。 比如有些家長以物質(zhì)誘惑作為學(xué)生學(xué)習(xí)的動力， 取得好成績就買好吃 的，就給錢， 卻忽視了學(xué)習(xí)本來就是學(xué)生份內(nèi)的工作， 你不給予物質(zhì)獎勵， 學(xué)生也必須學(xué)習(xí)， 而且要學(xué)好。 否則一旦學(xué)生的學(xué)習(xí)動力與物質(zhì)緊密相連， 學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度就成了問題， 因為 在課堂

6、上學(xué)生每一點小小的進(jìn)步， 教師是不可能給予物質(zhì)獎勵的， 甚至連精神的獎勵都沒有， 于是學(xué)生對學(xué)習(xí)就沒有了興趣。三、1 嬰兒墜地之后，他最初面臨的世界就是家庭。一個少年兒童，生活中的三分之 二的時間在家里度過。父母的一言一行、一舉一動，對孩子來說都是示范，都是誘導(dǎo)。 這種 建立在父母血緣關(guān)系上的養(yǎng)育和教導(dǎo)， 滲透著遠(yuǎn)比師生之間的愛來得自然親近和持久的情愛 因子。 而這種面對面的個別教育，比正規(guī)學(xué)校的集體教育，更容易滿足兒童的個性需求，也 更容易為兒童在不知不覺中所接受，所以家庭教育對于孩子有其天然的合理性。2 從培養(yǎng)人才的角度講，家庭教育是人才培養(yǎng)的奠基工程，只要家長善于為孩子提供適 宜的條件，

7、 教育得法 ，幾乎每個孩子都能得到良好的發(fā)展，顯示出智慧和才能的光彩。 國內(nèi) 外大量實驗表明：大凡才智出眾的人，追溯其成長過程， 一般都受過良好的家庭教育。 德國 教育家愛爾維修說： “ 即使再普通的孩子，只要教育方法得當(dāng)，也會成為不平凡的人。”3 家庭教育與學(xué)校教育是相輔相成、互相配合的 。但是在不同年齡段里，它們的各自作 用是不同的，變化的。學(xué)齡前的兒童，已經(jīng)存在差異，有的差異還很大。早 期家庭教育正處 在兒童智力發(fā)展最迅速的時期， 通過家庭教育， 培養(yǎng)和發(fā)展兒童智力， 也是此后接受學(xué)校教 育的前提。美國心理學(xué)家本杰明布魯姆的研究認(rèn)為：若人在17歲所達(dá)到的智力水平為100%，那么兒童在4歲

8、時已具備了其中的 50%, 48歲期間獲得30%，而817歲這一階 段只增加了 20%。由此可見家庭教育對早期智力開發(fā)的重要性。 因此，可以說在學(xué)齡階段， 家庭教育顯得尤為重要, 它成為學(xué)校教育的必要前提與基礎(chǔ)。 到了學(xué)齡階段, 家庭教育與學(xué) 校教育就成了密不可分的“孿生兄弟” ,家庭教育則起著調(diào)整的作用。所以,許多教師和家 長都認(rèn)識到,對學(xué)業(yè)后進(jìn)學(xué)生的“補(bǔ)差”和對智力超常學(xué)生的“超前教育”,在家庭中進(jìn)行要比在學(xué)校中進(jìn)行效果更好。 雖然學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生方面起著主導(dǎo)的作用, 但還需家庭的全面 配合, 充分利用諸多教育因素, 進(jìn)行廣泛的教育, 才能使學(xué)校教育取得最佳的教育效果。重 視對孩子成材非常重

9、要的非智力因素的培養(yǎng),如情感、 意志、目標(biāo)、態(tài)度、性格、世界觀等,就是對學(xué)校教育最大的配合,對孩子的成長極為有利。而目前的家庭教育狀況卻不夠理想,有些家庭要么完全忽視,要么出現(xiàn)較大的偏差。四、事實上, 家庭的教育時間更長更持久更有連貫性,而學(xué)校的教育尤其是中國的學(xué)校教育的缺點是有很濃烈的應(yīng)試目的性 ,好處自然是系統(tǒng)地介紹知識并有一個社會 的雛形環(huán)境。 鄭淵潔 這個例子正好可以說明一點, 家庭教育也可以完成將人培養(yǎng)成才這一過 程。拋開這個社會對于文憑的過分看重,僅僅從教育的目的來看,家庭完全可以培養(yǎng)人才, 但前提是非常重要的： 家長需要將自己的經(jīng)驗結(jié)合社會實際盡可能多的向孩子展示。鄭淵潔為了教育

10、自己的孩子親自編撰教材, 并言傳身教, 這不是所有人都能做到的。 這個問題的關(guān) 鍵,我認(rèn)為,還是家庭教育該如何改善 。雖然現(xiàn)在絕大多數(shù)孩子必須接受學(xué)校教育,但家庭 教育不應(yīng)該被削弱, 反而應(yīng)該加強(qiáng)。 加強(qiáng)的方面并不是時間上的增多, 也不是監(jiān)管上的更加 嚴(yán)厲,而是家長的理性思維要提高,認(rèn)識到學(xué)校應(yīng)試教育的不足。五、大家好！我代表正方發(fā)言。我方認(rèn)為,家庭教育比學(xué)校教育更重要。為什么 呢？第一, 對家庭教育與學(xué)校教育關(guān)系的重新審視。首先,家庭教育在造就 現(xiàn)代人才的啟蒙教育和全人教育中, 有著突出而獨(dú)特的作用, 是學(xué)校教育無可替 代的?！凹彝ナ呛⒆优c社會接觸的第一站， 是各種綜合能力培養(yǎng)的基地” ，教

11、育首 先從家庭開始。 家庭教育有其學(xué)校教育所沒有的獨(dú)特優(yōu)勢， 主要體現(xiàn)在因材施教 方面。 其次，家庭教育比學(xué)校教育具有更廣闊的教育范圍和豐富的教育內(nèi)容， 是全方位培養(yǎng)人才的重要場所， 脫離了家庭教育對于青少年個性 （如價值觀、 理 想信仰、性格等） 的形成起主要作用， 而在這方面的影響來自于學(xué)校教育的比例 則不大。而且，家庭教育在對青少年的智育、體育、美育及勞動教育方面也有非 常深刻的影響。先有家庭教育后有學(xué)校教育， 沒有家庭教育就沒有學(xué)校教育， 家庭教育的質(zhì)量直接決定 學(xué)校教育的好壞。 因為家庭是個體生命的搖籃， 是人生的第一課堂， 而父母是孩子的第一任 教師。自孩子出生的那一刻起，甚至還在

12、娘肚子里，家庭教育就已經(jīng)開始。據(jù)研究，嬰幼兒 階段是身心發(fā)展的重要時期， 人的基本性格、 生活習(xí)慣和一些重要能力， 往往是在這個階段 形成的。 “三歲看小，七歲看老”說的就是這個道理。著名教育學(xué)家和心理學(xué)家布魯姆則 認(rèn)為，如果將一個人在 17歲時的智力發(fā)展水平看作 100%，那么 4歲時就達(dá)到了 50%，7 歲 時達(dá)到 70%?？梢姡⒆釉?7 歲以前是智力發(fā)展最迅速的時期， 而這一段主要是在家庭中度 過的。第二，家庭教育比學(xué)校教育更具終身性。 家庭的教育時間更長更持久更有連貫性， 而學(xué)校的教育尤其是中國的學(xué)校教育的缺點是有很濃烈的應(yīng)試目的性。據(jù)統(tǒng)計， 一個孩子一年在家的時間有 235 天；如

13、果有良好的家庭教育， 不但能讓孩子在良好的家庭環(huán)境中健康成 長，還能減輕學(xué)校教育 70%的壓力。一個人自出生后，從小到大，幾乎有三分之二的時間生 活在家庭之中， 與父母朝夕相處，共同生活， 無時不在接受著父母的教育。 這種教育是在有 意和無意、 計劃和無計劃、自覺和不自覺中進(jìn)行的，但不管以什么方式、在什么時間進(jìn)行教 育，父母的一言一行、一舉一動，都將對子女的生活習(xí)慣、思想品德、談吐舉止等起著潛移 默化的作用，其影響必將伴隨人的一生，甚至影響整個家族，“杏林世家”“梨園之家” “書香門第” 等就此產(chǎn)生。 因此，有些教育家又將父母稱為終身老師， 將家庭教育稱為終身教育。 第三， 家庭教育比學(xué)校教育

14、更具主導(dǎo)性。 學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、 學(xué)習(xí)習(xí)慣等非智力因素對于 學(xué)生的學(xué)習(xí)影響更大 。而 非智力因素的發(fā)展受家庭教育的影響更為巨大。人們常說， 一個人的行為長此以往形成習(xí)慣， 習(xí)慣決定性格， 性格決定命運(yùn)。而人的習(xí) 慣大都是從小養(yǎng)成， 愈是幼小時養(yǎng)成的習(xí)慣， 愈難以改變。最初形成的人格品德， 是非觀與 價值觀，往往會伴隨人的一生， 而這些正是人生命運(yùn)的決定性因素。另據(jù)研究，家庭教育對 孩子不同階段的影響也是驚人的。在幼兒園期間，家庭教育占80%，幼兒園占 15%，社會占5%；在小學(xué)期間， 家庭教育占 70%，學(xué)校占 20%，社會占 10%；中學(xué)期間， 家庭教育占 40%， 學(xué)校占 30%，社會占 3

15、0%；大學(xué)期間，家庭教育占 10%，學(xué)校占 30%，社會占 60%?？梢?， 家庭教育不僅是基礎(chǔ)教育， 而且是主導(dǎo)的教育， 給孩子深入骨髓的影響， 是任何學(xué)校教育及 社會教育所永遠(yuǎn)代替不了的。第四， 家庭教育比學(xué)校教育更具獨(dú)特性、 針對性和實效性 。這種建立在父母血緣關(guān) 系上的養(yǎng)育和教導(dǎo)， 滲透著遠(yuǎn)比師生之間的愛來得自然親近和持久的情愛因子。 而這種面對 面的個別教育， 比正規(guī)學(xué)校的集體教育， 更容易滿足兒童的個性需求， 也更容易為兒童在不 知不覺中所接受， 所以家庭教育對于孩子有其天然的合理性。 家庭教育有利于因材施教： 學(xué) 校教育是集約化的，一名老師要面對整個班級，就不如家里2 個甚至多個人

16、關(guān)注一個孩子；學(xué)校想面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，但事實上力不從心，往往顧此失彼，不利于發(fā)展 學(xué)生個性特長， 只有家長對孩子的特點、 特長最了解，所以培養(yǎng)更有針對性。學(xué)校主要是科 學(xué)文化素質(zhì)的教育， 而家庭主要是人生觀、價值觀的教育，兩者相比后者更重要； 因為沒有 正確的人生觀、價值觀，再高的科學(xué)文化素質(zhì)也不能造福社會，反而危害社會！ 第五，根據(jù)以上辯論，我們總結(jié)出 家庭教育的時代特點，第一，家庭教育觀念的變現(xiàn)在家庭教育的革性與傳統(tǒng)性并存。 第二，家庭教育問題的復(fù)雜性突出 第三，家庭教育方法、手段的發(fā)展趨向現(xiàn)代化和科學(xué)化。而 發(fā)展觀就是寬容、民主、和平、和諧的一種教育發(fā)展模式。綜上所述，我方

17、堅定地認(rèn)為：家庭教育比學(xué)校教育更重要！謝謝！ 辯論詞 第一階段：立論 正方一辯：各位評委、對方辯友、觀眾朋友們晚上好！我方的觀點是青少年 素質(zhì)的提高主要靠家庭教育。 首先明確一下什么是素質(zhì)。 素質(zhì)是指擁有一定的文 化內(nèi)涵和一定思想感悟性的結(jié)合。 再將這種結(jié)合實踐于生活， 達(dá)到一種和諧共處 文明健康的氛圍。 而這種結(jié)合當(dāng)中思想感悟性占了絕大部分的比重。 明確了這一 點再讓我們明確為什么青少年素質(zhì)的提高應(yīng)主要靠家庭教育。一、素質(zhì)教育家庭能更快捷的落實。 1999年國務(wù)院出臺了 關(guān)于深化教育改 革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定 。而時至今時，“質(zhì)教育喊得轟轟烈烈， 應(yīng)試教育卻 捉得扎扎實實”、學(xué)校教育重智輕

18、德， 不注重孩子個性培養(yǎng)” 等現(xiàn)象仍愈演愈烈。 學(xué)校教育實現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌需要從整體調(diào)整， 這將是一個漫長的過 程。如同物理學(xué)中一個質(zhì)量大的物體，其慣性就大，很難改變它的狀態(tài)。而家庭 教育一般只須抓一至二個子女的教育問題， 父母一經(jīng)商量就可執(zhí)行。 如同一個質(zhì) 量小的物體其慣性就小， 很容易就能改變它的狀態(tài)。 所以家庭教育對素質(zhì)培養(yǎng)具 有快捷落實的優(yōu)點。這更符合當(dāng)今社會高速的變化與發(fā)展。二、家庭教育更能挖掘素質(zhì)潛能。素質(zhì)教育的目的在于使孩子想學(xué)而不是 逼他學(xué)。所以投其所好挖掘青少年的個性潛能是關(guān)鍵。 學(xué)校是以班級為單位， 但 青少年個體差異是很大的。 學(xué)校教育只能從整體出發(fā)， 針對這個

19、年齡段的孩子進(jìn) 行共性教育，也就是群體教育。但時間與精力有限，無法照顧到每個孩子。但家 庭教育中只須面對一兩個子女， 這更能應(yīng)才施教， 發(fā)掘個體興趣， 加以引導(dǎo)創(chuàng)造 成才條件。正所謂知子莫若父， 知女莫若母。 所以個體素質(zhì)的提高家庭教育舉足 輕重??！三、解鈴還須系鈴人。由脫軌的家庭教育引發(fā)的青少年犯罪思考。近年來青 少年犯罪愈演愈烈， 呈上升趨勢。 追根究底， 其根本原因在于家庭教育的疏忽大 意?；蚍趴v或溺愛或棍棒教育， 導(dǎo)致了青少年叛逆思想的加劇。 對方辯友不禁要 說了，那就由學(xué)校來教育??！俗不知解鈴還須系鈴人！就如醫(yī)生看病，咱缺什么 就補(bǔ)什么， 不能盲目亂補(bǔ)。 所以對于如今家庭教育的缺失應(yīng)

20、及時補(bǔ)救， 應(yīng)提起我 們的主要重視。正所謂亡羊補(bǔ)牢為時不晚！綜上所訴從素質(zhì)教育的落實效率出發(fā)， 從青少年個性素質(zhì)培養(yǎng)潛能的優(yōu) 勢思考，再由青少年犯罪引起的悔恨告誡我們青少年素質(zhì)的應(yīng)主要靠家庭教 育！謝謝！反方一辯：謝謝主持！我方觀點是青少年素質(zhì)的提高主要靠教育。面對二十 一世紀(jì)，中國躋身世界之林，實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，只有增強(qiáng)綜合國力，綜 合國立的增強(qiáng)要有現(xiàn)代化的經(jīng)濟(jì)發(fā)展， 而經(jīng)濟(jì)發(fā)展離不開科技進(jìn)步和相應(yīng)文化的 發(fā)展，教育的發(fā)展帶動全民族的素質(zhì)的提高。 所謂素質(zhì)教育就是培養(yǎng)人的素質(zhì)教 育，人的素質(zhì)離不開教育，有什么樣的素質(zhì)，就有相應(yīng)的素質(zhì)教育。青少年時期 是世界觀、 人生觀形成的關(guān)鍵時期，

21、其思想行為正在走向成熟但尚未成熟， 且思 想活躍，可塑性強(qiáng)，熱愛學(xué)習(xí)，易于接受新事物， 但辨別能力差，往往良莠并取。 這時候，校園給了青少年一個良好的環(huán)境， 讓其世界觀和人生觀能夠得到最好的 發(fā)展，學(xué)校是一個容易塑造青少年走向成熟的地方?，F(xiàn)在的孩子多是獨(dú)生子女， 在家嬌生慣養(yǎng)， 不會正確與人交往， 事事以自我為中心， 常常以虛張的聲勢來掩 蓋一顆脆弱的心。 而學(xué)校有完整的教學(xué)設(shè)施環(huán)境和制度， 有經(jīng)過培訓(xùn)的教師， 有 成熟的校規(guī)校紀(jì)， 有嚴(yán)謹(jǐn)勤勉積極向上的學(xué)風(fēng)， 也有各種集體活動等等， 這些都 是家庭所不能比的。所以我方認(rèn)為青少年素質(zhì)的提高主要靠學(xué)校教育。第二：對辯階段正方二辯選反方三辯： 正方

22、二辯：有請對方三辯，請問為什么學(xué)校依然在增加學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)？ 反方三辯：對方辯友，我可以明確的告訴你，家庭教育固然重要，但是，現(xiàn) 在的社會學(xué)校教 的主流，不可否認(rèn)學(xué)校教育對青少年成長素質(zhì)提高的作用！正方二辯：請正面回答我的問題。如果是這樣，為什么還有那么多學(xué)校在增 加學(xué)生的負(fù)擔(dān)？反方三辯：現(xiàn)代教育，國務(wù)院已經(jīng)頒布了政策，施行減負(fù)。 正方二辯：為什么越減越重呢？ 反方三辯：對方辯友，我覺得你的問題已經(jīng)偏離了今天的辯題。我們的辯題 是青少年素質(zhì)的 主要靠學(xué)校教育還是家庭教育。正方二辯：好！我問下一個問題，你覺得性健康教育對青少年重要嗎？ 反方三辯：重要。正方二辯：你覺得學(xué)校是如何開展對青少年性健康教育

23、的？ 反方三辯：對方辯友，我覺得這不是青少年素質(zhì)提高的問題！ （時間到?。?反方二辯選正方二辯： 反方二辯：首先我想請問對方二辯，你覺得學(xué)校今天晚上舉行的這個辯論賽 成功嗎？告訴我成功還是不成功！正方二辯：肯定是成功的?。?反方二辯：好再請問對方辯友，你平時都會積極參加學(xué)校舉行的豐富多彩的 活動嗎？正方二辯：我有選擇性的參加。 反方二辯：再請問對方辯友，進(jìn)入大學(xué)生活后，你會懷念之前的中學(xué)生活， 懷念同學(xué)嗎？懷念還是不懷念？正方二辯：肯定是懷念 ! 反方二辯：好，你能談?wù)勀阍谥袑W(xué)中最難忘的一件事嗎？ 正方二辯：我暫時還沒想起。反方二辯：你可以隨便說一件??！你可以說你和同學(xué)去哪里郊游，一起玩， 和

24、老師之間有著輔導(dǎo)你象什么將心比心之類的同學(xué)。 怎么說你在學(xué)校里那么多年 了，你一定會發(fā)生一兩件難忘的事情，可能是你較害羞不敢說出來。正方二辯：好，我說我說。就好象我們今天晚上參加這場辯論賽，會是我最 難忘的事情。反方二辯：好，你的回答我非常滿意。我沒其它問題了！ 正方三辯選反方三辯：正方三辯：我想請對方三辯，第一個問題就是， 猶太人的家庭教育是非常成 功的，這是世界眾人皆知的事情。 但是我要請問對方辯友， 猶太人這種成功家庭教育的例子，對方辯友是如何看待的？ 反方三辯：我是積極的看待的。正方三辯： 很好！因為他是很成功的。 也是作為我們教育的一個榜樣。 然后， 我問對方辯友另一個問題就是，學(xué)校

25、教育如何來實現(xiàn)因材施教？反方三辯：因才施教首先是要因人而異。正方三辯：好！非常好！ 但是，在家庭教育中家長他能根據(jù)孩子自身的興趣 愛好，個性的不同而讓其更好地發(fā)展。 我問對方辯友的另一個問題就是， 現(xiàn)在中 國的殘疾青少年占了一定的比例。 請問對方辯友， 殘疾青少年的家庭對他的關(guān)愛 和支持非常重要，你是如何看待殘疾青少年家庭對他的支持對他的關(guān)愛呢？反方三辯：我也是積極看待。正方三辯：非常好 !因為家庭這方面做得好。 真的！因為殘疾青少年需要愛需 要溫暖！下一個問題，請問對方辯友現(xiàn)在家庭教育的發(fā)展觀是什么？反方三辯：不好意思對方辯友，我覺得這個問題不適合我們今晚的辯論賽。 （時間到）反方三辯選正方

26、二辯：反方三辯：請問對方二辯，這里的場地是什么？ 正方二辯：這是為我們展現(xiàn)才華的地方。 反方三辯：我告訴你，這里是學(xué)校。那我再問你下一個問題，你辛辛苦苦寒 窗十二年，考進(jìn)大學(xué)，究竟是為了什么？正方二辯：為了獲得更多的文化知識 . 反方三辯：你方認(rèn)為青少年素質(zhì)的提高主要靠家庭教育 ,那你為什么不在家庭 待十二年呢 ?為什么要來讀大學(xué)呢 ?正方二辯：你說的這些太片面了 ,我們今天辯的是青少年素質(zhì)教育的提高主要 靠家庭教育還是學(xué)校教育 .我們說的是素質(zhì)的提高 ! 素質(zhì)的提高 ,主要在心理、道 德、還有性格這些方面，心理是占很大部分的。反方三辯：請對方辯友正面回答我的問題。 正方二辯：我已經(jīng)側(cè)面回答了

27、你的問題了。 反方三辯：那好，下一個問題。請問對方辯友，你知道紙鍋燒水的這個實驗 嗎？（時間到）正方一辯結(jié)辯 :謝謝 ! 請對方辯友注意 ,在家待十二年是失去學(xué)校教育 ,但我們 要強(qiáng)調(diào)的是以重視家庭教育為主 ,再考慮學(xué)校教育 ,而非將學(xué)校教育拋之腦后。對 方顯然進(jìn)入了一個誤區(qū)。 再者，對方辯友提到了青少年的種種不良行為甚至犯罪 是由家庭影響的。 那也就是承認(rèn)了家庭教育對青少年思想素質(zhì)的主要影響。 居然 找到了引發(fā)病原的病根， 我們就該從家庭教育這個主要方面治， 而不該繞開家庭 教育。這就如同醫(yī)生治病， 你總不能拿感冒藥來治頭痛吧！ 對方辯友如果繼續(xù)堅 持學(xué)校教育能有效的辦到的話， 那就請在接下

28、來的自由辯論階段給我們解釋一下 如何用你的感冒藥來治療頭痛。 而真正的頭痛藥呢？就是之前對家庭教育這種疏 忽大意應(yīng)提起我們的主要重視， 發(fā)揮家庭教育真正的潛能！ 良好的家庭教育造就 的才子是我們有目共睹的。 如中國飛人劉翔， 如撕諾克球壇上的丁俊輝， 又如千 手觀音中的譚麗華 。所以不該繼續(xù)擱置家庭教育。 若等綿羊全跑光了你補(bǔ)得再牢 也于是無補(bǔ)！所以青少年素質(zhì)的提高應(yīng)主要靠家庭教育！謝謝！反方一辯結(jié)辯 : 我想重申我方觀點。青少年素質(zhì)的提高主要靠學(xué)校教育。我 們國家之所以實施九年義務(wù)教育， 建那么多的希望小學(xué)， 進(jìn)行大學(xué)擴(kuò)招和允許發(fā) 辦學(xué)校的建立都是為了不斷提高廣大青少年的素質(zhì)， 如果不是主要

29、靠學(xué)校， 那么 為什么青少年中有那么大一部分在學(xué)校里度過呢？社會上有很多有良青年， 他們 不在學(xué)校里接受教育， 也就是說這是他們家庭對他們的教育的主要途徑。 但是他 們的素質(zhì)肯定一般， 而學(xué)校有完整的教育設(shè)施、 環(huán)境和制度， 和經(jīng)過培訓(xùn)的教師 和各種有益的活動等等。 家庭教育的好壞是影響著孩子的一生， 但這并不意味著， 家庭教育就能凌駕于學(xué)校教育之上。 家庭教育只有輔助于學(xué)校教育才能達(dá)到預(yù)期 的目的。剛才對方辯友說考試是一種負(fù)擔(dān)。 那么為什么會有考試呢？因為考試是 檢測人的能力， 考試是一種手段， 殘疾人也可以在學(xué)校學(xué)習(xí)， 他們同樣也可以獲 得溫暖。所以，我方的觀點是青少年素質(zhì)教育的提高主要靠

30、學(xué)校教育。謝謝。第三階段：自由辯論階段 反方一辯：現(xiàn)在的父母為什么要讓孩子上高檔次的學(xué)校 ? 正方一辯：這是為了讓孩子能得到更多的科學(xué)文化知識反方四辯：家庭教育確實能給孩子一定的影響，但這不意味著家庭教育就能 凌駕于學(xué)校教育之上， 道理是很簡單的 如果是一個人的手?jǐn)嗔耍?他最多就面臨 殘廢，但他還可以生活，但你不能說手就比腦袋重要正方三辯： 我方的觀點并沒有說，家庭教育凌駕于學(xué)校教育之上那我想請 問對方辯友一個問題，一位名人就說，細(xì)節(jié)體現(xiàn)于教養(yǎng)，教養(yǎng)體現(xiàn)于素質(zhì)請問 對方辯友是如何理解這句話中的家庭教養(yǎng)的？反方二辯：為什么我們的國家會實行九年義務(wù)教育，為什么建那么多的希望 小學(xué)，為什么進(jìn)行大學(xué)擴(kuò)

31、招， 進(jìn)行高中的擴(kuò)招， 這到底是為什么呢？這不就是為 了不斷提高我們廣大青少年的素質(zhì). 進(jìn)行全面提高我們民族的素質(zhì).中國加入W TO后，國際社會向我們提出了更加嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，面對這兩億左右的錚錚學(xué)者， 中國如此龐大的教育應(yīng)而如散沙一般的家庭教育如何能夠承擔(dān)起這個莊嚴(yán)的使 命？我方的觀點是：青少年素質(zhì)的提高應(yīng)主要靠學(xué)校教育。 而且必須靠學(xué)校教育。 因為，一、學(xué)校有完整的教學(xué)體系，環(huán)境和制度。二、學(xué)校有經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)的人 類靈魂工程師也就是老師。三、學(xué)校有成熟的教學(xué)設(shè)備和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊?guī)章制度。四、 學(xué)校有大量集體活動和現(xiàn)代活動。 所有這些， 是家庭教育無法提供的。 我問對方 辯友，我們哪個不是在學(xué)校朗朗讀書

32、聲中長大， 哪一個不是在操場飄揚(yáng)的國歌聲 中長大，哪一個不是在老師的教育下長大的呢？正方四辯：很感謝對方辯友精彩的演講，但是他這樣說來說去，只是說學(xué)校 的規(guī)模有多大， 學(xué)校的數(shù)量是多少， 對方剛才犯了一個很重要的錯誤， 就是把今 天我們辯題的主體青少年偷換成全體國民。學(xué)校的教育是一個傳播文明的媒介， 學(xué)校的教育做為這個資源傳播的媒介它承擔(dān)的是全體國民素質(zhì)的提高。 而青少年 作為一個特殊的群體的話，他素質(zhì)的提高應(yīng)主要靠家庭教育。反方三辯：對方辯友講得確實很精彩。但是，眾所周知，學(xué)校是教書育人的 好地方， 在座的各位無一例外都受過學(xué)校的教育。 學(xué)校教育是主體， 家庭教育是 基礎(chǔ)，社會教育是依托。這

33、是全社會對教育的普遍認(rèn)知。那我請問對方辯友，剛 剛對方一辯所提的： 中國的考試制度是一種負(fù)擔(dān)。 那么我請問你們， 你們這是在 否定學(xué)校教育制度嗎？正方三辯：我方絕沒有否定現(xiàn)代的教育制度，但是，現(xiàn)在素質(zhì)教育的口號越 喊越高，應(yīng)試教育卻抓得扎扎實實。學(xué)校教育重智輕德，不注重學(xué)生個性發(fā)展。 而學(xué)校之間的競爭又非常高，造成學(xué)生之間素質(zhì)提高沒有得到一個個性的發(fā)展。 請問對方辯友，你是如何看待這種情況的？反方二辯：首先我想再次矯正對方四辯的所說的青少年，青少年就是從12 歲到2 1歲之間，也就是說，學(xué)校的大學(xué)教育還是包含青少年教育的.古往今來， 社會的發(fā)展無不促進(jìn)著教育組織 孔子三千弟子的封建文明， 閃爍

34、著多少華夏民 族的精神?。∪缃瘢覀冋勚鴪F(tuán)結(jié)的素質(zhì)，跨步走進(jìn)新時代，我們的學(xué)校教育更 閃爍著絢麗多彩的景像，幼兒園小朋友絢麗無邪的笑容，小孩子望著藍(lán)藍(lán)的天， 中學(xué)生走進(jìn)多彩的花季，大學(xué)生的熱情、青春、活力。正方二辯：我剛剛問對方辯友的關(guān)于中學(xué)生性心理健康教育問題，而對方三 辯說這脫離了今天辯論的辯題。 其實那個性心理素質(zhì)與青少年素質(zhì)的提高關(guān)系重 大！并不離題。只有心理素質(zhì)好了才能更好的去學(xué)習(xí)更多的文化知識。反方四辯：對方辯友認(rèn)為家庭中的麻將聲能夠提高青少年的素質(zhì)嗎？ 正方三辯：確實有這種情況，這是無法避免的事情。但是，我們看待社會要 從一個整體的普遍性來看。打麻將的人是有，但是，這只是部分而已

35、。這只是作 為一個娛樂， 這屬于家庭教育中認(rèn)知的一部分。 就是因為打麻將影響了這些孩子 素質(zhì)有更好的發(fā)展， 這就說明了家庭教育對一個孩子素質(zhì)的提高的重要性。 所以 就是家庭教育在這方面起了主要作用。反方四辯：就是因為家庭教育中有這么多的不可靠性，所以學(xué)生才要集中在 學(xué)校中學(xué)習(xí)，這才能擁有更多提高青少年素質(zhì)的機(jī)會。正方一辯：剛剛對方二辯提到家庭教育就像滿散沙一樣無法承擔(dān)社會建設(shè)， 但就是因為擁各式各樣的家庭， 才造就了各有特性、 五彩濱紛的社會如果家庭教 育如出一轍， 各各雷同，那這個社會不就變得單調(diào)了嗎？所以家庭教育這種布局 是形散而神不散。反方二辯：剛剛對方辯友提的，丁俊輝、劉翔的事例，但是

36、，我國有多少人 才是靠家庭培養(yǎng)成才的呢？這些父母也是靠高素質(zhì)的學(xué)校教育才造就了高素質(zhì) 的愛迪生媽媽、 肯尼迪母親。 沒有這種優(yōu)良的學(xué)校教育， 哪來這種高素質(zhì)的媽媽 呢？正方三辯：學(xué)校的教育確實不錯，這只是一個側(cè)重面而已。 但是，我剛才 問對方辯友的是家庭教育發(fā)展觀是什么呢？反方二辯：就拿今天的辯論賽來說，雙方辯友思維上激烈的碰撞，言語中猛 烈的沖擊， 觀眾們看得津津有味， 評委們不斷地為我們的精彩的表現(xiàn)而喝彩。 這 就是學(xué)校中人文普及的魅力。 這僅僅是學(xué)校教育豐富多彩的素質(zhì)教育中的一個環(huán) 節(jié)。試問對方辯友，家庭教育有這種精彩的氛圍和效果嗎？正方四辯：今天的辯論賽的確是學(xué)校給我們提供的一個場所。

37、但是，我們的 父母在我們青少年的時候他們就已經(jīng)在那個階段為我們培養(yǎng)了語言能力和在眾 人面前表達(dá)的能力， 而這種父母為我們培養(yǎng)的語言表達(dá)能力就是我們那時候從家 庭教育中學(xué)到的。我們才能夠站在這里同對方辯友進(jìn)行辯論。反方三辯：大家都知道， 知識的獲得不是一蹴而就。 而是靠一點一滴的積累， 十二年的寒窗就是這個道理， 所以說， 學(xué)校才是學(xué)生獲得知識， 提高素質(zhì)的主要 途徑。想想吧！現(xiàn)在的孩子如果不讀書能行嗎？當(dāng)然是不行，而要讀好書，讀名 牌學(xué)校，哪怕是高昂的學(xué)費(fèi)， 家長們也趨之若騖， 這又說明了什么呢？對方辯友。正方四辯：對方辯友剛才所說的，現(xiàn)在孩子們要讀書，難道這樣孩子們就不 需要家庭嗎？家庭的教

38、育是更重要的， 因為對他來講， 家庭教育是一種溫情的教 育，體現(xiàn)的是一種人性化的教育， 學(xué)校的教育是一種理性的教育， 面對面的教育， 不具備家庭的這種溫情的教育。反方三辯：我想對方辯友偷換了今天的辯題，我們今天的辯題是青少年素質(zhì) 的提高主要靠家庭教育還是學(xué)校教育。 那正如對方辯友所說， 我們有多少時間是 在家庭度過的，你現(xiàn)在是在哪里？是在學(xué)校，是在學(xué)校接受教育。正方四辯：可是我青少年那段時間是在家里度過的。學(xué)校的教育是必須的， 但是在家里我們的父母對我們的培養(yǎng)是素質(zhì)提高的主要部分。 在家里我們的父母 對我們的培養(yǎng)、對我們的關(guān)心、對我們的照顧，自覺地體現(xiàn)了一種人性化的教育。反方四辯：剛才對方辯友

39、說，家庭教育是溫馨的一種教育，難道對方辯友在 學(xué)校里就不感覺到溫馨嗎？老師對你就不關(guān)心嗎？同學(xué)們對你就不關(guān)心嗎？正方三辯：對方辯友對青少年素質(zhì)的提高老是持一種冷漠的家庭教育觀，剛 才對方辯友回避了我的一個很重要的問題， 家庭教育的發(fā)展觀到底是什么呢？ 現(xiàn) 在家庭教育的發(fā)展觀就是寬容、民主、和平、和諧的一種教育發(fā)展模式。反方二辯：我承認(rèn)對方辯友剛才所說的， 很正確。 不知道大家想不想聽故事， 有一個家庭，每天由媽媽把雞蛋剝得好好的，才讓他帶到學(xué)校去，天天如此，有 一天，媽媽因為匆忙，而忘了剝雞蛋，直接把雞蛋放到他的書包里，這下麻煩就 大了，在學(xué)校小孩左看右看都很茫然，然后大哭起來，老師走過來問了

40、，小孩就 說這個雞蛋沒有皮怎么吃啊？這就是家庭教育的不足之處。有些孩子矯生慣養(yǎng)， 有些小孩子簡直就是小皇帝， 無法無天。 這種現(xiàn)象是很普遍的。 試問這樣的家庭 教育行嗎？正方四辯：對方辯友所說的，那種父母為孩子剝雞蛋的事例不正好說明了家 庭教育的重要性嗎？中國有八億農(nóng)民， 還有千千萬萬的普通老百姓， 他們雖然學(xué) 歷不高，但是他們工作平平凡凡，偉大就是平凡。平凡的百姓，平凡的父母，用 行動感化青少年， 用樸實的語言激勵青少年， 用愛心去教育青少年。 對方辯友難 道說，那些父母的素質(zhì)就低嗎？反方三辯：剛剛我已經(jīng)說過，學(xué)校教育是主體，家庭教育是基礎(chǔ)，社會教育 是依托。這是大家最普遍的認(rèn)識。 正如對方

41、辯友剛才所說， 我們中國有八億多的 農(nóng)民還有千千萬萬的老百姓， 那我請問， 現(xiàn)在建那么多希望小學(xué)在貧困山區(qū)是為 了什么呢？是為了進(jìn)行學(xué)校教育還是家庭教育？正方三辯：一個國家的進(jìn)步肯定要靠學(xué)校，但是我們今天辯題一個關(guān)鍵的詞 語是素質(zhì)！對方辯友不要把知識和素質(zhì)混得太淆了。我想問對方辯友一個問題， 一個孩子在學(xué)校中或者社會中遇到了問題， 他回到家后跟父母去溝通去交流， 是 不是能得到更好的解決呢？至少能確保孩子思想、心里的健康發(fā)展。（反方時間到）正方四辯： 當(dāng)所有的奧斯卡得獎主站在臺上的時候。 他講的第一句話就是 “I must thanks my parents .because they giv

42、e me the powe”r .意思就是說我要感謝我 的父母，因為他們給予我力量。這就是體現(xiàn)了一個人家庭教育是多么的重要！正方二辯：國家的命運(yùn)是掌握在當(dāng)權(quán)者手中，而我們的命運(yùn)是掌握在自己的 手中。 （時間到）第四階段：結(jié)辯 正方四辯：好，謝謝主席！對方辯友在全場比賽偷換了一個主體概念把今天 辯題的主體青少年偷換成了全體國民。 我們今天辯論的主體是青少年， 而不是全 體國民。對方一辯所說的學(xué)校教育擁有完善的設(shè)施， 難道家庭就沒有完善的環(huán)境。 事實上家庭更具有適合青少年發(fā)展的環(huán)境。 對方二辯所說我們懷不懷念我們的學(xué) 校生活，但我們更懷念家庭中父母帶給我們的溫暖和幫助。學(xué)校教育是必須的， 但家庭教

43、育是主要的！ 古往今來學(xué)校教育的繁榮說明了學(xué)校教育主要是文明傳播 的媒介。古今中外青少年素質(zhì)的提高主要靠家庭教育。還有知識并不等于素質(zhì)。 這一點也是對方辯友一直混攪的點！ 今天辯題的主體是青少年， 青少年是特殊的 群體。他們同時接受著學(xué)校教育和家庭教育。 學(xué)校是青少年學(xué)習(xí)知識的場所， 家 庭是青少年成長的搖籃。 青少年素質(zhì)的提高主要靠家庭教育。 現(xiàn)在用對比的方法 分析讓大家理解青少年素質(zhì)的提高主要靠家庭教育。一、從教育的方法上看，學(xué)校教育注重青少年的應(yīng)試能力，家庭教育注重 培養(yǎng)提高青少年的整體素質(zhì)。 青少年與家庭生命相融， 心靈相通。 家庭教育用溫 情感化青少年，青少年用心體會生命的意義。二、

44、從教育的時間上看，青少年在學(xué)校學(xué)習(xí)的時間是有限的。而青少年在 家里的一舉一動深受父母的影響，正所謂： “隨風(fēng)潛入夜，教育細(xì)無聲。 ”在時間 的潛移默化中青少年的世界觀、人生觀、價值觀形成。青少年的素質(zhì)得到提高。三、從教育的內(nèi)容上看，學(xué)校教育以文化教育為中心，家庭教育以素質(zhì)提 高為任務(wù)。 古往今來學(xué)校都是作為知識傳播的媒介， 而家庭卻是青少年素質(zhì)提高 的場所。毛澤東在青少年時期如果沒有了其母親人格力量的教育， 那怎么會使他 成為新中國的締造者！ 美國總統(tǒng)小布什在青少年時期如果沒有了他父親老布什政 治素養(yǎng)的家庭教育， 那怎么會成就整個布什家族的政道輝煌， 中國飛人劉翔在青 少年時期如果沒有了他父母

45、對他的綜合素質(zhì)的家庭教育， 那怎么會使他成為為國 爭光的民族英雄！綜上所述，通過今天的辯論，我們從教育的方法、教育的時間、教育的內(nèi)容 上分析，用對比的方法理解，青少年素質(zhì)的提高主要靠家庭教育。反方四辯：我國的素質(zhì)教育是 80 年代提出的。所謂的素質(zhì)，并不是簡單的 知識，而是能夠留在人身上且轉(zhuǎn)變成自身能力的那部分知識。 我們承認(rèn)家庭教育 是有其重要的歷史地位， 而且流傳著許許多多膾炙人口的佳話。 幼兒的啟蒙教育， 父母是難以替代的角色。近朱者赤，近墨者黑。有其父必有其子，知子莫若父。 但是我們也應(yīng)該知道學(xué)校教育才是無處不在的 . 形形色色的教育與培訓(xùn)， 各顯其 能的自學(xué)，都是學(xué)校教育的延伸，因為

46、自學(xué)能力也是從學(xué)校學(xué)到的。 21 世紀(jì)的 素質(zhì)教育要培養(yǎng)學(xué)生的新視野、新思想、新知識結(jié)構(gòu)、新能力（綜合能力） 、新 思維。這是家庭教育難以勝任的我們今天很欣賞對方辯友的精彩表現(xiàn)， 我們也相 信，對方辯友一定是未來的好家長。 但同時我們也提醒對方辯友， 將來可千萬別 讓自己的孩子輟學(xué)啊。 家教再好也是代替不了學(xué)校教育的。 我方之所以持 “青少 年的素質(zhì)提高主要靠學(xué)校教育”這個觀點，是基于以下幾點有力的論據(jù)：第一 : 教育發(fā)展到今天，教育的現(xiàn)代化使學(xué)校教育處于中流砥柱的地位，這 是有目共睹的。第二 : 從國家領(lǐng)導(dǎo)的談話來看，李嵐清副總理在全國素質(zhì)教育經(jīng) 驗交流會上說：學(xué)校“實施素質(zhì)教育就是要培養(yǎng)學(xué)

47、生品德高尚，身心健康，知識 豐富，學(xué)有專長，思路寬廣，實踐能力強(qiáng)，學(xué)會做人，學(xué)會求知，學(xué)勞動，學(xué)會 創(chuàng)造，學(xué)會生活，學(xué)會健體，學(xué)會審美國家領(lǐng)導(dǎo)的指示從根本上界定了素質(zhì) 教育是學(xué)校教育的宗旨。 第三: 從法律法規(guī)來看， 1986年國家頒布的 義務(wù)教育 法第三條規(guī)定：義務(wù)教育必須貫徹國家的教育方針，努力提高質(zhì)量，使兒童少 年在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展，為提高全民族的素質(zhì)，培養(yǎng)有理想、有 道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義建設(shè)人才奠定基礎(chǔ)。 1993 年中國教育改革 與發(fā)展綱要第七條闡明：基礎(chǔ)教育是提高國民素質(zhì)的奠基工程。這充分說明， 國家法律明確規(guī)定了素質(zhì)教育是學(xué)校教育的根本任務(wù)。所有這些都有力

48、的證明 了，學(xué)校教育才是提高青少年素質(zhì)的關(guān)鍵。 我們也承認(rèn)， 家庭教育的好壞是影響 著孩子的一生， 但這并不意味著家庭教育就能夠凌駕于學(xué)校教育之上， 相反，家 庭教育只有輔助于學(xué)校教育才能達(dá)到其預(yù)期的目的。如果說家庭是教育的細(xì)胞， 那么學(xué)校則是教育的血液； 如果說家教是月光， 那么學(xué)教則是永遠(yuǎn)的黎明； 如果 說家教是溫馨的港灣， 那么學(xué)教則是希望的疆場； 如果家教是跑鞋， 那么學(xué)教則 是騰飛的翅膀-六、 各位評委，對方辯友，大家好！我方認(rèn)為學(xué)校教育比家庭教育更重要，為什么呢？其原因有如下幾點： 第一、學(xué)校教育指的是由專職人員和專門機(jī)構(gòu)承擔(dān)的有目的、有系統(tǒng)、有組 織，以影響入學(xué)者的身心發(fā)展為直接目標(biāo)的社會活動。 如家教、托兒所、幼兒園、 古代私塾等都是學(xué)校教育范