幼兒游戲活動指導課程標準

1、 幼兒游戲活動指導課程標準【課程名稱】幼兒游戲活動指導【適用專業(yè)】中等職業(yè)學校學前教育專業(yè)【建議學時】36學時1. 前言1.1課程性質 幼兒游戲活動指導游戲課程是中等職業(yè)學校學前教育專業(yè)一門專業(yè)理論課程。它全面、系統(tǒng)、科學地闡述了學前兒童游戲的基本理論、幼兒園游戲教育活動的主要容、基本方法和基本技能，主要涉及角色游戲、表演游戲、結構游戲、體育游戲、智力游戲等容。它既可以為學生進一步學習幼兒教育活動設計等專業(yè)課程打下基礎，又可以使學生對幼兒園的游戲教育教學活動有一個全面的認識。1.2設計思路新課程改革以來，幼兒園游戲已成為一日活動的重要組成部分。本課程針對二期課改對幼兒園游戲活動提出的新要求，兼

2、顧中職學前專業(yè)的職業(yè)性特點，以提高學生游戲指導和設計能力為目的，以學前教育專業(yè)中幼兒教師工作任務為依據設置本課程。課程容的選取緊緊圍繞幼兒教師的職業(yè)能力培養(yǎng)目標，選擇與之相應的教學容，減少了原來游戲理論的比例，加大了幼兒園游戲環(huán)境創(chuàng)設和游戲指導策略的比例，同時充分考慮本專業(yè)中職生對相關理論知識的需要，并融入幼兒教師鑒定的相關要求。通過案例教學、模擬教學等方法，促進學生主動參與課堂教學。通過實踐、體驗，更好地了解幼兒園游戲活動的指導方法和原則，提高學生的專業(yè)實踐能力。2、課程目標通過學習，使學生了解幼兒游戲的相關理論學說，掌握游戲的本質特征，游戲在教育教學和兒童發(fā)展中的作用，以及如何對幼兒游戲進

3、行指導。指導學生把學到的理論知識與實踐相結合，把游戲作為幼兒園課程的基本組成部分，讓幼兒通過游戲學習，在游戲中成長。2.1知識目標(1) 讓學生掌握游戲的基本含義，掌握游戲的公式，早期的傳統(tǒng)理論的含義，早期的傳統(tǒng)游戲理論的觀點及其代表人物(2) 角色游戲的意義和作用，角色的基本類型。(3) 掌握幼兒表演游戲的特點，幼兒游戲表演的類型，幼兒表演游戲容的選擇，組織幼兒活動(4) 掌握幼兒表演游戲的特點，幼兒游戲表演的類型，幼兒表演游戲容的選擇，組織幼兒活動(5) 幼兒智力游戲的結構和要求，幼兒游戲的目標和類型，活動表演。(6) 幼兒體育游戲的特點，幼兒體育游戲的分類，活動方式和活動情節(jié)講解。(7)

4、 幼兒語言游戲的特點，幼兒語言的教育目標與容，幼兒語言游戲的類型，詞匯游戲表演(8) 掌握什么事幼兒音樂游戲和美術游戲，掌握音樂美術幼兒游戲的類型，他們的作用(9) 幼兒電子游戲的原理，幼兒電子游戲的價值，幼兒電子游戲的分類。2.2能力目標(1) 能夠根據幼兒年齡特點創(chuàng)設適合該年齡段幼兒進行的游戲并制作教玩具（2）能夠根據室、室外游戲環(huán)境布置的基本要求創(chuàng)設各年齡階段的室游戲場地，以及室外游戲場地（3）能夠根據游戲觀察的基本方法進行有效觀察并記錄，并在觀察的基礎上采用適合的策略對游戲行為進行指導2.3素質目標（1）讓學生在游戲活動中體驗合作的重要性，培養(yǎng)學生的合作意識以及分享意識（2）讓學生在理

5、解古代游戲與現(xiàn)代游戲，從游戲活動中體驗合作的重要性，培養(yǎng)學生的合作意識以及分享意識，學會組織一般簡單的游戲活動,拓展學生的表演能力。（3）讓學生在游戲活動中體驗幼兒活動的重要性，拓展學生的知識。（4）讓學生在游戲活動中體驗幼兒活動的重要性，拓展學生的智力能力，開發(fā)學生的創(chuàng)造能力以及形象思維能力。（5）讓學生在游戲活動中體驗幼兒活動的重要性，拓展學生的體育游戲組織能力，發(fā)展學生的身心健康，提高學生的身體素質。3、課程容與要求序號學習章節(jié)課程容教學要求教學方式課時分配理論實訓1第一章游戲的基本理論1,幼兒游戲的本質.2,幼兒游戲與幼兒游戲概述3,游戲的含義和公式4,游戲的特點和分類1,能在角色游戲

6、中正確觀察、分析與評價幼兒的行為表現(xiàn)2,能根據各年齡班角色游戲的特點設計和規(guī)劃室角色區(qū)環(huán)境3,能對各年齡班幼兒開展的角色游戲進行基本的指導講授法,模擬教學法,角色體驗法,案例教學法222第二章幼兒角色游戲1,幼兒角色游戲概述2,角色游戲的觀察與記錄3,制定中班幼兒角色游戲指導計劃.4,指導學生進行游戲的編排和演練1,能在角色游戲中正確觀察、分析與評價幼兒的行為表現(xiàn)2,能根據各年齡班角色游戲的特點設計和規(guī)劃室角色區(qū)環(huán)境3,能對各年齡班幼兒開展的角色游戲進行基本的指導講授法,模擬教學法,角色體驗法,案例教學法223第三章結構游戲1、幼兒結構游戲概述2，幼兒角色游戲案例分析3，制作分割拼圖4、七巧板

7、游戲1、掌握幼兒結構游戲的含義，特點以及類型。2能制定各年齡班幼兒結構游戲教學指導計劃3、能根據幼兒特點設計制作分割拼圖游戲4、會制作六塊板、益智圖、蛋形板等常見拼板玩具講授法,分組討論法,模擬教學法,案例教學法,理論與游戲活動相結合224第四章幼兒表演游戲1,幼兒表演游戲概述2,幼兒表演游戲案例分析3,手影表演技能4,培養(yǎng)學生掌握小班，中班，大班幼兒游戲表演游戲的綜合技能1,能用手影表現(xiàn)一些常見的動物造型2,能操縱手偶生動、有表情地進行故事表演3,能排練演出小型兒童歌舞劇4,初步具備指導各年齡幼兒開展表演游戲的能力5讓學生分組編排和表演<小兔子乖乖>話劇講授法,情境教學法,故事表

8、演法,話劇表演練習法,案例教學法225第五章幼兒智力游戲1,幼兒智力游戲概述2掌握幼兒智力游戲的含義,特點3,掌握幼兒智力游戲的目標4,理解幼兒智力游戲的教育作用5游戲棋設計1、能根據幼兒特點設計發(fā)展觀察力和記憶力的智力游戲2、能根據幼兒特點和教育容設計制作游戲棋3、會設計簡單的迷宮游戲4,教師組織學生玩你比劃我來猜的游戲,開發(fā)學生的形象思維和創(chuàng)造思維能力講授法,討論法,模擬教學法,案例教學法226第六章體育游戲1,幼兒體育游戲概述2,掌握幼兒體育游戲的含義3,理解幼兒體育游戲的特點以及類型4,幼兒體育游戲的教育作用1,能根據幼兒的特點和動作發(fā)展的要求創(chuàng)編體育游戲2,能針對幼兒特點和體育游戲的

9、特點設計教學活動3,體育游戲的創(chuàng)編4,幼兒體育游戲的教學活動設計5,幼兒體育游戲案例分析6設置搶板凳的游戲活動講授法,模擬教學法,義為主導學生為主體的教學引導法,視頻演示法,案例教學法227第七章幼兒語言游戲游戲1,幼兒語言概述2,語言游戲的創(chuàng)編3,幼兒語言游戲的教學活動設計1,能根據幼兒的特點和動作發(fā)展的要求創(chuàng)編語言游戲2,能針對幼兒特點和語言游戲的特點設計教學活動講授法,模擬教學法,案例教學法228第八章幼兒音樂游戲和美術游戲1,幼兒音樂和美術游戲概述2,幼兒音樂盒美術游戲案例分析3,音樂游戲的編排與表演4,美術游戲的指導與練習4,培養(yǎng)學生掌握小班，中班，大班幼兒游戲音樂美術游戲的綜合技能

10、1,能根據幼兒的特點和動作發(fā)展的要求創(chuàng)編音樂游戲2,能針對幼兒特點和音樂和美術游戲的特點設計教學活動3,音樂游戲的創(chuàng)編與演練4,幼兒美術游戲的教學活動設計和操作技法5,幼兒音樂美術游戲案例分析6設置數(shù)鴨子的音樂游戲活動,讓學生根據節(jié)拍進行身體的韻律游戲活動講授法,模擬教學法,義為主導學生為主體的教學引導法,視頻演示法,案例教學法229其他游戲(幼兒特色游戲和幼兒電子游戲)1,幼兒民間游戲2,幼兒親子游戲3,幼兒手指游戲1、能根據幼兒的發(fā)展水平運用游戲開展親子游戲等教育活動2、能組織和主持一定規(guī)模的集體娛樂游戲活動講授法演示法案例教學法22考核平時考核+期末閉卷考試總課時364、實施建議4.1教

11、材選用（1）教材應充分體現(xiàn)任務引領、實踐導向的課程設計思想，結合學前教育專業(yè)學生的考核要求，合理安排教材容。（2）本書的特色是精簡理論性知識，強化實踐性教學容，突出職業(yè)能力培養(yǎng)以及強化實際應用性。本書共十章，其中第一章集中介紹了關于游戲活動的基本理論，第二章至第十章分別介紹了幼兒角色游戲，幼兒結構游戲，幼兒表演游戲，幼兒智力游戲，幼兒體育游戲，幼兒語言游戲，幼兒音樂游戲和幼兒美術游戲，幼兒特色游戲以及幼兒電子游戲。（3）結合學生自身的實際情況我們將進行理論與實踐相結合的學習方式，主要側重于游戲活動的訓練，讓學生樹立正確的游戲觀，學會更多種類的游戲操作，提高學生的活動組織能力，以便學生能更形象的

12、理解和掌握這些游戲。根據學生情況將無法進行第三章及第九章的教學活動，因此本學期學習八章容，組織多種游戲活動.第三章和第九章學生課后自行學習。4.2教學建議（1）工作過程導向法以幼兒園游戲指導的要求為導向選取幾個具有連貫性的典型工作任務來組織教學，在提出工作任務后，讓學生依次完成理論講述、室外環(huán)境的創(chuàng)設、教玩具制作、游戲觀察記錄和指導方案。（2）任務驅動教學法每一階段完成的任務有所不同，由于涉及到不同年齡階段的不同要求，無法一氣呵成形成一個任務，但會根據教學容的安排，設定相應的任務，以任務驅動學生積極主動地進行實踐操作。（3）角色體驗法如在游戲觀察的過程中讓學生扮演幼兒或教師等角色，通過互動模擬

13、游戲場景，讓學生掌握對于一些游戲行為應如何進行觀察和指導。（4）案例教學法對于理論知識部分容的講述中，應充分考慮同學的特點，推行案例教學方法，通過幼兒園的真實案例進行分析，盡可能讓學生掌握更多幼兒園教學的真實情況。4.3 教學評價 因為教學過程包涵以培養(yǎng)專業(yè)能力為導向的實踐項目，所以和以往的教學有很大的不同，教學評價也不能和以往的一樣靠期末考試來完成。在以專業(yè)能力為導向的課程中，評價可以分為過程性評價和終結性評價兩個方面。過程性評價是指學生平時在完成實踐項目任務中的表現(xiàn)，包括任務完成的結果、工作效率、團隊合作交流等方面，重點考核任務完成情況和質量及其所體現(xiàn)出來的相關知識掌握情況；終結性評價是指

14、最后的課程考核，以期末閉卷形式呈現(xiàn)，重點考核學生對本門課程的理論性知識的掌握情況。1、考試方式期末卷面考試以閉卷形式呈現(xiàn)，考核形式在選擇題、填空題的基礎上，還有簡答題，要求學生會利用所學知識解決實際問題。2、成績評定方式課程成績（100%）=過程性考核×60%+終結性考核×40%其中過程性考核60%由以下考核項目構成：過程性考核項目及比例結構圖序號考核項目所占考核比例1完成任務的效率和效果60%2學習態(tài)度及出勤情況20%3課堂發(fā)言、討論情況20%其中終結性考核40%：主要是期末考核卷面成績。4.4課程資源的開發(fā)與利用（1）本課程所使用的教學資源相關的輔助教材網絡教學資源多媒體教學資源：多媒