創(chuàng)業(yè)教育的理論與實踐(李家華) 創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)

1、教育部示范教材創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)“創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”教材與教法分析教材與教法分析主講：李家華教授主講：李家華教授 教育部高等學校創(chuàng)業(yè)教育指導委員會副主任教育部高等學校創(chuàng)業(yè)教育指導委員會副主任創(chuàng)業(yè)教育教學基本要求創(chuàng)業(yè)教育教學基本要求專家組組長、專家組組長、創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)主編主編教育部示范教材創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)內(nèi)容安排內(nèi)容安排 問題導入問題導入1教材背景教材背景2教學思考教學思考4教學手冊教學手冊3教育部示范教材創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)一、問題導入一、問題導入我們需要怎樣的創(chuàng)業(yè)必修課我們需要怎樣的創(chuàng)業(yè)必修課?教育部示范教材創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)創(chuàng)業(yè)學生談創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)業(yè)學生談創(chuàng)業(yè)教育v開設(shè)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)必修課，不是鼓動學生不學習開設(shè)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)必修課，不是鼓

2、動學生不學習，更不是讓每個人都去創(chuàng)業(yè)，而是，更不是讓每個人都去創(chuàng)業(yè)，而是重在培養(yǎng)學生重在培養(yǎng)學生的企業(yè)家的企業(yè)家精神。精神。v本科就讀于清華大學的吳天際，今年剛從美國加本科就讀于清華大學的吳天際，今年剛從美國加利福尼亞大學洛杉磯分校取得碩士學位，現(xiàn)正與利福尼亞大學洛杉磯分校取得碩士學位，現(xiàn)正與兩個同學一起創(chuàng)辦自己的公司，公司結(jié)合了三個兩個同學一起創(chuàng)辦自己的公司，公司結(jié)合了三個同伴的專業(yè)優(yōu)勢，致力于康復儀器設(shè)備的研發(fā)。同伴的專業(yè)優(yōu)勢，致力于康復儀器設(shè)備的研發(fā)?！皠?chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)是培養(yǎng)一種創(chuàng)新精神創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)是培養(yǎng)一種創(chuàng)新精神”，同時接，同時接受過本土和海外教育受過本土和海外教育的他的他這樣談論自

3、己對創(chuàng)業(yè)教這樣談論自己對創(chuàng)業(yè)教育的看法。育的看法。教育部示范教材創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)創(chuàng)業(yè)課教師談創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)業(yè)課教師談創(chuàng)業(yè)教育v創(chuàng)業(yè)教育是一項系統(tǒng)工程創(chuàng)業(yè)教育是一項系統(tǒng)工程，要想將創(chuàng)業(yè)教育真正納要想將創(chuàng)業(yè)教育真正納入高校教育的軌道入高校教育的軌道，必須在創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和創(chuàng)必須在創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和創(chuàng)業(yè)教育模式上大做文章。業(yè)教育模式上大做文章。v傳授知識傳授知識接受知識的教學模式接受知識的教學模式，以教師為中心以教師為中心、以課堂為中心和以課本為中心的教學已經(jīng)阻礙了、以課堂為中心和以課本為中心的教學已經(jīng)阻礙了創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)。創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)。v創(chuàng)創(chuàng)業(yè)業(yè)教學的核心是激發(fā)學生探究問題的興趣教學的核心是激發(fā)學生探究問

4、題的興趣，提高提高解決解決問題問題的的能力。建立基于創(chuàng)新的高校創(chuàng)業(yè)教育模能力。建立基于創(chuàng)新的高校創(chuàng)業(yè)教育模式式，在教學方法方面在教學方法方面，需要確立素質(zhì)教育、終身教需要確立素質(zhì)教育、終身教育和創(chuàng)新教育三個基點育和創(chuàng)新教育三個基點，調(diào)動教與學的積極性。調(diào)動教與學的積極性。教育部示范教材創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)整理課件整理課件* 創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀分析教育的現(xiàn)狀分析v教育部今年召開了高等學校教育部今年召開了高等學校創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)業(yè)教育和大學生自和大學生自主創(chuàng)業(yè)工作經(jīng)驗交流視頻會議。主創(chuàng)業(yè)工作經(jīng)驗交流視頻會議。v記者采訪了教育部高等教育司司長張大良，重點記者采訪了教育部高等教育司司長張大良，重點談了以下三個觀點：談了

5、以下三個觀點：v1、創(chuàng)業(yè)教育重要性得到較高認同、創(chuàng)業(yè)教育重要性得到較高認同v2、創(chuàng)業(yè)教育離不開實踐教學、創(chuàng)業(yè)教育離不開實踐教學v3、教材建設(shè)和教師隊伍建設(shè)難題需要破解、教材建設(shè)和教師隊伍建設(shè)難題需要破解教育部示范教材創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)v 一是創(chuàng)業(yè)教育對高校人才培養(yǎng)的重要性得到較高認同。許多一是創(chuàng)業(yè)教育對高校人才培養(yǎng)的重要性得到較高認同。許多高校認識到全面實施素質(zhì)教育，提高本科人才培養(yǎng)質(zhì)量，促高校認識到全面實施素質(zhì)教育，提高本科人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進大學生就業(yè)，都需要加強創(chuàng)業(yè)教育。進大學生就業(yè)，都需要加強創(chuàng)業(yè)教育。v 二是創(chuàng)業(yè)教育主渠道建設(shè)明顯加強。許多高校積極開發(fā)創(chuàng)新二是創(chuàng)業(yè)教育主渠道建設(shè)明顯加強。許多高校

6、積極開發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程并納入學分管理。江蘇創(chuàng)業(yè)類課程并納入學分管理。江蘇90%90%的高校開設(shè)了創(chuàng)業(yè)教育的高校開設(shè)了創(chuàng)業(yè)教育課程，黑龍江大學設(shè)置了課程，黑龍江大學設(shè)置了8 8學分的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必修課程。學分的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必修課程。v 三是結(jié)合專業(yè)教育，將創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程。黑龍三是結(jié)合專業(yè)教育，將創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程。黑龍江大學探索融入式創(chuàng)業(yè)教育模式；溫州大學初步形成創(chuàng)業(yè)教江大學探索融入式創(chuàng)業(yè)教育模式；溫州大學初步形成創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育深度融合的人才培養(yǎng)新模式。育與專業(yè)教育深度融合的人才培養(yǎng)新模式。v 四是創(chuàng)業(yè)實踐活動豐富多樣。許多高校開展了形式多樣的創(chuàng)四是創(chuàng)業(yè)實踐活動豐富多樣。

7、許多高校開展了形式多樣的創(chuàng)業(yè)實踐活動。江南大學依托科技園區(qū)構(gòu)建了集教學、實踐、業(yè)實踐活動。江南大學依托科技園區(qū)構(gòu)建了集教學、實踐、孵化、研究于一體的創(chuàng)業(yè)教育鏈，探索形成了孵化、研究于一體的創(chuàng)業(yè)教育鏈，探索形成了“園區(qū)助推型園區(qū)助推型”創(chuàng)業(yè)教育新模式。創(chuàng)業(yè)教育新模式。教育部示范教材創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)v 創(chuàng)業(yè)教育離不開實踐教學，要強化實踐教學環(huán)節(jié)，讓大學生創(chuàng)業(yè)教育離不開實踐教學，要強化實踐教學環(huán)節(jié)，讓大學生在在“做中學做中學”，著力培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力。，著力培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力。v 一方面高校應充分整合校內(nèi)教育資源，確保實踐教學環(huán)節(jié)得一方面高校應充分整合校內(nèi)教育資源，確保實踐教學環(huán)節(jié)得以加強，組織開展靈活多樣的創(chuàng)業(yè)講座、

8、創(chuàng)業(yè)訓練、創(chuàng)業(yè)項以加強，組織開展靈活多樣的創(chuàng)業(yè)講座、創(chuàng)業(yè)訓練、創(chuàng)業(yè)項目設(shè)計、創(chuàng)業(yè)大賽等第二課堂活動，支持學生創(chuàng)辦并參加創(chuàng)目設(shè)計、創(chuàng)業(yè)大賽等第二課堂活動，支持學生創(chuàng)辦并參加創(chuàng)業(yè)協(xié)會、創(chuàng)業(yè)俱樂部等社團活動。業(yè)協(xié)會、創(chuàng)業(yè)俱樂部等社團活動。v 另一方面，高校要充分利用校外資源，依托校企聯(lián)盟、科技另一方面，高校要充分利用校外資源，依托校企聯(lián)盟、科技園區(qū)、創(chuàng)業(yè)園區(qū)、創(chuàng)業(yè)項目孵化器和學生校外實踐基地等，園區(qū)、創(chuàng)業(yè)園區(qū)、創(chuàng)業(yè)項目孵化器和學生校外實踐基地等，開展市場調(diào)查、項目設(shè)計、成果轉(zhuǎn)化、企業(yè)創(chuàng)辦等創(chuàng)業(yè)實踐開展市場調(diào)查、項目設(shè)計、成果轉(zhuǎn)化、企業(yè)創(chuàng)辦等創(chuàng)業(yè)實踐活動?；顒印 創(chuàng)業(yè)教育與實踐育人有著內(nèi)涵方面的密切

9、契合，我們要秉承創(chuàng)業(yè)教育與實踐育人有著內(nèi)涵方面的密切契合，我們要秉承實踐育人理念，大力開展創(chuàng)業(yè)教育，在創(chuàng)業(yè)教育中搭建實踐實踐育人理念，大力開展創(chuàng)業(yè)教育，在創(chuàng)業(yè)教育中搭建實踐育人載體，強化實踐育人措施，真正把實踐育人作為高校加育人載體，強化實踐育人措施，真正把實踐育人作為高校加強創(chuàng)業(yè)教育的切入點和突破口。強創(chuàng)業(yè)教育的切入點和突破口。教育部示范教材創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)1 1、教師業(yè)務水平和教學能力決定高校創(chuàng)業(yè)教育的成效和水平。、教師業(yè)務水平和教學能力決定高校創(chuàng)業(yè)教育的成效和水平。教育部高教司集中全國創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域的一流專家學者，組編了教育部高教司集中全國創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域的一流專家學者，組編了創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)示范教材

10、供高校選用。也鼓勵各地各高校組織優(yōu)秀示范教材供高校選用。也鼓勵各地各高校組織優(yōu)秀專家學者，按照專家學者，按照基本要求基本要求，結(jié)合地方實際，編寫出能夠反映，結(jié)合地方實際，編寫出能夠反映創(chuàng)業(yè)教育教學實踐最新經(jīng)驗的、具有較強針對性和可讀性的教材。創(chuàng)業(yè)教育教學實踐最新經(jīng)驗的、具有較強針對性和可讀性的教材。2 2、教育部高教司還組織專家錄制創(chuàng)業(yè)教育視頻公開課，建設(shè)創(chuàng)、教育部高教司還組織專家錄制創(chuàng)業(yè)教育視頻公開課，建設(shè)創(chuàng)業(yè)教育精品資源共享課，以解決高校普遍缺乏創(chuàng)業(yè)教育師資的難業(yè)教育精品資源共享課，以解決高校普遍缺乏創(chuàng)業(yè)教育師資的難題。題。3 3、加大力度培訓創(chuàng)業(yè)教育指導教師，開展以、加大力度培訓創(chuàng)業(yè)教育

11、指導教師，開展以基本要求基本要求為主為主要內(nèi)容的師資培訓工作，幫助創(chuàng)業(yè)教育教師提升教學水平。從長要內(nèi)容的師資培訓工作，幫助創(chuàng)業(yè)教育教師提升教學水平。從長遠看，鼓勵高校選派創(chuàng)業(yè)教育骨干教師到企事業(yè)單位兼職或掛職，遠看，鼓勵高校選派創(chuàng)業(yè)教育骨干教師到企事業(yè)單位兼職或掛職，鼓勵更多相關(guān)行業(yè)企業(yè)優(yōu)秀經(jīng)營管理人才、企業(yè)家到學校兼職或鼓勵更多相關(guān)行業(yè)企業(yè)優(yōu)秀經(jīng)營管理人才、企業(yè)家到學校兼職或掛職任教，建立一支以專任為主、專兼結(jié)合、基本穩(wěn)定的高水平掛職任教，建立一支以專任為主、專兼結(jié)合、基本穩(wěn)定的高水平創(chuàng)業(yè)教育教師隊伍。創(chuàng)業(yè)教育教師隊伍。教育部示范教材創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ) 創(chuàng)業(yè)教育的意義創(chuàng)業(yè)教育的意義v創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)業(yè)者的自覺

12、行為過程創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)業(yè)者的自覺行為過程。v同理，創(chuàng)業(yè)學習也應該是創(chuàng)業(yè)學習者主動獲取知同理，創(chuàng)業(yè)學習也應該是創(chuàng)業(yè)學習者主動獲取知識和積累經(jīng)驗的過程識和積累經(jīng)驗的過程。v創(chuàng)業(yè)學習者以自己的原有知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)，對創(chuàng)業(yè)學習者以自己的原有知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)，對新知識新經(jīng)驗進行獲取，并藉此形成適合自己的新知識新經(jīng)驗進行獲取，并藉此形成適合自己的創(chuàng)業(yè)行為方式，并有可能在這一過程中發(fā)現(xiàn)、捕創(chuàng)業(yè)行為方式，并有可能在這一過程中發(fā)現(xiàn)、捕捉和創(chuàng)造出相應的創(chuàng)業(yè)機會。捉和創(chuàng)造出相應的創(chuàng)業(yè)機會。v因此，真正的創(chuàng)業(yè)其實是一個學習過程。因此，真正的創(chuàng)業(yè)其實是一個學習過程。教育部示范教材創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)v在中學階段接受過創(chuàng)業(yè)教育對大學生自我

13、創(chuàng)業(yè)有明在中學階段接受過創(chuàng)業(yè)教育對大學生自我創(chuàng)業(yè)有明顯幫助。顯幫助。v“滿意的創(chuàng)業(yè)教育課程滿意的創(chuàng)業(yè)教育課程”、“適合學生的創(chuàng)業(yè)教育適合學生的創(chuàng)業(yè)教育模式模式”、“學校創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的結(jié)合很緊密學校創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的結(jié)合很緊密”對已經(jīng)開始創(chuàng)業(yè)的學生有很大的幫助；對已經(jīng)開始創(chuàng)業(yè)的學生有很大的幫助；v創(chuàng)業(yè)課程是否適合學生對選擇創(chuàng)業(yè)時間有一定影響創(chuàng)業(yè)課程是否適合學生對選擇創(chuàng)業(yè)時間有一定影響。積極參加創(chuàng)業(yè)課程和創(chuàng)業(yè)活動對大學生自主創(chuàng)業(yè)。積極參加創(chuàng)業(yè)課程和創(chuàng)業(yè)活動對大學生自主創(chuàng)業(yè)有顯著幫助有顯著幫助；v很了解學校的創(chuàng)業(yè)教育課程能顯著提升自己對創(chuàng)業(yè)很了解學校的創(chuàng)業(yè)教育課程能顯著提升自己對創(chuàng)業(yè)前景的自

14、信，舒緩一定的迷惘。前景的自信，舒緩一定的迷惘。據(jù)中國大學生創(chuàng)業(yè)教育實踐研究據(jù)中國大學生創(chuàng)業(yè)教育實踐研究教育部示范教材創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)整理課件整理課件*v 創(chuàng)業(yè)是一項高風險的商業(yè)活動，大學生創(chuàng)業(yè)存在諸多不確定創(chuàng)業(yè)是一項高風險的商業(yè)活動，大學生創(chuàng)業(yè)存在諸多不確定性，面臨許多障礙和風險，由此導致很高的失敗率。性，面臨許多障礙和風險，由此導致很高的失敗率。v 總結(jié)大學生創(chuàng)業(yè)失敗的原因，可以看出，只有創(chuàng)業(yè)的激情、總結(jié)大學生創(chuàng)業(yè)失敗的原因，可以看出，只有創(chuàng)業(yè)的激情、優(yōu)秀的創(chuàng)意及自己的團隊是不夠的。由于欠缺必要的管理經(jīng)優(yōu)秀的創(chuàng)意及自己的團隊是不夠的。由于欠缺必要的管理經(jīng)驗、市場運作策劃能力、正確面對失敗的心態(tài)，以

15、及足夠的驗、市場運作策劃能力、正確面對失敗的心態(tài)，以及足夠的資本支持，使得創(chuàng)業(yè)成功的可能性大大降低。資本支持，使得創(chuàng)業(yè)成功的可能性大大降低。 v 要解決大學生創(chuàng)業(yè)的問題，既需要從外部解決營造創(chuàng)業(yè)氛圍要解決大學生創(chuàng)業(yè)的問題，既需要從外部解決營造創(chuàng)業(yè)氛圍和優(yōu)化創(chuàng)業(yè)環(huán)境的問題，更需要從內(nèi)部解決好大學生自身素和優(yōu)化創(chuàng)業(yè)環(huán)境的問題，更需要從內(nèi)部解決好大學生自身素質(zhì)能力提高的教育問題。質(zhì)能力提高的教育問題。v 因此，迫切需要對所有的大學生進行系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)因此，迫切需要對所有的大學生進行系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)訓練，喚醒創(chuàng)業(yè)意識，提升創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，培育創(chuàng)業(yè)精神，鍛煉訓練，喚醒創(chuàng)業(yè)意識，提升創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，培育創(chuàng)業(yè)

16、精神，鍛煉創(chuàng)業(yè)能力，為大學生未來自主創(chuàng)業(yè)、靈活就業(yè)和職業(yè)發(fā)展做創(chuàng)業(yè)能力，為大學生未來自主創(chuàng)業(yè)、靈活就業(yè)和職業(yè)發(fā)展做好準備。好準備。教育部示范教材創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ) 二、二、創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)的學習目標創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)的學習目標v開展創(chuàng)業(yè)教育需要創(chuàng)造性的課程設(shè)計，創(chuàng)業(yè)課程的開展創(chuàng)業(yè)教育需要創(chuàng)造性的課程設(shè)計，創(chuàng)業(yè)課程的性質(zhì)和目標設(shè)定直接關(guān)系到創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)學習的性質(zhì)和目標設(shè)定直接關(guān)系到創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)學習的預期效果能否實現(xiàn)。預期效果能否實現(xiàn)。v在課程性質(zhì)上，在課程性質(zhì)上， “創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”是面向全體高校學生是面向全體高校學生開展創(chuàng)業(yè)教育的核心課程，納入學校教學計劃，不開展創(chuàng)業(yè)教育的核心課程，納入學校教學計劃，不少于少于32

17、學時、不低于學時、不低于2學分。學分。各章的課時分配為各章的課時分配為6、4、6、6、4、6。v在課程目標上，通過在課程目標上，通過“創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”教學，在教授創(chuàng)教學，在教授創(chuàng)業(yè)知識、鍛煉創(chuàng)業(yè)能力和培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神等方面達到業(yè)知識、鍛煉創(chuàng)業(yè)能力和培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神等方面達到：教育部示范教材創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)v使學生掌握開展創(chuàng)業(yè)活動所需要的基本知識。使學生掌握開展創(chuàng)業(yè)活動所需要的基本知識。認知創(chuàng)業(yè)的基本內(nèi)涵和創(chuàng)業(yè)活動的特殊性，辨證地認知創(chuàng)業(yè)的基本內(nèi)涵和創(chuàng)業(yè)活動的特殊性，辨證地認識和分析創(chuàng)業(yè)者、創(chuàng)業(yè)機會、創(chuàng)業(yè)資源、創(chuàng)業(yè)計認識和分析創(chuàng)業(yè)者、創(chuàng)業(yè)機會、創(chuàng)業(yè)資源、創(chuàng)業(yè)計劃和創(chuàng)業(yè)項目。劃和創(chuàng)業(yè)項目。v使學生具備必要的創(chuàng)業(yè)

18、能力。掌握創(chuàng)業(yè)資源整使學生具備必要的創(chuàng)業(yè)能力。掌握創(chuàng)業(yè)資源整合與創(chuàng)業(yè)計劃撰寫的方法，熟悉新企業(yè)的開辦流程合與創(chuàng)業(yè)計劃撰寫的方法，熟悉新企業(yè)的開辦流程與管理，提高創(chuàng)辦和管理企業(yè)的綜合素質(zhì)和能力。與管理，提高創(chuàng)辦和管理企業(yè)的綜合素質(zhì)和能力。v使學生樹立科學的創(chuàng)業(yè)觀。主動適應國家經(jīng)濟使學生樹立科學的創(chuàng)業(yè)觀。主動適應國家經(jīng)濟社會發(fā)展和人的全面發(fā)展需求，正確理解創(chuàng)業(yè)與職社會發(fā)展和人的全面發(fā)展需求，正確理解創(chuàng)業(yè)與職業(yè)生涯發(fā)展的關(guān)系，自覺遵循創(chuàng)業(yè)規(guī)律，積極投身業(yè)生涯發(fā)展的關(guān)系，自覺遵循創(chuàng)業(yè)規(guī)律，積極投身創(chuàng)業(yè)實踐。創(chuàng)業(yè)實踐。教育部示范教材創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)v 基本要求從教學目標、教學原則、教學內(nèi)容、教學方基本要求從教學

19、目標、教學原則、教學內(nèi)容、教學方法、教學組織五個方面對推進教學工作進行了細化。法、教學組織五個方面對推進教學工作進行了細化。v 一是要求學校通過開展創(chuàng)業(yè)教育教學，使學生掌握創(chuàng)業(yè)的一是要求學校通過開展創(chuàng)業(yè)教育教學，使學生掌握創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)知識和基本理論，熟悉創(chuàng)業(yè)的基本流程和基本方法，基礎(chǔ)知識和基本理論，熟悉創(chuàng)業(yè)的基本流程和基本方法，了解創(chuàng)業(yè)的法律法規(guī)和相關(guān)政策，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)意識，了解創(chuàng)業(yè)的法律法規(guī)和相關(guān)政策，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)意識，提高學生的社會責任感、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，促進學生提高學生的社會責任感、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，促進學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)和全面發(fā)展。創(chuàng)業(yè)就業(yè)和全面發(fā)展。v 二是要求學校要把創(chuàng)業(yè)教育融入

20、人才培養(yǎng)體系，貫穿人才二是要求學校要把創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)體系，貫穿人才培養(yǎng)全過程，面向全體學生廣泛、系統(tǒng)開展。培養(yǎng)全過程，面向全體學生廣泛、系統(tǒng)開展。v 三是要著力引導學生正確理解創(chuàng)業(yè)與國家經(jīng)濟社會發(fā)展的三是要著力引導學生正確理解創(chuàng)業(yè)與國家經(jīng)濟社會發(fā)展的關(guān)系，著力引導學生正確理解創(chuàng)業(yè)與職業(yè)生涯發(fā)展的關(guān)系關(guān)系，著力引導學生正確理解創(chuàng)業(yè)與職業(yè)生涯發(fā)展的關(guān)系，提高學生的社會責任感、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。，提高學生的社會責任感、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。教育部示范教材創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)v四是要結(jié)合學校辦學定位、人才培養(yǎng)規(guī)模和辦學特四是要結(jié)合學校辦學定位、人才培養(yǎng)規(guī)模和辦學特色，適應學生發(fā)展特別是學生創(chuàng)業(yè)需求，分類開展

21、色，適應學生發(fā)展特別是學生創(chuàng)業(yè)需求，分類開展創(chuàng)業(yè)教育教學。創(chuàng)業(yè)教育教學。v五是要結(jié)合專業(yè)，建立健全創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育緊五是要結(jié)合專業(yè)，建立健全創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育緊密結(jié)合的多樣化教學體系，在專業(yè)教學中更加自覺密結(jié)合的多樣化教學體系，在專業(yè)教學中更加自覺培養(yǎng)學生勇于創(chuàng)新，善于發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)機會、敢于進行培養(yǎng)學生勇于創(chuàng)新，善于發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)機會、敢于進行創(chuàng)業(yè)實踐的能力。創(chuàng)業(yè)實踐的能力。v六是要強化實踐，加大實踐教學比重，豐富實踐教六是要強化實踐，加大實踐教學比重，豐富實踐教學內(nèi)容，改進實踐教學方法，激勵學生創(chuàng)業(yè)實踐，學內(nèi)容，改進實踐教學方法，激勵學生創(chuàng)業(yè)實踐，增強創(chuàng)業(yè)教育教學的開放性、互動性和實效性。增強創(chuàng)業(yè)教

22、育教學的開放性、互動性和實效性。教育部示范教材創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)三、三、創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)的學習方法創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)的學習方法v“創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”是一門融知識性、理論性和實踐性為一是一門融知識性、理論性和實踐性為一體的課程，本教材基于科學的認知學習理論，強調(diào)創(chuàng)體的課程，本教材基于科學的認知學習理論，強調(diào)創(chuàng)業(yè)知識、理論、能力的建構(gòu)，注意在編寫體例和學習業(yè)知識、理論、能力的建構(gòu)，注意在編寫體例和學習導向上，盡量遵循如下邏輯關(guān)系：導向上，盡量遵循如下邏輯關(guān)系：v（1）是什么？）是什么？準確定義概念，闡明基本知識。準確定義概念，闡明基本知識。v（2）為什么？）為什么？恰當運用基本理論分析原因。恰當運用基本理論分析原因。v（3）

23、怎么做？）怎么做？著重掌握基本流程和基本方法。著重掌握基本流程和基本方法。v編寫中根據(jù)需要，還設(shè)置了如下欄目：創(chuàng)業(yè)實例、擴編寫中根據(jù)需要，還設(shè)置了如下欄目：創(chuàng)業(yè)實例、擴展閱讀、案例分析、思考討論等。展閱讀、案例分析、思考討論等。教育部示范教材創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)v創(chuàng)業(yè)的實踐性特征決定了創(chuàng)業(yè)學習必須延伸創(chuàng)業(yè)實踐創(chuàng)業(yè)的實踐性特征決定了創(chuàng)業(yè)學習必須延伸創(chuàng)業(yè)實踐平臺平臺。v創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)的學習需要基于一個良好的創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)的學習需要基于一個良好的“創(chuàng)業(yè)教學創(chuàng)業(yè)教學生態(tài)系統(tǒng)生態(tài)系統(tǒng)”，不僅包括課程和課堂，還需要多樣化的，不僅包括課程和課堂，還需要多樣化的外延活動與豐富的創(chuàng)業(yè)文化。外延活動與豐富的創(chuàng)業(yè)文化。v一是創(chuàng)新思維。創(chuàng)業(yè)

24、教學中的老師和學生都需要建立一是創(chuàng)新思維。創(chuàng)業(yè)教學中的老師和學生都需要建立創(chuàng)造性思維，認知情景中的社會和自我，堅持責任與創(chuàng)造性思維，認知情景中的社會和自我，堅持責任與可持續(xù)性的準則，充分運用創(chuàng)新設(shè)計和新媒體技術(shù)等可持續(xù)性的準則，充分運用創(chuàng)新設(shè)計和新媒體技術(shù)等多樣化方法進行教學。多樣化方法進行教學。教育部示范教材創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)v 二是案例教學。老師和學生還應該共同尋找適合本校學生的二是案例教學。老師和學生還應該共同尋找適合本校學生的案例，包括成功的和失敗的案例。案例，包括成功的和失敗的案例。v 三是模擬創(chuàng)業(yè)。通過創(chuàng)業(yè)模擬，可以營造一個準創(chuàng)業(yè)氛圍，三是模擬創(chuàng)業(yè)。通過創(chuàng)業(yè)模擬，可以營造一個準創(chuàng)業(yè)氛圍，讓學

25、生更加直觀、更加有效地參與到創(chuàng)業(yè)活動中，扮演不同讓學生更加直觀、更加有效地參與到創(chuàng)業(yè)活動中，扮演不同的角色，體驗創(chuàng)業(yè)挫折的壓力，感受創(chuàng)業(yè)的成就感，學會抗的角色，體驗創(chuàng)業(yè)挫折的壓力，感受創(chuàng)業(yè)的成就感，學會抗壓減壓，勇于樹立信心，激發(fā)創(chuàng)業(yè)欲望。壓減壓，勇于樹立信心，激發(fā)創(chuàng)業(yè)欲望。v 四是創(chuàng)業(yè)學習需要走出應試教育模式，堅持能力導向，激發(fā)四是創(chuàng)業(yè)學習需要走出應試教育模式，堅持能力導向，激發(fā)學習興趣，開拓學生視野，提升綜合素質(zhì)。學習興趣，開拓學生視野，提升綜合素質(zhì)。v 五是活動拓展。在豐富多彩的第二課堂中可以將創(chuàng)業(yè)作為一五是活動拓展。在豐富多彩的第二課堂中可以將創(chuàng)業(yè)作為一種校園生活方式，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)和挖

26、掘創(chuàng)業(yè)機會的方法和能種校園生活方式，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)和挖掘創(chuàng)業(yè)機會的方法和能力，引導學生更加注重知識創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新，著力于生活中力，引導學生更加注重知識創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新，著力于生活中創(chuàng)業(yè)項目的發(fā)掘和篩選，選擇正確的行業(yè)，識別有價值的機創(chuàng)業(yè)項目的發(fā)掘和篩選，選擇正確的行業(yè)，識別有價值的機會。會。教育部示范教材創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)他山之石：他山之石：五分之一原則五分之一原則vMIT提出了著名的五分之一原則提出了著名的五分之一原則,規(guī)定教授規(guī)定教授一周內(nèi)有一天的時間可以用于咨詢或者通一周內(nèi)有一天的時間可以用于咨詢或者通過參與企業(yè)掙錢過參與企業(yè)掙錢,而不會受到質(zhì)疑。而不會受到質(zhì)疑。v這個制度使教授參與企業(yè)的活動合法化這

27、個制度使教授參與企業(yè)的活動合法化,從從傳統(tǒng)的學術(shù)研究人員身份在逐漸進入市場傳統(tǒng)的學術(shù)研究人員身份在逐漸進入市場的過程中的過程中,他們成為發(fā)明家、開發(fā)者和企業(yè)他們成為發(fā)明家、開發(fā)者和企業(yè)家。家。v 大學與國家的興衰大學與國家的興衰,大學與城市的興衰密切大學與城市的興衰密切相關(guān)。相關(guān)。教育部示范教材創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)他山之石：他山之石：斯坦福發(fā)展模式斯坦福發(fā)展模式v “硅谷之父硅谷之父”弗里德力克弗里德力克特曼特曼，斯坦福大學電機斯坦福大學電機系系主任、工程學院院長、教務長。他確定了斯坦系系主任、工程學院院長、教務長。他確定了斯坦福的發(fā)展模式福的發(fā)展模式，在科學和工程院系之間建立緊密聯(lián)在科學和工程院系之間建

28、立緊密聯(lián)系系, ,將學院各系和當?shù)乜萍夹凸韭?lián)系起來將學院各系和當?shù)乜萍夹凸韭?lián)系起來, ,把資源集把資源集中于少數(shù)幾個關(guān)鍵的、同時具有理論和實踐潛力的中于少數(shù)幾個關(guān)鍵的、同時具有理論和實踐潛力的研究領(lǐng)域。同時研究領(lǐng)域。同時，致力于在學院周圍創(chuàng)造產(chǎn)業(yè)氛圍致力于在學院周圍創(chuàng)造產(chǎn)業(yè)氛圍，促使畢業(yè)生留在當?shù)鼐蜆I(yè)和創(chuàng)業(yè)。促使畢業(yè)生留在當?shù)鼐蜆I(yè)和創(chuàng)業(yè)。v 1939 1939年年，他鼓勵兩位學生利用他們發(fā)明的阻尼調(diào)節(jié)他鼓勵兩位學生利用他們發(fā)明的阻尼調(diào)節(jié)振蕩器成立一家公司振蕩器成立一家公司，這就是后來的這就是后來的HPHP公司。在不公司。在不到一世紀到一世紀，斯坦福從一個沒有太多學術(shù)名氣的斯坦福從一個沒有太

29、多學術(shù)名氣的“貴貴族子弟族子弟”學院一躍成為世界名校。學院一躍成為世界名校。 教育部示范教材創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)四、四、創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教學建議教學建議v創(chuàng)業(yè)教學的內(nèi)外延伸，讓學生充分體會到現(xiàn)實中創(chuàng)業(yè)要求，不僅需要創(chuàng)業(yè)知識，更需要開闊的眼界、敏銳的洞察力、廣泛的人脈、有膽有識的謀略、與他人分享的愿望、自我反省的能力等，通過創(chuàng)業(yè)者的素質(zhì)培養(yǎng)，進而樹立創(chuàng)業(yè)目標。v因此，建議創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教學設(shè)計做好三個重要環(huán)節(jié)：v一是課前安排。一是課前安排。要求實現(xiàn)對教材的課前閱讀，授課教師必須預先提供十分詳細的教學安排，具體到每次講授什么主題，并列出與該主題相關(guān)的課前閱讀材料和學習用具的明細。教育部示范教材創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)v 二是課堂參

30、與。二是課堂參與。在課前準備的基礎(chǔ)上，激勵學生把問題和思考等帶到課堂，與老師和同學分享，并通過課堂互動汲取營養(yǎng)。課堂參與的第一階段是鼓勵學生提出問題。課堂參與的更高階段是學生能夠提出有水平有價值的問題，并在此基礎(chǔ)上，探討解決問題的思路。v 三是課后實踐三是課后實踐。應將學生劃分成具體的創(chuàng)業(yè)項目小組，有計劃地進行自己的項目運作?；静襟E為：v 第一，頭腦風暴。v 第二，小組討論。對項目評頭品足，歸納分歧，確認項目；v 第三，情景籌劃與設(shè)計實施。將項目情景化，制定實施方案，進行模擬試驗和創(chuàng)業(yè)實驗。v 第四，創(chuàng)業(yè)項目完成情況評價。提供創(chuàng)業(yè)學習報告。教育部示范教材創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)從從“課堂課堂”環(huán)境中走出來環(huán)

31、境中走出來v學生需要從學生需要從“老師的課堂老師的課堂”環(huán)境中走出來。環(huán)境中走出來。v自覺把知識、理論與實際案例相結(jié)合，把思想碰撞與自覺把知識、理論與實際案例相結(jié)合，把思想碰撞與角色體驗相結(jié)合，積極拓展有效的實踐途徑，主動參角色體驗相結(jié)合，積極拓展有效的實踐途徑，主動參與創(chuàng)業(yè)項目設(shè)計、創(chuàng)業(yè)計劃大賽以及創(chuàng)業(yè)社團活動，與創(chuàng)業(yè)項目設(shè)計、創(chuàng)業(yè)計劃大賽以及創(chuàng)業(yè)社團活動，開展創(chuàng)業(yè)者訪談，進行創(chuàng)業(yè)項目考察，嘗試創(chuàng)辦企業(yè)開展創(chuàng)業(yè)者訪談，進行創(chuàng)業(yè)項目考察，嘗試創(chuàng)辦企業(yè)，學會把課堂知識理論應用于創(chuàng)業(yè)實踐，在實踐中發(fā)，學會把課堂知識理論應用于創(chuàng)業(yè)實踐，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題和解決實際問題。現(xiàn)問題和解決實際問題。v不僅要重

32、視學到了什么，更要重視體驗感悟了什么。不僅要重視學到了什么，更要重視體驗感悟了什么。教育部示范教材創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)行動學習法行動學習法v 行動學習之于行動學習之于商業(yè)管理商業(yè)管理方面的基本概念，就是人們獲得管理方面的基本概念，就是人們獲得管理經(jīng)驗的最好方法是通過實際的經(jīng)驗的最好方法是通過實際的團隊團隊項目操作而非通過傳統(tǒng)的項目操作而非通過傳統(tǒng)的課堂教學。行動學習法的目的不僅是為了促進某一具體課堂教學。行動學習法的目的不僅是為了促進某一具體項目項目或個人的學習發(fā)展，更致力于推動或個人的學習發(fā)展，更致力于推動組織組織變革，將組織全面轉(zhuǎn)變革，將組織全面轉(zhuǎn)化成化成“一個學習系統(tǒng)一個學習系統(tǒng)”。v 行動學習法的

33、核心要點：行動學習法需要人們在行動學習法的核心要點：行動學習法需要人們在思想思想上的根上的根本改變；同時，因為身處其中的學習者可以籍此超越思想、本改變；同時，因為身處其中的學習者可以籍此超越思想、行為、信仰的極限，把行為、信仰和價值觀統(tǒng)一起來，使個行為、信仰的極限，把行為、信仰和價值觀統(tǒng)一起來，使個人的行為更具效力；所以，它是塑造企業(yè)文化、打造學習型人的行為更具效力；所以，它是塑造企業(yè)文化、打造學習型組織和建立知識管理系統(tǒng)的關(guān)鍵。組織和建立知識管理系統(tǒng)的關(guān)鍵。v 行動學習法的特征：以行動學習法的特征：以實踐實踐活動為重點。以學習團隊為單位活動為重點。以學習團隊為單位。以真實案例為對象。以角色扮

34、演為手段。以團體決斷為要。以真實案例為對象。以角色扮演為手段。以團體決斷為要求。求。教育部示范教材創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)來自劍橋的思考：來自劍橋的思考：讀行閱指讀行閱指教育部示范教材創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)附錄：教學手冊和沙盤附錄：教學手冊和沙盤 創(chuàng)業(yè)教育教學創(chuàng)業(yè)教育教學示范教材示范教材教學手冊教學手冊教學沙盤教學沙盤視頻微課視頻微課教育部示范教材創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)v教育部高等教育司組編教育部高等教育司組編v普通本科學校創(chuàng)業(yè)教育師范教材普通本科學校創(chuàng)業(yè)教育師范教材 v v創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教學手冊創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教學手冊 v 李家華李家華 謝謝 強強 編著編著 v v v北京師范大學出版社北京師范大學出版社教育部示范教材創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教學沙盤介紹教學沙盤介

35、紹教育部示范教材創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教學課堂演示教學課堂演示教育部示范教材創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)創(chuàng)業(yè)前的思考創(chuàng)業(yè)前的思考創(chuàng)業(yè)與人生創(chuàng)業(yè)與人生主講：李家華教授主講：李家華教授教育部示范教材創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)本課內(nèi)容本課內(nèi)容學習目標學習目標1創(chuàng)業(yè)內(nèi)涵創(chuàng)業(yè)內(nèi)涵2學習測試學習測試4學習小結(jié)學習小結(jié)3教育部示范教材創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)學習目標學習目標了解創(chuàng)業(yè)的概念、要素和類型認識創(chuàng)業(yè)過程的特征掌握創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)業(yè)精神之間的辯證關(guān)系強化學生對創(chuàng)業(yè)精神需要培育并可培育的理性認識教育部示范教材創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)問題導入問題導入教育部示范教材創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)創(chuàng)業(yè)的基本問題？創(chuàng)業(yè)的基本問題？v1、創(chuàng)不創(chuàng)？、創(chuàng)不創(chuàng)？v2、創(chuàng)什么？、創(chuàng)什么？v3、怎么創(chuàng)？、怎么創(chuàng)？教育部示范教材創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)

36、A 創(chuàng)業(yè)是什么？創(chuàng)業(yè)是什么？案例：全球大賽冠軍項目案例：全球大賽冠軍項目購物袋扶貧購物袋扶貧教育部示范教材創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)定定 義義v 創(chuàng)業(yè)是不拘泥于當前資源約束、尋求機會、進行價值創(chuàng)造的創(chuàng)業(yè)是不拘泥于當前資源約束、尋求機會、進行價值創(chuàng)造的行為過程。行為過程。v 第一，第一， “不拘泥于當前資源約束不拘泥于當前資源約束”v 主要指創(chuàng)業(yè)者不甘于資源約束的現(xiàn)狀，努力通過資源整合來達到創(chuàng)業(yè)目標。v 第二，第二， “尋求機會尋求機會” v 主要指創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)前要努力識別商業(yè)機會，尋求機會是產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)活動的前提。v 第三，第三， “進行價值創(chuàng)造進行價值創(chuàng)造” v 主要指創(chuàng)業(yè)必然伴隨著新價值的產(chǎn)生，新價值的創(chuàng)造是創(chuàng)

37、業(yè)的結(jié)果。教育部示范教材創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)B 創(chuàng)業(yè)有規(guī)律嗎？創(chuàng)業(yè)有規(guī)律嗎？ 教育部示范教材創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)案由：合住公司案由：合住公司v啟示：啟示：v1、發(fā)現(xiàn)了一個未被滿足的需求；、發(fā)現(xiàn)了一個未被滿足的需求；v2、創(chuàng)造性地把創(chuàng)意變成機會；、創(chuàng)造性地把創(chuàng)意變成機會；v3、聚集社會資本并使社會受益。、聚集社會資本并使社會受益。 （三法合一）（三法合一）教育部示范教材創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)明明 勢：勢：大勢大勢社會發(fā)展（社會發(fā)展（藍色經(jīng)濟）中勢中勢行業(yè)成長（行業(yè)成長（健康體檢中心）小勢小勢己之所長（己之所長（女大學生網(wǎng)店）教育部示范教材創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知理：知理：v了解了解“創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”的內(nèi)容的內(nèi)容v模塊模塊1： 創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)者v模塊

38、模塊2： 創(chuàng)業(yè)商機創(chuàng)業(yè)商機v模塊模塊3： 創(chuàng)業(yè)資源創(chuàng)業(yè)資源v模塊模塊4： 企業(yè)組建企業(yè)組建v模塊模塊5： 新創(chuàng)企業(yè)管理新創(chuàng)企業(yè)管理教育部示范教材創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)踐行：踐行：v案例：案例：v1、試錯的過程、試錯的過程v2、微觀創(chuàng)業(yè)、微觀創(chuàng)業(yè)v3、內(nèi)部創(chuàng)業(yè)、內(nèi)部創(chuàng)業(yè)v4、精益創(chuàng)業(yè)、精益創(chuàng)業(yè)教育部示范教材創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)C 如何理解創(chuàng)業(yè)學習？如何理解創(chuàng)業(yè)學習？教育部示范教材創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)創(chuàng)業(yè)有道，學習有法創(chuàng)業(yè)有道，學習有法v創(chuàng)業(yè)不是魔法，也不神秘。它和基因創(chuàng)業(yè)不是魔法，也不神秘。它和基因沒有關(guān)系。沒有關(guān)系。v創(chuàng)業(yè)是一種訓練，而就像任何一種訓創(chuàng)業(yè)是一種訓練，而就像任何一種訓練一樣，人們可以通過學習掌握它。練一樣，人們可以通

39、過學習掌握它。 德魯克教育部示范教材創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)創(chuàng)業(yè)靠什么？創(chuàng)業(yè)靠什么？教育部示范教材創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)安娜安娜蘇蘇創(chuàng)始人蕭志美創(chuàng)始人蕭志美v第三代美國華裔。第三代美國華裔。 v她說：她說：“你必須追隨自己的夢想，即使看上去不切你必須追隨自己的夢想，即使看上去不切實際。這個來自底特律郊區(qū)的小姑娘能在紐約打出實際。這個來自底特律郊區(qū)的小姑娘能在紐約打出一片天下，全靠這個夢想。一片天下，全靠這個夢想?！?v她出校門以后，到一家女裝公司做助理。她出校門以后，到一家女裝公司做助理。 1980年年，她制作了，她制作了4款服裝，并展示在服裝店里。不久，她款服裝，并展示在服裝店里。不久，她從著名的百貨公司獲得了訂單從著名

40、的百貨公司獲得了訂單。v她的身上彰顯出女性的柔軟，還富含靈感的激情品她的身上彰顯出女性的柔軟，還富含靈感的激情品牌開始建立聲譽。牌開始建立聲譽。v我的靈感來自溫柔我的靈感來自溫柔 教育部示范教材創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)狹義創(chuàng)業(yè)狹義創(chuàng)業(yè) 狹義的創(chuàng)業(yè)通常指“創(chuàng)建一個新企業(yè)的過程”廣義創(chuàng)業(yè)廣義創(chuàng)業(yè)廣義的創(chuàng)業(yè)通常指“創(chuàng)造新的事業(yè)的過程”。換言之，所有創(chuàng)造新的事業(yè)的過程都是創(chuàng)業(yè)。無論是創(chuàng)建新企業(yè)、企業(yè)內(nèi)部創(chuàng)業(yè)，還是在工作崗位上創(chuàng)造性地發(fā)揮自己的聰明才智，通過發(fā)現(xiàn)機會、整合資源實現(xiàn)自己的價值和抱負，都可以稱為創(chuàng)業(yè)。人生就是創(chuàng)業(yè)人生就是創(chuàng)業(yè)教育部示范教材創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ) v喚醒創(chuàng)業(yè)意識喚醒創(chuàng)業(yè)意識v掌握創(chuàng)業(yè)知識掌握創(chuàng)業(yè)知識v提升創(chuàng)

41、業(yè)能力提升創(chuàng)業(yè)能力v激發(fā)創(chuàng)業(yè)激情激發(fā)創(chuàng)業(yè)激情v參與創(chuàng)業(yè)實踐參與創(chuàng)業(yè)實踐v核心是企業(yè)家精神的培育。核心是企業(yè)家精神的培育。v無論未來是否去實際創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)學習會更好地促無論未來是否去實際創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)學習會更好地促進你的職業(yè)生涯發(fā)展。進你的職業(yè)生涯發(fā)展。AskDo教育部示范教材創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)資源有限，創(chuàng)意無限！資源有限，創(chuàng)意無限！創(chuàng)業(yè)的本質(zhì)是創(chuàng)業(yè)的本質(zhì)是創(chuàng)新創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是在開創(chuàng)創(chuàng)業(yè)是在開創(chuàng)未來未來創(chuàng)業(yè)是自己生創(chuàng)業(yè)是自己生活方式的選擇活方式的選擇教育部示范教材創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)學習總結(jié)學習總結(jié)v創(chuàng)業(yè)是不拘泥于當前創(chuàng)業(yè)是不拘泥于當前資源資源約束、尋求約束、尋求機會機會、進行、進行價值價值創(chuàng)造的行為過程。創(chuàng)造的行為過程。v創(chuàng)業(yè)

42、創(chuàng)業(yè)需要發(fā)現(xiàn)一個未被滿足的需要發(fā)現(xiàn)一個未被滿足的需求需求；創(chuàng)造性地把；創(chuàng)造性地把創(chuàng)意創(chuàng)意變成機會；聚集社會變成機會；聚集社會資本資本并使社會受益。并使社會受益。v并不只是開辦一家企業(yè)并不只是開辦一家企業(yè)；創(chuàng)業(yè)能力具有創(chuàng)業(yè)能力具有普遍性普遍性與與時代時代適應性適應性；創(chuàng)業(yè)能力對個人職業(yè)生涯發(fā)展起著創(chuàng)業(yè)能力對個人職業(yè)生涯發(fā)展起著積極作用。積極作用。教育部示范教材創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程測試課程測試v1、創(chuàng)業(yè)是什么？、創(chuàng)業(yè)是什么？v請?zhí)顚懭齻€關(guān)鍵詞v（ ） （ ） （ ）v2、你是否會選擇創(chuàng)業(yè)、你是否會選擇創(chuàng)業(yè)?v 請注明三條理由v理由1v理由2v理由3教育部示范教材創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教育部示范教材創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)關(guān)于下一步的培

43、訓關(guān)于下一步的培訓1、創(chuàng)業(yè)教師教學深度培訓、創(chuàng)業(yè)教師教學深度培訓送培訓到省、市、校送培訓到省、市、校2、創(chuàng)業(yè)教學拓展培訓、創(chuàng)業(yè)教學拓展培訓高校創(chuàng)業(yè)指導的思考高校創(chuàng)業(yè)指導的思考創(chuàng)業(yè)指導創(chuàng)業(yè)指導 Entrepreneurial Business guidance v(1)指示教導指示教導;指點引導指點引導 guide v(2) 體育運動的體育運動的教練教練 coachv定位：從學生創(chuàng)業(yè)實際出發(fā)，通過咨詢和指導的方定位：從學生創(chuàng)業(yè)實際出發(fā)，通過咨詢和指導的方式以培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)業(yè)能力。式以培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)業(yè)能力。教育部示范教材創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)將創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為可行的生意，我們稱之為將創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為可行的生意，我們稱之為“從思想到市場從思想到市場”的過程。的過程。 首先是指導學生成為自己心靈的主人，首先是指導學生成為自己心靈的主人， 像創(chuàng)業(yè)者那樣觀察事物，像創(chuàng)業(yè)者那樣思考問像創(chuàng)業(yè)者那樣觀察事物，像創(chuàng)業(yè)者那樣思考問題。題。 只有一個方法能訓練人的頭腦，就是那只有一個方法能訓練人的頭腦，就是那人要自愿運用他的頭腦。人要自愿運用他的頭腦。指導師可以幫助、指引、建議、啟發(fā)，指導師可以幫助、指引、建議、啟發(fā)，但最有價值的還是他自己努力得來的。但最有價值的還是他自己努力得來的。關(guān)于下一步的培訓關(guān)于下一步的培訓教育部示范教材創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)整理課件整理課件