(完整word)部編版二年級(jí)語文下冊(cè)教學(xué)反思

1、1. 古詩二首村居：1. 俗話說“書讀百遍 ,其義自見”。在教學(xué)村居一課時(shí) ,教師可以先把學(xué)生帶入一個(gè)青草萋 萋、百花盛開、花香四溢的情景中。在美麗的春天里,教師采用各種朗讀形式 （如 :個(gè)別讀、小組讀、集體讀、比賽讀等 ）,讓學(xué)生讀出古詩的韻味。在初步感知整首古詩的基礎(chǔ)上,教師與學(xué)生配上啞語吟誦古詩 ,在肢體語言的幫助下 ,讓學(xué)生進(jìn)一步理解古詩的意思。2. 教學(xué)時(shí)教師可以嘗試不一句一句地講解古詩文,而是讓學(xué)生在吟誦中去感悟語言 ,在歌聲中去想象意境 ,在舞蹈中去創(chuàng)造圖畫。詠柳：教學(xué)時(shí) ,可以在課下先讓學(xué)生畫一幅自己眼中的柳樹,并寫上一兩句贊美柳樹的話 ,讓學(xué)生提前從色彩方面感知一下碧玉妝成般

2、的柳樹,也從形態(tài)方面感知何為萬條綠絲絳。這樣一來,學(xué)生對(duì)古詩內(nèi)容會(huì)比較容易理解一些。2 找 春 天作者把春天比作一個(gè)小姑娘，她害羞，所以遮遮掩掩，躲躲藏藏；她美麗，有著嫩綠的秀 眉和色彩斑斕的眼睛；她活潑，嫻熟地彈奏著動(dòng)人的音符，快樂地蕩著秋千，興奮地叫著、 笑著這么美的文章， 學(xué)生怎么會(huì)不喜歡讀呢？教學(xué)中， 我就投其所好， 采取各種各樣的 形式讓學(xué)生多讀，讓學(xué)生在讀中識(shí)字，在讀中積累優(yōu)美的語言，在讀中感受春天的美景，不 光學(xué)生沉溺其中，就連我自己也不得不為這美文所折服。3 開滿鮮花的小路第一課時(shí)：1. 本文是一篇童話故事 ,學(xué)生對(duì)故事都非常感興趣 ,在教學(xué)過程中 ,先讓學(xué)生找出故事中的人物

3、以及他們是怎么聯(lián)系在一起的,這樣 ,就容易掌握文章的主要內(nèi)容。掌握了文章的主要內(nèi)容講起這個(gè)故事來也就容易多了。2. 這個(gè)故事中間是留有懸念的 ,當(dāng)松鼠太太幫助鼴鼠先生看看包裹里是什么禮物時(shí),因?yàn)榘屏?,里面空空的 ,什么也沒有。到底是什么禮物呢 ?課文在這里沒有說出來 ,學(xué)生在講述這個(gè) 故事時(shí) ,提醒學(xué)生學(xué)會(huì)賣關(guān)子 ,這樣 ,能夠引起讀者的閱讀興趣。第二課時(shí)：花籽本來是送給鼴鼠先生一個(gè)人的,結(jié)果 ,開出的鮮花大家一起享受 ,正是這種無私的、 具有奉獻(xiàn)意義的花 ,才會(huì)有課文末尾 “多么美好的禮物” 。這正是文章的中心所在。 在教學(xué)中 ,為了 挖掘這個(gè)意義 ,讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際 ,曬一曬生活中

4、的 “美好的禮物” ,加深學(xué)生對(duì)文章的理解。4 鄧小平爺爺植樹第一課時(shí)：1. “未成曲調(diào)先有情。 ”教師可以提前準(zhǔn)備鄧小平從年輕到年老的照片,并在課堂上向?qū)W生提問。教師相機(jī)講述鄧小平在各個(gè)時(shí)期的故事,讓一代偉人的光輝形象慢慢地在學(xué)生心里播下了種子。帶著對(duì)鄧小平爺爺?shù)某缇?學(xué)生對(duì)這篇文章就不再感到陌生 ,而是充滿學(xué)習(xí)的渴望。2. 這篇課文的四字詞語比較多 ,“萬里無云、碧空如洗、引人注目、興致勃勃”這些詞語對(duì)于 學(xué)生來說是第一次接觸 ,教師可以采用各個(gè)突破的辦法 ,解決詞語難關(guān)。第二課時(shí)：1. 重點(diǎn)段落重點(diǎn)講解。 第 2、3 自然段是對(duì)鄧小平爺爺如何親手栽種下一棵柏樹苗的動(dòng)作描 寫。教師可以讓學(xué)

5、生反復(fù)讀 ,并指名復(fù)述這部分內(nèi)容。在熟讀的基礎(chǔ)上,學(xué)生復(fù)述起來就不會(huì)太難。2. 情感升華。課堂小結(jié)后 ,教師可以播放春天的故事這首歌曲,讓學(xué)生一邊聽一邊看 ,還可以一邊唱 ,進(jìn)一步感受鄧小平的豐功偉績(jī)和人格魅力。5 雷鋒叔叔 ,你在哪里第一課時(shí)：1. 字詞學(xué)習(xí)。先讓學(xué)生自由讀詩歌 ,畫出本課所要認(rèn)識(shí)的生字 ;接著采用多種形式 ,分層次地進(jìn) 行識(shí)字教學(xué) ;最后還要讓學(xué)生有十分鐘練習(xí)書寫的時(shí)間。2. 怎樣讓孩子從對(duì)人物粗淺的認(rèn)識(shí)走向人物的內(nèi)心世界,體察人物的內(nèi)涵呢 ?可以采用讓學(xué)生編講故事的方式 ,通過講故事把雷鋒冒雨抱孩子、踏荊棘背大娘的形象具體化、生動(dòng)化,學(xué)生對(duì)雷鋒的認(rèn)識(shí)不再膚淺 ,才會(huì)覺得有

6、意思、有趣味 ,才會(huì)有聲情并茂的傾訴。第二課時(shí)：1.情感的延伸。 如果文章僅僅停留在 “哪里需要獻(xiàn)出愛心 ,雷鋒叔叔就出現(xiàn)在哪里” 的表層 意思 ,學(xué)習(xí)這篇文章也就失去了它的意義。因此可以采用讓大家都來口頭夸一夸班里的小雷 鋒的形式 ,既鍛煉了口語表達(dá)能力 ,又讓學(xué)生感悟到只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛,我們的世界將會(huì)變得更美好的道理。2. 教師可設(shè)計(jì)續(xù)寫詩歌的環(huán)節(jié) ,并指導(dǎo)學(xué)生寫作的思路。 比如 ,雷鋒還會(huì)在哪里做好事呢 ?通過 小組合作的形式續(xù)寫詩歌 ,讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作 ,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。6 千 人 糕 第一課時(shí)：1.千人糕講述的是一個(gè)故事。 故事的內(nèi)容雖然比較簡(jiǎn)單 ,但所講的道理深刻。教學(xué)時(shí)不但 要

7、讓學(xué)生弄懂課文內(nèi)容 ,還要明白文章所蘊(yùn)含的道理。2.在教學(xué)中 ,教師可以先由“千人糕”名字的來歷講起,在這個(gè)過程中 ,讓學(xué)生懂得做成千人糕需要許許多多的人來共同完成 ,缺少哪個(gè)環(huán)節(jié) ,千人糕都到不了我們的口中。3. 學(xué)生明白了千人糕的來歷后 ,基本已經(jīng)懂了完成一件事 ,需要共同合作才行的道理。為了鞏 固學(xué)生的理解 ,教師可以在教學(xué)中安排找一找自己的文具有哪些人參與了勞動(dòng),從課本內(nèi)容遷移到生活之中 ,這樣 ,將語文學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系一起 ,突出了語文基礎(chǔ)性和工具性的特點(diǎn)。 第二課時(shí)：這篇文章基本是以對(duì)話的形式來寫的,所以 ,在朗讀時(shí) ,要加強(qiáng)學(xué)生的朗讀指導(dǎo) ,特別是課文中感嘆句、問句比較多 ,要讓學(xué)

8、生讀出這些句子的語氣為以后朗讀打下良好的基礎(chǔ)。7 一匹出色的馬 第一課時(shí)：1.游戲識(shí)字。在教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生在游戲中充分認(rèn)讀生字,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字、讀文的愿望。例如學(xué)習(xí)“景”時(shí) ,先出示圖片 ,讓學(xué)生觀察畫上美麗的景色 ,再出示“景”字 ,這樣 ,加深了學(xué) 生對(duì)“景”字的印象。2.愿意表現(xiàn)自己 ,是兒童的共同特征。因此 ,教師可以給學(xué)生充足的時(shí)間 ,讓學(xué)生結(jié)合自己的生 活體驗(yàn)來講自己的故事 ,達(dá)到加深課文理解的目的。第二課時(shí)：1.一匹出色的馬講述的是一家外出游玩時(shí),妹妹感覺很累 ,爸爸拾一根枝條讓她當(dāng)“馬”騎,她忘記了疲勞 ,比大家都先到家的故事。 在教學(xué)過程中 ,要讓學(xué)生懂得這個(gè)道理 ,需要學(xué)

9、生自 己聯(lián)系實(shí)際中快樂戰(zhàn)勝疲勞的體驗(yàn)。教學(xué)時(shí),可以先理清課文所描寫的美麗景色,引導(dǎo)學(xué)生去欣賞美麗的自然風(fēng)光 ,為以后描寫景物作好鋪墊。2.理解妹妹忘記疲勞的原因 ,必須聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際 ,尋找同學(xué)們生活中的例子 ,這樣就很容 易理解其中的道理了。8. 彩 色 的 夢(mèng)第一課時(shí)：彩色的夢(mèng)是一首詩歌 ,寫得比較含蓄 ,讀起來并不是很容易懂。教學(xué)時(shí) ,教師可以著重分析 詩歌的語言 ,讓學(xué)生懂得作者要寫的是什么。例如,“有一大把彩色的夢(mèng)” ,彩色的夢(mèng)怎么會(huì)是一大把呢 ?讀了全詩大家知道了 ,原來 ,這是我們手中的筆 ,可以用筆去勾畫美麗的夢(mèng)想。這樣 學(xué)生對(duì)這句詩理解起來就容易多了。第二課時(shí)：將詩意的語

10、言與生活實(shí)際聯(lián)系起來,讓學(xué)生對(duì)照生活經(jīng)驗(yàn)或體驗(yàn)來理解。例如,“雪松們拉著手” ,這是用了擬人的手法 ,如果把擬人的手法這個(gè)概念拿出來,老師就要拿出時(shí)間來講解“擬人”,在教學(xué)中 ,不帶出這個(gè)概念 ,而是讓學(xué)生聯(lián)系自己看到的雪松樹枝挨著樹枝的情景,再想象“手拉手”的雪松 ,這樣 ,既節(jié)約時(shí)間 ,又加深學(xué)生的理解。9 楓樹上的喜鵲第一課時(shí)：1.把學(xué)生代入角色體驗(yàn)。不斷體驗(yàn)角色的過程,是學(xué)生全部生命活力的外化 ,是對(duì)課文中包含的思想情感的重新組合和建構(gòu)。2.注意孩子的個(gè)性化的朗讀體驗(yàn) ,通過激發(fā)想象 ,創(chuàng)設(shè)情境 ,讓孩子們感受閱讀的樂趣。放手讓 學(xué)生自主讀書 ,在“放”中讓學(xué)生主動(dòng)融入閱讀情境 ,感受

11、語言的魅力 ,得到美的享受 ,情的熏陶。 第二課時(shí)：想象是人的一種特殊的心理活動(dòng) ,沒有想象就沒有創(chuàng)造 ,沒有想象就沒有創(chuàng)新。每個(gè)孩子都是 一個(gè)鮮活的個(gè)體 ,他們內(nèi)心世界是豐富多彩的 ,生動(dòng)有趣的 ,充滿著想象和童趣。 課堂上 ,多讓學(xué) 生發(fā)揮想象 ,并給機(jī)會(huì)讓學(xué)生創(chuàng)編并表演課本劇,讓學(xué)生插上想象的翅膀 ,在課文中盡情地遨游,讓學(xué)生自由充分地表達(dá) ,做到想說什么就說什么。 這種讓學(xué)生主動(dòng) ,富有個(gè)性地學(xué)習(xí) ,就是要 尊重每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性和生活經(jīng)驗(yàn),在和諧自主的課堂氛圍中 ,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己身邊的事物的獨(dú)特感受 ,讓他們用稚嫩純真的童心自由地去體驗(yàn)角色,體驗(yàn)自然 ,體驗(yàn)生活。10 沙灘上的童話第

12、一課時(shí)：教學(xué)時(shí) ,教師可以讓學(xué)生用自己習(xí)慣的方式獨(dú)立解決生字問題,如采取同桌互讀的方式來檢查自讀情況。在這種情況下 ,學(xué)生的注意力會(huì)高度集中 ,能有效提高認(rèn)讀質(zhì)量。學(xué)生交流讀后感受。試著讓學(xué)生說出“孩子們編織了一個(gè)怎樣的童話故事” 。學(xué)生可能回答 出幾種答案 :孩子們?cè)谏碁┥辖ㄔ斐潜?、孩子們變成勇士救公主等。教師可以通過適時(shí)板書 和語言上的指導(dǎo) ,查漏補(bǔ)缺 ,幫助學(xué)生整體感知課文。第二課時(shí)：1.這是一篇充滿童趣的小故事 ,內(nèi)容淺顯易懂 ,貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)世界和想象世界 ,極富童真童趣 深受學(xué)生的喜歡。 怎樣積極地引導(dǎo)學(xué)生會(huì)玩 ,又讓學(xué)生玩有所得 ,在玩中學(xué)知識(shí) ,是老師最關(guān)注 的話題 ,學(xué)本課不

13、光能正確引導(dǎo)同學(xué)們玩游戲 ,還能讓學(xué)生們感受事物的美好與激發(fā)想象力。 2.因?yàn)槲闹忻鑼懙氖菐讉€(gè)孩子一起游戲,為了便于學(xué)習(xí) ,教師可以采用小組學(xué)習(xí)的方法。從最初的小組檢查讀文 ,到分角色朗讀課文 ,再到組內(nèi)分角色說話練習(xí)都以小組為單位展開。這樣 的形式有助于提高效率 ,讓學(xué)生們更好地融入角色 ,也有助于理解句意。在組內(nèi)開展自編童話 這個(gè)環(huán)節(jié) ,小組內(nèi)孩子們齊心協(xié)力共同編織一個(gè)童話,在編童話的過程中 ,大家也是你一句 ,我一句 ,課堂氣氛較好。11 我是一只小蟲子 第一課時(shí)： 教師要跳出文章找蟲子 ,又要聯(lián)系課文知蟲子 ,如教學(xué)時(shí) ,教師可以緊緊抓住小蟲子的敘述來 找小蟲子的特點(diǎn)和習(xí)性。 “蹦蹦跳

14、跳” 既是蟲子行走蹦跳的特點(diǎn) ,又是它高興時(shí)的樣子 ;“會(huì)蹦 進(jìn)很深很深的水里 ,被淹得昏頭昏腦” ,原來這深水只是小狗撒的一泡尿 ,這顯示出了小蟲子的 小。這小蟲子不喜歡鳥 ,是因?yàn)樗奶鞌尘褪区B ;它怕被屎殼郎撞傷 ,怕被螳螂吃掉 ,怕天牛對(duì)自 己的脾氣不好 , 這些敘述中 ,既說明了小蟲子自身弱小的特點(diǎn) ,也說明了其它幾種昆蟲的特點(diǎn) 這就增加了文章的容量 ,讀起來就更有趣。第二課時(shí)：1.在教學(xué)中 ,教師可以聯(lián)系學(xué)生平時(shí)的經(jīng)驗(yàn)積累 ,再通過圖片等多媒體資料 ,讓學(xué)生多了解昆蟲 的相關(guān)知識(shí) ,這樣學(xué)生學(xué)起來就可以眼中有蟲 ,心里有蟲 ,這樣 ,可以加深學(xué)生對(duì)文章的理解。 2.教師可以推薦學(xué)生

15、讀法布爾的昆蟲記,在這部名著里 ,作者為我們介紹了很多有關(guān)昆蟲的有趣故事 ,閱讀這本書后 ,學(xué)生讀起本文來 ,就變得容易多了。12 寓言二則 揠 苗 助 長(zhǎng)： 初讀課文。教師在導(dǎo)入課文之后 ,再引導(dǎo)學(xué)生帶著問題讀課文 ,感知文本 ,使閱讀不再盲目 ,提高 了閱讀的質(zhì)量。自讀課文。如果說初讀課文是為了感知故事梗概,那么自讀就是對(duì)閱讀的更進(jìn)一步了。在學(xué)生初步感知課文的基礎(chǔ)之上 ,教師可以引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文 ,同時(shí)注重對(duì)學(xué)生多方面能力的 培養(yǎng)。亡羊補(bǔ)牢：教師可以利用做游戲這個(gè)環(huán)節(jié)來引導(dǎo)學(xué)生完成對(duì)生字詞的把握。 讓學(xué)生們?cè)谳p松愉快的環(huán) 境中學(xué)習(xí) ,既能提高學(xué)習(xí)效率 ,又能使學(xué)習(xí)變得開心、快樂。情境的

16、創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生由此及彼 ,深入思考。 教師可以用具體的問題 ,創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的情境 ,讓學(xué) 生在想象中理解課文 ,把握課文的中心意思 ,從而獲得體驗(yàn) ,以達(dá)到育人的目的。13 畫楊桃1. 課文抽象，學(xué)生對(duì)詞語理解不清，需要借助下節(jié)課才能解決。2. 通過學(xué)習(xí)課文，同學(xué)對(duì)詞語已經(jīng)有了深刻的理解，并能對(duì)“父親”和“老師”的話有了 深刻的認(rèn)識(shí)，明白了以后在學(xué)習(xí)中、生活中要正確對(duì)待問題。3. 本節(jié)通過思考、 練習(xí)，加深學(xué)生對(duì)課文深刻句子的理解， 再通過小練筆悟出自己的道理。14 小 馬 過 河 第一課時(shí)： 1.用圖片激發(fā)興趣。教學(xué)伊始 ,教師可先出示一張“小馬過河”的卡通圖片,讓學(xué)生評(píng)論。教師相機(jī)導(dǎo)入相關(guān)問

17、題如問“你們知道這匹小馬要干什么去嗎?這到底是一個(gè)怎樣的故事呢 ?”在學(xué)生們的好奇與期待中引導(dǎo)他們打開課本 ,進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。2.發(fā)揮自主性 ,解決生字詞。生字詞一直是一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。在教學(xué)過程中,教師可要求同學(xué)們?cè)谧宰x課文的基礎(chǔ)上,自主解決生字詞 ,并對(duì)生字詞的書寫加以指導(dǎo) ,同時(shí)也引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的方式認(rèn)識(shí)本課的生字 這樣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性 ,讓他們積極主動(dòng)地學(xué)習(xí) ,思考。第二課時(shí)：1.充分閱讀 ,分段解析 ,獲得感悟。 獲得感悟的最好辦法就是閱讀。教師可以引導(dǎo)學(xué)生們運(yùn)用多種方式閱讀課文,同時(shí)通過老師的范讀 ,給學(xué)生的朗讀做一個(gè)榜樣。讓學(xué)生在反復(fù)朗讀的過程中獲得體驗(yàn)。教師也可以把課

18、 文分成幾個(gè)部分 ,引導(dǎo)他們認(rèn)真學(xué)習(xí)每一個(gè)部分 ,這樣層層深入地理解課文內(nèi)容 ,獲得體驗(yàn)。2.課外延伸。 教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這節(jié)課獲得的體驗(yàn)來進(jìn)行拓展實(shí)踐,引導(dǎo)他們把所學(xué)知道運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中 ,讓他們獲得面對(duì)困難知道如何解決的體驗(yàn),從而達(dá)到育人的目的。15 古詩兩首 曉出凈慈寺送林子方：1.激趣導(dǎo)入 ,激發(fā)興趣。想要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,就要用生動(dòng)活潑的形式進(jìn)行授課。教學(xué)一開始 ,教師可以先出示一組西湖美景的圖片,讓學(xué)生點(diǎn)評(píng)西湖美麗的景色,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,教師相機(jī)導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)。2.運(yùn)用讀來解決問題。教師可以讓學(xué)生用多種方式讀,在讀的過程中對(duì)生字和詩句加以指導(dǎo)。3. 通過理解重點(diǎn)詞語的意思

19、來把握詩句的內(nèi)容。 在解決了重點(diǎn)詞語的意思后 ,教師可以讓學(xué)生 自主學(xué)習(xí) ,自己理解詩句的意思。4. 激發(fā)想象。在這首詩的教學(xué)過程中 ,教師可以通過讓學(xué)生讀詩句 ,并運(yùn)用西湖美景的圖片 ,引 導(dǎo)學(xué)生的想象 ,讓他們仿佛身在其中 ,產(chǎn)生美的感受。絕句：1.引導(dǎo)閱讀。 詩歌的朗讀是需要?jiǎng)澐止?jié)奏的。 由于這首詩中沒有難懂的詞語 ,所以在這首詩的 教學(xué)過程中 ,教師可以先引導(dǎo)學(xué)生劃分詩句的節(jié)奏, 讓學(xué)生依據(jù)節(jié)奏朗讀 ,讀出詩歌的節(jié)奏感和韻味。2.創(chuàng)設(shè)情境。 運(yùn)用詩句所提供的畫面 ,引導(dǎo)學(xué)生想象 ,從而創(chuàng)設(shè)情境 ,讓學(xué)生在情境中感悟詩句 , 從而理解詩句。3. 拓展視野。絕句不是詩的名字 ,因此絕句有很

20、多。通過設(shè)置這個(gè)版塊,讓學(xué)生對(duì)古詩有一個(gè)新的了解。15 雷 雨第一課時(shí)：1.圖片導(dǎo)入 ,激發(fā)學(xué)生的興趣。 用天氣符號(hào)導(dǎo)入 ,激發(fā)學(xué)生的興趣 ,巧妙利用圖片 ,給學(xué)生一個(gè)直 觀的印象 ,啟發(fā)學(xué)生想象 ,讓學(xué)生從聽覺、視覺上感受雷雨的過程,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。2.整體感知課文。通過自由讀、范讀、錄音讀、男女生賽讀,讓學(xué)生初步了解課文是按照“雷雨前,雷雨中 ,雷雨后”的順序進(jìn)行描寫的。第二課時(shí)：1.合理運(yùn)用課文中的插圖 ,解決學(xué)生理解上的難點(diǎn) ,培養(yǎng)學(xué)生觀察圖的能力 ,潛移默化中幫助學(xué) 生養(yǎng)成留心觀察的習(xí)慣。本教材中安排了一幅插圖,教師可以補(bǔ)充幾張關(guān)于烏云、閃電、雷雨等特寫的圖片及動(dòng)畫 ,力圖用形

21、象的圖畫幫助學(xué)生理解課文。2.說話訓(xùn)練?！袄子旰蟮摹边@里不但訓(xùn)練了學(xué)生的言語表達(dá)能力,還是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的拓展 ,激發(fā)學(xué)生對(duì)原有生活經(jīng)驗(yàn)的獲益,讓學(xué)生明白更多的自然現(xiàn)象 ,懂得平時(shí)要如何去觀察 ,去發(fā)現(xiàn)。3. 體會(huì)悟趣 ,訓(xùn)練詞句。這篇文章在運(yùn)用詞句方面非常準(zhǔn)確、傳神,值得細(xì)細(xì)體會(huì)。教學(xué)時(shí) ,教師可以各種形式喚起學(xué)生對(duì)詞語的直觀理解,體會(huì)這些詞語的精妙 ,在此基礎(chǔ)上體會(huì)詞語 ,讀懂句子。17 要是你在野外迷了路第一課時(shí)：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體 ,自學(xué)是很好地體現(xiàn)這個(gè)教育理念的方法。因此,教師可以讓學(xué)生通過自學(xué)的方式把握課文 ,解決難題。對(duì)生字的自學(xué) ,教師可以通過指名讀 （在過程中糾正發(fā)音 ）、齊讀 等

22、方式 ,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)生字 ,并讓學(xué)生對(duì)識(shí)字方法及時(shí)總結(jié),培養(yǎng)他們解決問題和總結(jié)知識(shí)的能力。第二課時(shí)：1.通過創(chuàng)設(shè)情境、教師檢測(cè)、小組合作、朗讀實(shí)踐等多種形式,掌握一些辨別方向的方法。2.通過兩兩交流、小組合作等活動(dòng) ,讓學(xué)生不僅理解課文 ,也可體驗(yàn)到協(xié)作學(xué)習(xí)的方法 ,提高評(píng) 價(jià)與協(xié)作的意識(shí)和能力。3. 分散然后整合。為了讓學(xué)生更好地理解課文,教師可以先把課文分散成幾個(gè)小塊,并提出問題 ,然后通過讓學(xué)生解決提出的問題,對(duì)每個(gè)版塊的內(nèi)容加以理解 ,最后進(jìn)行整合 ,這樣有利于學(xué)生更好地把握課文內(nèi)容 ,從而達(dá)到教學(xué)目的。18 太空生活趣事多 第一課時(shí)： 語文是一門藝術(shù) ,朗讀是表現(xiàn)這門藝術(shù)的途徑之一。

23、為了激發(fā)學(xué)生的讀書欲望,教師可以讓學(xué)生在愉悅的氛圍中快樂地讀書。在精讀訓(xùn)練中,要抓住重點(diǎn)詞語讀。一句話讀、一段話讀、全文讀、自由練讀、比賽讀、你讀我讀、大家讀,形式多樣化的訓(xùn)練朗讀 ,能讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)會(huì)有感情地朗讀。注意可以淡化朗讀技巧的指導(dǎo),讓學(xué)生自己體會(huì) ,將自己的感受用朗讀表達(dá)出來。第二課時(shí)：課程改革的總目標(biāo)是變知識(shí)傳授為學(xué)生全體參與,要愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲 ; 倡導(dǎo)自主、合作、探索的學(xué)習(xí)方式?；谶@一指導(dǎo)思想,教師可以從開始導(dǎo)入到最后的思維拓展,每一個(gè)環(huán)節(jié)都力求讓學(xué)生主動(dòng)參與 ,教師則是發(fā)揮了啟發(fā)、點(diǎn)撥、解惑的指導(dǎo)作用,營(yíng)造一個(gè)輕松、和諧、民主、開放的課堂氣氛。 在課堂中讓

24、學(xué)生自己從課文中找出有趣的事情是睡覺、 走路、喝水、洗澡。尊重學(xué)生的個(gè)性愛好,讓學(xué)生讀自己感興趣的段落 ,讀自己喜歡的句子。整個(gè)課堂突出學(xué)生的主體地位 ,突出“讀” ,采取自讀、選讀、有感情讀、齊讀等方式,形成良好的主動(dòng)交流。19 大象的耳朵 第一課時(shí)：1.引入法。大象是孩子們喜歡的動(dòng)物,孩子們都知道大象有大大的耳朵 ,粗粗的腿。因此 ,在教學(xué)時(shí) ,教師可以采用“出示大象圖片”講曹沖稱象'的故事”來引入本課的學(xué)習(xí)。2.抓重點(diǎn)詞句的教學(xué)法。抓住重點(diǎn)詞句,能幫助學(xué)生很好地理解課文。在教學(xué)過程中,教師可以抓住小動(dòng)物們對(duì)大象耳朵評(píng)論的句子以及體現(xiàn)大象心情的句子,在對(duì)這些句子的點(diǎn)評(píng)過程 中,幫助

25、學(xué)生理解課文內(nèi)容 ,理解課文的主題。第二課時(shí)：1.通過重點(diǎn)詞語、句子 ,把握人物內(nèi)心。在本課的教學(xué)中,教師引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀兔子以及其他小動(dòng)物的話和大象的心理描寫,來把握不同人物的不同想法 ,最后 ,通過對(duì)大象感悟的理解達(dá)到對(duì)學(xué)生思想的教育。2.教學(xué)時(shí) ,教師還可以設(shè)計(jì)“表演”的環(huán)節(jié) ,如教師出示幾個(gè)動(dòng)詞 ,讓學(xué)生通過動(dòng)作表演 ,來理解 這些動(dòng)詞的意思。這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。20 蜘蛛開店第一課時(shí)：1.用謎語導(dǎo)入 ,提高興趣。 教學(xué)時(shí) ,教師可用謎語導(dǎo)入 ,活躍課堂氣氛 ,極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興 趣。2.用多種方法識(shí)記生字。在生字教學(xué)中,教師要注重用多種方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行生字的訓(xùn)練,其中最重要

26、的一種方法就是讀?？梢圆捎米宰x、齊讀、指名讀的方式加深學(xué)生對(duì)生字的印象。 第二課時(shí)：1.引入法。蜘蛛的三次改變是課文的重點(diǎn),在教學(xué)過程中 ,教師可以注重對(duì)這三次改變的引讀 ,這樣不僅可以幫助學(xué)生解決重點(diǎn) ,更有利于學(xué)生突破難點(diǎn) ,培養(yǎng)學(xué)生的感悟 ,還有助于學(xué)生 對(duì)課文的理解 ,從而培養(yǎng)他們正確的價(jià)值觀。2.抓住重點(diǎn)句子和詞語。 重點(diǎn)句子和詞語是那些能體現(xiàn)課文內(nèi)容,人物情感的句子、 詞語。 在教學(xué)過程中 ,教師要引導(dǎo)學(xué)生們抓住重點(diǎn)句子和詞語,幫助他們理解蜘蛛的心理變化,把握蜘蛛的性格特點(diǎn) ,從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。21 青蛙賣泥塘青蛙賣泥塘 是一則童話故事， 這個(gè)故事告訴學(xué)生美是我們勤勞的雙手創(chuàng)造的

27、。 我在教學(xué) 時(shí)根據(jù)低年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)， 以讀代講， 激發(fā)學(xué)生讀的愿望， 從讀中感悟故事人物的感情變化及 故事發(fā)展。 但在這節(jié)課的教學(xué)中有一點(diǎn)不足， 就是沒有創(chuàng)設(shè)更多的情境， 讓學(xué)生結(jié)合自己的 生活經(jīng)驗(yàn)去理解青蛙從賣泥塘到不賣的變化，以及第 11 自然段中賣泥塘的吆喝這一段的學(xué) 習(xí)。22 小毛蟲教學(xué)本課時(shí)， 我主要采用了循序漸進(jìn)的方式來引導(dǎo)學(xué)生了解小毛蟲變蝴蝶的過程。 其中設(shè)計(jì) 的亮點(diǎn)是用了幾次動(dòng)畫演示， 直觀的畫面讓學(xué)生瞬間提起了學(xué)習(xí)的興趣和討論的熱情， 通過 多媒體動(dòng)畫讓學(xué)生更好地理解了 “生機(jī)勃勃、 色彩斑斕” 等詞語的意思。另外就是在教學(xué)過 程中多引導(dǎo)學(xué)生說，訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力和根據(jù)重點(diǎn)詞

28、句復(fù)述故事的能力。22 祖先的搖籃 第一課時(shí)： 1.圖片引入 ,激發(fā)興趣。用原始森林的圖片引入 ,激發(fā)學(xué)生一探究竟的欲望。2.讀詩歌 ,感知文本。首先 ,教師范讀這首詩 ,學(xué)生邊聽邊思考 :祖先生活中哪里 ?他們的生活是 怎樣的 ?在他們的生活場(chǎng)景里 ,你感受到了什么 ?學(xué)習(xí)生字后 ,教師要求學(xué)生讀這首詩 ,做到 “五 不” :不添字、不漏字、不回讀、不讀錯(cuò)字音、不讀破句子。第二課時(shí)：1.這是一首內(nèi)容生動(dòng)活潑、通俗易懂的詩,因?yàn)檫@首詩所描繪的內(nèi)容很貼近學(xué)生的生活,所以 ,學(xué)生對(duì)這首詩比較感興趣。 在教學(xué)過程中 ,先讓學(xué)生找出與自己生活貼近的活動(dòng),比如 :摘野果、捉蜻蜓、逮蟈蟈等 ,并讓學(xué)生體會(huì)

29、在做這些事情時(shí)的心情,這樣就很容易掌握文章的主要內(nèi)容了。2.注重朗讀。 朗讀是低年級(jí)教學(xué)中的重要組成部分。 在這首詩的教學(xué)中 ,要注重對(duì)學(xué)生朗讀的 指導(dǎo) ,讓學(xué)生在朗讀中理解課文內(nèi)容 ,從而激發(fā)他們熱愛大自然 ,熱愛生活的美好情感。24 當(dāng)世界年紀(jì)還小的時(shí)候第一課時(shí)：1.這篇課文以第三者的口吻介紹了當(dāng)世界還小的時(shí)候,太陽、月亮、水等事物學(xué)習(xí)的過程,文章淺顯易懂 ,在教學(xué)的過程中 ,可以先讓學(xué)生找出課文中出現(xiàn)的“人物”,然后總結(jié)它們學(xué)習(xí)了哪些本領(lǐng) ,這樣就很容易掌握課文的主要內(nèi)容。2.注重生字詞的教學(xué)。 教師除了讓學(xué)生用各種方式讀生字詞,還可以引導(dǎo)他們通過自己喜歡的方式交流識(shí)字方法 ,如熟識(shí)的字

30、加偏旁、用歌謠記字法等。這樣有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興 趣第二課時(shí)：1.通過重點(diǎn)句子把握文章思想。 在教學(xué)過程中 ,教師可以抓住 “每樣?xùn)|西只要弄明白自己做什 么最容易就行了” “只要萬物都做它最容易做的事,這世界就很有秩序了” ,提煉出“明白自己的優(yōu)缺點(diǎn) ,樹立不斷學(xué)習(xí)的信心”這樣的主題 ,以便于學(xué)生理解課文的中心思想。通過對(duì)重點(diǎn) 句子的把握 ,學(xué)生對(duì)課文的理解更加深刻。2.課文最后三段的省略號(hào)給人留下了無限的想象空間,引發(fā)人的思考。同時(shí) ,還是文章內(nèi)容的延續(xù) ,給讀者留下了廣闊的思索空間。教師可以在講解這部分時(shí)設(shè)置口語交際環(huán)節(jié)。25 羿射九日 第一課時(shí)：1.自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。在識(shí)記

31、生字的時(shí)候,教師可以讓同小組的同學(xué)做“找朋友”這個(gè)游戲 ,這樣既提高了學(xué)生參與的興趣 ,又能幫助他們很好地識(shí)記生字 ,一舉兩得。 2.初讀課文 ,感知文本。讓學(xué)生帶著問題讀課文 ,這樣他們會(huì)一邊讀課文 ,一邊思考。學(xué)習(xí)了生 字后 ,教師可以要求學(xué)生用自由讀、指名讀、開火車讀等方式,強(qiáng)化對(duì)生字的記憶。第二課時(shí)：1.注重自主學(xué)習(xí)。這篇文章容易理解。因此,在教學(xué)過程中 ,教師可以大膽放手 ,只是設(shè)置出幾個(gè)問題 ,讓學(xué)生用自己的方式去解決問題。 比如 ,在出示問題之后 ,讓學(xué)生朗讀課文 ,自己去尋找 答案。在這個(gè)過程中 ,既引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣 ,也給他們?cè)黾恿藢W(xué)習(xí)的動(dòng)力。2.通過重點(diǎn)詞句 ,把握人物形象。對(duì)于人物形象的把握,除了故事情節(jié)以外 ,更重要的是對(duì)重點(diǎn)詞句的把握。教學(xué)時(shí) ,教師可以抓住文中的景物描寫 ,人物的心理描寫、動(dòng)作描寫等方面 ,通過 引導(dǎo)學(xué)生理解 ,從而達(dá)到對(duì)人物的把握。長(zhǎng)大以后做什么引導(dǎo)學(xué)生說出自己為什么這樣選擇 ,這是交際的難點(diǎn)。教師可以多舉一些例子,運(yùn)用錄音、多媒體等方法讓學(xué)生了解各個(gè)職業(yè)的特點(diǎn)和重要性,引導(dǎo)學(xué)生說出內(nèi)心的想法。交流過程中 ,注意滲透職業(yè)無高低貴賤之分的觀點(diǎn)。注意說話的語氣1.本次口語交際設(shè)計(jì)與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系比較緊密,學(xué)生有話可說。2.模擬生活情景讓學(xué)生練說 ,是本課的最大優(yōu)點(diǎn)。因?yàn)閯?chuàng)設(shè)情境,練習(xí)口語表達(dá)較好。神州謠第一